摘要：
声乐艺术具有很长的发展历史，并拥有较高的表现力与感染力，深得广大群众喜爱与支持。随着生活水平的不断提高，人们对声乐作品的质量提出更高要求，这就需要声乐艺术人才具有较高的审美意识，并将这种意识应用到声乐作品的演唱中去，尽可能为群众演唱出更优质的、更符合他们需求的声乐作品。因此，高校作为培养声乐艺术人才的主要阵地，应充分重视审美意识在声乐作品表演中的重大作用，并积极采取措施在日常的声乐教学中有效培养学生的审美意识。本文就如何在高校声乐教学中培养学生的审美意识，进行了详细的探究。
关键词：
声乐教学；培养；审美意识；有效策略
声乐是将语言与音乐完美融合在一起的一种艺术形式，其可给观众带来美的感受。声乐审美是人们认识美与发现美的过程，其可使得演唱者用歌声将歌曲中的丰富内涵与真情实感表达出来，实现理性与感性的有机统一。在声乐教学中培养学生的审美意识，不仅可让学生了解与认识审美客体，而且还可让他们不断提高自己的表演与演唱水平，从而为创作出高质量的声乐作品奠定基础。而声乐审美的价值通常都渗透在演唱者的审美表现与审美创造中，需要学生具备较高的审美意识才能体会与感知到。那么，在高校声乐教学中如何培养学生的审美意识，是教师急需思考的问题。
一、声乐审美的主要内容
在高校声乐课堂教学活动中，通常是通过对语言美、旋律美、形态美三个对象的分析与研究，来培养学生审美意识的。具体情况如下：①语言美。众所周知，每一句语言都有一定的语调，语调可让语言显得更加生动。声乐也可成为人用语言演奏出来的音乐。语言美涵盖了声乐审美，在声乐中语言是最基础的构成原素，没有语言做依托，任何声乐作品都将是空谈，通常情况下，声乐是借助语言的感染力和对语言的美化来表现出自身艺术魅力的。因此，我们可以说声乐中语言的丰富内涵，是其在表演中体现出审美价值的关键元素。②旋律美。在声乐作品中，旋律美是声乐作品中最核心的东西，也可成为灵魂，是彰显出作品魅力的关键因素。声乐作品的美感主要是由旋律表现出来的，借助旋律展示出作品特有的风格。旋律美含盖声音美、节奏美、音调美。旋律可将声乐作品中蕴含的情感透过音符传递给欣赏者，可完美地将渗透在作品中的创作者的情感展示出来，从而使得欣赏者更加深刻地把握声乐作品中的艺术形象。③形态美。声乐作品中的形态美属于视觉艺术中的一种，而形态美是声乐艺术听觉与视觉有机结合的艺术形式。创作者创作声乐作品时的形象思维只有在具体的演奏中才能得以阐释，因此在高校的声乐课堂教学活动中，教师不仅应重视对学生进行优美嗓音的培训，而且还应积极培养学生在表演中的肢体动作与表演风度。只有确保声乐演奏者在整个演奏过程中都具有优美的形态，才能给观众带来较为优质的视觉享受，才能使得表演者的形态真正成为提高声乐作品整体质量的砝码。
二、声乐审美的积极意义
在高校声乐教学中培养学生的审美意识，具有很大的积极意义与作用，笔者依据自身多年从事声乐教学工作的经验，将其总结如下：第一，较高的审美意识都提高学生的声乐学习质量。在传统的高校声乐课堂教学中，教师处于主体地位“自导自演”，学生只能被动接受知识、模仿教师的做法，这种单向的、枯燥、乏味的教学模式很难激发学生参与教学活动的积极性。而在声乐审美教育中，教师与学生之间是客体与主体的关系，这种教学模式充分尊重了学生的学习主体地位，有利于学生学习兴趣的提升，有助于激活学生的思维，从而使得学生都能在课堂教学中充分发挥自身主观能动性来学习声乐知识与技能，最终切实提高声乐教学质量。第二，科学的审美意识可指导声乐教学活动高效进行。在高校声乐日常教学中，很多学生不重视声乐的内涵与本质，片面强调发声技巧等，过于重视唱歌技巧但忽略了音乐的感染力与表现力。部分声乐专业学生拥有天生的好嗓音，但是他们却把这个性特点当成炫耀的资本，在声乐演唱活动中可以突出自己的音量与音色，未顾及音乐作品最核心的内在美。学生的这种不科学的审美意识往往会导致演唱者在提高自身声乐美的道路上偏离正确方向。因此，学生在演唱或学习声乐的过程中应该积极树立科学的审美意识，把演唱技巧和审美意识合理融合在一起，只有这样才更容易与声乐作品碰撞出明亮的艺术火花，最终用富有感染力的歌声将声乐作品中的情感与内涵完美地传递给观众。另一方面，学生在学习唱歌技巧的过程中，还应依据作品表达的需求较好地将自身个性化的审美意识渗透其中，从而更加精准地把握声乐作品的精髓，进而给观众带来最高级别的视觉与听觉享受。所以，在高校声乐教学中教师应充分重视培养学生科学的审美意识，以确保其所拥有的审美意识可高效指导其声乐学习活动。
三、培养审美意识的策略
1.在发声训练中对学生进行审美意识培养
要想在声乐方面获得长远的发展，不仅应具有理想的嗓音，而且还应接受专业的、系统的、长期的发声训练。在日常的声乐课堂教学活动中，学生在训练发声时，很容易养成一种机械的、单一的发声习惯，并把这一现象看成是客观的、不掺杂任何情感的、技术性的发声训练，但是在这种状态下发出的声音通常都没有美感可言。因此，在实际的发声训练活动中，教师应明确告知学生切勿把发声训练当成简单的曲目训练，而应该把其看成一种美妙而独特的音乐旋律进行生动的、形象的训练活动。比如，高校声乐专业学生在训练“三度音阶哼鸣”的发声中，普遍存在一张口就无法控制腔体共鸣的问题，都会把气息提到较高的位置，假如在教学红教师只简单提醒学生“切勿提起，把气息松下来”，那么就很难取得理想的教学成效。因此，在这种情况下，教师应借助以审美方面的知识引导学生，将较为抽象的吸气的动作比喻成我们在花园中闻淡淡花香的动作，使得学生将自己闻花香的动作灵活迁移到“松气息”中来，从而有效提高了教学语言的明确性、客观性，进而大大降低了学生的理解难度，最终帮助学生更加精准、恰当地把握发声技巧。教学实践表明，在声乐教学的发声训练活动中，利用比喻教学法组织教学活动可使得学生更容易理解吸气的动作训练要领，并且在闻花香动作的启发下，学生发出的声音更加动听、自然，可为观众带来更完美的声乐享受。所以，在高校的发生训练教学活动中，教师应充分重视对学生审美意识的培养，只有这样才能推动发声训练效果更上一个台阶。
2.在演唱作品中对学生进行审美意识培养
一首优秀的声乐作品时提高声乐表演效果的首要条件与基本前提，也是充分展示出声乐美的基础，对声乐的审美通常都是从一个个音符开始的。声乐作品演唱者要想高质量传递声乐美，就应精准重现声乐作品中的所有音乐符号。因此，声乐教师通过声乐作品训练学生的演唱能力时，应严格要求学生可精准无误地将乐谱读下来，并要求他们把所有的乐谱符号都能在声乐训练中恰当、正确地体现出来。具体来讲，教师在指导学生演唱声乐作品的过程中，应引导学生深度理解声乐作品创作过程中作者的情感，并激励学生详细探究作品内涵，使得学生在深度而全面地掌握歌词内涵的前提下，积极借助自身的艺术鉴赏能力，合理设定作品中蕴含的丰富情境与意境，并对所要演唱的声乐作品进行恰当的艺术处理，最终形成具有自身个性特征的艺术风格。在实际的教授学生处理声乐作品的过程中，教师不应将处理技术作为唯一的教学目标，还应充分重视对学生情操与审美意识的培养。只有这样，才能让学生将全部精力应用到声乐作品创造中去，从而主动寻找与挖掘声乐作品中蕴含的各种美的元素，尽可能提高自身的演唱能力，进而为观众奉上更为美味的声乐大餐。
3.在舞台实践中对学生进行审美意识培养
声乐是实践性很强的一门学科，在日常教学活动中教师应从理论知识教学入手，将落脚点放在实践活动上，积极引导学生从鲜活的实践活动中汲取营养，借助声乐舞台上具体的实践表演对学生进行审美意识培养。在实际教学活动中，教师不仅应重视在传统课堂活动中培养学生的审美意识，而且还应大胆打破传统的教学时空限制，积极将教学活动拓展到课堂之外，将增强学生的演唱技能做好主要教学目的，积极举办丰富多彩的声乐专场音乐会及声乐比赛，最大限度激发学生提升自身专业技能的主动性与积极性。另一方面，声乐教师应努力为学生提供充足的参与舞台实践的机会与平台，帮助学生走到广阔的社会中去，激励学生积极采取社会上举办的各种音乐舞台表演活动，像参加层次各异、内容不同的慰问活动、联欢会等，使得他们都能在各种实践表演中展示自身艺术风采，并获得更多的声乐表演经验与技能。比如，在重阳节到来之际，教师可牵头为声乐艺术专业学生组织一些到敬老院等老年人聚居地区“送欢乐”活动；在暑假可为学生组织一些到到社区义演的活动；鼓励学生参与各种声乐艺术比赛活动等。另一方面，教师还可激励那些专业水平较高的学生在校内或周边音乐广场地举办个人独唱演唱会，引导他们积极参与各种形式的竞技类演唱赛。只有这样，才能为学生提供更多的实践练习的机会，才能使得学生在实现自我发展的同时，不断提高自身的审美意识与审美能力，才能使得学生在大量的声乐实践演出中全方位、多层地地体味音乐之美、增强自身没的创造力与表现力，并用已经形成的审美意识指导自己声乐学习活动。
总而言之，审美意识是高校声乐教学中的一种核心艺术形式，在声乐教学中培养学生的审美意识，不仅可有效激发学生参与声乐教学活动的兴趣，而且还可使得学生在教学过程中真切感知到声乐作品的艺术魅力与深邃内涵，并且还有助于教学成效的显著提升。因此，在高校声乐教学中，教师应积极培养学生科学的审美情趣与审美意识，不断优化学生鉴赏声乐作品的能力，促使学生逐渐增强个人的声乐素养。只有这样才能推动高校声乐教学质量不断提升，才能促使我国声乐教育快速发展，才能培养出更多更优秀的声乐人才。
作者：谭闻达 单位：湖南师范大学音乐学院
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