课堂组织教学范例

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课堂组织教学

课堂组织教学范文1

构建英语高效课堂的前提是需要和谐师生关系的。任何教育都要坚持有人情味、有爱心、有热心、有责任心的原则,要尊重学生、热爱学生,才能实现师生之间的心灵交流,才能让学生相信老师,拥戴老师。所以,在教学过程中教育工作者要重视将情感的态度融入到教学之中,这样才符合了新课程的“以生为本”的倾向,更加凸现现代教学的特色,实现了情与理的统一,重视认识与情感的平衡发展,心理与身体的协调进步。在所有教育工作者的眼中,学生应该是富有朝气的,可爱的,因此教师不能用太过严厉的言语去刺激学生,针对表现不好的学生,还应该积极鼓励他们。每一位教育工作者应该将学生当作自己的孩子一样疼爱。例如在讲解英语语法“主谓一致”的时候,为了改善课堂气氛,将英语课堂活起来笔者用到了:“Takemeforexample,I,m‘ateaeher’and‘what’?”在这时有意的进行停顿,假装思考,此时意外的情况是所有学生都说道:“ateacherandfather!”可以看出,和谐的师生关系是构建英语高效课堂的必要前提。

2.对学生积极主动的学习意识进行培养

英语的教学方式应该要多种多样、富有生趣的,可以利用采取、表演、唱歌、听广播、看电影、唱歌等形式进行课堂教学,这些都是很多学生对英语教学的看法和要求。因此笔者认为可以利用多媒体的手段,培养学生积极主动的学习意识,为学生构建一个真正英语语言学习环境,使其学生通过各种各样的交流方式,而开拓更多的思考空间。英语教师要利用可养的有限时间融入多媒体辅助教学系统,引导学生学习、思考、讨论,激发学生思维。将学生作为课堂教学的主体。充分调动他们的创造性和主体性,走出困境,成为学习的主人,培养他们积极主动学习英语,用英语自然的去思考问题,积极参与英语的教学活动,真正实现英语高效课堂。

3.关注学生的心理需求和精神成长

新课改的推动下,不仅是要提高教学的质量,更主要还要对学生的心理需求和精神成长进行关注。意思就是学生拥有健康的心理,才会有一个积极的学习态度,才能实现理想的教学目的。高效课堂的核心要求是要一切围绕学生进行开展,愉快为主。如今高中学生的学习压力特别大,学生心中都压抑着更多的孤独和苦闷,他们希望交流,这样才能缓解他们的压力,因此需要教师进行正确的引导和沟通,促使学生放松心情,才能产生积极的学习心理。

4.合作探究才是高效课堂的主要途径

以学生为主体有效实施组织教学,让每一个学生都参与和互动起来,让学生保持高度的兴奋状态,合作教学才是以上所有的体现,主要内容是以小组合作学习为主体,以集体授课为基础,讲究师生互动、生生互动。要开展这类活动前提要讲究导学案的设计,一定要具有很强的探究性,难度要层层推竞,实现学生在认知和理解课文的基础上回答问题的目的。具体活动中,小组长做好安排探究成果的记录,完善展示,保障高效有深度;其他同学多理解、多探究、多讨论,讨论的要有针对性,不能漫无边际,要做到有收有放。教师要及时的参与到合作小组中去,同学生一起探讨,进行引导、交流,抓住学生的问题,为下一步展示做好准备。合作探究学习让学生在合作互动中实施任务型教学和小组合作过程中,学会团结、合作,通过相互学习、相互帮助,促进整体提升,达到课堂既高效又有活力。

课堂组织教学范文2

[关键词]产教融合;供给侧;需求侧;互助学习

进入21世纪以来,我国高职教育发展迅速,高职院校在校生已占高校在校生总数的半壁江山,为我国经济发展输送了大量高技能性人才,为各行各业的发展做出了重大贡献。但当前高职院校人才培养供给侧与产业需求侧还存在诸多不协调的问题,特别是在当今产业转型升级、创新经济发展和中国制造2025的驱动下,深化产教融合,推动高职教育改革,提升教育质量,适应产业需求侧的变革,就尤为必要。供给侧人才培养改革是多方面、多因素的综合结果,但课程和课堂教学是基础,将课程与产业紧密结合起来,根据产业发展与运营设计课程教学内容,以使课程内容与产业运营相一致,使学生能够在课堂上就能切身感受产业的现状,对产业的运营有切实的了解。

一、课程教学改革的必要性与可能性

(一)课程教学改革的必要性

1.高职院校学生源质量的变化

经过多年扩招后,高考录取率年已经大大提高。许多省份如果考虑没有参加高考(如出国上大学)的情况,实际的录取率已接近100%。特别是近几年有些省份(如江苏)的高考报名人数逐年减少,招生数和报名数出现了倒挂。一旦上了高中就基本上能上大学,因此生源质量出现了明显下滑。

2.学生学习特点和学习方式的不同

正由于生源质量下降导致目前高职院校的学生基础较差,对学习缺乏热情,也没有好的学习方法和习惯。除了学习不好这一缺点外,他们也有许多优点如思维活跃,喜欢表现自己,动手能力较强等。此外现在的学生是生活在通信技术快速发展的时代,各种技术及运用层出不穷,特别是智能手机应用的普及化,学生人人一部智能手机,几乎机不离手。

3.高职的夹心层处境

按照国家教育层次高职是介于中职和本科之间的一个层次。从目前来看中职着重于动手能力,而本科着重于理论,不过随着一批本科院校转向应用性本科,本科也开始注重学生的技能。理论上高职生是应该掌握一定的技能知识和理论知识,但实际情况是高职生是既无扎实的理论也无可靠的操作技能,处境比较尴尬。这也迫使高职教育不得不改革,适应环境的变化要求。

(二)课程教学改革的可能性

1.各种新的教学方法和手段的涌现

时代的大变迁,给教育带来了很大的变化,特别是信息技术的大发展,促进了新的教学方法和手段不断涌现,如微课、慕课及翻转课堂,如何将这些新的教学方法和手段运用到课程教学中并发挥更大作用值得思考和尝试。

2.产业需求侧对人才需求的变化

现在产业需求侧需要的人才不仅是掌握一定理论基础,更要有较强实践操作技能,这样的人才炙手可热。面对产业需求侧的需求变化,以培养技能型人才为目标的职业院校,必须突出实践教学,加大课程改革力度,降低理论知识要求,提高实践技能要求,满足产业需求侧的需要。

二、课程设计和教学实施

(一)课程设计

为了更好地做好课程改革,必须掌握产业的现状,根据产业的情况对课程进行改革。由于我校与顺丰、京东等建立了长期校企合作关系,并实行了现代学徒制,建立了专门的订单班。因此得以有机会深入这几家产业内规模较大企业的内部,了解这些企业的运营过程,特别是它们的配送中心的运营方式,通过一段时间深入实际,掌握这些企业的运营过程,提炼它们的共同特征,依此形成该产业配送中心的运作过程,即“采购储存分货送货”等。为便于学生学习和掌握课程的内容,围绕这种运作过程,进行课程设计,组织《连锁企业配送实务》这门课程的教学内容,其基本思路是按照“物流配送配送中心配送中心作业”这一主线设计教学内容,课程教学内容重点在于配送中心作业流程“备货进货储存堆码订单处理拣选配货送货”等作业环节,以期与产业中的运作过程基本一致。

(二)教学实施

针对高职院校的学生基本情况,在教学实施时,如何提高学生的学习兴趣和对知识的理解和掌握,这是教学成败的关键。为了提高学生的学习效果,在课堂上将“以教师为主的授课”转变为“以学生为主的自学”,教学内容以基本理论够用为准,强调实践能力,因而分为两个部分:基本理论知识和实践操作。

1.基本理论知识的教学实施的思路

首先针对本次课的内容列举几个(3~5)关键问题,让同学们根据问题看书或借助其他手段找出问题的答案,并将答案记录在笔记中。由此在课堂上让同学们既可以动动脑筋思考,又可以让他们动动手,充分调动同学们的积极性;其次针对关键问题组织同学们讨论,通过让同学们积极参与,使同学们对知识有更好的了解;最后老师对这几个问题总结并对其它一些内容作讲解,在讲解过程中,要求同学们对笔记中出现的问题作调整,完善笔记的内容;最后在本次课结束前,让同学们拿出手机登录网络教学平台,完成本次课相关内容的学习,从而进一步深化对本次课程内容的理解和掌握;在下一次课时,用五分钟左右的时间复习上次课的内容,使同学们温故而知新。

2.实践操作的教学实施的思路

在一个阶段基本理论知识完成后,让同学们去校内仓储与配送实训室,根据所学的理论知识完成实践操作,确保同学们能够动手。实践操作是以组为单位,每组三到五人。下面以堆码作业为例说明教学实施。

3.基本理论知识的教学实施

教师在课前对“堆码作业”的内容准备归结四个关键问题和知识点:为何堆码;堆码的形式;堆垛的形式;堆垛的操作要求。第一步:同学们自助学习,并做笔记(用时30至40分钟,教师根据问题的难易程度裁量)。同学们参考课本或者利用其他方式获取四个问题和知识点的内容,并将看到的内容记录在笔记里。在此过程中,教师要在课堂中不停巡视,指导同学们从什么方面完成,督促同学们自助学习,并检查同学们完成情况。在与同学们交流过程中发现同学们存在的问题,在后面的讲授中讲解。第二步:同学们互助学习(用时10到15分钟)。将同学们按照三到四人一组,以组为单位开展互助学习。对四个问题相互之间进行讨论,通过讨论发现自己的不足和别人的长处,相互借鉴,互帮互学共同提高。第三步:教师讲授(用时20到25分钟)。由于前期同学们对四个关键问题和知识点有了一定的认识,在讲授时针对同学们存在的不足之处讲解,并且讲授和这四个有关的内容,何为堆码;不同物品堆码有什么要求;不同堆垛有什么特点;堆码作业操作流程:选定垛型,确定货垛的参数和确定货垛五距,垫垛,堆码方式,苫盖。第四步:网络平台学习(用时5分钟)。让同学们利用手机登陆网络教学平台,进入堆码,完成练习。

4.实践操作的教学实施

通过上述四个环节完成有关堆码基础知识的学习,同学们对本次内容的基本理论知识有了基本理解,这只是对内容的初步掌握。在基本理论知识的基础上还要完成货物堆码的实践操作,才能说明对本次内容的掌握。在实训室的现场,要根据货物选择货位和堆码方式及工具,小组成员之间相互配合完成堆码作业,再总结堆码作业的注意事项和要求,到此整个堆码作业教学才算完成。

三、教学结果的检验

(一)考核的内容

将课程内容教学完成后,如何确认学生对所学知识的理解、掌握和运用。在考核上如果按照以前针对理论课的考核方式采用笔试的形式,不仅考核形式过于简单,而且也无法反映出学生的实际操作水平,更无法调动现在学生的积极性和主动性。因此除考核理论知识外,还要考核操作能力,根据在规定的时间内完成的操作情况及团队协作给小组评分,小组内同学也要互评,最终根据小组得分和互评得分确定每个同学的成绩。这样既能保证公平性充分发挥同学们的个性,也能培养他们之间的团队协作精神。根据课程设计的内容将本课程实践操作分为组托、入库上架、堆码、订单处理、拣选、配装、盘点、消防等八个项目,构成操作成绩。期末最终成绩中基本理论知识和实践操作各占50%。

(二)教学改革的效果

从课堂教学实施的过程来看,同学们的学习热情、兴趣和参与程度明显提高,小组的团队合作密切,对遇到的问题相互之间能够共同探讨,团队协作精神得到了提升。在学习过程中同学们利用手机借助网络获取相关知识,发挥了手机的积极作用。从方案实施的过程来看,同学们对基本操作技能如叉车、组托、堆码、WMS系统、RF、消防器材等掌握娴熟,实际操作技能有了大幅度增长。考核内容既涵盖理论知识、操作技能,又考验学生的思维能力和团队协作精神,通过这样的考核,很好地满足现在学生的特性,调动了他们学习的主动性和积极性,培养了他们学做合一,把理论知识和实际操作有效地结合起来,不仅掌握了理论知识而且提高了实践技能,而且综合素养得到了培养,为今后走向社会、适应企业的要求打下了良好的基础。

四、改革的反思

从上述课堂教学实施可以看出,要想完成教学内容,对教师而言课前必须做好充分准备,不仅对教学内容非常熟悉,而且能从中提炼出若干关键问题和知识点,在教授时能将内容串联起来。在此基础上要让同学们明白各项内容之间的联系,理顺之间的关系,让学生知其然而知所以然,而不仅仅只能照葫芦画瓢,不明事理。对于实践操作环节,要求教师只有自己能够独立动手完成相应操作,才能掌握要点,只有如此才能更好指导学生学习。这对于教师提出了更高的要求,不仅教师需要掌握理论知识,更需要掌握实践操作技能。促使教师不得不深入企业一线,掌握相应操作技能。对于院校而言,要有计划有目的安排教师去企业学习。在教学实施中也会遇到一些以往教学中没有遇到的问题,对教师也是不断学习进步、不断吸收新知识的过程。此外在课堂上鼓励同学们采取自助学习、互助学习,容许同学们利用手机查找资料和在网络平台学习,这样充分发挥同学们的自身优势和好动的个性,调动同学们的参与热情,提高同学们学习的主动性和积极性。

五、结语

产教融合为推动高职教育改革的发展、提升高职教育质量水平,提供了契机。但是对于高职院校而言,必须紧密和产业相联系,才能从中获取有用的知识。通过连锁企业配送实务这门课程设计,通过正常的教学过程,让全体同学积极参与,掌握基本知识和操作技能,适应企业对人才的要求。

参考文献:

[1]徐缓缓.基于职业技能竞赛的高职人才培养方案构建[J].中国职业技术教育,2013(8):74-77.

[2]陈高锋,何国荣.充分发挥技能竞赛对高职学生培养的促进作用[J].中国职业技术教育,2013(29):43-45.

[3]白有林.全国职业院校技能大赛的理性思考[J].中国职业技术教育,2015(19):47-49.

[4]薛叙明,贺新.职业院校技能竞赛与人才培养融合途径探索[J].职业技术教育,2011(23):5-8

课堂组织教学范文3

关键词:初中语文;翻转课堂;教学策略

毋庸置疑,在当前的教育背景下,教学活动信息化逐渐成为一种必然的发展趋势。教育部门明确指出:要推进信息技术在教学过程中的普遍使用,促进信息技术和学科教学的整合,从而推动教学内容形式、学习方式、教学方式的变革。而在信息化教学改革的进程中,翻转课堂无疑是一种极为重要的产物。所谓翻转课堂,主要是指利用信息技术,重新调整课堂内外的学习时间,将学习活动的主动权从教师转向学生。自诞生之日起,翻转课堂就备受关注,通过众多专家、学者和一线教师的不断探索,翻转课堂模式开始逐步融入于初中语文课堂教学中。因此,教师应该准确把握翻转课堂的组织方法,并根据语文学科的特点和学生的学情逐步优化教学活动的组织策略。这样一来,有利于充分保障教学活动的实效性,从而使语文课程更加契合学生的发展需要。

一、翻转课堂模式在初中语文教学中的应用优势

之所以强调翻转课堂的重要性,主要是因为这一教学模式具有突出的优势。这主要表现为以下几个方面。第一,有利于丰富教师的教学手段。相对于以往单一的语言讲授的组织方法,翻转课堂的知识载体发生了改变,教师可以借助信息化设备获取生动形象的网络化资源。这样一来,可以在一定程度上增加语文课程的活力,从而增强学习活动对学生的吸引力。第二,有利于发挥学生的课堂主体作用。翻转课堂最显著的特征就是将课堂内外的时间进行了调整,并赋予了学生学习活动的主动权。不难发现,翻转课堂改变了教师一讲到底的方式,使学生有更加充足的时间与空间掌握自己的学习进程。相对于教师的直接讲授,自主性的学习活动无疑可以帮助学生产生更加准确的知识理解。第三,有利于激发学生的学习热情。很多学生认为语文课程比较枯燥,并且将语文学习和枯燥的文字阅读、写作练习联系到一起。而翻转课堂模式在语文课堂中的应用,可以使教学活动组织方法更加多样,从而改变枯燥的课堂氛围。同时,翻转课堂还可以为学生提供更加丰富且具有趣味性的学习资料,从而进一步激发学生的学习热情。第四,有利于激发学生的问题意识。每个学生都是独立的个体,所以在学习中通常会产生自己独到的见解。尤其是在语文课程中,知识内容具有开放性的特征,所以学生产生的想法往往会更加丰富。因此,在具有充足学习空间的翻转课堂模式中,学生往往更容易出现学习困惑,从而充分激发学生的问题意识。

二、初中语文翻转课堂教学模式的实践策略

(一)优化课前设计

无论何种形式的教学活动,都需要进行完善的准备工作。尤其是在翻转课堂中,无论是教学视频的设计还是课堂教学的组织,都需要进行统筹规划。因此,应用翻转课堂模式组织教学活动之前,首先要进行大量的准备工作,而其中最为重要的步骤,无疑是对教学内容和学生学情进行深入的分析。唯有如此,才能为教学视频的制作创造良好契机,从而为教学质量的整体提高奠定坚实的基础。以《夜雨寄北》一诗的教学为例,这首诗是《课外古诗词》这一章节中的一首诗,比较适合学生进行自主学习,所以笔者采用了翻转课堂模式。在组织翻转课堂教学活动之前,笔者首先对学生的学情进行了分析,不难发现,初中学生正处于青春期,对于传统的教学模式是比较抗拒的,喜欢新奇的事物,并且对新事物的接受能力比较强。然后,笔者对这首诗的内容进行了分析,全面思考了这首诗的语言特点,并对本诗的主要内容和应掌握的内容、作者的思想感情等方面进行了分析。通过归纳总结,将这首诗的学习重点归纳为以下几个方面:了解与李商隐有关的文学常识;感知诗歌的意蕴和语言特征,有节奏地朗读诗歌;理解诗句的含义,体会诗歌意境;体会诗歌中表达出的对亲友的思念。通过这种方式,使教学目标的设置可以从三个维度考查学生。而了解诗中展现的景象,有利于培养学生的想象能力。体会诗歌情感,有利于优化学生的情感体验。总之,只有对教学内容与学生学情进行全面的分析,才能有效促进翻转课堂活动的顺利开展。

(二)完善视频制作

在翻转课堂模式中,制作教学视频是一个极为关键的环节。不难理解,在学生的自主性学习活动当中,教学视频是最重要的知识载体之一,其主要作用是辅助学生的学习活动。在教学视频的制作中,需要做到以下几点:第一,视频内容短小精悍。一般来说,视频的长度需要保持在10分钟左右,这样可以做到内容重点突出,以免较长的视频分散学生的注意力;第二,视频具有趣味性。只有增强视频的趣味性,才能吸引学生主动参与到学习活动中;第三,视频内容与教学内容密切相关。只有做到以上几点,才能使教学视频的积极作用得到充分发挥。以《苏州园林》一课的教学为例,从教学内容与目标来看,这篇课文需要引导学生学习说明文的总体结构和语言的准确性,了解比较常用的说明方法,引领学生感受中国园林的建筑美。通过对学生的分析,笔者发现很多学生都没有参观过苏州园林,而且对相关资料的了解也比较少。如果直接让学生在自主学习中进行文本分析,必然难以激发学生的学习热情,而且会影响学生的学习效果。因此,笔者利用翻转课堂模式组织了教学活动,并结合教学内容设计了一段多媒体视频。具体来讲,这段视频出自于和苏州园林有关的旅游视频。在视频中,以拙政园、退思园、耦园、网师园等一些经典的园林建筑为例,用镜头语言纪录和介绍了苏州园林的整体特征。同时,视频中还融入了生动的讲解与优美的传统民族音乐。通过这种方式,为学生营造了良好的学习氛围,从而使学生产生了深入学习的意愿。此外,借助视频,使学生对苏州园林这一说明对象产生了一定认识,从而为后续的学习活动提供了的认知基础。由此而见,在翻转课堂模式中,合理设计教学视频是极为必要的。

(三)注重问题引导

从本质上来讲,翻转课堂遵循的是“以学生为主体”的教学指导思想。在这一思想的指导下,教师应该充分认识到学生是课堂的主人,所以要发挥出学生的自主性,引导学生参与到知识建构的全过程当中。考虑到学生的思维能力仍不成熟,所以为了避免学生的学习活动偏离教学内容的主线,教师除了要用视频对学生进行引导之外,还可以利用问题提供适当的点拨。这样一来,既可以发挥学生的主体作用,也能够使其学习活动更加有的放矢,从而帮助学生取得事半功倍的学习效果。以《背影》一课的教学为例,这篇课文通过一些具体的场景表现出了父亲对孩子的深情。由于学生在生活中都对父爱有切身体会,所以笔者在设计教学视频时选择了一些生活化的素材。同时,为了使学生的自主探究活动顺利开展,笔者结合文本内容设计了一些问题,如“为什么本文会把‘背影’作为标题?文中一共提到了几次‘背影’?哪一次描写最详细?在描写父亲买橘子的背影时,作者是怎样描写的?这样的描写有怎样的好处?除了这件事之外,还有哪些地方可以看出父亲对儿子的关爱?对于父亲的深情,作者当时是否了解呢?八年之后再次回忆的时候,作者的内心是一种怎样的感情?”结合视频资料与问题,学生进行了自主思考。在课堂教学中,学生在学习小组中分享了自己的探究结果,并围绕分歧之处进一步展开了讨论。最终,通过这种方式,使学生在自主思考与集思广益中对课文的基础内容产生了较为准确的理解。

(四)完善教学评价

教学评价是教学活动中的重要环节,承担着进一步优化教学流程的作用。而在现阶段翻转课堂模式中,仍然存在一些需要及时改进的问题,所以教学评价更是会直接影响最终的教学效果。因此,教师应该充分重视教学评价环节的积极作用。同时,相对于传统的教学评价模式,翻转课堂中要更加注重评价环节的多元化。只有遵循多元化原则,才能更加完整地评价学生的学习活动。这样一来,有利于进一步增强教学活动的实效性。一般来说,多元化的教学评价需要做到以下几个方面:第一,评价主体多元化。除了教师对学生的评价之外,更要尊重学生的主体发展性。因此,笔者会组织学生进行自我反思与相互评价。这样一来,有利于全面了解学生的反馈信息,从而分析学生的理解存在哪些问题;第二,评价内容多元化。由于语文知识具有一定的开放性,所以笔者会尽量避免过于关注学生的学习结果是否符合标准答案,而是会更加关注学生思考问题的角度、参与交流讨论的积极性等方面的表现,从而将评价扩大到教学全过程中;第三,评价方法多元化。评价方法单一是影响教学评价有效性的重要因素。在不同的教学环节,针对不同的教学目标,笔者会综合使用形成性评价、诊断性评价、相对性评价、总结性评价等多种评价方式。综上所述,翻转课堂是一种十分契合新时期初中语文课程特点的教学模式。翻转课堂的合理开展,可以促使学生深入参与到学习活动中,并使教学时间与资源得到拓展与合理分配,从而使教学流程得到优化。同时,随着教学活动的推进,教师需要及时发现和解决教学过程中出现的新问题,以此来保障教学活动的有效性。

参考文献:

[1]李君安.初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践研究[J].中外交流,2019(9):173.

课堂组织教学范文4

课堂组织实施

1.课堂活动的常用形式

情景教学:英语课堂应创造自然的语言交际条件,让学生能在真实的或者接近真实的交际场合中进行操练。情景教学可以通过情景的设定,让学生浸染到接近真实的语言环境。在大班进行组织情景教学时,要进行分组,明确组内分工,否则学生难以管理,消极参与。例如,笔者在讲授《新思维高职高专英语》综合教程第一册Folk Customs and Traditions这篇课文时进行了如下设计:1)每4个同学为一个小组;2)每人选择文中一个传统节日进行向其他小组成员进行介绍,介绍基本内容包括:when is it celebrated? how long does it last? what activities areheld to celebrate it ? what special food do people have for thatfestival? 3)小组其他成员按照老师给出的评分标准,对其进行打分并上交给老师。老师在这个活动过程中,只需要设定任务然后充当协助者的角色,必要时给学生提供帮助,尽可能发挥学生的主动性,给学生更多操练语言的机会。课堂演说:课堂演说是最能锻炼学生语言能力的一种方式,给学生提供了一个展示的机会,为大多数老师采用。但是在大班教学中,人数多,空间大,如果教师不注意组织的话,课堂演说容易变成演说人一个人的独角戏,因此在大班中进行课堂演说活动要注意几点:1)老师对演说内容形式提出具体要求,否则部分学生容易马虎应付;2)让演说人事先给出关键词或提示辅助观众学生理解,因为学生水平参差,常常带来理解障碍,影响活动效果;3)老师要对演说做出点评,促进学生提高;4)设计观众活动,例如可以根据演说提问,提高听众的参与性。头脑风暴:头脑风暴法是英语课堂上常用的课堂活动方法,有利于锻炼学生的思维能力、考察学生的反应力,是学生进行语言输出的过程。在大班教学中,学生人数多,头脑风暴常常带来一些预想不到的答案,能给课堂带来很多的惊喜。背诵:背诵可以让学生积累大量的语言材料,能有效提高学生在口头表达能力和写作水平。在教师在组织学生背诵时要注意内容的选择,应该把重点放在培养学生的职场通识英语的应用能力上。

英语应用能力考试试题上就有很好的选材,鼓励学生背诵里面的求职信、商贸函电、通知、使用说明、广告、欢迎词等一些职场上用于文本。学唱英文歌:学唱英文是学习英语的一种趣味的方式,既能学习又能娱乐,为大多数学生喜爱。唱英文歌对调节大班教学的沉闷的气氛,舒缓学习疲劳,提高学习积极性有一定帮助。可以一个学期教学生唱一两首英文歌,选择上单词简单易唱调子轻松的歌曲。笔者在自己课堂上尝试过,选择在课堂开始的前10分钟以内教唱,学生的情绪、精神调动起来,对后续学生听课效果有明显的促进。课堂游戏:课堂游戏是调节课堂气氛的最快捷手段,特别在大班教学中,常常要给学生有效的刺激,保持学生的学习兴趣。例如绕口令游戏、猜词游戏、拼写游戏、猜人物游戏等。老师要制定好游戏规则,最好能准备一些小礼物作为奖励,能提高参与性。

2.充分利用多种教学工具

语言习得的过程是多种感官协同参与的过程。多媒体能借助文字、图片、音频、视频等多种途径刺激学生的感官,提高学生语言输入效率。因此,老师不但要掌握好多媒体课件制作技术,还要了解学生的思想动态,与时俱进,多收集他们感兴趣的题材。例如在讲到“shopping online”这个主题,当时刚刚经历了“11.11”和“12.12”网络购物狂欢节,于是在课件的制作中加入了这些元素,引发了学生对网购的热烈讨论。再如,在产品介绍的单元选择了播放 iphone5 官方宣传片,让学生记录下iphone5的新特征,学生对这段视频十分感兴趣。此外,新兴的微博也是辅助教学很好的方式,笔者建立了英语学习的微博,把B级常考的语法点放到上面供学生参考,分享英语学习方法、优美英语短句等。微博开通受到了学生的欢迎。

课堂组织几点注意事项

1.多种评价结合

大班教学对学生的评价也一个难点。任课老师要在短短一个学期内关注到每一位学生十分困难。为了解决这个问题,笔者让学生用A4白纸制作了一张名片台签,每节课都摆在自己的桌面上,一方面能方便老师将学生的名字和人对上号,另一方面对学生起到督促作用。在考评上面,笔者采用了阶段评价、过程评价与目标评价相结合的考评模式,结合考勤、课堂提问、平时作业和终结考试,综合评价学生成绩。笔者在第一节课就和学生说明清楚成绩的构成部分和比例,特别指出课堂主动回答问题可以得到相应的加分,平时缺席、缺交作业每次会相应扣多少分,学习态度例如配合老师、小组合作也是考核的重要方面。这种做法在实践过程中的确引起了学生的重视,特别是提高了学生主动参与课堂活动的积极性。

2.注意教学过程的文化导入

在英语课堂教学中,单纯的语言教学一方面会让学生觉得乏味,另一方面基础差的同学根本没有办法跟上节奏,消极情绪更加严重。因此,教学过程中的文化导入能够提高课堂的趣味性,同时让所有程度的同学都有所收获,提高学生的跨文化交际能力。例如,讲到“business etiquette’主题时,进行了商务礼仪知识抢答游戏;再如在讲到”英国下午茶“这个知识点时,补充介绍了英国的下午茶文化的等等。

3.注重学生学习方法和学习策略的培养

高职学生的英语学习方法和学习策略不当,也是造成他们英语水平不高的重要原因之一。因此教师在教学过程中有必要帮助学生养成良好的习惯。例如,很多学生存在懒动笔懒动口的习惯,笔者在课堂上要求学生做笔记,并且不定期抽查学生的课堂笔记、随堂练习作为平时成绩考核,有效提高了学生的听课效果。例如在讲授单词时候更需要讲授一些帮助掌握单词的方法,例如构词法、联想法、归类法、音节记忆法等。再如在语法学习中,帮助学生区别中英文表达之间的差异,克服学生英文表达中的中式思维。培养学生的良好的学习方法和策略也是一个漫长的过程,但这对于学生的提高学习能力,特别是自主学习终身学习是有着深远意义的。#p#分页标题#e#

结束语

课堂组织教学范文5

本文通过对课堂教学组织过程进行设计、探讨和实践论证,从而总结出一套实用的英语语言教学方法,以培养学生成为具有综合素质、掌握三大核心能力的毕业生,提升学生就业能力。

关键词:

核心能力;教学组织;翻转课堂教学模式;一般用途英语教学;专门用途英语教学

一、研究背景

长期以来,很多老师和家长一直在探讨如何能使孩子学好英语,如何能学以致用,以及如何能真正用英语来交流。看着孩子辛辛苦苦学英语十几年,张口不能说,提笔不能写,心里焦急却又无可奈何。为了改善这种情况,考虑到职业院校学生与本科院校学生的差异,以及学生就业需求的培养,针对所教学生的特点,本文对课堂教学组织过程重新进行了设计、探讨,采用国际上新的教学模式——翻转式课堂模式,使学生全员参与到课堂学习活动中来,自主学习,主动展示,积极合作,营造活跃的课堂氛围,创设生活场景,使英语逐渐融入学生生活。

二、翻转式课堂教学模式的特点

翻转式课堂教学模式与传统的教学模式有着本质的不同,传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置作业,学生们回家做作业,复习巩固所学内容。而“翻转课堂”则完全相反,学生在家利用老师提供的相关课件自己学习,提问、活动和作业则是在课堂上进行,由学生进行展示和讲解,老师负责答疑和解惑。由于学生的基础和学习能力都参差不齐,有些学生在课堂上学习不能很快吸收,学习过程放在课下,便可以反复多次地学习。课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间的互动平台,全员学生都参与到课堂中来,从而获得更好的教学氛围,达到更好的教育效果。课堂和老师的角色也发生了变化,老师的责任更多是去解决学生的问题和引导学生去运用知识。

三、翻转式课堂教学组织过程改革的理念

(一)让学生动起来,参与课堂,激发能动性

所有的教学设计都包括学生的参与,从课前的预习到课堂的讲解,课后的准备到课堂的展示,无一环节不包括学生的付出和参与。这样做的目的是,使学生由被动学习转为主动学习,做自己学习的主人翁,充分发挥能动性,这样的课堂不再枯燥,而是兴致盎然。

(二)课堂激励,督促检点

无论学生参加哪一项活动,都要给予积极的肯定,无论参加的多与少,成功与否,都要对其长处进行表扬,不足之处提出改进意见,让学生每次展示都会有所收获,且不会因为一次出错而产生挫败感,从而不敢再登台展示。要让他们觉得课堂上很放松,说错、做错都不怕,老师是在帮助他们,而不是故意为难他们,说错、做错改了就好了,就进步了,这就是学习的规律。另一方面,就是要对学生进行督促检点。课堂上,学生难免有走神、闲聊、瞌睡、懒散等不专注的情况,此时切忌批评学生。只要点他做点事就可以了,比如:回答个问题、读个句子、写个单词或参加个小活动,只要能把他的思维拉回来就好。教师要密切关注每一位同学,一旦发现有不专注的情况,马上巧妙地进行督促检点。

(三)全过程立体化培养

本文所指的课堂教学组织,不仅仅局限于课上,而是延伸至课下,课下的预习、复习、活动准备都是课堂教学组织延伸至课下的部分。可以结合多样的活动,如:讨论、演讲、竞赛、英语角等,建立立体化的教学结构,使学生能够深入参与课堂,并使英语学习深入到学生学习、生活的各个层面,形成一种全过程培养模式,充分调动学生的学习积极性,使学生真正能够学有所用。

(四)基础与专业的结合

我们之前所教的英语属于EGP(EnglishforGeneralPurpose),可译为:一般用途英语教学。针对学院的学科设置特点,我们按照各学科对英语的要求,编写了涉及金融专业、会计专业、管理专业和文秘专业的财经类英语,使EGP向ESP(EnglishforSpecificPurpose专门用途英语教学)转变。

四、翻转式课堂教学过程的组织

在课堂组织过程上,必须进行相应的调整,设计新的课堂组织过程,通过课堂教学组织提升学生的核心能力。本文所提到的核心能力包括:语言运用能力、挑战自我能力和职业能力。在课堂教学组织中,我们注重这样几个环节:

(一)温习旧知,展示自我

每堂课一开始,同学们都会踊跃地上台来展示自己课下完成的任务。一般性的任务包括两方面:新课的讲解和旧课的展示。对于新课的讲解要求同学们在课下透彻地学习课件,充分备课,课堂随机进行讲解,讲解不够透彻或有疑问、有错误的时候,老师进行修改、补充、完善,直至共同把学习内容学明白。这样做的好处是,学生全员参与教学,每个同学在课前和课中都得发挥学习能动性,主动探索、主动听讲,避免课堂出现慵懒的现象。对于旧课的展示,要求同学们在课下对所学内容进行巩固、记忆、编排和创新,组织属于自己的情境对话,在下一次的课堂进行展示。展示的时候,不允许带草稿,尽量自如地和同学进行面对面的交流。学生展示之后,老师简单进行点评,并指出不妥或错误之处,帮助学生改正,让学生每次上台都会有所收获。这样做的好处是,可以帮助学生逐步适应用英语去交流,培养他们运用语言的能力,同时,走上台来面对大家讲话,可以锻炼同学们的胆量,培养他们良好的心理素质,培养挑战自我的能力。

(二)课堂活动环节

谁都不会喜欢沉闷的课堂,所以课堂活动显得尤为重要。在实践中,可以创意很多活动,把英语学习与活动巧妙地穿插在一起。当学生疲惫的时候,心不在焉的时候,心情不好的时候,可以拿来和学生互动,调动学生的情绪,提高课堂学习效率,提起学生的学习兴趣,同时还可以巩固所学内容。例如,对于单词的检测,可以采取如下一些形式:1.两人一组游戏,一人背对黑板站立,教师在黑板上写一词,另一同学用英语描述,让第一同学猜所描述的是什么词,若负责描述的同学描述不清楚,需要帮助,班上同学可以举手帮助描述,直到猜出这个词,换下一组同学进行游戏。这个活动全班同学都可参与描述,这样可以避免有同学描述不出来时出现的尴尬和冷场。2.一位同学抽一张词卡,面对大家进行描述,全班同学来猜。3.教师把词写在卡片上,两人一组进行游戏,计时,在相同时间内,猜词多的小组获胜。4.教师把单词写在卡片上,三、五个同学一组,教师给第一个同学看一个词,这个同学用英语描述给第二位同学(要求耳语,别让排在后面的同学听见),第二位再用同样的方式描述给第三位同学,以此类推,最后一位同学大声说出所猜的单词等。再如,对于句子的检测,可以采取如下形式:1.传话形式:三、五个同学一组,教师把需要学生掌握的句子写在纸条上,第一位同学抽一张纸条,记住这句话,耳语传给第二位同学,以此类推,最后一位同学大声说出这句话,再与第一位同学记住的话进行对比,找出误差,准确记忆这个句子。2.一同学说英文句子,另一同学翻译,同时把句子写到黑板上来等。除前述例子,在教学过程中,还可以不断探索、创意,使课堂教学充满活力,调动并保持学生学习能动性。

(三)课下学习环节

每堂课结束时,我们都会给学生布置课下的学习任务。他们通常会以宿舍为单位,共同来完成。课下的任务通常有两项:预习新课和准备情境表演。对于新课的预习,他们会共同探讨,各抒己见,对于疑难点,共同商榷、查证,力求把课件内容学透彻。对于情境表演,更是需要大家的通力合作。有两三个人的小组表演,也有七八个人的大型演示。除了这两项任务以外,还可以给学生布置一些其他的教学任务,让他们参与到教学活动中来,做自己学习的主人翁,和老师一起搞好教学。通过我们课堂教学组织的改革,我们力求改变以往英语教学课堂上学生长期存在的不良学习状态,解决老师们多年来在教学上所处的困境,使课堂变为师生其乐融融的讲堂,使学习渗透到活动中,让每一位同学做学习的主人,设计活动,参与活动,把学习作为一种乐事,从而爱上学习,爱上课堂。通过课堂学生踊跃上台讲解,参与活动,进行展示,锻炼学生敢于在人前表现自己,挑战自我的能力,培养良好的心理素质,有助于学生未来步入社会之后可以从容应对面试,出色地表现自己。通过每一次的脱稿情景展示,培养学生语言运用的能力,使学生即使面对不同的生活场景,也能够较为自然地、准确地应对和表达自己,使学生真正具备一般的英语语言运用能力。通过对职业英语的学习,使学生不仅能应对一般的生活场景,也能自如应对职场,这与职业院校的培养目标是一致的。所以,通过我们课堂教学组织的改革,我们力求把学生培养为具有综合素质、掌握三大核心能力即:语言运用能力、挑战自我能力和职业能力的毕业生,提升学生的就业能力。

作者:张晓红 单位:山西金融职业学院

参考文献

[1]林君芬.颠倒课堂:教育技术应用新热点[J].教育信息技术,2013,(4).

[2]唐晓勇.构建以信息技术为支撑的“学本课堂”[J].中小学管理,2013,(3).

[3]金陵.用“学习任务单”翻转课堂教学[J].中国信息技术教育,2013,(3).

课堂组织教学范文6

关键词:课堂组织;教育心理学;影响;作用

引言

心理学涉及知觉、认知、情绪、思维、人格、行为习惯、人际关系、社会关系等多项内容,而教育心理学则是通过将教育学与心理学相联系形成的学科,为教育事业发展指明了方向。在课堂组织中,教师有必要了解教育心理学发展规律,科学应用教育学、心理学知识,改进教学工作,使学生获得优质的教育。

一、教育心理学在课堂组织中的地位

在教学的过程中,教师需要做好课堂组织工作,规范教学活动。提升课堂组织水平并非易事,为此,有必要积极探究可靠的策略,加强课堂建设,优化课堂组织。在教育心理学的指导下,教师容易了解学生心理发展情况,掌握教育技巧,把握课堂组织要点,提高学生对课堂教学工作的满意度。与此同时,教师在教育心理学的指导下还能够增强教学自信心,有效完成教学任务[1]。在教育深化改革的背景下,教师需要坚持以学生为本的理念,侧重从学生的角度考虑教学工作。教育心理学是立足学生形成的系统科学的学科,强调学生的主体地位。通过将教育心理学引入课堂中,不仅容易发挥学生主观能动性,而且容易保证课堂活动顺利开展,强化课堂组织效果。整体来看,教育心理学在课堂组织中占据着重要地位。基于此,更加需要积极研究教育心理学在课堂组织中应用的方式、手段,加大课堂管理力度。

二、教育心理学在课堂组织中的影响和作用

1.备课阶段

教育心理学在课堂组织中具有深远的影响。对于教师来讲,其需要研究教育心理学,深刻领悟教育心理学思想,充分发挥教育心理学在课堂组织中的作用。备课是在课堂教学组织前开展的工作。教师需要在备课阶段设计教案,为顺利推进教学活动奠定基础[2]。一方面,有必要研究教学内容、教材大纲,了解教学目标,清楚教学重点与难点,便于完善教案;另一方面,有必要将学生作为教案设计的中心,结合学生学习发展情况、需求,设计教案。其中,可以选择学生青睐的教学方法,开展教学活动。由于每个学生的认知水平存在差异,教师需要基于学生认知水平,细化教案。在设计教案时,还需要认识到课堂教学是一个有机整体。为提高教案设计水平,需要科学设计教学环节,将各个教学环节相连接。通过坚持以学生为本的教学理念,既可以保证教案设计质量,又可以最大限度地满足学生学习需求,提高学生学习水平。

2.授课阶段

授课是教学工作的中心环节。在授课的过程中,要全面把握教学活动。从心理学行为调节与控制的角度分析,情绪、表情、肢体语言等是教师行为调节与控制的要点。究其原因,教师的情绪、表情、肢体语言等容易直接或者间接的影响学生[3]。比如,如果教师的情绪低落,就容易为学生传递负面情绪,影响学生心理健康发展。正是如此,教师在教学的过程中应注重调节与控制自身情绪,以饱满的精神状态对待教学工作、推进教学工作。在这种情况下,学生的情绪也容易被调动起来,从而提高学习效率。另外,教师还需要在教学的过程中学会控制自身的表情,多对学生微笑,以此感染学生。肢体语言属于一种无声的语言,看似对学生并无很大的影响,但实质上肢体语言影响着学生的思想与行为。所以,教师切不可忽视肢体语言的重要性。在课堂教学的过程中,教师需要注重自身的仪容仪表、行为举止[4]。其中,在穿着方面应大方得体,在行为举止方面则应具有修养。

3.批改作业阶段

批改作业是教育环节的重要组成部分。批改作业发生在授课后,其中教师在授课后会为学生布置作业,而在学生完成作业后,就需要为学生批改作业。教育心理学体现在批改作业中,比如,教师在写评语时就需要从教育心理学的角度出发书写合适的评语。为提高学生学习自信心,就需要书写表扬的话语;为激励学生,就需要指出学生长处,鼓励学生扬长避短。在写评语时,要多体现人文关怀,使学生在教师的关爱爱护中健康成长,提升学生心理健康水平。

4.辅导作业阶段

辅导作业有助于帮助学生巩固知识,加深学习印象。为实现这些目标,教师需要注重辅导作业阶段的教育工作。一是加强启发与引导。在辅导作业时,教师不应直接告诉学生问题的答案,而是需要通过启发与引导的方式,引发学生思考,便于学生寻找问题答案。二是关注学生学习情况。学生需要充分内化知识,从而提高对知识的应用水平。在辅导作业的过程中,教师会通过启发与引导的方式,指导学生学习知识。虽然有的学生当下能够理解知识,也能够应用知识解决实际问题,但是这并不代表他们已经完全内化知识。为使学生将知识内化于心外化于形,就需要关注学生学习情况,及时调整辅导计划。三是加强学生记忆。记忆分为感觉记忆、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。在课堂教学的过程中,学生会记忆一些知识,由于授课时间有限,学生的记忆多属于感觉记忆、短暂记忆[5]。如果学生在授课结束后不及时复习,就容易遗忘知识点。事实上,学生需要及时复习知识点,将感觉记忆、短暂记忆变为长时记忆,牢牢把握知识点。在辅导作业时,教师有必要帮助学生学习记忆知识,引导学生记忆知识点。与此同时,还可以根据学生实际学习情况、学习特点,选择合适的记忆法,针对性指导学生学习记忆法,提高学生记忆力。

5.测评阶段

测评是检查和评定学生学业成绩的重要环节,是优化教学工作的重要手段。为达到以评促教、以评促学的目标,需要积极开展测评工作,便于形成全面的测评结果。测评结果反映着学生的思维与语言能力,在心理学中,思维是借助语言、表象或动作实现的,是对客观事物概括的、间接的认识;语言则是人类通过高度结构化的声音组合,或通过书写符号手势等构成的一种符号系统,也是沟通、交流的工具。为提高学生发展水平,教师需要深入挖掘测评结果信息,科学评估学生思维与语言能力。然后,结合学生思维与语言发展情况,构建针对性的教学方案,选择科学的方式,加强教育。

三、教育心理学在课堂组织中的运用要点

1.发挥教师的引领和主导作用

(1)重视教育心理效应,改进教学理念在课堂组织中,教师需要重视教育心理效应,科学改进教学理念,便于提高课堂教学效率。一是重视首因效应,给学生留下良好印象[6]。第一印象的影响程度往往大于后来的印象,心理学将其第一印象称之为首因效应,为赢得学生信任,获得学生青睐,要重视首因效应。其中,无论在着装、言谈举止层面,还是在教学层面,教师都需要为学生留下良好的第一印象,便于后续推进教学以及教育管理活动。二是重视南风效应,给予学生充分的心理关怀。南风效应的核心是人文关怀。学生在成长与发展的道路上渴望得到教师的关怀,而教师就需要多给予学生关怀。比如,在教学的过程中,可以为学生播报明天天气,提醒学生增减衣物;在教育管理学生时,可以晓之以理、动之以情、施之以爱,用温情感化学生,使学生认识到自身问题,从而加以改正问题。三是重视罗森塔效应,给予学生合理的期望。在教学中,可以根据学生发展情况,对学生给予合理的期望,引导学生发展自我。而通过给予学生合理的期望,他们往往最终能够实现教师的期望。(2)结合心理疏导方式,创新教学方法心理疏导对于提高学生心理健康水平,解决学生思想问题具有重要的价值。教师可以结合心理疏导方式,创新教学方法,使学生获得良好的教育。一方面,开展宣讲感染式心理疏导活动。宣讲感染式心理疏导方式更容易感染学生,直击学生心灵。教师可以基于宣讲感染式心理疏导方式构建教育方案,高效落实教学任务。比如,可以在课堂上利用多媒体为学生播放生动的心理学教育案例,帮助学生掌握心理学知识,提高学生心理疏导能力。与此同时,还可以组织学生开展演讲活动,便于学生了解更多的心理学知识。另一方面,开展对话说理式心理疏导活动。为确保学生保持积极健康向上的心态,教师可以开展对话说理式心理疏导活动,主动与学生沟通、交流,获得有价值的信息,从而采取合适的策略,保证心理疏导效果[7]。值得注意的是:教师在对学生进行心理疏导时应当避免使用命令式的口吻交谈,以免影响师生关系以及疏导效果。

2.发挥学生的主观能动作用

(1)完善自我、实现自立促进学生全面发展是开展教育活动的一大目标。为实现该目标,学生需要发挥自身主观能动的作用。一是健全自我意识。学生是独立的个体,为提高社会适应能力,学生应当健全自我意识。在健全自我意识的过程中,学生不仅需要欣赏自身的优点,而且需要学会接纳自身的不完美之处,并加强反思,积极完善自我,促进自我发展。二是塑造健康的个性倾向心理品质。为塑造健康的个性倾向心理品质,学生需要树立科学的世界观、人生观、价值观,坚持社会主义理想信念,追求较高的思想境界。同时,学生还需要在成长的过程中实现人生价值。(2)善于学习、提高实效为提高学习效率,保证学习质量,学生可以从以下方面加强自我管理、自我建设。一是增强自我调节能力。在学习的过程中,学生需要增强自我调节的能力。即学生应当学会根据学习内容、学习环境等,进行自我调节,使自身能够快速进入学习状态。二是增强学业自我效能感。自我效能感指的是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。学生在学习时需要科学设置学习目标,增强主观信念,同时采取合理的学习策略,沿着正确的方向,为之努力,便于实现学习目标。三是增强自我监控能力。学生在学习的过程中需要进行自我监控,及时发现自身学习问题,优化解决学习问题,提升学习水平。

3.提升心理环境的感染导向作用

(1)创建和谐的师生交往氛围,优化课堂心理环境。在教学的过程中,教师有必要创建和谐的师生交往氛围,构建良好的心理环境,从而更好地影响学生、教育学生。一是形成良好师生关系。在教学时,教师需要鼓励学生提出问题,敢于质疑。另外,还要学会关心学生,温暖学生心灵。虽然学生的学习水平存在差异,但是他们具有独特的闪光之处。教师要善于发现学生的闪光点,引导学生发扬长处。比如,针对擅长绘画的学生,教师可以表扬学生的绘画技术,并鼓励学生绘制不同风格的画,锻炼学生绘画能力。二是营造良好课堂氛围。教师需要尊重学生的主体地位,积极营造良好的课堂氛围,激发学生参与课堂活动的积极性。比如,可以为学生布置表演场景,让学生在教师自导自演表演短剧;还可以在课堂教学的过程中组织辩论活动,引导学生结合辩题,进行辩论。此外,教师还需要多倾听学生合理的教学建议,科学优化教学课堂。(2)营造健康的学生交往氛围,优化朋辈心理环境。学生更愿意与朋友沟通、交流,指出自身在学习与生活的困惑,以期朋友能够帮助自身解决问题。为满足学生心理发展需求,需要营造健康的学生交往氛围,优化朋辈心理环境。一是为学生提供人际交往的平台。为增进学生情感,确保学生之间形成良好的关系,可以为学生提供人际交往的平台。比如,在教学的过程中,可以让学生自由结合成小组,共同研究问题,提高问题解决效率。另外,可以组织演讲比赛、书法比赛、绘画比赛活动,鼓励学生相互沟通、交流,取长补短,不断完善自身。二是做好“核心人物”思想工作。“核心人物”在朋辈群体中具有带动作用,容易影响其他学生的思想与行为。若是教师能够做好“核心人物”思想工作,就容易达到事半功倍的教育效果。为发挥“核心人物”的带头表率作用,教师需要观察学生,确定朋辈群体中的“核心人物”,根据教育要求、学生发展情况,制定教育方案,对“核心人物”实施科学有效的教育,提升“核心人物”发展水平[8]。三是运用朋辈心理,引导群体所需。学生在成长的过程中难免会遇到心理困惑。如果学生不能够及时解决心理困惑,就容易产生心理问题,制约自我发展。教师不仅需要关注教育工作,而且需要关注心理疏导工作。其中,可以结合学生心理困惑、心理学知识,构建教育专题,主动开展心理教育活动,保证学生了解心理学知识。在心理教育的过程中,还需要引导学生树立清晰的人生目标,引导群体所需,以群体带动个体,促进个体发展。

四、结语

综上所述,教育心理学凝聚着相关研究人员的智慧。若是能够依托教育心理学,构建完善的课堂组织体系,就容易确保课堂教学效果。所以,切不可在课堂组织中忽视教育心理学的作用。教育心理学处于发展变化的状态,对于教师而言,其需要主动地学习教育心理学,及时更新自身的知识系统,便于掌握先进的教育心理学知识。学生是教师的对象,教师需要围绕着学生,合理使用教育心理学,做好课堂教学工作。为保证课堂教学效果,教师有必要将学生作为教育心理学在课堂组织中应用的中心,利用教育心理学知识,指导学生,激励学生完善发展自我。

【参考文献】

[1]刘南威.任务驱动教学模式在教育心理学中的运用[J].黑龙江教师发展学院学报,2021,40(10):104-106.

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[3]许双成.基于翻转课堂的创新教育心理学教学模式探析[J].教育实践与研究(C),2021(Z1):69-72.DOI:10.14160/j.cnki.13-1259/g4-c.2021.z1.021.

[4]胡愈琪.试论高等教育心理学对高校教师素质的影响[J].文化创新比较研究,2021,5(17):170-173.

[5]任凤芹.教育心理学及其课程教学的人文性彰显与合理性建构[J].当代教师教育,2020,13(04):77-81.DOI:10.16222/j.cnki.cte.2020.04.012.

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[7]曲别英子.教育类公共课程中混合教学模式的应用——以四川民族学院教育心理学课程教学为例[J].文教资料,2020(14):189-190.

课堂组织教学范文7

一、把握职业中专足球教学目标

足球是一种高强度的对抗性运动,学生在进行的时候经常会出现体力透支等一系列情况,这种因为运动所带来的痛苦对学生们来说是有益的,这不仅可以锻炼学生的抗压能力,还会使学生的拼搏精神得到提高,为学生的未来奠定一定的基础。我们都清楚,现在的社会对于学生的团队合作意识有着苛刻的要求。足球是一个团队性的运动,它需要球员之间相互信任、团结协作,每个球员都会发挥其作用,为团队争取胜利。所以,足球教学的开展可以提高学生的团队合作意识,为学生未来的发展起到重要的作用。在当今这个社会竞争激烈的时代,中专学生与普通本科学生相比是有一定差距的,所以,中专学生要付出比其他学生更多的努力才会取得更高的成绩。而良好的身体素质是这一切的基础。足球这项运动正好可以锻炼学生的身体素质,使学生速度、力量、耐力等方面得到提升,为学生在这竞争激烈的社会提供一定的优势。

二、提升学生足球学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”要想提升学生的学习兴趣最直接的方法就是把教学过程以及教学内容用游戏的方式传达给学生,这样不仅学生的学习氛围得到了活跃,学生的学习积极性也会提升不少。例如,足球的日常训练是非常枯燥的,很多情况下都是根据重复练习来进行提升,时间久了学生难免会感到乏味,这样非常不利于学生水平的提升。这个时候教师可以选择合适的游戏来活跃课堂的氛围,并达到训练的目的。例如,将学生分为两队,每队若干人,两队进行颠球大赛,每个学生需要颠球25个,只有一次性颠完25个才能由下一个学生继续,中间球落地需要重新进行颠球。提升学生的学习兴趣还需要合适的教学环境相配合。合适的学习环境可以帮助学生锻炼自学能力以及自律能力。中专体育教师要根据学生的学习情况选择适当的教学方式,配合教学环境,让学生去自主学习,引导学生关注战术技巧,掌握基本足球技能,把学生的自信心提高上去。例如:教师选择两队实力相当队伍进行比赛,保证比赛的公平性,同时,学生在比赛过程中要秉承友谊第一的心态。最后,教师根据比赛情况对学生进行一对一点评,指出学生通过比赛所暴露的缺陷,达到不断完善的目的。提升学生的学习兴趣还要引导学生去感受足球的魅力,感受足球技能的绚丽,感受队友之间巧妙的配合,充分调动学生的学习积极性。例如:教师可以充分利用多媒体技术,让学生在课堂上观看一些优秀的比赛,包括欧洲杯、世界杯等。教师在学生观看过程中可以进行一系列的解说,让学生更透彻地理解比赛中的一系列操作,利用比赛中激烈的争夺场面让学生充分感受足球的魅力。

三、优化职业中专足球教学建议

课堂组织教学范文8

【关键词】翻转课堂;职业院校;会计电算化

翻转课堂是一种真正做到以学生为核心的课堂组织形式,进一步体现学生的学习主体地位。就定义而言,翻转课堂是将学生对知识的学习放在一个自主的、课下的地位,而在课堂时间内,教师与学生的交流探讨、学生自主的交流探讨,能够帮助学生对知识体系进行梳理以及查缺补漏,促使学生将知识内化吸收为自身的知识。本文针对翻转课堂在职业院校会计电算化教学中的运用做出探讨,以实现会计电算化教学的突破与发展。

一、翻转课堂在职业院校会计电算化教学中运用的意义

之所以探究翻转课堂在职业院校会计电算化教学中的运用,很大原因在于其本身就是对传统教学组织形式的一个冲击,能够对新型课堂的构建产生积极影响。在当前高职院校会计电算化教学中,存在着“教师演示、学生模仿”的基本范式,几乎成为了一种难以打破的教学模式。在这种模式之下,学生很难掌握主动权,并且始终是被动的接受知识,课堂学习变得紧凑而又漫无目的。采用翻转课堂的形式,能够使学生更进一步的掌握学习的主动权,在课堂中,即使是教师的讲解与演示,学生也不再是以一种陌生的状态去学习。其次,在翻转课堂之下,学生能够根据自身的特点,对课堂教学进行运用与发展完善。在传统课堂中,学生被动的接受着各类知识,却很少能够主动的去思考去探索。由于学生的个体差异,每位学生再遇到问题时的表现和反应都是不同的,都需要针对其自身特点有意识的进行引导。在传统的大班授课情况下,往往会忽视了学生的个体差异性及主观能动性。在运用翻转课堂的过程中,学生在课下的实践进行自主的学习,对于所学知识进行自己独特的处理,能够发挥能动性。尊重学生自身的学习特点,促成学生自主探索的主观能动性,发挥教师引导学生主体的作用,在高职教育体系中显得尤为重要,然而这恰恰是当前高职院校教学中所欠缺的。

二、翻转课堂在职业院校会计电算化教学中的运用策略思考

(一)帮助学生实现课堂的翻转

翻转课堂是将学生学习的部分转移到课下进行,而学生探究的部分则运用于课上,在与同学、教师的互动中完成。这样的教学发展模式需要教师加以巧妙引导。会计电算化是当前会计专业的基础课程,想要去学精、学透甚至是学进去,都需要教师能够对学生的发展做出一定的引导,推进学生的进步与成长。在翻转课堂模式下,教师可以适当的为学生的自主学习提供帮助,例如,借助于微课的形式,将自己的一些讲解与提示,以微课的形式传递给学生,帮助学生理解重要的知识点。同时为学生制作合理的学案,使学生能够根据这些学案的提示展开学习。在课堂教学过程中,针对某个学习任务可采用任务驱动法,并组织学生展开小组讨论。在课堂教学过程中,教师发挥引导作用,为学生提供思路,关注学生进度,及时解决学生问题,积极与学生互动,提高教学质量。

(二)准确把握课堂教学时间

在翻转课堂背景下,学生自主学习的时间增加,这在客观上提高了课堂的灵活性与学生的主观能动性,同时也需要教师提高对课堂的掌控力。在学生自主学习过程中,不可避免的存在一些问题和不足,对于知识的思考,也往往会停留于表面,这需要教师有意识的推进教学的发展,发挥教学引导作用。在当前会计电算化教学中,教师要先根据每节课的重点与学生进行交流,听取学生的学习汇报,进一步向纵深挖掘知识点。在此基础上,不能忽视会计学科本身理论与实践相结合特点,教师要将学生带入到仿真模拟训练中,使学生能够在实践操作过程中,独立的完成一些简单的项目,实现对知识灵活运用的目的。在课堂教学中,教师还可以更进一步的组织合作学习。如在学账凭证填制的过程中尝试将学生分为四组,分别担任账套主管、制单员、审核员和出纳。每一个环节都会有自身需要负责的问题。例如,制单员需要根据经济业务的内容填制记账凭证,如果某位制单员不会填写制单凭证,可以由小组成员帮助,或者获得教师的帮助,总之在实践中完成学习任务、完善学习效果,而不再是拘泥于课堂中不加思考的对教师的模仿。

(三)加强师生的交流与监督

翻转课堂更多的是将学习的时间与空间放在了课下,将学习的主动权交还给学生。这其中也会存在一定的问题,如学生是否具备独立学习的能力、学生在自主学习中遇到了麻烦将如何解决等等。此类问题能否有效的解决,直接关系到翻转课堂的成败。在当前会计电算化教学中,教师要有意识的促成翻转课堂,推进教学的发展。教师应充分利用互联网优势,搭建师生互动的平台。教师可组建班级QQ群、微信群等,布置课前课后学习任务,共享学习资料、实现师生的实时交流等。在课堂教学过程中,教师可引导学生组建学习合作小组。小组成员之间既可以相互帮助,也可以共同探讨、形成监督。从而为学生的翻转课堂的实现扫清障碍。

三、结束语

整体而言,在当前职业院校的会计电算化教学发展过程中,需要有意识的推进教学的改革,运用翻转课堂的模式,全面实现教学突破,发挥学生的主观能动性,推进教学工作的发展及完善。

参考文献

[1]杨伟杰.翻转课堂:转变与挑战[J].教学与管理,2013,17(10):31—32.

[2]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂教学理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013,18(1):53—55.

[3]王海生、王珠强.基于翻转课堂理念的会计电算化课程教学改革[J].遵义师范学院学报,2014,16(3):124—127.