课堂互动功能范文1
随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日趋广泛，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具。交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，然而单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识对于中学生来说还是比较抽象的。随着多媒体在教学中的运用，显现出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。交互式应用电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性.交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。通过学习实践谈谈我对交互式交互式电子白板在中学物理教学的整合的几点认识：
一、交互式电子白板可以提高初中物理课堂教学效率
使用交互式电子白板有利于高效地实施物理教学.在中学物理课堂教学中，单纯通过教师苦口婆心的讲解并不能解决所有的教学问题，而交互式电子白板技术平台可以通过文字、图形、图像、动画、音频、录像和网络资源等方式，可以调动学生的五官活动，提高信息的输入效率，课堂信息丰富多彩，更易激发学生的课堂学习和探究兴趣，更容易领会和掌握教学内容，可以增加学习容量，提高课堂效率。可以用利用多媒体演示，教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。由于多媒体展示过程可以重复利用，所以，即使个别学生仍然无法掌握课堂教学内容，学生还是可以随时参考和调用课堂多媒体演示资料，最终掌握知识。如在球面镜的成像问题教学中，教师很难通过口头描述讲解清楚：当物体到球面镜透镜的距离大于、等于或者小于焦距时，成像变化情况，通过白板软件系统的展示功能，可以让学生更加直观地理解。因为交互式电子白板有好多实用的功能，
二、利用交互式交互式电子白板可以突破教学重、难点。
在中学物理教学中，由于学生知识储备不足，许多内容是很难通过教师的讲解就能阐述清楚的。交互式电子白板可以展示交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是可用于课程学习中的各种几何图形、物理实验仪器设备图等生动的教学资源。学生在这样的课堂氛围中更易于理解和掌握学习内容。突破教学重、难点。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、放大镜、直尺等多种教学功能，有利于于日常教学的开展，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。在交互式电子白板上利用生动形象的图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。对于某些重点、难点的地方可以用不同颜色的笔加以勾画以突出重点。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来;在讲解图像类习题时，交互式电子白板的优势便更为突出。如在“电流和电流表的使用”教学中，为让学生熟练掌握电流表的读数方法，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的标记任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在阅读电流表说明书后，学生根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，进行实物图连线，对图可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃
三、应用交互式电子白板平台优化课堂导入，充分激发学生的兴趣
在课堂导入教学环节中，可以应用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材库功能、交互功能等，可以充分激发学生的学习兴趣。例如：
在《滑轮》课堂教学的导入环节中，教师采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐渐将呈现的有关滑轮的实际应用故事展示出来，吸引了学生的注意力，激发了学生学习滑轮的兴趣。
在《串联与并联》教学的导入环节中，在学生学习过的简单电路图的基础上增加了一个灯泡，教师使用了拖拽功能，将素材库中的灯泡元件拖拽到图中，让学生想办法连接新的电路图。体现了工具功能的使用。
在《串联与并联》教学的导入环节中，教师让学生使用了白板的桌面标注功能连接电路图，教师从而有效地导入了串联和并联电路的概念。体现了背景功能的使用。
在《用天平测质量》教学导入环节中，教师把素材库中的一些测量质量的工具展现在白板上，从而有效地引出了天平。体现了素材功能的使用。 资源库功能
在课堂导入环节中，也可以开展师生互动，可以让学生和白板交互，比如在《串联与并联》教学的导入环节，教师请学生上台将白板上的电路图连接起来，学生采用了串联电路的连接方法，就属于对白板交互功能的应用。体现了交互功能的使用。
总之，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。交互式电子白板为初中物理课堂教学开展提供了有利条件，它可以创设情境，能够提供丰富多彩的主题资源，有利于改善教学和学习环境，刺激和满足学生进行自主学习的多方面需求，同时还可以为学生展示、讨论、探究提供了交流工具交互式交互式电子白板与课堂教学整合使课堂教学变得更加形象生动，使学生在学习新知识的过程中体验到了成功的喜悦，从而激发起学习的兴趣，同时，还能有效调动学生学习积极性，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，真正实现了教与学的双赢。运用交互式交互式电子白板辅助教学并非轻而易举就能取得好的效果的，它必须建立在教师熟练把握教材教法，善于挖掘白板的各种功能，做好资料收集工作，利用它的技术优势设计个性化的高效课堂等基础上，以学生为主体，围绕教学目标，适时合理地选取，扬长避短才是使用好交互式电子白板的关键。相信通过不断地研究与实践，交互式电子白板会为课堂教学提供更多更有效的应用策略。，
课堂互动功能范文2
关键词：交互式电子白板；初中数学教学；互动
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）16-0038-03
早在20世纪末，英、美等一些教育信息化程度较高的国家已经开始将交互式电子白板应用于教学，至2004年英国的中学采用交互式电子白板的比率达到90%以上。而我国到2007年，交互式电子白板才开始在北京、上海、广东等地的学校装备和使用。笔者所在学校新校区全部安装了交互式电子白板，经过一个学期的教学实践，通过将交互式电子白板融入初中数学教学，构建出了更加互动的数学课堂。
一、交互式电子白板的特色功能
我校安装的交互式电子白板配套的操控程序HiteBoard提供了许多特色功能：如聚光灯、遮屏、时钟/定时器，以及直尺、三角板、量角器、圆规等常用的数学工具，极大地方便了初中数学的课堂教学。
1.聚光灯功能
聚光灯的作用是使屏幕局部高亮显示，其亮面的形状、大小、位置可任意调节，背景透明度也可进行调节。该功能可使学生的注意力集中到屏幕上的一处特殊区域内，视觉的刺激作用强于教师的反复讲解。
例如，在进行《三角形全等的条件》第2课时“SAS”的教学时，为了强调必须是夹角，可用聚光灯功能高亮显示“夹角”以吸引全班学生的注意力（如图1），达到甚至超过教师反复讲述的效果。
而在分析构成三角形全等的条件时，也可用聚光灯功能高亮显示主要图形（如图2），以排除其他文字或图形的干扰，帮助学生集中思维思考问题。
2.遮屏功能
遮屏的作用是在白板上呈现一块灰黑色的遮屏板，可通过调节改变这块遮屏板的颜色、大小，在使用过程中通过拖动它来逐步展示预设的内容，并在已显示的正常内容部分可照常进行书写、绘图、移动等操作。
例如，在数学课堂中分析例题或习题时可配合使用遮屏功能逐一展现解题过程，并可根据学生的反馈情况作适当的补充、注解等。在分析角平分线的尺规作图正确性的理由时，就可使用遮屏功能先呈现提示部分，然后利用白板的屏幕批注功能画线勾勒出一对全等三角形（如图3），让学生体会如何根据现有条件构造适当的全等三角形帮助解题。
3.时钟/定时器功能
时钟/定时器的作用是在屏幕上呈现指针或数字LED式的时钟/定时器，通过设定可用于显示时间和倒计时提醒。
例如，在数学课堂教学中经常会有限时的讨论交流和限时的当堂作业等（如图4）， 此时便可利用时钟/定时器功能准确控制时间。
4.直尺、三角板、量角器、圆规等专用的数学工具
交互式电子白板的配套操控程序HiteBoard提供了一套虚拟的数学作图工具（如图5）：“直尺”工具，可用于测量长度、画平行线等；“三角板”工具，除了可以测量长度外还可快速画出30°、45°、60°、90°等特殊角；“量角器”工具，除了可以测量角度外，还可用于画圆弧、画扇形、画任意度数的角；“圆规”工具，可用于画弧、画扇形，配合白板的“显隐标识”功能可准确标出半径、圆心角等相关数据。这套虚拟的数学作图工具不仅提供了实际工具的所有功能，而且比它更方便快捷，是数学教师画图的得力助手。
二、交互式电子白板与其他相关教学软件的整合
整套交互白板系统包括感应笔、交互式电子白板、计算机、投影仪等硬件设备以及配套操控程序HiteBoard等几个部分。在进行初中数学教学时，除了直接应用交互式电子白板配套程序HiteBoard进行课件制作外，还可以和PPT、几何画板等其他教学软件有效整合。
1.交互式电子白板和PPT课件的整合
虽然交互式电子白板在教学中优势明显，但大部分老师还是习惯于使用PPT 作为多媒体教学的载体，这是因为PPT 课件操作简单，获取和制作都比较容易。而且由于PPT的应用与推广比较早和比较成熟，因此在网络上有许多现成的课件资源，稍作修改就可以在课堂上直接使用。
但是PPT课件缺乏互动性的缺陷也是显而易见的，交互式电子白板整合PPT课件之后就能较好地解决这一问题。这需要用到交互式电子白板的“屏幕批注”和“窗口播放器”功能。
点选“屏幕批注”按钮，这时白板操控程序的所有功能按钮都变成半透明状，此时的PPT课件就像是一幅幅的挂图，利用“画笔”功能可在PPT课件任意位置书写、绘图、作批注（如图6），便于及时响应课堂上发现的问题。而“窗口播放器”功能则是在白板配套程序HiteBoard中打开一个新窗口，将PPT课件限定在这个窗口播放，留出的空白部分可用于教师板书或学生的板演（如图7），实现了电脑、白板、投影屏三屏合一。
2.交互式电子白板和几何画板的整合
交互式电子白板具有强大的交互功能以及课堂教学的灵活性和生成性；几何画板是初中数学教学中很重要的辅助工具，对于图形的平移、折叠、旋转等，以及在函数的教学中都起到了很好的辅助作用。它的优点还在于几何图形的动态化和“数”与“形”的同步化，能提供一个理想的让学生主动探索问题的数学学习平台。两者的有机整合，不仅增加了学生学习的积极性，还增加了课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的学习环境中学习。
启动HiteBoard程序之后，点选“屏幕批注”按钮，再打开几何画板的课件，此时几何画板的所有功能都可以在交互式电子白板上进行触控操作，同时还可以实现交互式电子白板的所有功能（如图8）。
三、基于交互式电子白板的初中数学教学案例
交互式电子白板在课堂教学中的使用能使数学课堂更具有开放性、互动性；教师与电脑、学生与电脑、教师与学生之间的互动更为灵活方便；学生的想象力和创造力也能得到更大程度的发展。
1.课堂实例
以下是浙教版七（上）数学教材：“7.1几何图形”中的探究活动――《七巧板》结合交互式电子白板的应用课堂实例（见右表）。
2.教学反思
本节探究活动课充分利用了交互式电子白板的媒体库功能、批注功能、图形变换等功能，使学生和学生、学生和教师之间以白板为纽带更紧密地结合在一起，更好地体现了教学的互动性。学生在课堂上敢于表现自己、乐于表现自己，充分激发了学生的想象力和创造力。
3.交互式电子白板应用反思
在课堂教学中，白板应用的效果很好，学生都乐于尝试在白板上进行拼图操作；而最后一个环节由学生发挥各自想象力拼出的图案可在白板系统中保存下来作为教学资源，为今后的教学增加素材。
四、结束语
交互式电子白板在初中数学教学中的应用不仅使教师的课堂讲解更加灵活生动，而且更有利于学生到白板前进行练习、尝试、展示，充分体现了学生的主体作用。在课堂教学中以交互式电子白板为纽带，使师生互动的方式发生了根本性的转变，学生的学习积极性被充分调动起来，主动探究的意识明显变强，真正地让数学课堂焕发出了互动的魅力。
参考文献：
课堂互动功能范文3
关键词：中职课堂；交互式电子白板；课堂教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）28-6356-03
根据人本主义的观点，在课堂教学中，要以“人”为中心，充分调动学生的积极性。传统的课堂教学主要借助黑板+粉笔进行，教学方式单一，主要是以教师为中心，“填鸭式”教学。随着多媒体技术在课堂教学中的不断应用，改变了传统的“人灌”方式，但却转变为“电灌”和“网灌”。教师不能与学生进行很好的交互，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，教学效果的发挥不尽人意。交互式电子白板的出现，解决了课堂教学交互中存在的问题，正以其独特的优势进入了教育领域。目前，交互式电子白板在我国还处于实验阶段，在中小学课堂教学案例研究中也是刚刚起步，在中职课堂教学中的应用和研究还是空白。此研究对于改变我国中职课堂教学现状具有深远意义。
1 交互式电子白板简介与中职课堂教学现状
1.1 交互式电子白板简介
交互白板（InteractiveWhiteboard）是电子感应白板（White.board）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。[1]“交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等）”（丁兴富， 2005）。它为课堂教学注入了新的理念，应用交互式电子白板辅助课堂教学，为中等职业学校实现教育信息化奠定了一定的技术基础。
1.2 中职课堂教学现状
目前，“学科本位教学模式”、“知识传递型”教学认识论在中职课堂教学中仍然占主导地位，依然采用传统的、普通学校的教学方法和手段。这种普教式教学模式强调书本知识的传授和考核，课堂教学以教师为主体。教师的教学方法比较单一，实践性教学方法缺乏，学生参与教学活动程度较低，师生互动较少。而中职学校主要强调实践性和操作性教学，注重培养学生的实际动手能力和综合操作能力。传统的教学模式不适应中等职业学校的教学特点，教学有效性缺失。另外，中等职业学校的信息化教学远远不能跟上时展的脚步，很多中职学校虽然已经认识到了信息技术在课堂中的重要性，但是由于受资金等客观因素和教师对于新技术的适应能力的主管因素的影响，目前，中职课堂教学的信息化程度还不高。
2 交互式电子白板在中职课堂教学中的优势
交互式电子白板是信息化教学的综合性最强的多媒体教学辅助工具，它在课堂教学中具有很多优势：利用白板特有的功能可以创设生动的教学情境、灵活设计教学活动、重用教学资源和及时的教学反馈。中职课堂教学最注重对学生能力的培养，交互式电子白板的众多优势都适用于中职课堂教学。除此之外，它在中职课堂教学中最独特的优势表现在以下几个方面。
2.1 简化教学难点，节约教学时间
传统的中职课堂教学中主要采取板书进行讲解，教学活动的设计单一化。而使用多媒体教学时，课堂的教学活动往往是课前设计好的，在课堂教学中往往不能灵活变换。教师仅仅是进行口述讲解，即使强调了教学难点，学生也不能很好的突破教学难点，有时甚至将课上的教学难点留到课下，使难点成为“难点中的难点”。中职课程中尤其是实训课中，如发动机的部件等讲起来非常抽象难懂，中职学生由于学习特点的特殊性，喜欢新鲜事物，呆板的教学活动不能有效的激起其学习兴趣。增加了教学难度。利用交互式电子白板可以直观的展示相关的图片并进行标注，一些微小看不清的部件可以用放大镜进行观察。另外，教师可以将抽象难懂的内容利用幕布、探照灯等进行强调讲解，也可利用回放功能将重点内容重现。这样，就将抽象难懂的教学内容并的形象生动，灵活的变换教学方式也可以极大激发学生的学习兴趣，有利于知识的建构，实现教学难点的突破，教学难度最小化。节约了教学时间，提高了教学效率。
2.2 激发学习兴趣，促进有效教学
“中职学生因原来学习基础较差，对脱离专业的文化课不感兴趣，对枯燥的教学方法感到厌烦，但是他们的专业意识强，尝试欲和动手能力都不差。”[2]可以看出，中等职业学校的学生不是能力不强，他们只是缺少了必要的兴趣，只要改变教学方法，激发学生的学习兴趣，那么他们的学习态度就会发生巨大的改变，提高教学的有效性也就不难了。如何激发学生的学习兴趣？我国学者方展画曾大声疾呼：要树立相信学生成功的职教学生观，要对职业学校原有沿袭普通高中模式的课程和教学方法进行一次根本性的变革。[2]利用交互式电子白板教学打破了传统教学方法，充分实现师生互动，建立以学生为中心的教学观，在教学过程中以学生活动为主促进了课堂的有效教学。
3 交互式电子白板在中职课堂教学中的应用原则
3.1 白板功能服务于技能训练目标
中等职业学校的实训课教学注重技能训练，课堂教学的主要任务是培养学生的实际动手能力。利用交互式电子白板可以直观灵活的展示实训课程内容，可以利用白板的标注功能帮助学生进行各个部件的记忆，也可以利用拖拽的功能进行模拟的组装和训练，这样极大的提高了教学的趣味性和有效性。中等职业学校的教师在应用白板功能时应根据学科内容的不同灵活的设计教学活动，突出学习的重点和难点，注重知识的复现、梳理和归纳。着重于技能训练步骤的呈现、理解和实际操练。这样会更好的达到技能训练的目标。
3.2 白板功能服务于课堂活动参与性目标
中等职业学校理论课教学注重知识的学习。有关调查显示，中职学校理论课教学中约有54.3%的学生能够参与大部分课堂教学活动，只有9.8%的学生能够积极参与课堂教学活动；在实践课上，约有61.1%的学生能够参与大部分课堂教学活动，只有16.8%的学生能够积极参与课堂教学活动。[3]可见，中等职业学校的学生大多对理论基础课没有很大的兴趣。所以，中等职业学校的教师应改变教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提高中等职业学校课堂教学的质量。交互式电子白板教学功能多样，可以打破常规的教学模式，利用和存储大量的教学资源，使课堂教学活动生动、活泼。中等职业学校的教师在利用交互式电子白板时，要组织丰富多样教学活动，调动学生积极性，从而提高学生的课堂活动参与性。
3.3 白板功能应用服务于学习方式目标
美国心理学家罗森塔尔和雅各布森曾提出“自我实现的预言”，并指出：教师对学生的期待最终与学生学业成就真是水平有关。也就是说，无论是哪一类学校，“激励机制”理论是很实用的，教师在进行教学设计时必须注重培养学生的主动学习习惯。而对于中等职业学校的教师来说，课堂教学中提高学生学习的自觉性，激发学生的学习乐趣，使他们被动的学习方式转变成主动的学习方式，这对于中等职业学校的教师来说是最为重要的。所以教师在利用交互式电子白板功能时要注重培养学生主动学习的习惯，教师要相信能够成功。也就是利用白板进行教学设计激发学生的学习兴趣，最后达到主动学习的目标，这一过程中，教学要给学生最大的支持。
4 交互式电子白板在中职课堂教学中应用案例
4.1 交互式电子白板在“汽车维修实训”教学中的应用案例
“汽车维修实训课”案例的设计是针对中职学生实训课实际操作能力弱的问题，利用交互白板的拖拽等功能，设计了一个学生对发动机拆装的实际操作过程的练习，即教师首先引入主题，讲解汽车和发动机的各个部件构造和发动机的拆装过程，然后将发动机的各部件打乱顺序排放，让学生利用白板的拖拽功能对发动机的整个拆装过程进行实际的操作训练。这个内容是授课的主要训练目标，教师要求学生课前先对汽车和发动机各部件进行预习，不仅培养了学生的学习策略；还通过练习在课堂上整体检测了解掌握情况，及时反馈。改变了传统中职课堂教学的讲授式学习方式，提高学习要求，培养了实际操作能力，提高了中职课堂教学效率。案例设计环节表如表1。
4.2 设计反思
利用交互式电子白板教学要充分有效的利用其自带各种功能，解决常规多媒体所不能解决的问题。但是教师在使用白板教学时不能一味的注重功能的使用，忽略使用场合，要根据教学内容的不同进行合理的使用，懂得利用交互式电子白板进行教学设计，充分利用教学资源，并根据学科的不同和知识学习目标的不同灵活变换教学策略，以激发学生学习兴趣，调动其学习主动性为目的，最终达到提高教学效果的目的。
5 结束语
目前对于交互式电子白板在中职课堂的教学应用研究已经取得阶段性成果。在中职实验校设置对比实验班，并设定各种变量进行观察，对交互式电子白板在中职课堂的使用效果等进行研究，并逐步形成案例。交互式电子白板在中职课堂教学中的应用正处于探索阶段，目前也面临一些困难，比如中职教师信息化能力以及对于新的教学设备的适应性仍需提高；中职学校资金的投入仍需增加等。相信在中职教师的配合下，教育技术研究者的共同努力下，在不久的将来会在中职课堂教学中普遍应用。
参考文献：
[1] 丁兴富.交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.
[2] 张玉文.尝试创新乐学乐教[N].中国教育报，2007-06-14.
[3] 叶肇芳.中等职业学校教学模式改革研究[D].华东师范大学，2002.
课堂互动功能范文4
关键词:交互式电子白板；课堂效率
The interactive electronic tabula rasa adds lustre to for the physical classroom adds the color
Hui de feng
AbstractSince l&g，is stereotypical under the traditional educational model’s physical classroom atmosDhere，lacks interactire exchange between teachers’and students’．But the interactive electronic tabu1a rasa takes one kind of function formidable high tech teaching tool，its conformity modern multimedia teaching superiority，also maintained the traditional ordinary blackboard’s merit，has enriched the classroom instruction，raised the classroom instruction efficiency，was the teacher has provided a convenient informationization teaching platform，has provided an inquisition for the student，independently，the cooperation learning environment．
Key words：Interactive electronic tabula rasa；Classroom efficiency
在课堂教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。我结合自己教学经历谈一谈如何灵活运用交互式电子白板的各项功能，激活课堂，激发学生学习热情。
一、 应用电子白板的功能设计活动，调动学生参与热情
应用倒计时、骰子、擦除、图层、透明等效果和技巧，可以设计出多种形式的教学活动，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如利用倒计时功能开展操作竞赛，要求学生在规定时间内完成一个任务，比一比哪个小组最先胜出，既激发了学生的学习热情，又培养了学生的团队协作精神。提问的形式由传统的问答式变成随机式，利用交互白板的骰子功能随机抽题，这样，新奇有趣的提问形式就能调动学生的课堂情绪，学生参与教学的热情就会高涨。
二、合理应用交互式电子白板特有的“交互式”功能
对学生而言，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，这就在教学中凸显了学生参与的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。
我们还可以添加其它能与电子白板进行通信交互的学习反馈设备，例如可与电子白板相连的投票器或无线手写板、摄像头。这样每个学习者都能成为主动的参与者。通过手持设备“投票”，每一个学习者都能够表达自己的意见；摄像头能将学生实验的全过程进行录制，并在电子白板上清晰同步播放。让学生看得更清晰，学生能亲手做实验，印象更深刻，学习兴趣大大增加。
三、发挥交互式电子白板随时记录、随时再现“教”和“学”过程的功能
对学生而言，以学生为中心的课堂教学设计，交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，形成生成性资源。
四、转变课堂从预设性到生成性
PowerPoint等软件设计的教学环节只能以教师事先预设的模式演示，教学思路和教学内容高度结构化、固定化，教师授课时不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减。
交互白板支持的课堂教学则有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，同时，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。在教学《光电效应光子》时，我设计了一个互动思考题，能及时检测学生的学习情况，师生互动、生生互动的活跃氛围让课堂增光添彩。
五、交互式电子白板的“特殊”效果和应用技巧
课堂互动功能范文5
数学学科比较抽象枯燥，需要有一定的逻辑性，重视课堂的连贯，重视知识的应用，而小学生自律能力差、注意时间短的特点更增加了学生的学习困难。传统数学课堂教师在黑板上列算式，画图表，学生在课桌上写写算算的氛围更是让学生毫无兴趣。交互白板的应用让课堂动起来，教师利用它多种多样的功能设计出丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中来，帮助学生意义建构知识，促进迁移，优化小学数学课堂。
1数学学科常用功能
1.1 基本功能
交互式电子白板的基本功能有批注、擦除功能。一般课堂中教师习惯选择用硬笔或者智能笔来批注，还可以改变笔触的颜色来凸显重点内容。当然教师可以选择感应笔或者手指来进行书写、批注的操作，这样不仅避免了传统课堂中使用粉笔产生的粉笔灰对学生和老师身体健康的威胁，还可以帮助教师脱离传统课堂播放多媒体课件时的鼠标限制，让教师得到解放，走下讲台，最大限度的融入到学生中去。“橡皮”工具担当了交互白板的擦除功能，它类似于课堂中的黑板擦，用来擦除一些不需要的信息。除此之外，利用逆向思维，可以在擦除后呈现教学信息，这样设计出类似“刮刮卡”这样的游戏，变传统数学课堂的呆板为交互白板课堂的趣味，让课堂更加丰富多彩。
1.2 特殊功能
教师还可以通过交互白板的拖曳、克隆/复制、触发动画、放大镜、聚光灯、遮罩等功能来实现一些特殊效果，从而达到优化课堂的目的。
其中拖曳功能，顾名思义，就是把对象从一个区域拖到另一个区域。拖曳的内容可以是所要讲授的知识点、问题、答案，甚至是学科资源，既可以呈现信息，也可以将信息拖至边界隐藏。优点是操作简便，应用丰富。“克隆/复制”功能即能够对对象多次复制，例如在小组活动时对学生进行红旗图案的奖励，就可以使用此功能。“触发动画”功能通俗理解为通过对一个对象的操作让另一个对象呈现出来，播放动画似的效果，帮助学生对枯燥数学算式的厌倦，极大地激发了学生的学习兴趣。“放大镜”能够放大所选中的内容以引起学生的注意，并起到对授课内容重难点的强调作用。“聚光灯”特效一方面可以屏蔽了屏幕中的无关信息，将学生注意力集中在聚光灯中的内容上，另一方面也能对聚光灯之外的信息进行隐藏，该工具和“遮罩”功能掩盖教学信息相似，给学生以神秘感，激发学生的好奇心，进而提高学生的学习兴趣。
“记录回放”功能的开发有着深远意义，它能够记录课堂中的授课过程，保留批注，并保存课堂中动态生成的资源。教师可利用它将重难点讲解过程进行回放，加深学生对知识点的理解。教师也可把记录上传到学校网络平台，学生可自行下载，进一步有针对性地组织学习。将一些精品课、优质课传至学科资源中，教师之间可以相互学习借鉴，大大促进教师的专业发展，实现优质教学资源的共享。
1.3 数学学科工具
数学学科工具包含圆规、直尺、量角器等多种测量工具，计时器计时工具，还有正方形、圆锥等图形。教师使用时可以先从数学学科资源中选择需要的工具类型，再使用手指或者感应笔在展示面板中滑动即可出现想要的图形。教师可以灵活改变其大小或形状。学科资源的工具在为教师提供方便的同时，更为学生直观学习，亲身体验空间等抽象知识使其更深入的理解平面图形、立体图形、测量工具、角等知识点成为可能。
2交互式电子白板在小学数学课堂中应用的作用
2.1 创设情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动机，对学生的自我提高有更深远的影响。兴趣和注意又是密不可分的，美国教育心理学家加涅的九段教学法更是把引起注意排在了教学事件的第一位，只有外部刺激引起学生选择性注意，才能激发他们的兴趣。而交互白板开发出的多样功能帮助教师创设灵活的教学情境，成为引起学生注意、激发学生兴趣的有效工具。例如：在讲授《三角形的分类》时，教师设计触发动画，使不同种类的三角形飞到学生面前，同学们感到分外神奇，个个跃跃欲试，想要上台动手分类。再比如在讲授《小数的意义》时，交互白板与flash动画结合，模拟超市购物场景，体会小数在生活中的广泛存在。
2.2 交互活动，课堂动态生成
建构主义强调以学生为中心，充分体现学生的主体作用，充分发挥教师作为课堂引导者，教学活动组织者，学生朋友的角色，改变传统数学课堂的刻板与枯燥，让学生产生我要学的急切愿望。教师运用交互白板的交互性，让学生充分参与到课堂中来，学生的加入必将使课堂更加生动活泼、充满变数，教师善于抓住一些意外资源，达到预设性与生成性完美结合，突破教学内容的重难点。例如：在讲解长方体面积时，利用学科工具，在展示界面画出长方体，通过学生动手利用画笔工具在长方体各个面涂颜色，让学生深刻理解面积的含义。在讲解重复时，利用重复克隆工具让学生动手操作体会到重复的含义。
2.3 多样练习，促进学生知识保持和迁移
在课堂教学环节中讲授新知识，只是帮助学生把信息存储在短时记忆上，如果不练习很快会被遗忘，教师利用交互白板设计丰富多彩的练习，促进学生知识保持和迁移。例如：在练习《四则运算规律》时，枯燥的算式让学生昏昏欲睡，但是若让练习变成一个游戏，学生的表现就大不相同。教师可以把每道题的解题过程让学生像刮“刮刮卡”那样刮出来，学生一定思维活跃。教师也可以运用拖曳的方式将答案呈现并和学生答案进行对比，引发学生思考答题过程中应注意的问题。学生在交互白板操作过程中，也是他思维过程的呈现，教师通过学生呈现的思维过程进行针对性指导，帮助学生有意义学习。
2.4 有利于数学教师的专业发展
交互白板记录回放功能可以把批注和整个操作过程保存下来，教师可以利用保存下来的资源回顾教学过程，根据学生的反馈，反思不足之处，改进教学；将资料传至学科资源中，教师之间可以相互提出意见和建议，借鉴一些优质资源，提升教学能力；最后可以提高教师的信息技术素养，在课堂中运用交互白板，意味着掌握并能灵活一个新媒体，新信息技术，优化课堂的同时，也为信息技术与数学学科的整合做出贡献。
2.5 有利于促进信息技术与数学学科的整合
信息技术与课程整合，要求不仅把信息技术作为辅助教、学的工具，也要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。整合过程中，也要注重学科特点。交互白板，自1994年引入中国，很快成为基础教育课堂中主导的教学媒体，在数学学科中，把枯燥呆板的教学过程转化成以学生为中心，灵活多变的教学氛围。在激发学生兴趣，促进学生有意义学习方面有重要作用。有力促进了信息技术与数学学科的整合。
课堂互动功能范文6
【关键词】电子白板 课堂教学 应用
传统的多媒体课件在小学课堂教学中得到了广泛应用，但在应用过程中还有不少弊端，如：缺乏交互性，内容缺乏灵活性等。交互式电子白板拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高课堂效率。
一、传统的多媒体课件教学存在的不足
（一）传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容做任何更改，只能对预定的内容进行展示。教师要么不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力；要么始终端坐在主控台操作计算机，成为“放映员”和“讲解员”，学生则变成了记录员，教师无法观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，难以有效发挥教师的主导作用，无法让学生参与课堂，课堂教学气氛呆板。
（二）教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性。大屏幕投影系统只能演示教师在备课时预设的内容、课件一经设计完成，授课时就不能针对学生情况灵活地、相机地增添修改。当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，因无法及时修改，教师也就无法随生而变，学生的问题只能被忽略，造成课堂教学缺乏灵活性，不能随时记录课堂上教师和学生的灵感反馈。这不仅影响了教学效果，而且无法充分展示教师个人课堂教学的魅力。
（三）传统的多媒体课件制作耗时耗力。传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，且多媒体课件结构固化，不易改造与反复利用。造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。
二、交互式电子白板在提高课堂效率优势的具体表现
（一）利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学。使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的。
1.注解、编辑功能。使用交互式电子白板，对投影到白板上的所有内容，可以应课堂需要随时直接在上面标注或书写文字，提高了课堂灵活性与生成性。能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。
2.存储与回放功能。交互式电子白板可将板书内容存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后进行知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
3.放大、探照灯等功能。交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
4.绘图功能。交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。
（二）电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量。课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。
（三）利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台。利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源到校园网上，学生们就可以下载进行知识的反馈复习。
三、电子白板运用要注意的问题
（一）观念要转变。电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。
