摘要：无人机应用技术是一门新兴技术，在高职院校中占据着重要的地位。随着科技的不断发展，众多高职院校都掀起了创办无人机专业的热潮，契合了无人机行业的发展趋势。文章结合具体情况，从人才培养、实训体系建设和招生就业等方面具体分析了高职院校无人机应用技术专业建设策略。
关键词：高职院校；无人机应用技术；专业建设；建设策略
目前，众多高职院校在发展的过程中重视引入与新兴技术相关的专业，并在实际建设无人机应用技术专业的过程中克服了诸多困难，使得无人机应用技术专业在高职院校中更好地发挥实际作用。
1无人机行业概况
目前，国外无人机行业早已经有了上百年的历史，著名的巡航导弹就是最常见的固定翼无人机。当前，美国和以色列的无人机技术非常先进，并处于第一梯队中，中国和俄罗斯的无人机技术次之，属于第二梯队。但是，因为飞行系统本身的成本较为昂贵，所以国外的无人机民用市场一直都不受关注。2000年以来，随着飞控开源程序和卡尔曼滤波算法不断地被优化，在此基础上又诞生了注入零度智控、大疆创新和其他诸多龙头企业。到目前为止，包括西安、沈阳和成都内部的工业中心都有较高的无人机研发水平。从市场发展的水平看，大疆创新占据全球份额的75%，其份额最高[1]。从军用市场发展的情况来看，目前国内已经拥有了各种类型的尖端无人机技术。从诸多专家的分析来看，按照此势头，多年以后国内无人机市场都会有一个量化的变化。因此，各高校开设与无人机相关的技术将会有着较大的意义。
2高职院校建设无人机应用专业的主要策略
2.1建立强硬的实操体系
只有具备优良的硬件环境才能培养学生过硬的职业技能。在建设高职院校无人机应用技术专业的过程中，一套强硬的实操体系确实能发挥重要的作用。常规的无人机专业实操体系中主要是由矩形飞行、倒三角飞行、编队飞行和水平八字飞行等不同的飞行技术组成。学生不仅要在学校期间习得各种与行业相关的技能，更需要学习各类无人机故障判断知识，包括航拍后期处理、航测后期处理和其他知识都能让学生以后就业之路变得更加顺畅。零件设计的内容主要是由浆叶设计、机臂设计、飞机机型设计、功能测试和其他不同的内容组成。学生在通过三年的学习之后，其各方面的职业技能显著加强。
2.2建立合适的校内实训基地
多数学校的校内实训基地为的就是全方位地培养学生自身的技能。在实际实践教学的环节中，只有通过具有一定特色的实训基地才能更好地提升学生的动手能力[2]。最近几年来，与无人机应用技术相关的实训基地内部一共购置了组装调试机器、航拍测试机器、穿越机器和固定飞机等多种机型，为的就是更好地满足学生实际教学中的需要。在实际进行教学的过程中，教师一定要让学生借助实训基地来掌握合适的飞行技巧，并定期对学生进行考核。特别是学习到后期的航拍、航测、组装和调试等多种课程都能让学生在第一时间判断无人机出现的故障，并学会用合适的措施来检修无人机。其中，实训基地内部存在的模拟飞行训练室、室内飞行训练场地、室外飞行训练场地、航模训练室都能全方位地培养学生的飞行感知能力、基础动作、有难度的动作和其他不同的技能。
2.3建立校外实训基地
实际飞行的训练将会对场地有更高的要求，其中校内实训基地实际并不能满足实际训练的要求。但是正因为多数无人机的机型不一致所以势必会对飞行场地内部的标准提出不同的要求。如果要让学生参加固定翼无人机训练，校内实训基地不会发挥重要的作用，更需要借助较大的空间才能更好地完成训练。如果学院自身没有足够的空间和资金来建设实训场地，就可以借助企业的资源和训练场来完成训练任务。例如，如果在教学的过程中没有办法配置大型的民用无人机，学生就需要通过到企业内部实习和参观来学习到更多与实践相关的知识。目前，通过与中航贵州飞机有限责任公司、蜂巢航宇科技（北京）有限公司、湖南斯凯航空科技股份有限公司进行合作来进一步完善校外实训基地。
2.4实践产教融合“双向”模式
注意在发展的过程中将无人机应用技术专业教育内容和产业有效地结合在一起，并最终让校企实现合作育人[3]。注意在充分调动企业和学校融合度的基础上，通过引入政策来鼓励先行先试，这样才能让校企合作长效机制发挥更大的作用。企业更需要通过健全多元化的办学体制来形成教育和产业统筹协调发展的重要格局。在阐教融合“双向”模式下，人才教育供给和产业需求结构之间的矛盾已经基本被解决。无人机应用技术专业将会对经济的发展产生重要的影响。主要可以采用如下几种方式来更好地发挥产教融合模式的作用：第一，建立与学分以及教学资源相互匹配的管理制度。第二，建立与之对应的学生管理制度和教务信息管理系统。第三，在学分制的条件下建立数字化的协同管理平台，并将学分制并入无人机专业中。注意建设以无人机应用技术为基础的高校技术创新平台，并让企业和高校一起建设产业技术实验室和工程化基地。注意全面推行以无人机技术为基础的校企协同育人的双赢人才培养模式，这样就能为社会经济的发展培养出更多高技能的人才。只有实际提升毕业生就业能力，才能为无人机应用领域的发展输入更多高技能的人才。
3高职院校与校外对接的就业策略
3.1校企联合招生
虽然高职院校是培养学生的主体，而企业是使用学生的主体，只有有效地实现校企招生的一体化发展才能更好地解决招生过程中的难题。高职院校可以在分析企业实际需求的基础上招聘相对应的学生，并让考生的素质和企业的岗位有效地实现对接。在发展的过程中，企业的元素将会一直伴随学生学习的整个过程，这样也能体现出“招生即招工”的重要特色。
3.2校企合作互派员工
随着无人机行业的不断发展，无人机行业内部涉及的课程有很多。可以看出，多数无人机企业都走在了技术发展的最前沿。广大教师只有深入企业内部进行交流才能更好地培养学生[4]。学校和企业双方都需要派遣合适的员工到两方进行锻炼，这样一方面学校在培养人才的过程中会更加有针对性，另外一方面企业能从学校挑选更加适合自己的人才。这种互助互通的人力资源模式对于高职院校和企业双方都是有利的。
3.3将学生就业和企业有效地对接
企业一定要能全面检验学生所学的技能是否能满足企业发展的需要，这样才能在就业的过程中和企业实现无缝对接。多数企业在发展的过程中也需要真正融入培养学生的工程。实际如果能采用“订单培养”的模式自然能让企业和学校共同培养学生。
3.4学生自主创业
无人机行业也是众多学科交叉在一起的行业。学生也可以在此背景下更好地进行创新[5]。例如，有几位同学一起创业，成立了著名的航空科技有限公司，并在业内获得了更高的名气。
4结束语
只有有效地探索高职院校内部的无人机应用技术专业培养模式，才能让学校和企业更好地实现对接。未来，将“校企合作”模式更好地融入无人机专业发展的过程中自然能让无人机行业的学生发挥更好的作用。但是，在实践的过程中，相关人员也需要在分析实际情况之后找到合适的方法和途径。
参考文献：
[1]刘瑞斌.论高职院校校内生产性实训基地的建设与管理[J].教育现代化,2020,7(15):31-33.
[2]山岚,马铭,马力鹤,等.高职无人机应用技术专业“双创型”人才培养模式探究[J].教育现代化,2019,6(11):44-46.
[3]姜灵芝.浅析无人机发展对高职教育的专业需求[J].知识经济,2013(11):164.
[4]朱振豪,杨小燕.电子技术应用专业开设无人机课程探索[J].电子世界,2018(10):91+93.
[5]马宏建,李红亮.无人机应用技术专业建设的产教融合“双向”模式[J].中国成人教育,2018(12):77-80.
作者:余洪伟 单位:张家界航空工业职业技术学院
