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高职和高专范文1
录取批次不同：首先我们看看大学专科。大专教育大多是学科教育，是本科教育的“缩减版”。大专分为普通专科和高职专科，普通专科的录取批次在高职专科之前。
表达的内容不同：大专是从学历层次上来说的，而高职是从教育形式上说的，所以两者并不矛盾。
教育类型不同：专科层次的学历教育又可以分为高职和高专。也就是说高职与普通专科学的内容偏重不同，但都是国家承认的大专学历。
（来源：文章屋网 ）
高职和高专范文2
[摘要]目的通过对高职高专学生自我和谐状态的分析，探讨提升高职高专学生心理健康水平的有效方法。方法采用《自我和谐量表》(SCCS)，对123名高职高专学生进行问卷调查。结果高职高专学生自我和谐状态总体协调，在性别和专业方面有一定的差异，但差异不显著。在自我与经验的协调方面男生较女生、文科生较理科生更和谐一些。结论应当运用更加积极的应对方式，提升高职高专学生的自我和谐状态及心理健康水平。
[关键词]心理健康；自我和谐；经验；高职高专学生；自我和谐量表
联合国教科文组织在《教育一财富蕴藏在其中》提出，现代教育的四大支柱是：教学生学会认知、学会做事、学会合作。学会生存。人的全面发展首先取决于人自身的和谐关系。自我和谐是指自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。每个人的自身和谐，是全社会和谐的个体人格化保证。和谐社会的主体是人，人与自然和谐，人与社会和谐，人与人和谐等诸多方面的和谐，才能构成和谐的乐章。高职高专学生正处于价值观形成的重要时期，而目前关于这部分学生的自我和谐状态的研究相对缺乏。本研究就是试图通过对高职高专学生自我和谐状态的研究，提出提升高职高专学生自我和谐状态和心理健康水平的一些对策，帮助这些学生积极地面对人生的各种考验，在自我与经验的协调方面针对性地提出一些行之有效的方法。
1 对象与方法
1．1 对象本调查选取山西省某高职院校123名学生作为调查对象。其中，男生48名，女生75名，理科学生28名，文科学生95名，平均年龄20.32±11.5岁。
1．2 方法
1．2．1 自我和谐量表采用王登峰编制的《自我和谐量表》(1999)测量高职高专学生的自我和谐状态。该量表共有35个项目，包括自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性3个分量表，该量表具有自我和谐的标准化常模，同质性信度分别为0.85、0.81、0.64。自我与经验的不和谐包括对能力和情感的自我评价、自我一致性、无助感等，主要反映对经验的不合理期望。自我的刻板性主要反映个体是否较为古板、僵化，能不能根据环境的变化做出一定的改变。自我的灵活性则与自我的刻板性相反。使用该量表时，要求被试者按照指示语，对每一个句子符合自己情况的程度进行1(完全不符合)～5(完全符合)分评定。
1．2．2 采用团体方式施测 由专业教师主持，以直接发放当场收回问卷的方式进行，被试回答时间为30分钟。问卷收回后，对123份有效问卷的全部数据，使用SPSSl3.0 for.Win―dows统计分析软件在计算机上完成。
2 结果
2．1 高职高专学生总体自我和谐情况本研究对高职高专学生的整体自我和谐状态作了分析。总分的计算办法是，把自我和谐的“自我灵活性”反向计分，然后再与其它2个分量表的得分相加即得总分。得分越高表示自我和谐的程度越低统计发现，学生在自我与经验的不和谐中进入高分组的有2.44％，进入中等分组的有74.8％，进入低分组的有22.76％。由此可见，高职高专学生从总体上讲，自我与经验的协调状态上比较良好，能够灵活地应对一些复杂问题。
2．2 不同性别学生自我和谐分量表比较男女学生自我与经验的不和谐状态。结果表明，性别对自我和谐的总分和分量表的影响不显著。同时还显示，进入自我和谐整体上高分组的男生为0％，女生为4％。这就表明，由于部分女生在处理问题时往往感情细腻有余，热情奔放不足，所以在自我与经验的不和谐方面略高于男生。这一点与我们在日常心理咨询过程中掌握的信息基本一致。
2．3 不同专业类别学生自我和谐分量表比较对文理科学生自我与经验的不和谐。结果表明，专业类别对自我和谐总分和分量表的影响不显著。同时还显示，在自我和谐的总体得分中，进入高分组的文科生为2％，理科生为3.57％，表明文科学生侧重定性分析，灵活性较强；理科学生擅长于定量分析，灵活性相对较弱。这一点，与我们在日常教学中的观察发现相一致。
2．4 高职高专学生自我和谐与常模的情况，高职高专学生在不和谐、灵活性、刻板性3个维度上总体情况较好。其中，刻板性与灵活性得分与常模相接近。不和谐方面有一定的差异，应引起注意。
3 讨论
3．1 提高心理健康水平快乐工作(学习)、宽容待人、悦纳自己、享受生活是心理健康的一种境界。如果个体体验到的经验与自我的认知存在差异，就会出现内心的紧张，产生不和谐的状态，个体为了维持自我的和谐．就会采取各种应对方式，从而使心理问题的产生具有了一种可能性。反之，个体如果能以积极的态度和灵活的方式去寻求帮助，就会尽快从内心冲突中摆脱出来，个体对自我的评价不断得到修正，最终完成自我与经验的再统一，达到心理健康的状态．
3．2 自我意识混乱在就业压力日益加大的背景下，大学生往往容易出现自我定位不准，个体无法形成正确的自我概念和适宜的自我态度，从而产生自我意识混乱。因而，面对正处于自我意识迅速发展和确立阶段的大学生，我们有必要帮助他们建立健全的人格，通过自我同一性的确立，使个体形成正确的自我态度和自我概念。
3．3 自我评价过低 由于部分高职高专学生在高考升学过程中产生的挫折感的影响，在他们身上存在着一定程度的自卑感，表现为自信心不足、情绪消沉、自我过分怀疑、明显降低自己的社会需求水平等。因此，有必要引导这些大学生用放大镜看自己的优点，以达到客观地评价和认识自我的目的：
高职和高专范文3
一、填报时间
8月3日8:00—8月5日17:30。
考生凭本人报考卡号和报考卡密码登录我局网站的“专科提前批和高职（专科）批志愿填报系统”,进行网上填报志愿。填报时间截止，我局的“志愿填报系统”将自行关闭,不再接受考生提交的志愿信息。如果在规定的填报志愿期限内考生不填报高职（专科）志愿的，视为自行放弃本次填报志愿的资格。
二、填报资格
现尚未被高校录取，即处于“自由可投”状态的考生，可根据自己的实际情况，自主决定是否填报本批次志愿。专科提前批和高职（专科）批次实行先填报志愿，再根据招生计划数和填报志愿考生人数划定录取最低控制分数线的办法。录取最低控制分数线确定后，我局将在本网站公布。
三、填报办法
考生可根据《2019年填报志愿指南》（226页-292页）中公布的专科提前批录取院校、高职（专科）批录取院校的招生计划，自主决定填报专科提前批或高职（专科）批的学校及专业志愿。
1.文史类的考生既可以只填报专科提前批或高职（专科）批文史类招生的学校和专业志愿，也可以同时填报两个批次中文史类招生的学校和专业志愿。
2.艺术类考生在专科提前批中，既可以填报在艺术类招生的学校和专业，也可以同时兼报在文史类招生的学校和专业（在专科提前批投档时，我局先对艺术类考生的志愿进行检索投档，如果考生的档案在按艺术类投档时未能投出，则再对其文史类的志愿进行检索投档）。艺术类考生在高职（专科）批中可以填报在高职（专科）批文史类招生的学校和专业。
3.理工类的考生既可以只填报专科提前批或高职（专科）批理工类招生的学校和专业志愿，也可以同时填报两个批次中理工类招生的学校和专业志愿。
4.体育类的考生既可以只填报高职（专科）批体育类招生的学校和专业志愿，也可以同时填报专科提前批和高职（专科）批理工类招生的学校和专业志愿。在高职（专科）批投档时,我局将先对考生的体育类志愿进行检索投档，如果考生的档案在按体育类投档时未能投出，则再对其高职（专科）批的理工类志愿进行检索投档。
四、录取时间
专科提前批录取时间为8月7-9日，其中：征集志愿时间为8月8日上午。高职（专科）批录取时间为8月11-15日，其中：征集志愿时间为8月13日上午。
征集志愿的时间如有变化，以我局网站公布时间为准。
五、特别提醒
1.根据教育部规定，考生被学校按其填报的志愿投档或录取后，我局不再受理考生的退档或转换录取申请。请考生在填报志愿时务必慎重考虑，自己选择填报志愿，切忌盲目填报。因填报不认真，出现填报学校代码或专业代码错误而造成的后果由考生本人负责。
2.请考生务必保管好本人的报考卡号和密码，切勿泄露给他人，以防止本人的志愿信息被他人篡改，考生因泄露报考卡号和密码或由委托他人代填报志愿，所造成的后果由考生本人负责。
3.有些专业对身体条件有特别的要求，考生在填报专业志愿时要认真阅读所填报学校的招生章程，避免因专业受限而被退档。
4.在《2019年填报志愿指南》第230页专科提前批海南医学院临床医学专业属于定向免费专科医学生计划，招生计划定向分配到五指市、临高县、保亭县、琼中县、白沙县等5个贫困市县，报考条件为：本人及法定监护人在我省定向培养市县的农村区域有常住户口，且本人户口在当地连续满3年（2019年8月31日往前推算）；定向免费专科医学生招生的农村区域范围为：乡村、乡村中心区、镇乡结合区、镇区、城乡结合区及特殊区域等区域（即除地级市主城区、县级市和县的城关镇居委会以外的所有区域）。为方便考生填报志愿，我局重新编制了海南医学院定向免费临床医学专业的院校代码及专业代码(详见下表)。考生如要报考专科提前批海南医学院定向免费临床医学专业，应选择下表的院校代码、专业代码进行填报。
专科提前批海南医学院定向免费临床医学专业的院校代码及专业代码表
院校代码院校名称科类名称专业代码专业名称计划数学制学费备注5001海南医学院理工95临床医学(定向五指山市)73免学费只招收具有五指山市户籍的考生5002海南医学院理工96临床医学(定向临高县)73免学费只招收具有临高县户籍的考生5003海南医学院理工97临床医学(定向保亭县)73免学费只招收具有保亭县户籍的考生5004海南医学院理工98临床医学(定向琼中县)73免学费只招收具有琼中县户籍的考生5005海南医学院理工99临床医学(定向白沙县)73免学费只招收具有白沙县户籍的考生注：专科提前批海南医学院定向免费临床医学专业的报考条件、招生计划、计划分配及定向就业等政策详见海南医学院网站公告。
高职和高专范文4
关键词：实践教学；技能教学；岗位操作工
中图分类号：G712文献标识码：A
Abstract: Professional logistics companies can be divided into vocational teaching and practical teaching skills teaching, practice teaching is teaching business and technical personnel for production planning operations, procurement plan operations, warehouse management operations, distribution operations and cargo shipping cargo operations; skills teaching is enterprise master students have skilled skills, so that students master the skills of the packaging of goods, forklift operation skills, their goods skills, information and order processing skills, skills such as transport scheme until the job as a logistics operator.
Key words: practice teaching; teaching skills; post operatives
高职高专物流专业实践教学和技能教学，包括实践教学内容和技能教学内容。实践教学内容就是生产计划作业、采购计划作业、仓库管理作业、货物配送作业和货物发运作业；技能教学就是企业师傅培养学生具有熟练的操作技能，让学生熟练掌握货物包装技能、叉车操作技能、货物摆放技能、信息和订单处理技能、运输方案选择等技能，直至成为物流岗位熟练操作工。
1实践教学内容
1.1生产计划作业
（1）预测录入：根据上周产品销售的数量，预测本周生产计划。
（2）生产订单：根据客户需求，下达生产订单。
（3）材料替换：在安排生产的过程中，发现物料不足，可以申请用相似物料替换。
1.2采购计划作业
（1）物料需求预测：提取客户产品的需求信息，将客户需求信息进行归类。
（2）下达采购计划：根据客户需求量，下达原材料或半成品采购订单。
（3）采购信息传递：将采购订单发给供应商，方便供应商及时备货。
（4）采购订单跟踪：查看采购订单中的信息，及时跟踪订单的完成情况。
（5）采购入库：原材料或半成品到达后，质检合格的交保管员办理入库手续。
（6）采购费用核销：根据供应商寄来的发票核对采购入库单，确保发票和采购入库单的正确匹配。
1.3仓库管理作业
（1）采购入库：根据物料入库单入库，并记录数量和所在库位。
（2）生产入库：根据生产入库单入库，正确摆放物料，正确填写物料看板卡。
（3）仓库盘点：将物资逐区、逐类、分批、分期、分库连续盘点，或者在某类物资达到最低存量时，即加以盘点，认真核对账卡物的一致性。
1.4货物配送作业
（1）生产计划：根据订单制作周生产计划，根据生产能力和设备情况分解成日生产计划，根据日生产计划填写物料看板卡。
（2）仓库领料：配送组根据查看所需物料领料，对一些不易配送的物料进行分拣，把需要配送的物料摆放到临时货架上，缩短配送距离。
（3）配送生产线：装载特定生产线所需物料，将物料一次性备足，并送达生产线；配送人员不断查看物料使用情况，确保物料的准时供给。
1.5货物发运作业
（1）发运计划制作：根据客户需求确定需要数量，根据客户订单量明确所需箱数和托盘数量，同时考虑拼装。
（2）相关单据：制作我方和客户之间的合同，根据当天日期编的订单号，输入客户所需的物料及数量，根据物料及数量制作厂检单。
（3）我方办理运输：将核销单、货代委托书、报关单、装箱单 、发票 、合同 、出境货物换证凭证这七件单据通过快递交给货代，由其办理运输。
（4）客户自提货物：根据货物数量箱数、托盘数量制作订舱单，发给客户指定的第三方物流，通知他们提货时间。
（5）打包发运流程：根据装箱单去仓库领货，领出的货物放在打包区，整托的与不够整托的分开放置，货物领齐后对不够整托的按装箱单拼货，所有货物按装箱单放置完毕后贴上对应的托盘标签和商检号，承运人装完货后填写运输记录，索取发货通知单。
2技能教学内容
高职高专院校物流专业培养的是生产一线需要的技能型操作工，不仅大型企业需要物流专业的毕业生，而且中小企业更需要物流专业的毕业生，高职高专院校毕业生不仅面向大型企业，而且更多的是面向中小企业，面向物流企业的各县市的物流站点。因此，具有熟练操作技能的毕业生更受企业的欢迎。
因此，物流专业的学生不能只注重理论教学和实践教学，同时要强化技能教学。技能教学的教师是企业的技术人员和师傅，通过技能教学让学生掌握货物流程及其内容、货物包装技能、叉车操作技能、货物摆放技能、信息和订单处理技能、运输方案选择能力，让学生掌握物流专业的这些基本技能，毕业后就能成为物流岗位操作工。
2.1货物包装技能
货物包装是为在流通过程中保护产品、方便储运、促进销售、按一定技术方法而采用的容器、材料和辅助材料对货物进行的包装。产品从生产出来到开始使用要经过一系列的运输、保管、堆码和装卸过程。在任何环境中都会有力作用在产品上，并使产品发生机械性损坏。
货物包装技能包括防震包装技术、防破损包装技术、防水浸包装技术以及防锈包装技术、防霉腐包装技术、防虫包装技术。经过包装的货物要达到防震、防破损、防水浸、防锈、防虫、防霉腐等要求。
2.2叉车操作技能
叉车是仓库、车间、车站、货场等众多场合用于货物的装运、转移、卸载的一种机械设备，它具有操作方便、动作灵活、工作场地小、维修保养容易等诸多优点。熟练掌握叉车操作技能对于货物的快速装运、快速转运、快速卸载有着举足轻重的作用。
叉车操作技能包括叉车叉货技能（货叉前倾）、叉车端货技能（货叉上倾）、叉车运货技能（货叉低放）、叉车转弯技能（防止急转）、叉车放货技能（防止急放）。
2.3货物摆放技能
货物摆放要做到有利于摆放货物、有利于货物运出。同时要注意有序摆放、分类摆放，摆放规范、摆放整齐，做到小压大、轻压重。
同一类型货物要摆在同一列货架，要将货物标识朝外，以便查找。仓库货架的每一层垫板摆放必须整齐成线，存放货物的外侧面必须规范整齐，成一平面，不得超出层板的边线。玻璃包装、罐装、瓶装等易碎物品要摆放在货架的下层。
2.4信息和订单处理技能
现代物流过程同时也是一个信息流的过程，及时了解货物在途、在库状态，时时监控现代物流作业的执行情况，也必定要有这种准确及时地处理各种信息和提供各种信息服务的能力。必须熟悉现代信息技术在现代物流作业中的应用，能够综合使用这一技术提高劳动效率，并且能够在使用的过程提出建设性、可操作性的建议。
订单处理就是由订单管理部门对客户的需求信息进行及时的处理，订单处理过程包括订单准备、订单传递、订单登录、订单供货、订单处理状态追踪。改善订单处理过程，缩短订单处理周期，提高订单满足率和供货的准确率，提供订单处理全程跟踪信息，可以大大提高顾客服务水平与顾客满意度，同时也能够降低库存水平，在提高顾客服务水平的同时降低物流总成本。
2.5运输方案选择技能
运输包括海运、空运、铁路和公路运输等。综合性现代物流企业所从事的业务通常要涉及多种运输方式和手段，多式联运也是衡量企业综合能力的指标之一。
业务人员在与客户洽谈和进行现代物流方案设计以及执行任务的时候，只有在熟练的掌握了多种交通工具使用知识的情况下，才有可能设计出切实可行、安全快速、经济有效的运输方案，才能为客户提供恰当合适的现代物流服务。避免对流运输、迂回运输、重复运输等，提高作业人员技能，从而降低企业的运输成本。
2.6物流岗位操作工
通过强化技能教学，让学生掌握或熟练掌握两门以上的操作技能是完全可以做到的。这样具有两门以上的操作技能的毕业生，毕业就能上岗，上岗就能顶岗操作，很快就能成为物流岗位操作工。学生利用自己学到的技能，发挥自己的技能专长，不仅能够适应大型企业的岗位，还能够适应中等企业、小型企业和微型企业的岗位。
参考文献：
[1] 刘艳华. 高职物流专业工学结合人才培养模式研究[J]. 中国市场，2008(19):152-153.
[2] 过彩虹. “校企合作、工学结合”，促进学生就业[J]. 时代教育，2012(4):13-14.
高职和高专范文5
关键词：高职高专 商务英语口语 问题 策略
随着改革开放的深入、全球经济一体化进程和职业分工的日趋精细化,社会对高职高专的英语教学提出了新的要求:从注重知识转向了注重技能;从重视知识积累转向了重视思维模式的构建。社会对英语的应用能力,尤其是听说能力的需求也日益增强。高职高专院校也在积极贯彻“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针。然而,长期以来,高职高专英语口语教学始终没有摆脱本科英语教学模式的影响。经过多年高职高专英语口语教学的反思和研究,笔者认为,目前高职高专院校的教学方向不够明晰,口语教学潜力还有待进一步挖掘。笔者就目前高职高专的口语教学状况分析如下:
第一、我国的高职高专院校缺乏英语口语教学研究氛围,大多沿用大学本科阶段教学模式。在英语口语教学中,各大本科院校均将教学过程分为以下几个阶段:流利程度培养阶段(Fluency,即在口语练习中只注重学生的语音准确性,注重建立学生的自信心,较少的纠正用词和表达的准确性。),准确程度培养阶段(Accuracy,即在学生解决了语音问题并在建立较稳定的语言心理的基础上集中纠正学生的用词和表达的准确性)和专业综合能力培养阶段(Integrity & Professional,即在英语语音、表达准确性的基础上加上专业知识的培养)。本科阶段的英语口语教学的实践表明,这样培养的学生有较扎实的语言基本功、专业技能,较稳定的语言情境掌控能力,并初步掌握了进行英语语言研究的能力。在高职高专院校的口语教学中适当地借鉴这些方法未尝不可,但是高职高专院校学制期限和市场对口语人才的需求等特殊性决定了高职高专应在口语课程设置、教学理论研究方面下苦功,探索出适合自己的教学策略。在夯实学生语言基本功的同时,要突出语言的实用性,注重学生商务实践技能的开发,突出高职高专学生“职业”和“专长”标志性优势。
高职和高专范文6
一高职院校和专业市场合作的必要性
（一）专业人才合作培养
普通高等教育的毕业生理论知识较为深厚，而高职院校培养学生则是注重人才的专业性、实践性和技术性，这对于专业市场对职业岗位的需求有很大的益处，这样有针对性的培养教育能较快适应专业市场的专业人才需要，在应用能力和实践能力方面占有相当大的优势，能尽快适应专业市场的发展。专业市场和高职院校合作培养的人才，是集理论、实践、建设、管理等于一体的专业技术人才，这种人才仅仅依靠学校教育是无法达到要求的，需要专业市场依据各个行业各个部门的用人需求情况，有目的、有计划地和高职院校联合教育合作培养，有些专业工作岗位需要培训哪些专业知识和操作能力，都要专业市场提供相应信息，必要时还要组织专家到学校指导学生或者是专家引领学生到具体工作岗位现场指导操作，培养学生的专业技术实践能力，在培养期间要制定长远目标和近期计划，在有计划的方案下，有条不紊地操作执行，使高职院校所培养的专业技术人才直接面向专业市场，有力地促进市场经济的发展，有效地提高专业技术人才就业率。
（二）职业教育合作共赢
最近几年高校毕业生的就业越来越困难，但是高职院校的学生在就业方面却异军突起，受到全社会的瞩目，其中一个很重要的原因就是在高职院校创办之初就把职业导向放在首要地位，和专业市场联手合作共同培养关键岗位急需人才。高职院校和专业市场合作模式可以提升高职办学活力和特色，更加深入地了解社会实际需求，可使高职教育更加贴近生活和工作实际，使学生在工学结合的良性环境中获得进步和发展。可以说，高职院校和专业市场合作是高职培养人才和专业市场单位发展需求相结合的真实体现。
（三）应用才能合作发展
为了实现培养应用型人才的目标，各高职院校普遍重视实验实训和高职院校和专业市场合作，职业院校和专业市场直接联姻，共同打造特色人才已经成为高职院校师生的共识。高职院校和专业市场合作就是高职培养这种特色教师队伍的关键性环节和重要模式，学校聘请专业市场单位人员做兼职教师，再派出教师到专业市场单位进行一线锻炼，这样有利于提高高职办学质量，与高职教育的目标相一致。
二高职院校和专业市场合作模式的构建
（一）双方共建模式
1共建发展目标
共建发展目标是高职院校和专业市场合作模式中较为关键的一环，双方联合商议、联合互动，为培养市场实用型人才共同建立科学合理的目标。高职院校领导与专业市场负责人共同成立合作委员会，根据专业市场行业的岗位需求，制定培养目标，力争做到切实可行、科学合理。
2共建发展计划
在培养专业人才方面只有目标还远远不够，还需要制定周密、详实的计划，高职院校要针对专业市场对人才的各方面要求以及所在行业专家和学者的建议，确定相关课程，制定专门的实验学习计划，以及后期学业考试就业分配情况等。
3共建学习课程
有很多高职院校的课程对于专业市场来说实用性不大或者说存在疏漏，这就需要高职院校依据专业市场规定建设课程体系，有针对性地选择教学内容、设置合理的课程结构，有效开发专业教材。不同行业的职业教育课程都可以编入课程计划之中，促进高职院校学生的职业道德发展，有效提高学生的团结进取精神。
4共建教学课堂
双方共同建设教学课堂。在高职院校是班级教育教学课堂，在专业市场就是不同岗位的工作学习现场，在学校可以聘请专业市场中的行业权威为高职学生讲座，有针对性地解决本行业中的一些实践问题；专业市场还可以为广大高职院校学生提供实习基地，创新学习基地，发展高职学生骨干力量。另外还要调动专业市场行业中的骨干力量指导学生实践操作。
5共建师资队伍
高职院校和专业市场为培养专业技术人才分别抽取教学骨干教师和各部门技术精英组成专业师资队伍，高职院校教师指导理论知识，专业技术精英指导业务实践，使高职院校学生掌握最新的生产技术。
（二）教育就业对接模式
1提高对接意识
马克思主义哲学指出，意识决定行为。高职院校和专业市场合作就业对接模式建构中要提高对接意识，双方是以培养高新技术人才为宗旨，不能理解为只是和专业市场合作就业，因此要纠正对接意识，把握好行动方向。
2加大对接权力
合作对接是为了高职院校学生更好地发展技能，但在合作过程中，高职院校地位处于弱势状态，面对这种情况学校应该加大对权力的争取，使专业市场各部门能按照教育教学的办学规律进行合作，有效促进双方合作，加大学生就业稳定性。
3加强对接课程
高职院校和专业市场合作的最终宗旨是要更好地培养高端技能型人才，应该按照“信任一个岗位，适应一群岗位”的标准来进行课程设置，而不是以合作专业市场的需求为标准来设置课程。学校应该以行业标准为基础，在行业标准的基础上可以适当偏重于合作专业市场涉及的技术，这样设置的课程才会满足“立足一个行业，突出一个专业市场”的要求。同样，学生考核也必须遵守“立足一个行业，突出一个专业市场”的标准。
4渗透对接文化
文化是高职院校和专业市场都需要具备的，高职院校培养大学生的人文素养，使学生具备优良的品质、合作精神和沟通、创新能力等。在专业市场工作岗位需要具备尽职尽责、无私奉献、任劳任怨的工作精神，具有熟练的社交沟通能力和业务创新精神。学校对学生的人文素质培养是为了更好地到专业市场大展宏图，展现人文品质魅力。
5强化对接理论
任何技术都是在专业的理论指导之下的，没有理论知识的储备，不可能较快地吸收和理解技术，因此，高职院校和专业市场的合作需要强化理论对接。高职院校为了培养学生的技术能力，提高动手操作技巧，常常减少正常理论教学课时，这种做法大大削减了学生掌握技术、熟练操作的理解层次，致使理论学不到位，专业市场技术理解效率下降，因此，要想业务高效、能力高水平，一定要有深厚的理论知识。
6实现对接就业
学生就业是一项复杂的工程，高职学生就业有其特殊性。为了使学生顺利就业，各高职院校必须组织专门的队伍对学生就业工作进行系统研究，负责就业指导的高校教师必须坚持市场调研，摸清行业新技术和新要求，反馈给教学部门，教学部门根据就业部门反馈的信息合理调整教学计划，并将之落实到高职院校和专业市场合作过程中。在高职院校和专业市场合作的过程中训练新技术，使学生掌握新技能，从而让学生能够顺利就业。
三高职院校和专业市场合作效益分析
（一）学校效益
新形势下高职院校和专业市场合作模式中，高职院校人才培养的制定方案和学习实验、见习实习等都有专业市场的管理人员参与，这些管理和技术人员对生产技术的更新都了如指掌，能促进学生在实践中直接学习先进的技术和经验，少走弯路，使工作效率更高、更快，这就使学校的教学经验更加丰富，强化了学以致用的办学思想，人才培养质量逐年提高，加快教学改革的步伐。
（二）专业市场效益
专业市场在和高职院校合作中，可以充分利用高职院校的知识资源，对各个部门的员工进行理论培训，使很多理论知识不足的员工丰富知识，提高各部门的工作效率；另外融合大学的思想素质教育，促进广大员工提升自身修养，提高职业道德，丰富专业市场的人文文化。
（三）学生效益
在双方的合作模式中，高职院校的学生收益也是很多的，既能在学校学到更多的知识，又能在专业市场进行实践，所谓专业知识和技术能力双丰收，在专业市场的实训中提高自己的技术水平，使学生更快地成为国家需要的高新技术人才，而且就业率和普通高等教育大学相比是极高的。
四高职院校和专业市场合作的长效机制
建立高职院校和专业市场合作无缝对接的长效机制，通过高职院校和专业市场合作，开展订单式教育，将专业市场的智力资源直接引入教育过程，专业市场成为学校的实习实训基地，学校为专业市场提供优质的定向培训服务，实现校企资源共享，完善互惠互利、互动共建的高职院校和专业市场合作长效机制，促进学校与专业市场的相互协调发展。搭建职教集团平台，建立高职院校和专业市场合作组织机制；加强校企师资合作，完善师资队伍建设机制；注重学校专业建设，探索专业内涵发展机制；争取上级主管部门政策支持。总之，建立专业市场与高校之间的人才供需对话对接机制，可以有效地解决我国的教育输出问题和专业市场所需的人才问题。
参考文献
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