课堂改革心得体会范文1
关键词：教学改革；心得体会；研修班
一、精心策划筹备，确保研修质量
湖州市教育教研室、浙江信息工程学校两家承办单位对开办此次观摩研修班非常重视，与我方反复研究观摩内容和观摩方式方法；浙江信息工程学校黄桂众校长为了确保观摩活动效果，专门3次召开教职工大会，制订了详细的计划，提出了具体要求。需要特别指出的是，对于承办单位来说，组织为期三天的观摩研修活动，不仅要牵扯校领导的精力，而且要在尽量不打乱学校的正常教学计划下安排来自全国的百名教分组分专业进入教室听课达48节次，并安排4位外校参会老师借班上课，公开讲座3场，给贵校带来了很多麻烦。
二、综合对比，精准筛选
我们这次观摩教学的单位选择的是浙江信息工程学校，它是引领浙江、影响全国的首批国家中职改革发展示范校，该校在市教育局的指导下，在校园文化建设、精细化管理、校企合作深度发展、一体化实训基地建设、课程改革与开发创新、高技能人才培养、现代学徒制实践和产学研创新等方面，创造了独具特色且具有普遍指导意义的宝贵经验。这是我们主办方之所以选择贵校作为承办方的根本所在。
三、改革传统讲授培训模式，创新探索提高质量效益
我们主办方经与承办方反复研究，决定这次观摩活动一改过去传统的单纯讲授培训模式，采取“现场观摩、课后交流、现场说课、名师示范、专家点评”的方式，以该校的“机械电子、信息技术、商贸烹饪类专业及文化课的高效课堂建设和创新为视点，分专业进课堂现场听课、与授课名师课后交流，参训教师借班上公开课并请专家、名师面对面点评指导。这种专业对口、强化交流、面对面指导的观摩培训方式，是我们培训基地的一种新研修方式，也是我们根据广大职业院校领导和老师的需求而进行的新探索。相信本次研修活动一定大大提高了观摩培训的质量效益。
四、会后教师忙研讨，广泛听取集建议
值得一提和令我们学习的是，由于本次研修活动听课和讲座安排非常密集，大家连续3天都没有午休的时间。
研讨活动上，来自莱西市职业中等专业学校的范旭政副校长说到，对我们这次活动的安排十分满意，这次研修活动没有像其他培训班那样追求理论高大上，好高骛远，活动安排的这些学习听课讨论活动完全没有预演，非常的接地气。
我们听取了其中四位老师的发言和学习感受，他们学校的盖德利和邵林喜老师分享到：今天对浙江信息工程学校上课教师的上课技巧、课堂操控技巧、语言技巧；教师的判断能力、应变能力和处置能力非常认可，值得学习和借鉴。张潇和吕慧老师发言提到：非常喜欢该校的校园文化（比如星光大道，优秀生手印和毕业名人脚印），以及各个班级文化的建立，职业生涯规划和课改方面（学生小组教学授课技巧）的措施等等，以上内容能积极的提升学生的凝聚力、协作力、自控能力和学习兴趣。表示回到学校也将和相关科室领导共同商讨，改进教学方法方式，也要提高课堂的有效性。
五、改革校内单一评，开放课堂全国听，引领汲取同进行
浙江信息工程学校重视内涵建设，把教研活动作为学校固本强基的校策。为了加强有效课堂建设，加强师资队伍建设和教科研工作，提升教育教学质量，学校定于4月18日至5月17日为学校“有效课堂建设”教研月，并举办浙江信息工程学校・湖州工程技师学院第一届教研节，进行以“有效课堂建设”为主题的系列教研活动。教研活动期间，学校将开放课堂，开设示范课、研讨课、汇报课等各类公开课，并配合名师展示和点评。同时举行说课比赛、教案设计比赛、专家讲座、教研组研讨等活动，加快有效课堂建设，推进课程改革，促进教师队伍成长。
黄桂众校长表示：能在学校教研月承办“观摩全国知名职业院校教学改革之课堂教学系列研修班”活动，对他们学校而言，不仅可以改革以往只有校内教师听课互评，这次可以让来自全国不同地区的外校优秀教师进课堂听课，无形的给自己学校任课教师带来一种压力，继而变压力转化为动力。这次在不打乱教学计划的前提下，除了安排名师的示范课外也安排年轻教师进行汇报课，每天活动结束后安排分小组讨论，专家点评指导，外校教师讨论评课的环节等。通过这些环节既能让外校参训老师学习分享到我们名师上课的一些优秀教学理念与教学模式，又能汲取经济发达地区（如广东、上海）职业教育办学先进学校老师的指点与交流。通过本次活动，改革了校内单一评教，我们做的好点的地方既能引领参会单位，做的不足的地方又能借此机会学习优秀的参会单位，对各方无疑都是好事。
课堂改革心得体会范文2
课堂教学改革是时展的需要，它需要集集体之大智慧，需要不断实践、探索、提炼，再回到实践中，如此往复，再向纵深推进。扎扎实实地走稳，课堂教学改革的道路才会越走越宽敞。
自实施新课程标准以来，我省的中小学课堂教学改革呈现出你追我赶的态势，为我省教育的均衡发展、优质发展注入了鲜活的动力，也为创建南方教育高地提供丰富的内涵支撑。
为加强对全省中小学课堂教学改革工作的理论引导、实践指导，展示近年来中小学课堂教学改革的成果，广东省教育研究院于10月17～18日在潮州市城南中英文学校召开广东省中小学课堂教学改革经验交流会，旨在及时交流与总结全省各地区课堂教学改革的先进经验，深化教学改革，推进素质教育，提高教学质量和水平，探索课堂教学改革过程中的困惑，破解改革瓶颈，打造一批具有特色的课堂教学品牌。潮州市副市长余鸿纯、省教育研究院副院长黄崴、潮州市教育局局长林喜君等领导与专家出会并作重要讲话，会议由省教育研究院正处级干部李文郁主持。全省中小学课堂教学改革经验交流的代表、各地级以上市及顺德区教育局教研室负责人、省教育研究院教学教材研究室全体教研员以及潮州市各中小学教师代表共300多人齐聚一堂，共话课堂教学改革经验，同描教学改革新梦想。
课程改革的最终目的是促进学生的发展，与会代表围绕课程改革的出发点与落脚点对课堂教学改革问题进行了广泛、深入的交流。东莞市教育局教研室、潮州市教育局、广州市白云区教育局、深圳市福田区教育研究中心、佛山市高明区第一中学、潮州市城南小学暨城南中英文学校、湛江市中英文学校、广州市教育局教学研究室林少杰老师、肇庆市第十六小学严子良老师等分别代表单位和个人介绍了各自的课堂教学改革经验和成果，得到了与会代表的高度评价。受限于篇幅，本着知微见著的道理，记者信手撷取会场交流的其中两例作展示。
课堂教学怎样做到变，变什么？课堂如何变得让学生有话可说，有情可抒？如果让课堂变得和谐，师生共同成长？以往以教学进度为中心的课堂正进行着“变出幸福课堂”的革命。深圳市福田区以幸福自主的学习模式引领着传统课堂走向现代课堂的转型。
聆听一：深圳市福田区——幸福课堂。在课程改革的深化阶段，不少地方的教育部门都在探索一个问题：课程改革深入推进的突破口在哪里？深圳市福田区给出的答案是：变革教与学的方式，创造幸福课堂。
在梅林小学五（4）班数学课堂上，学习的内容是《真分数、假分数》。上课伊始，老师重现预习提纲后，只见课堂顿时热闹起来，各小组成员在组长的组织下，各抒己见，积极交流。大约7分钟后，小组轮流汇报展示。学生分工合作，汇报得很精彩。课堂始终都是学生唱“主角”，老师最多就是插一两句“还有什么意见？”“你把什么看作单位1”之类的话语，或把学生不完整的话语补充完整，讲解和补充少之又少，连评价都是由学生自己完成。最有趣的是在数轴上找假分数，两个学生争论不休。这正是这节课的难点内容，老师并没有马上站出来当裁判，而是大胆放手，把它“推给”了全班学生进行小组讨论。课堂再次“陷”入了“混乱”状态，只见孩子们有模有样，比划着，讨论着，全然不在意还有听课老师在场……学生真正成为了课堂的“主角”。
这样的课堂，在福田区各中小学都可以见到，它颠覆了传统课堂“教与学”的模式，课堂的话语权最大限度地还给学生。学生敢想、敢问、敢说、敢做，尽情地释放自我，在学习中思考，在体验中感悟，在快乐中升华智慧。这就是幸福的课堂。
课堂教学只有真正关注到学生的学，真正发挥学生学习的主动性，才能促进每个学生生动活泼地发展。福田区推进教与学方式转变，通过“变出”幸福的课堂来促进学生“学”的方式的根本转变，激发了学生对学习的热情，使学生们在智慧与快乐的课堂中幸福成长。
广州市白云区课改大致经历了“探索期、星火期、燎原期、打造期”4个时期，建立了课改理论体系，取得了课改实践成果，赢得了广泛赞誉，形成了鲜明的白云课改特色。
聆听二：广州市白云区——本真教育。本真教育，就是返璞归真。“本”是指回归教育的本源，皈依教育的本质：“真”既是真知，又是真诚。本真教育是根据教育的本质、规律与社会发展规律，在尊重学生的需要和个性特点的基础上，有目的、有组织、有计划地引导学生自主、合作、探究，使受教育者在自然、生态、和谐的情境中成为本真人的优质、高效的教育活动。
广州市白云教育确立了以“幸福教育”为价值追求，“本真教育”为课改理念，“生态课堂”为课改模式，“高效、减负”为课改目标，“理念统领，多元模式”为课改原则的课改理论。在区域课改的道路上，白云教育人上下求索、执著追求，实现了教育的新生。通过宣传发动，统一认识，多元推进，让课改逐渐成为教育系统的集体意志；确立了明确目标、设计顶层、典型示范、抓点带面、评价引领、督导保障的课改基本思路；形成了行政推动、培训强基、以校为本、多元尝试、试点先行、分层推进的课改实践路径。白云课改体现了独特的特质，一是行政推动，强力保障；二是多层次，广覆盖；三是一区一领，一校一品；四是立足生态，构建课堂；五是课堂为基，全面提升。八年探索，八年实践，课改已取得了阶段性成果。通过课改，转变了校长的教育观念，提高了教师的专业素养；改变了课堂教与学的方式，提高了学生的多维能力；提高了区域教学质量，促进了整体教育的优质均衡。
课堂教学改革经验交流会期间与会代表还观看了潮州市城南中英文学校展示的阳光教育特色活动，并观摩了小学语文、数学、英语和初中思想品德、数学、物理、化学课例。
课堂改革心得体会范文3
一、抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识
1、各学校要以“课堂教学改革启动月”为契机，从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习推广经验的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动全县教育教学质量的全面提升。
2、学习中学“尊重主体，面向全体”的教育理念
“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”，是中学成功的教育理念。中学从学生进校的第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学，使所有的学生都能在原有基础上取得明显进步。校长率先垂范，带领教师深入了解学生，研究学生，面向全体学生，努力提供适合每一个学生所需要的教育，实实在在地遵循教育教学规律，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理发展，促进学生全面发展。
3、学习中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式
中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有的学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。
4、学习中学“艰苦奋斗、无私奉献”的优良作风
中学以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结果，是中学教师汗水、智慧的凝聚和结晶。学习，最根本的就是要学习艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜以求，诲人不倦，为社会主义现代化和社会主义和谐社会建设培养更多合格的人才。
二、抓培训，用先进的教育理念武装学科骨干
1、各单位要认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神。组织教师认真观看课堂教学案例，认真研讨案例，明确“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
2、教育局将在近期组织一批学科骨干教师到江苏中学实地考察学习，进一步领会中学课堂教学模式的实质。
三、抓指导，健康有序地推进全县课堂教学改革
1、县教育科研信息中心要充分发挥课堂教学改革中的指导作用，科学谋划、精心制订全县课堂教学改革方案，拿出切实有效的工作措施，确保课堂教学改革健康有序；各学科教研员要充分发挥专业引领作用，深入学校、深入课堂抓试点，以点带面，以面促片，总结经验，全县推广。
2、各学校要充分发挥骨干教师的示范和指导作用，引领学校课堂教学改革的不断深入。
四、抓课堂，提高课堂教学效率。
1、各地各学校要借鉴县级课堂教学模式改革试点学校的经验，迅速启动本地本校课堂教学模式改革试点工作，以课堂教学为主阵地，以课堂教学改革为突破口，以学生为主体，建立轻松愉快的课堂氛围，在学习借鉴中学课堂教学模式的基础上，逐步构建适合本校的教学模式，创出自身的课堂教学特色，切实做到轻负高效。要积极开展区域性协作课堂教学研讨活动，引导多数教师通过改革课堂教学，提升专业水平，促进我县课堂教学质量的整体提高。
2、为启动我县课堂教学改革，县教育局将总结推广城区三所初中试点工作的阶段性成果，并于三月下旬在城区举行课堂教学研究展示活动。活动的具体事宜另行通知。
五、抓构建，重新构建课堂教学改革的校本教研制度和评价机制。
课堂改革心得体会范文4
党的十八届三中全会对深化教育改革做出了新部署，特别是对减轻学生课业负担、破解择校难题、改革高中管理和高考招生等提出了解决实质性问题的决定，这为基础教育的改革与发展提供了一次难得的机遇。作为一所学校，要抓住这次机遇，抓好课堂教学改革。
一、为什么课堂教学改革是学校改革发展的核心
1.课堂教学在学校中的地位和作用决定的
课堂教学不但是学生知识学习、道德修养的主渠道，而且对学校改革发展起着核心和统领作用。一所学校的办学质量取决于课堂教学，一所学校的改革发展也取决于课堂教学的改革发展。大量先进学校改革发展的事实证明：谁重视了课堂教学改革，谁的学校发展得就好；反之，发展得就差。
2.课堂教学能体现学校的办学理念及对教学的理解
一所学校的办学理念，真实地体现在它的课堂教学上。如，一所学校的办学理念是“以人为本”，那我们就到它的课堂去看看。因为学校对师生的态度，教师对学生的态度，重点体现在课堂上。如果它的课堂教学真正体现了以学生为主体，关爱学生、尊重学生、理解学生，充分发挥学生的潜能，激发学习兴趣，把时间还给学生，使学生积极主动地自主探究、动手实践，合作交流、沟通互动、阅读自学。彻底改变了以教师为中心、以讲为主、以“灌”为主的传统教学模式，那我们就肯定其办学理念。否则，那只是一句空洞的口号。
3.课堂教学能促进学生发展和教师专业化成长
课堂教学不但是学生发展的主渠道，而且是教师专业化成长的主途径。一个有上进心、责任感的教师，他会主动地把教学的过程当成提升自己、发展自己的过程，认真地去学习、思考、研究、探索，以高度负责的态度备好每一节课，以奋发向上的状态上好每一节课，以积极进取的精神反思每一节课。这一“学习研究―――操作实践―――反思深化”的课堂教学过程，对教师无疑是一个专业理论、业务能力、道德心理、情感态度价值观不断提高的过程。对于学生来说，在课堂上，通过与老师及同伴的交流交往、沟通互动、操作实践、阅读自学、自主探究等，也无疑是一个获取知识、发展能力、丰富情感、改变态度、培养习惯、塑造性格的过程。
二、课堂教学改革发展是学校改革发展的主渠道
我们必须树立紧迫的强烈的改革发展意识，时刻绷紧改革发展这根弦。无论是校长，还是教师和学生，都要牢固树立“改革发展是学校的生命线”“课堂教学改革发展是学校改革发展的主渠道”“课堂教学改革是促进学校、教师、学生发展的主要途径”的意识。始终坚持课堂教学改革“要充分发挥师生的主体性，努力转变教和学的方式，让学生成为学习的主人，高效学习，高效发展”这一根本标准。明确课堂教学改革永无止境，只有进行时，没有完成时。要增强改革发展的紧迫感，积极主动地参与，校长要做课堂教学改革的急先锋，多学习，多研究，多探索。要积极创设改革氛围，扶持改革典型，引领改革前行。要主动出击，调查研究，科学决策，加大投入，确保改革有效进行。教师要绷紧课堂教学改革这根弦，做课堂教学改革的主人，积极参与，主动促进。以发挥学生的主体性，转变教和学的方式，以实现高效教学为目标，改革课堂教学中的各个环节，各个细节，优化课堂教学结构、方法、手段、过程、内容、组织形式，促进高效教学。
三、牢牢抓住课堂教学改革的纲不放松
首先，牢牢抓住新课标的落实不放松。深入学习研究新课标，做到心中有课标，教学靠课标，反思比课标，时时处处运用新课标来指导、规范、促进课堂教学改革。指导就是用新课标的课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、实施意见作为改革的指导思想和行动要求，使改革按新课标的方向来进行。规范就是课堂教学改革要在新课标的范围内和要求下来进行。促进就是改革要有序、有力、有效，不断地创新教学方法、创新教学手段、创新教学结构、创新教学组织形式、创新教学评价，以创新来促进改革。
其次，牢牢抓住高效课堂不放松。以高效为目标组织和展开教学，调整教学结构，转变教和学的方式，采取综合的灵活多样的教学组织形式、方法策略手段，运用激励性的评价让学生最大限度地参与学习，高效地学习知识技能，掌握方法过程，形成正确的情感态度价值观，达成不同学生的不同教学目标。
课堂改革心得体会范文5
一、要准确把握课堂教学改革内涵
任何改革都是在一定的理念指导下进行的，显然，课堂教学改革是以新课程理念为指导，是探索落实新课程理念的过程。
课堂教学改革是新课程改革的一个组成部分。钟启泉说：“教育改革的核心在课程，课程改革的核心在课堂，课堂改革的核心在教师的专业发展。”这就充分地说明了新课程改革与课堂教学改革的关系。
课堂教学是学校教育的主阵地，课堂教学改革不只是教师教学方法的改革，它的内容很丰富，但概括起来主要有教师教学理念与方法的转变、学生学习方法的转变、学生良好（符合新课程理念的）学习习惯的养成、课堂教学管理的改革等。
课堂教学改革的根本目标是：通过改革，我们的课堂教学要达成三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。具体而言，课堂教学既要努力让学生学好科学文化知识，还应追求学生的全面发展；不仅要为学生当前的升学服务，更要为学生的长远发展服务。课堂教学改革追求的是更高的教育理想。
课堂教学改革后，我们的课堂教学会有一个根本转变，从课堂教学流程上看，即要从“教——学——用”到“学——教（思或疑或问）——用”转变；从教师的教学方式上看，要从教师清楚讲授到教师引导学生学习转变；从学生的学习方式上看，要从教师讲学生听的学习方式到学生自主、合作、探究学习方式转变。
二、要提出一个课堂教学改革理念
在教师比较准确地把握了课堂教学改革的内涵的前提下，学校应根据教育发展的要求、学校的办学理念提炼出一个课堂教学改革理念。课堂教学改革理念，是教师课堂教学的灵魂、旗帜与具体的指导思想。
如，某校提出的“幸福课堂”教学理念，即学生全面、健康发展是幸福，教师勤奋、创新工作是幸福，校园和谐、充满活力与激情是幸福；某校提出的“人本健智教育大课堂”教学理念，即以师生健康发展为本，构建健康、智慧的教学方式，让每一个学生体健、心健、智健，让每一个教师激情、荣耀、幸福，努力构建有情趣、有活力、有思想的课堂。
对于课堂教学改革理念，这里讲的是在学校办学理念之下的提炼，不是随意的编撰。不是别人提出“435课堂教学”，我就提出“246课堂教学”，不是别人提出构建“灵动课堂”，我就提出构建“灵性课堂”。
课堂教学改革理念不能成为一句挂在嘴上的口号，或一段挂在墙上的标语，课堂教学理念要有内涵，全校师生要透彻理解把握，师生要能为实现教学理念而不断探索。
三、要建构一个新的课堂教学模式
提出学校的课堂教学改革理念，并不是实践层面上的改革，要落实学校的课堂教学改革理念，还要构建一个新的、承载着课堂教学改革理念的基本教学模式，并在学校统一推行这个基本教学模式。
改革后的课堂，要体现学生“自主、合作、探究”学习，要有学生自主学习、合作学习、展示交流等教学活动所以，新型的课堂教学基本模式一般由自主学习、合作探究、展示提升、当堂检测等环节构成。
当然，新的课堂教学模式只是一个基本的教学流程，基本的东西，在实际运用中，应有所变化。变化主要体现在两个方面：一方面是各个教学环节的容量可以不同。如，小学低年级的学生，自主、合作的能力弱，展示（表现）的欲望强，那么教师就少让学生自主、合作，而多为学生创造展示的活动，多给学生展示的机会。到了高中，学生的自主、合作、探究能力强了，而展示的欲望却弱了，那么教师就多让学生自主学习、合作学习、探究学习。另一方面是教学环节的活动程度应有所不同。如，小组合作学习，在小学低年级，合作学习的方式就可能只是以小组为单位来分解班级，小组内相互检查检查作业，相互督促学习，以小组的总成绩评价学生的学习成效等，目的是培养学生最基本的合作方法，培养学生的集体意识。到了九年级，学生各方面的能力已有很大提高，小组合作学习的要求就可以更细、更高，甚至可以要求学习小组分工合作完成一个问题的研究。
四、要掌握有效运用教学模式的技术
构建一个新的教学模式，并不是一件很困难的事，有效地运用教学模式，才不是一件简单的事。如，学生自主学习，就需要解决学生自主学习什么、如何自主学习、在什么时候什么地点自主学习等一系列问题。从我们的改革经验看，要有效运用新的教学模式，需要掌握以下四个方面的技术。
一是要掌握合作学习小组的建设技术。合作学习小组是学生“合作、探究”学习的组织基础。建设合作学习小组，首先要组建合作学习小组；其次要在这种组织形式的基础上，与学生一起探索合作学习方法，培养学生合作学习的习惯与能力；最后要管理小组合作学习，保障小组合作学习的有效进程。
二是要掌握导学案的设计技术。以前所说的教案，是教师如何讲好知识的一个方案。导学案是教师如何引导学生自主、合作、探究学习的方案，是学生自主、合作、探究学习的路线图。导学案的设计要体现文化知识学习与全面能力提高两条主线，要体现教师引导与学生自主学习两个过程。使用导学案时，可以师生人手一份，也可以只是教师拥有，教师通过小黑板、多媒体，网络等媒介给学生展示导学过程。
三是要掌握学生良好学习习惯的培养技术。学生良好（符合新课程理念的）学习习惯，是学生“自主、合作、探究”学习的支撑。也就是说，没有学生诸如自主、合作、倾听、质疑、总结、反思等习惯的养成，自主、合作、探究学习无法推行，导学案的使用不可能取得实效。课堂教学不可能实现所有良好习惯的养成。所以，学生良好习惯的培养，要有重点，有选择，要根据学生年龄特点、学习要求研究确定良好学习习惯的内容，再根据内容分阶段进行专题培训。
四是掌握管理课堂教学改革技术。课堂教学改革的管理，是高效落实学生“自主、合作、探究”学习的手段。开展任何一项改革，都必须对这项改革进行管理。管理课堂教学改革，首先要求学校管理团队要拿出决心，拿出魄力强力管理，其次要科学构建适应课堂教学改革的管理体系，不断完善管理措施，最后要要科学化、精细化管理课堂教学，保障每一项制度、每一项措施落实到位。
五、要为有效推进课堂教学改革提供保障
课堂教学改革尽管只是教学改革，但并不是只要教师努力工作就可以有效实现的。要有效推进课堂教学改革，需要学校构建一个完善的支持系统、一个保障系统。我们认为在课堂教学改革的保障系统中，以下三个方面的保障是非常重要的。
一是要构建一个责任感强，有顽强毅力与开拓精神的管理团队。
有人说，学校能不能进行课堂教学改革的关键是校长，但更关键的是学校是否拥有一个责任感强、有顽强毅力与开拓精神的管理团队。因为，在现有的学校人事管理模式中，单凭校长一己之力，很难改变一所学校，很难推行一项改革。
学校管理团队首先要有强烈的责任感。课堂教学改革是社会发展与教育发展的要求，不改革，我们的教学就不符合时展的要求，就不利于学生的健康成长。改革课堂教学，促进学校教育健康发展，是我们每一个教育人的使命。只有领导集体有了这样强烈的责任感，才可能去学习新思想、思考课堂，才能去构建课堂教学改革理念、把握课堂教学改革方法。其次管理团队要有顽强的毅力。改革会产生许多的问题与困难，不容置疑，改革需要学校管理者付出许多的努力与心血。如果管理团队没有顽强的毅力，管理者就会产生畏难情绪，就会退缩，遇到问题往往不是探求解决问题的方法，而是找客观理由回避改革。如，有人就总以教师素质差、或者班额大、或者低年级学生不懂事、或者教师待遇低、或者教师思想复杂、或者学校经费紧张等为由，不开展课堂教学改革。最后，管理团队要有开拓精神。改革艰难，面对艰难的唯一态度只能是寻找解决困难的方法（否则不能称之为改革）。在这样的一种改革要求之下，要下定决心开展改革、要克服困难，寻找方法实现改革，都需要管理团队有开拓精神。
考察那些课改样板学校，我们可以看到，这些学校都有一个责任感强、有顽强毅力与开拓精神的管理团队。
二是要全方位改革学校的其他工作。
课堂教学是学校的核心工作，但学校的其他工作，如，团队工作、教研工作、管理工作、后勤工作等都与课堂教学工作密不可分。如果改革课堂教学，只就教师的课堂教学方法进行改革，学校其他工作仍然按旧的方式运行，那么这些工作不仅难以促进课堂教学改革，而且会成为课堂教学改革的阻碍。所以说，尽管改革课堂教学，也会促进学校其它教育工作的改革，但主动、及时、全方位改革学校教育的其他工作，是有效推进课堂教学改革的重要保障。
三是要提供充裕的改革经费与周到后勤服务。
课堂教学改革需要培训教师，需要开发课程，需要评价与鼓励教师，这些都需要经费作为保障。如果学校只要求教师开展改革，却不提供改革经费，那这样的改革就会举步维艰，很可能轰轰烈烈开始，最终不了了之，甚至可以说，这样的改革是虚假的改革、是装腔作势的改革。同时，课堂教学改革不只是班主任的事，科任教师是课堂教学改革的主体，但是，教师的改革需要管理者、后勤工作者做好周到的服务工作。如班级文化建设，就不是班主任可以独立完成的，就需要学校统一规划，需要后勤处及时提供物质支持。
课堂改革心得体会范文6
关键词：高中数学；新课堂改革；存在的问题；解决对策
在高中数学新课堂改革思想的指引下，应该把选择学习的权利还给学生，学生在学习的过程中按照学习兴趣选择自己学习的科目，这样才能够把学校办好，选择的权利，是未来的方向，也是全世界的主流，是落实立德树人教育思想的一个重要手段。为了落实立德树人，就要在改革的基础上不断落实高中数学新课堂。这次改革是为了落实新课标，也是国家的大政方针。这次改革是世界教育发展的主流，是国家的教育方针，改革必须进行下去，不要再犹豫改不改，而是必须思考和做好怎样的改革才更有利于教育教学。
一、高中数学新课堂改革存在的问题
1.教师教学思想陈旧
在高中数学新课堂改革的过程中，存在个别教师理解教材不够深透，处理教材不够恰当，教学思想比较陈旧，教学方祛比较落后的现象。教师教学时，往往不能紧扣教学目标，不能突出教学重点，难以突破教学难点，不善于抓住教学关键，课堂教学效益不高。课内损失课外补，时间加汗水，造成师生负担过重。由于片面追求升学率的压力和应试教育的流弊，加之教育思想陈旧，教学方法单一，教学手段落后，可以说目前高中数学课堂教学普遍地陷入教师苦，学生累，负担重，效率低的困境，形成了高分数、低效率的强烈反差。现在的学生普遍都很好学，只是过去多年的美好韶华意气风发都被应试教育摧残得体无完肤，若是在高中数学新课堂中依然被单一陈旧的教学惯性若束缚，那么将会失去最后挽救的机会，成为最大的不幸。
2.学生对接受新课堂模式的积极性不高
在高中数学新课堂改革的过程中，相当多的学生学习积极性不高，甚至不愿意学习，原因不是学生，在于我们的教师，在于我们的课堂教学的模式。很多数学教师在新课堂改革之后还继续沿用传统的课堂教学模式，教师按照设计好的教学过程进行灌输，学生被动的接受教师传授的知识，没有发挥学生在课堂上学习的积极性，教师课堂讲授的知识针对性不强。老师们在平常的教学活动中，讲授的知识实际上只针对小部分学生进行讲解，但是优秀的学生，一半知识一看就懂不需要讲解。较差的学生，一半知识，讲一遍难以理解。长期这样下去，优秀学生听课没有兴趣，较差学生听不懂就放弃，整齐划一的教学不利于学生个性化的发展。
3.忽视了对学生数学素养的培养
在高考政策的压力下，高中数学课堂教学中学生数学核心素养的培养很难落实，这对于进一步提升全市高中数学课堂教学研究水平，不断深化高中数学课堂教学改革和提升课堂教学质量都是极为不利的。老师在教学中常常是围绕“命题趋向”来讲，使学生从头到尾都没有认真思考问题的机会，也很难让学生充分经历独立思考与集体思维的过程，学生的观察、思考、表达、倾听、评价、质疑、总结、反思、提问的能力都没有得到很好的培养。
二、解决高中数学新课堂改革存在问题的对策
1.教师要不断更新教学理念
单纯的灌输，消极的接受，是陈旧落后的教育思想和教学方法。所以高中数学教师要不断更新教学理念，对学生的指导、引导的目的是促进学生自主发展，最终要促成学生能够不再依赖老师，学会学习、判断、选择，而不是永远牵着他们的手。在高中数学新课堂改革中，教师要努力改变陈旧落后的课堂教学模式，建立一种符合新课程理念和精神的、彰显学生主体思想、充满活力的新型课堂教学模式，努力提高课堂教学质量，树立教育新形象。高中数学新课堂改革本身愿景很好，课程设置、活动设计也力争做到丰富多彩，这就要求学校、老师树立以生为本理念，以课程引领学校、老师转变落后、陈旧、错误的教学思想、教学行为、管理模式。
2.要改变教学模式，不断提高学生学习的积极性
要建构新的课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，只有学生动起来，课堂才能活起来。要让学生课前自主研学，学生养成了积极主动思考的好习惯；课堂上老师要让学生多进行讨论交流互动，这样就避免了学生上课思想开小差的坏习惯；课堂上还要让学生分享发言，学生敢于大胆发言，就培养了学生的语言表达能力；数学新课堂教学中分组管理进行互帮互学，培养学生们团队协作的精神；数学新课堂教学中应用现代技术手段，学生感到课堂上的学习好玩、有趣，是在玩中学习。如此一来，课堂上没有看到不学习的学生，课堂教学师生全员参与，课堂气氛十分活跃。学生听讲时的专注，讨论时的热烈，分享时的激情，学生脸上洋溢着的灿烂的笑容，让人不由会想到，这样的学习状况，学生的成绩想不提高都难。
3.加强对学生数学素养的培养
培养学生的数学素养和关键能力，是高中数学新课程改革的价值所在。数学核心素养也是数学学科育人价值的集中体现。高中数学新课堂改革最重要的目标，首先是素养培养，比如学数学重在培养数学素养；其次，要培养能力，打开窗口，为将来做准备；第三才是要分数。从事教育行业的人，尤其是老师，数学老师，更多的应该是教导孩子如何应用数学思维去生活，而不仅仅是学习。不管你是在公立学校还是民办学校，这种思想都应当落实到每个人的内心，传统陈旧的数学教学模式急需对抗。
总而言之，只要我们认真宣传引导，精心的安排学校的教育教学活动，会减少因改革而对教学带来的负面影响。为此学校要抓紧时间组建教师培训队伍。认真研究课程标准，把内容标准和评价标准吃透，学考要求到什么层面，等级考要求在什么层面。同时还要规划好适合学校特点的高中数学新课程设置，为新课堂改革硬件的准备，做好自己学校数学新课堂改革的方案，保证高中数学新课堂改革中存在的问题得到及早解决。
参考文献：
[1]张新文.高中数学新课程改革探究分析[J/OL].学周刊，2016（08）.
[2]覃小丽.新课改高中数学教学有感[J].新课程学习（中），2013，06：101.
