一、目前技校教学改革中存在的问题
1.教学模式滞后。
目前许多技校长期受到传统教学的影响，采取的还是落后的填鸭式教学模式，在教学活动当中教师占据了主体地位，学生则在灌输下被动学习知识，使得学生缺乏学习兴趣，给技校的就业问题带来了不利影响。
2.教学观念落后。
很多技校对自身的教学缺乏深入的了解和正确的认识，认为技校仅仅只是学生学习技能的地方，缺乏对学生综合素质培养的重视，而技校的学生存在着很大的个体差异，教师在对其技能进行教授时往往忽略了其差异，教学课堂内容整齐划一，使得学生的整体素质与能力很难得到开发。
3.教师结构复杂。
目前我国技校当中的教师结构十分复杂，一方面，非师范类的教师占据了很高的比例，这些教师在教学时过多重视专业教育，教学理论不够先进；另一方面，部门从普遍教育转到技校教育的教师着重对教育理念的探索，忽视了实践教学；此外，还有一些教师过于强调技校教育和传统教育的差别，缺乏对技校教学实质的深刻理解。这就使得技校教学水平的提高受到了很大的限制。
二、提高技校课堂效率的必要性
课堂效率指的是教师在课堂教学当中从学生的学习主题地位出发，充分调动所有因素并采取多种手段来引导学生投入到课堂中，使学生在课堂学习中以最少的投入来获得知识、能力的最大限度的发展。课堂效率主要包括教师的讲授效率与学生的接受效率，这二者是相辅相成、互为正比的，随着教师讲授效率的提高，学生的投入必然会有所减少。一方面，课堂效率的提高符合了素质教育观念的要求。素质教育强调学生的学习、思考、生活等多方面能力的全面提升，要求在发展学生知识的同时培养其综合能力，确保学生的主体地位，重视启发式教学。作为素质教育的主要途径，课堂教学质量决定了素质教育的质量。课堂效率的提高能够让学生在学习中事半功倍，并且给学生个性与特长的发展留下了充分的时间。因此课堂效率的提高是素质教育观念下的必然要求。另一方面，课堂效率给教学质量评估带来了依据，学校各项工作的最终目的就是为了提高自身的教学质量，教学质量的科学评估是学校的重要任务，而课堂效率是评价教学质量的关键因素，同时也影响着教学的最终效果，因此，教师需依据课堂效率来对自身的教学方法做出不断的改善，学习需依据课堂效率来对教师的教学质量进行合理、科学的评价。
三、提高技校课堂效率的主要措施
（一）改革课程设置
技校的课程主要包括文化课、专业课和基础课这三大类，通过这三类课程将技校的学习划分成了相应的三个阶段，在对课堂效率进行提高时，必须重视起对各阶段的课程设置的改革，通过合理的课程设置来给提高课堂效率奠定良好的基础。
1.淡化分界，促进课程融合。
通常技校学生在进入学校后首先接触的便是文化课的学习，在这个过程当中很多技校学生因为缺乏兴趣、学不得法等原因使得其文化课教学的课堂效率大大降低，针对这种现象，技工学校必须在综合考虑学生学习兴趣的基础上来对第一学期所开设的课程做出一定的改革，例如可以在开设语文、英语、数学等文化课的同时加设一些实验、电脑应用等实践性强的课程，同时还可以通过物理和电工学等综合课的开设来防止或减少课程的重复，在符合学生心理需求的同时也极大地提高了教学的效率。
2.整合内容，激发学生兴趣。
目前技校的电子类专业等课程由于内容相对枯燥、学习难度大等原因导致其不受学生青睐，要想有效地调动学生的学习兴趣、提高课堂教学的效率，就必须对这些课程做出实质性的变革。例如，针对电子技术基础这门课程，教师可以将内容整合成电子技术理论、电子技术实验、电子技术基础操作和电子技能训练这四个模块，通过四个模块的交叉、并轨进行来降低课程教学难度、激发学生学习兴趣。
3.全面考虑，灵活设置课程。
当下技校所推行的学年制过于强调对学生共性的培养，课程结构单一枯燥、缺乏趣味，因此在教学时应当摒弃传统落后的教学模式，推行将学分制作为基础的教学改革，同时鼓励学生结合自身的兴趣和学习能力、就业前景等做出选择，从而让学生在自主选择后积极参与到课程教学活动当中，促进教学效率的提升。
（二）改革教学方法
1.采用案例教学法。
技校的电子专业类课程具有抽象性、简捷性，案例教学法能够使抽象的理论具体化，使学生能够以熟知的事物来提高对未知事物的认识，从而更好地掌握课程内容。例如，在讲解霍尔霍夫第二定律时，教师就可以举例说明当学生拿着球在操场上跑一圈时，整个过程当中的做功是零，由此推导出电场力携带电子在回路数跑一圈时做功为零的结论，从而让学生对“电路中任何闭合回路各段的电压代数和为零”这一理论有了深刻的认识与掌握。
2.采用启发式教学法。
技校的教师应当根据新课改的要求确保学生的主体地位，将课堂学习的主动权交还给学生，利用启发式教学来构建起开放型的教学模式。例如，在讲解利用支路电流法对复杂电路进行求解的内容时，教师可以先引导学生用已掌握的知识来对求解电路，学生就会发现简单的电路分析方法无法求解，这时教师就可以启发学生列出回路电压与节点电流方程，指导其在方程中推导出支路电流法，从而在开拓学生思维的同时极大地提升了课堂效率。
3.采用提问、质疑的教学方法。
疑问能够在激起学生思考时促进学生思维能力的提升。在技校的课堂教学当中，教师应当善于使用提问这一方式，首先，要适时提问，技校课堂的提问不可带有随意性，教师可以选择在知识的重难点处进行提问，在突破重难点的基础上集中学生的注意力；其次，要适需提问，考虑到学生的学习能力、智力水平等都各有差异，教师应当针对不同的学生设定不同的问题来促进全体学生的积极参与；再次，要适中提问，教师要确保提问的难易适中，从而让学生在准确回答问题后培养其学习的自信心；最后，还需适当提问，教师可以设计一些开放性的问题来培养学生的多方位、多角度全面认识问题的能力，从而提升学生的创新能力。
四、总结
综上所述，社会主义建设的发展使得当前社会对各类型的人才有了越来越多的需求，技术型人才的需求量也在日益增多，技校作为技术型人才的重要生产基地，肩负着给社会培养人才的重要使命，其教学质量的提高十分重要。在新课改的背景下，技校应当积极探索提高课堂教学效率的有效措施，从而更好地推动教学改革的顺利进行，实现教学质量的全面提升。
作者：田锦萍 单位：贵州水城矿业集团有限责任公司技工学校