课堂体育教学范例6篇

课堂体育教学范文1

研究对象：中学体育课堂教学互动情况。研究方法：文献综述法、逻辑分析法、比较分析法。

二、结果与分析

（一）中学体育课堂教学互动的基本类型

在中学体育课堂教学中，以教学主体分类，以教师与学生之间互动、学生与学生之间互动两类为主，将其细化可分为五大基本类型：

1.教师与学生群体的互动

体育课堂教学中主要以此互动为主。贯穿体育教学的始终，是体育课堂教学达到教学目标、情感目标的重要保证。

2.教师与学生个人的互动

教师与学生个人之间的互动主要体现在体育教学中的提问与回答、个人辅导等教学过程中，对于学生个人对体育的理解和掌握起着重要作用。这种互动对体育课堂教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响。

3.学生个人与学生个人的互动

体育教学，学生之间的交流和讨论有助于掌握体育内容，从而加强学生的认知、拓展思路。

4.学生个人与学生群体的互动

此类互动可以提高学生体育参与的积极性，增强学生对体育的兴趣，培养学生人际交往和团结合作的能力。

5.学生群体之间的互动

学生群体与学生群体的互动主要体现在分组互动。比如，组别之间的评价和竞赛，从而培养学生的团队合作和竞争意识。

（二）中学体育课堂教学互动特征

1.在互动情景下，以情感性互动为主

互动总是在特定的情景下进行的，情景不同，人们的互动方式也会不同，互动本身所蕴含的意义也会发生变化。从师生关系的角度而言，课堂互动的情景通常是“工具性关系”和“情感性关系”混合并存的情景。在体育教学课程中，主要以实操练习为主，教师在辅助学生练习时，除了知识性的引导外，情感性的鼓励是很有必要的。据证明，在体育教学任务完成中，鼓励的情感交流比知识性的传授更有效。

2.体育课堂教学互动的组织随机性强

体育课堂中的互动有着鲜明的组织特征。与文化课相比，体育课堂教学随机性强，学生在体育场所的位置随时变化，在教师的总体指导下，学生活动以自主练习为主。这就为学生与学生之间的互动提供了契机，此互动随机性强，但为学生提供了多种角色的体验，以实现学生在体育课程中情感目标的达成。

3.在体育课堂教学中，互动形式多样

文化课程教学中的互动，主要以师生互动为主，学生与学生，群体与群体的互动少之甚少，但是相对于文化课程的互动，体育课程教学的互动就丰富多彩、形式多样了。（1）教师的非语言指导在体育教学中起着重要作用。（2）学生的合作和组别竞赛有助于体育课堂的教学目标达成。（3）不同的体育教学目标，需要不同的教学组织互动。体育课程互动的多样性，使得体育课程内容丰富多彩，体现了“趣味体育”的特征。

4.体育课堂教学互动，促进学生的身心发展

在中学体育课堂教学中，学生的学习行为主要是通过一系列的身体活动来展现的。学生在动作学习的过程中，与教师的交流，与同学的交流，都与学生体育项目技术的掌握有关，并且还能促进学生对技术动作的深刻理解，学生能高效地掌握技术。体育活动不仅要锻炼学生健康的体魄，而且还促进了学生的心理健康，其中，体育课堂教学互动的发生就是其发展的催化剂。

5.体育课堂教学互动，有助于及时反馈信息

在中学体育课堂教学中，有着与文化课教学不同的特点，在体育课堂教学中，体育教师能够随时了解学生的掌握情况以及易犯错问题，有助于体育教学的顺利进行。但也有其弊端，体育教师的能力限制、学生的心理状态，都会影响课堂效果。体育课竞争性强，会让部分体育素质较差的学生产生自卑感。但是体育互动有助于解决体育课的相关问题，为学生提供一个有活力、有兴趣的体育课堂。

课堂体育教学范文2

一、有效课堂教学的理念

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）的协调发展和学生的当前发展及终生发展。衡量的指标是学习时间（即学习速度的快慢）；学习效果（即学习的收获）和学习体验（即学习活动所伴随或产生的心理体验）。

二、从教的角度保持体育教学有效性

1、教学目标的具体化

体育课堂的教学目标要贴近学生的实际，符合学生的生理状态及能力水平，可操作性强，从学生的“最近发展区”出发，“走在发展的前面”，针对不同的学生提出不同的要求，制定的目标要“跳一跳、够得到”，促使学生认定目标，集中注意力，有的放矢，切实有效的学习。目标的主体是学生，行为活动是明确而具体的，目标达成度要以让大多数学生通过，学习才能达到基本教学标准。下面关于《综合素质的提高》一课教学目标可以借鉴：①认识综合素质，能简单说出综合素质对身心发展的作用；②会两种至三种综合素质的练习方法；③能简单说出练习后的情况表现；④能与伙伴合作设计一至两种综合练习方法。

2、教学内容的精选化

新课标规定教学内容具有开放、动态及发展的特性，为教师选择教学内容有更大的自由度。教师不必完全拘泥于教材，应对教材科学的使用，或“再度开发”，从学生已有的经验和兴趣出发，充分考虑学生已有的运动强度和技能水平，对竞技运动项目进行抛弃、精选及整合，使之更加符合新课标的精神。教学时将内容分解、分段，让学生选择练习，练习不一定苛求教学内容的系统性和严格性，要真正做到因材施教。

3、教学过程的灵活化

教学过程是一个动态生成的过程，是可提前预设而灵活加以生成的，是持续的“生成”和智慧的“生成”。教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容，学生认识和能力发展水平，结合教师自身的特点和风格灵活应用各种教法，实现教法的优化结合。教学反思也是教学过程的重要环节，明得失，实现“再教设计”，才能扬长避短，精益求精。若过分强调“跟我学、跟我做、跟我练”，学生处于被动状态，则欲速而不达；相反，教师点拨启发到位，给学生充分的时间与空间让他们合作、持续学习，可能学会的更多。“不讲先做”效果更好。

4、教学氛围的和谐化

教学实践表明，师生之间相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效学习的可能性就越大。民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，课堂上带动学生质疑问难，发表不同意见，重视情感投入，增加教学情感色彩，善待体育课程，增强讲解、示范导引的感染力和艺术性，良好的教学氛围水到渠成。

5、教学评价的激励化

《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，为此，在评价学生时要提倡有利于促进学生发展的评价方式，不仅要注意学习结果，而且要重视学习过程；不仅要注意定量评价，而且要重视定性评价；不仅要注意绝对性评价，而且要重视相对性评价，建立发展性的多种评价体系，提高学生的学习兴趣，改变学生的学习态度，减少学生厌学现象发生，提高体育教学的有效性。有时一个眼神，一个手势，一个动作都可以起到激励作用。

三、从学的高度关注体育教学的有效性

1、关注学生的情感体验

学生的学是在教师精心的课堂设计，严格流畅的课堂组织，新颖、引人入胜的教学方法的引导下完成的。教学效果要在学生的身上体现。学生的主观能动性发挥得如何，直接影响体育教学的质量，学生对示范动作如何观察，观察什么，缺少指导，学生“视而不见”，有时虽然看到了，但应该看的都没有看到。比如一个教师在做原地单手肩上投篮时，由于忽视了学生如何观察这一方面，结果学生只是观察教师是否投中，而没有观察整个示范动作过程，本末倒置，降低了演示的效果。

2、培养学生的学习兴趣

学生对某项体育活动感兴趣，对此将倾注更多地时间及精力，产生恒久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思维，牢固的记忆及丰富的想象。由于体育活动需要付出较多的体力，也较易产生疲劳及厌倦，若有兴趣，则会精神饱满、痴情投入。如中学女生大多不喜欢长跑，但若变为在音乐伴奏下的跑步练习，在生理负荷同等条件下仍然情绪高涨，感觉不到疲劳，课堂气氛活跃，教学效果提高。

学生的体育兴趣有着年龄特点，不同年龄阶段有着不同的兴趣差异。初中阶段都喜欢竟技性强的项目，因此，在教学中要安排了比赛竟技方式，可通过“成功教学法”、“教学引趣法”等激发学生的兴趣，变“苦学”为“乐学”，学得轻松，学的高兴，效果自显。而在高中阶段则突出技能、技巧方面的训练。

3、让学生参与课堂教学的设计与组织、评价

课堂体育教学范文3

一、在课堂上建立相互信任平等的良好师生关系

学生在教师面前往往表现得很羞涩，有了错误缺点没有勇气承认，这种羞涩使学生心理封闭，教师在发现他们的错误时不必居高临下去训斥、责骂，甚至处罚，而应用良好的相互信任，委婉的语言引导他们，使他们认识到自己的错误，相信学生不是主观行为。学生感到教师是信任他们的，相信他们会改掉自己的错误，学生就会乐意接受教师的教育。同时，教师要做到平易近人，以身作则，为人师表。既尊重学生又关心学生，注意自身的仪表，这是教师在学生中树立威信的直观因素。

在体育课堂中学生和教师的距离是最近的，是其他学科不能比拟的，教师在指导体育锻炼项目时，对学生的错误要及时的提醒，避免出现不安全的因素，这样学生就会知道教师是关心和爱护他们的，当错误发生时，教师的语气不应是生硬的，而应是委婉和气地、平等地沟通。出现问题时，教师要静下心来，和气地指出学生所做的错误动作，相信他们一定能做好。这样学生就会更加努力地去完成体育锻炼，从而提高课堂的教学效果。

二、教师要学会做学生的倾听者

篮球教学中，有的学生对篮球知识有一定的了解，技术比其他学生要好，教学比赛时，由于规则的问题经常出现矛盾，与教师和学生讨论的声音和语气不是很好，有些学生的性格较为倔强，对于教师的教育引导，往往不是沉默就是反抗。在课堂上会当众顶嘴，遇到这样的情况，往往课堂气氛很紧张。这时教师应首先是“冷静”，要以退为进，用冷静、柔中带刚的话语，引导学生把问题说清楚，让学生说出心中的不满和情绪。不要强加自己的观点，先入为主。和谐地与学生交流，认真听学生的倾诉，让学生发表自己的看法和意见。使学生感到教师信任他们，关心他们，是他们可以信赖的人。

三、教师要学会做学生的朋友

中学生有强烈的个性和欲望，并渴望别人理解，希望与成人有着平等的地位和交流的权利。总想独立地处理一些问题，特别是愿意得到成人的尊重和支持。教师和家长的过多关心和帮助，使学生常常很反感，他们很相信自己的感觉和对事物的判断。总是把事物简单化，有着很急躁的情绪，一旦遇到困难和挫折就会很快的灰心丧气。由于他们对事物有一定的分析、判断能力，但又因看到问题的片面性而导致结论的偏激。不愿意和教师说出心里话，往往对抗着教师的教育，使教师很难对他们进行教育，这时教师应学会平等地和他们交流，不要用成人的眼光看待学生，尊重他们心中的“小秘密”。认真观察他们的情绪，找好时机，用真心去交流，学会和他们保守心中的“小秘密”，和学生成为好朋友。

四、教师要了解学生，正确角色变化

由统一的规格化的教育向差异性教育的方向转变，在传统的体育课中，教师把教学内容、时间、计划制定好，上课时教师认真教，不管学生对上课的内容是否有兴趣，教师都一视同仁。但现在看来，这种教育方式有着很多的弊端，忽视了学生的个体差异、性别差异、能力差异、心理差异等。但教师一味地“教”而不管学生是否能“学”会。可以先调整好“教”与“学”的比例，充分了解学生的心理动态和需求。适时适当地把教师的“教”和学生的“学”放到重要的位置上，改变教师的角色和方法。增加师生的双边互动，使教师“教”的主导，学生“学”的主体得到充分体现。

五、在体育教学中要建立和谐的师生关系

古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻精辟地阐明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。体育教学中学生和教师相处的距离最近，沟通的机会也最多，教师的一言一行都影响学生的心情和情绪，教师热情的指导，会给学生减轻压力，增强信心。在集体的活动感受集体的力量，实现学生之间的良好的人际关系，在活动中相互关心，相互帮助，与学生和谐相处，最大限度地给学生关爱，热情地鼓励学生一点一滴的进步，尽量为学生创造和提供学习成功的机会，根据不同的学生身体素质提出不同的要求，充分了解学生心理变化，热情地给予指导，建立良好的师生友谊。

总之，体育教学是一门科学，更是一门艺术，苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说过：师生之间是一种相互有好感，相互尊重的和谐关系，这有利于教学任务的完成。把教与学辩证地统一起来，才能把真正的指导者、领导者的地位转移到学生平等的咨询者、辅导者，才能适应时代和社会的需要。

课堂体育教学范文4

【关键词】有效性 提高 课堂教学

一、优化课堂结构是提高教学有效性的关键

体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教学过程只限于一种手段的固定。个人认为：不论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素：（1）、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。（2）、一节课合理的教学密度应达到85%以上。（3）、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望出发，从学生的个性发展提供广阔的空间出发。应该多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的目标去安排，以利于学生的积极参与。

二、教学内容的选择是提高教学有效性的目的

什么样的体育课堂目标才是有效的？即教学目标全面、适度、明确、具体。在备课时，教师设定的目标既要符合《体育（与健康）课程标准》的理念，又要充分体现体育学科的特点，让学生的身体能得到有效的锻炼和实实在在地学到一点有用的体育知识技能。让学生进行体育学习时要有明确具体的学习目标，增强目标性动机，大大调动学生的学习积极主动性。让学生对活动的具体要求越是明确，他们进行体育活动的态度就越自觉。真正高效的体育课堂的教学目标一定是全面、适度、明确而具体的。为此，体育教师在备课的时候就要牢牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点，根据本校的条件和学生的实际，制定切实可行的教学目标，以获取最大的教学效益。

三、促进学生心理健康，提高体育课堂教学的有效性

体育健康不仅有助于身体健康，也能增进心理健康。新课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信、意志品质和调节情绪的能力。教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象；要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质；要注意创设一些专门的情境，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。

体育教学是促进心理健康的载体，这项工作只能依附于运动技能发展于身体的练习中进行，我们要认真挖掘教材的心理因素，以改善学生的心理健康状态，为促进学生的心理健康服务。

四、改变教学方法，提高体育课堂教学有效性的方式

体育课堂教学方法不能都局限在讲解---示范---练习的程度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。关键在于引起兴趣，一旦对体育产生兴趣，主动性和积极性就会大大提高，学生的掌握和应用问题就能迎刃而解。为此在教学过程中应尽可能地利用实物，图片、教材插图、模型、标本等教具；有条件的应尽可能地运用幻灯、投影仪、录像及多媒体（利用网络，制作生动直观的课件）等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。

五、加强有效练习和反馈信息的运用是提高体育课堂教学有效性的途径

有效地练习，一方面.可以更好地完成教学任务；另一方面，还是学生巩固知识的重要手段，也是学生技能提高的重要途径。然而，当今的课堂练习却陷入严重的缺失状态，严重影响了课堂教学的效率。课堂教学的有效性能否实现，完全取决于围绕教学目标来设计练习，使学生练习带有目的性、方向性。练习应穿插于课堂教学的环节之中进行，同时，练习要富有方法性。

体育课是通过身体练习来实现一切发展的，但是它离不开运动技术和运动技能的。我们常提三基，这是体育课特有的提法，而一般文化课的是双基，即基本知识与基本技能。体育课程中之所以增加了一项任务，就是因为体育课从事的身体练习是其他学科不具备的基本特征。学生通过身体练习获得技术又能掌握技能，可见体育课的技术和技能是离不开身体练习的。并且学生通过练习及时反馈信息，教师根据反馈信息再次制定有效的练习方案。

六、科学的课堂教学评价是提高教学有效性的保证

课堂教学评价是操作性的活动，体育课堂教学评价主要采用定性分析法和定量分析法。现在这两种评价方法由于各自的优势正走向兼容。评价应具有发展性，强调的是教学进程评价，要关注学生的现实表现，更要尊重学生的个体差异，重视全体学生的未来发展，促进全体学生在已有的水平上主动发展。由于学生的个体差异和学习水平参差不齐，因而自评与互评的结果差别很大，所以我们最好不要把自评与互评成绩直接进入教室评定中。可以将教师的评价作为最终的评价成绩，将自评与互评成绩列入学生成长记录与学生成绩单上。另外，教师也可以依据学生平时的记录，有选择地采用，有效地防止学生的评价成绩出现偏差。

总之，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度的融入到体育课堂中去；体育课堂必须要有明晰的教学目标，合理的课堂教学活动，适宜的课堂教学评价。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。

参考文献：

[1]毛振明.论体育教学与促进学生心理健康[J].中国学校体育，2005，（3）.

课堂体育教学范文5

关键词：体育；课堂教学；教学效果

Optimize Physical Class Teaching

Wang Guibing

Middle School of Shimian, Sichuan

Abstract: Class teaching is the main way of realizing education teaching, the main channel of improving the school sports teaching is optimal classroom teaching, this paper discusses how to make the class teaching to achieve the best effect in the process of teaching, not only in classroom teaching, also contains preparations before class and after class. To improve teachers' quality is one aspect of improving the teaching of classroom teaching, making management as the breakthrough point. Teacher and student tightly together in harmony, make a teacher's teaching and students' learning organically, and make the teaching effect at their best, to realize the purpose of the education teaching.

Key Words: Physical； Class Teaching； Teaching Effect

课堂教学是实现教育教学的主渠道，提高学校体育教学工作的中心环节就是优化课堂教学，要使课堂教学达到最佳效果，这不仅仅是只注意课堂教学而应紧紧抓住教学规律的几个环节：课前准备、课堂教学和 课后巩固提高，下面就这三个环节的优化从程序上作一定的探索。

一、优化课前准备阶段 课前准备阶段包括：①教师的备课，即在备每次课要教的内容时，作好新旧教材的搭配，依照教材技术动作要求，选择好准备活动，使身体尽快进入状态。认真研究精心设计教材教法，考虑好新旧教材的学习和巩固提高过程。 ②教师的课前准备，即对旧教材的巩固提高应加强哪些技术动作的重点强化练习，新教材的技术动作应熟练掌握，要以正确、优美、大方的动作展现在学生的面前，只有这样才能在课堂教学示范时，激发起学生的学习积极性和求知欲，使学生的“强迫学”变为“自觉学”。③教师的课堂组织管理的准备 如何使全班几十人都紧紧围绕教师这条主轴线进行运转，现代教育提倡情感和愉快教学，要使学生既锻炼身体又感到轻松愉快，这主要是采取多种手段把一些枯燥无为的练习变得有趣，使学生不仅完成了本次课的要求，同时在练习中达到愉快身心的目的。所以教师应充分做好以上三个方面，这样上课才能得心应手。

二、优化课堂教学教学过程中，教师起主导作用，学生起主体作用。要优化课堂教学，必须使二者达到密切配合，这就先优化良好的课堂心理氛围，从老师到学生要营造好上课的心理氛围，首先教师要精神饱满，从仪表、衣着、语言、动作方面树立好形象，给学生严谨而不呆板、大方得体而不花梢的形象。④对教学内容、教学器械从心理学角度加以优化，比如对有使用器械而难度较大的教学内容，先要采用言简意赅的语言把动作勾画出来，使学生思想上有一个大致轮廓，运用图片、录像资料，在学习前让学生看，教师讲解要领，使学生在大脑中初步形成动作的印象。结合教师的正确、大方、优美的示范，以刺激学生的兴奋点、激发好奇心等方式，以调动学生的学习积极性。

实现课堂师生心理互动。这要求教师要形成自己的风格，争当名师获得学生和社会的认同，其次课堂上要善于画龙点睛，创立顿悟情景，使师生对上课都感到是一种享受、一种满足。如武术中的抖腕亮掌、寸劲冲拳、单杠中的蹬地翻身上最后的制动、篮球行进间的单手上篮出手时的停顿等。

优化技术动作的传播。一要优化教法，每位教师要继承，更要推陈出新，发挥自身优势，使教学相长，学生在提高技能技巧在轻松愉快的氛围中完成。二要优化对学生的组织管理，既要严谨又要活跃。让学生动脑筋去练习，充分发挥学生的主观能动性，以各种能力为突破口。

优化教学效果反馈。每次课教师都应对学生本次课安排的内容进行初略的评估，对好的提出表扬，对差的鼓励帮助，决不能歧视他们，对存在的问题，及时指出并进行纠正，使学生真正体会到学有所长，练有所长。

课堂体育教学范文6

【关键词】培养 交流的意识 情感 影响

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.024

一、引言

新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式。是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式。融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好的服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。

二、小学体育课堂教学的体会

1.培养学生合作交流的意识。

合作交流可以有效的调动学生的积极性。通过合作交流可以增强师生、生生之间情感；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术，针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意的忽视“问题学生”的所在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导。然后按不同的水平分组结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习，他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了“水平低的学生学的积极，水平高的学生教的认真”的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下那些没有掌握垫球技术的学生漫慢地学会了垫球，此时发现他们同伴之间的友情倍增，每位学生的长处发挥的淋漓尽致，个个脸上露出了成功的笑容。那么在培养合作意识时要注意以下几个方面：

（1）强化学生合作意识。

意识是行为的先导，因而强化意识是实施合作教学的第一步。从体育教师的角度而言，首先要建立教育对象的合作伙伴的观念，学生最反感的是“训斥”型和“粗暴”型的体育教师，他们高高在上。致使教学中合作的特性大大削弱。在体育教学过程中，教师要以伙伴身份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教师”的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。

（2）引导学生参与到合作当中。

在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。

2，体育游戏的应用。

（1）创编的原则。

体育游戏的编与用不但要遵循学生全面发展的原则，而且还需要科学搭配，面向全体学生，特别是要注重弱势群体的需求，运动量要适宜，能满足全体学生求动、求趣、求新、求活的心理需要，以促使学生摆脱孤独，增强人际交往和社会适应的能力。体育教师还要多鼓励游戏失败者，以调动他们学习的积极性，同时要表扬在游戏中勇敢顽强、遵守纪律、关心同伴、热爱集体的人和事。目前的体育新课程标准要求教师要根据学生的需要选择游戏教材，以满足全体学生的需要，这样，学生就可以自主地完成各种技术动作，使课堂游戏气氛更加浓厚活跃，锻炼效果得到显著提高。

（2）游戏的运用。

体育游戏要具有锻炼身体的价值，就要合理安排游戏的运动负荷，有目的地促进学生的全面发展。一节体育课是由不同的结构组成的，各部分的目标又不同，比如准备活动主要目的是使学生从心理和生理上为课的基本部分做准备，通过准备活动挖掘学生良好的身心机能状态，把学生的兴奋点调整到良好的状态上。因此体育游戏的编与用不但要取得热身效果，而且还要充分考虑到运动负荷，使学生在体育游戏中获得喜悦和满足。作为准备运动的专项体育游戏，要使学生在生理、心理和技术上为基本教材的练习做好准备。以跳跃教学来说，先采用游戏《青蛙、青蛙一跳》、《单足跳接力》和各种跳绳接力，以诱发学生对基本教材练习的兴趣，较好达成了教学目标，但内容要简单实用，活动时间不能过长，以免影响主教材的教学目标。体育游戏的选材应结合学生的年龄特点，使体育游戏的趣味性与教育性有机地结合，在选择游戏教材时要把游戏的趣味性作为学生积极锻炼的内在动力。小学低年级的游戏教材一般是由简单的基本技能作为游戏的主体，规则简单，有一定的竞争性，有较大的锻炼价值。而小学高年级的教材要在低年级的基础上提高游戏的动作难度，游戏的规则较低年级复杂，竞赛性更强，内容更为广泛，同时要渗透思想品德教育，使学生在游戏活动中身体和心理得到双丰收。

3.培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣。

如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发。维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。

记得有一次，在推“自制铁环”的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法去推铁环，而是他们自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如，当时我没有因不按照老师的练习方法去指责他们，反而为他们的创新举动所感到高兴，在讲评时特地请他们进行示范并给予鼓励和表扬。这下可好，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出各种各样“怪招”，有的创出几种“刹车”的方法；有的想出了用橡皮筋绑在推杆的钩上来控制铁环滚动速度；有的越过障碍而不败；有的利用铁环进行造房子；有的用铁环拼奥运五环及各种图案；有的……

三、结束语

总之，游戏是体育运动的起源，是体育运动的本质所在。在体育课中应用游戏进行教学，可起到事半功倍的效果。但在运用时，要根据体育教学的目的和任务，根据各种游戏的特点和功能，以及学生身心发展特点，合理地运用，更好地为提高体育教学质量服务。

参考文献