高职专科范文1
2018年专科提前批和高职（专科）批网上填报志愿工作已于8月5日17时30分顺利结束。我局根据填报志愿的考生人数、投档成绩以及本批次的招生计划，划定了2018年海南省普通高等学校招生专科提前批和高职（专科）批各科类录取最低控制分数线，现予以公布。
高职（专科）批录取最低控制分数线
文史类
280分
理工类
280分
体育类
文化成绩279分、专业成绩69分
专科提前批文史、理工类和艺术类录取最低控制分数线
文史类
280分
理工类
280分
艺
术
类
专业类别
文化成绩
专业成绩
美术类
196分
124分
声乐类
138分
器乐类
130分
舞蹈类
141分
高职专科范文2
关键词：工科高职；专业规划；教学模式
【中图分类号】G642
机械制造业是国民生产的基石。随着科技发展，技术设备不断进步，整个制造业开始从传统的加工技术逐渐向以计算机数控技术为基础的数字化技术过渡，因而对从业技术人员的素质要求也随之发生改变。
学校是进行知识升级、人才培养输出的最大的基地，在这方面承担重要责任。但是从学生和企业的反馈发现，一面是企业抱怨招不到适合的人才，另一面则是学生觉得学校的知识不够实用，和岗位衔接不紧密。我们不得不反思中间教学环节存在的问题，讨论改进方法。
一、学校的专业规划和建设
1. 专业规划和建设应是一个动态的过程。
社会需求是在不断的发展变化中，因此在学科建设上，不应是一味的墨守成规，一成不变，而应以市场为导向，跟随社会发展需求，调整办学方向，紧跟技术行进步伐。简言之，专业规划和建设是一个动态的过程，但这种“动”并不意味着不稳定，而是要求动中有静，在专业方向大框架不变的前提下，与时俱进，根据社会需求适时调整。比如教学大纲或培养目标中，新技能需要加强，有些过时或淘汰的技能可以弱化。
2. 定位要准确。
有句流行语：“二十一世纪最贵的是什么？人才！”培养人才靠教育，培养制造业应用型人才主要靠高职教育。目前的教育现状特别容易造成高职院校自身定位不准，要么成了本科的“压缩饼干”，要么是中专的“发面馒头”，处于比较尴尬的地位。所以要办出特色和成果很不容易，这也是一个长期的理论和实践问题。既然定位高职，就要具有区别于本科和其他学历的教学模式和教学效果，因此需要在课程设置、授课形式、考核方式等用心摸索实践，总结经验。
二、具体实施过程
1. 课程的设置
课程的设置原则没有具体的标准，一切围绕专业的定位和培养目标。目前存在的问题表现在，专业基础课程理论教学过于强调系统性和完整性，理论授课课时过多，而与之相应的实验实践又太少，忽略了应用性。导致对理论知识反感厌学，基础知识理解不够透彻。高职院校培养的不仅是技术人员，而且需要具备一定素质的人员，因此不能丢弃人文知识的教育和普及；毕业后工作岗位是面向生产一线，不是教学科研人员，故不能一味追求理论知识的深度和广度，在课程的设置上注重实用性，在内容选择上够用适度即可。具体实施时这个“度”的把握也无法量化，需要教师有丰富的理论和实践经验，才能进行比较科学合理的课程设置。而这又涉及到另一个现实问题，根据调查目前一线教师学历层次很高，但实践经验欠缺，大部分青年教师直接从校园进入校园，所以学校应该重视教师队伍的梯度培养和双师型人才的培养，通过多种手段和途径提高师资综合水平。
2. 办学环境
专业培养过程中存在的另一个问题是学生操作技术水平跟不上形势发展。造成这种状况的原因主要是办学硬件过于落后，如今机械行业发展迅速，实验实训设备没有及时升级，学校和工作单位之间存在技术代沟。另外教师技术不达标或不升级也是一个影响因素，这也是上文中提到的问题。进行设备的改造升级需要大量的资金投入，特别是数控设备，动辄十几万上百万。除了需要校方财力支持之外，还可以借助社会力量，依托于企业，拓展订单式培养等校企联合的多种方式，既解决设备更新慢的问题，又缓解企业的用人难题。此外社会上定期举办的机床设备展览、技能大赛，也是学生了解技术前沿的一个途径。
3. 社会实践
学生缺乏工艺意识，不能把理论知识用于指导实践，导致工艺知识缺失，所学的数控加工知识停留在表层。一是由于前文提到的课程设置问题，理论多于实践，课程教学没能跟上社会形势的变化需求。二是校内实践实训不够务实。实践教学缺乏对学生数控教工现场分析问题、解决问题等方面的能力培养。因此有必要在专业设置上加入社会实践。校内实践教学场所与企业生产第一线的实际工作环境相比，具有明显的局限性，无法模拟数控生产第一线的真实性、先进性和复杂性。应该将生产一线师傅请进来，让学生和老师走出去。
4. 教学考核形式
学生水平和能力参差不齐，出现有些学生“吃不饱”有的“吃不好”，教师课堂上课难度也比较大，期末的考核结果也不甚理想。鉴于此种情况，高职应采用更灵活的考核方式，无论理论课程还是实训课程，对学生的评价应更多关注学生完成学习任务的过程，考核手段也可多样化，特别是基础理论课，不能把试卷考试作为主要手段。此外可以推行学分制管理，开设各类方向的选修课，使学生通过自选课程选择感兴趣的就业方向，也保证学有余力的同学继续充电的机会。鼓励学生参加职业资格认证，调用学生的积极性，满足各类层次学生的需求。
社会的发展进步依赖人才的支撑，要培养合格的社会人才，高职教育任重道远。
参考文献
高职专科范文3
关键词：本科教育 高职高专 教育 内涵
一、本科教育与高职高专教育的区别
在本科教育与高职高专教育并存的复杂背景下，研究本科教育与高职高专教育的不同就尤为重要。那么，本科与高职高专在学生培养教育上有什么不同呢？
1．承担的教育任务不同
研究型或教学研究型的全国重点大学，一般以精英教育为主，重点培养社会需要的尖端型科研人才，其发展主要在于学术质量的提高。
以教学型为主的普通本科教育介于教学研究型大学和高职高专教育之间，一般综合精英教育和大众教育两方面的特点，培养既具有比较扎实的学术理论功底，又具有较强的职业技能的职业型高级专门人才。同时，一方面为研究型大学输送优秀毕业生继续深造；另一方面也为高职高专优秀毕业生提供继续受教育的机会。
高职高专教育，一般以大众化教育为主，重点培养职业型应用技术人才，其发展主要是适应人才市场的变化，灵活设置专业和人才培养方向，在“适需对路”的前提下可以不断扩大办学规模。
2．培养目标、学业年限和学业标准不同
（1）培养目标不同
本科教育强调理论培养与技能培养并重，学生不仅要具备专业的动手能力、操作能力与应用能力，而且还要具有较厚实、较宽广的专业基础理论知识，初步具备专业的理论研究与开发能力，为从事更高层次的研究生教育打下良好的基础。
（2）学业年限和学业标准不同
《中华人民共和国高等教育法》规定，专科教育的基本修业年限为二年至三年，本科教育的基本修业年限为四年至五年。
3．教学方法不同
本科层次课堂教学中，不仅要向学生传授已经有定论的科学知识和专业知识，而且还要向学生介绍最新的科学成就，各种学术流派和学术观点以及学科需要进一步研究和探讨的问题。
4．培养质量标准不同
大众化背景下的，以培养应用型人才为主的人才培养质量标准。教学型本科院校，注重培养学生的综合素质，在教学过程中以提高学生的学习能力、就业能力、轮岗能力和创业能力为重点，加大知识融通能力的培养。
5．人才培养模式改革的重点不同
本科层次人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例，减少课堂讲授学时等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生的知识面，增加学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。
6．校园文化建设内容不同
本科院校中的高职高专教育尽管都同属一个大的校园文化氛围，但校园文化建设的内容各有侧重。本科教育的校园文化建设更多的是以实施科学文化素质教育为基础，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化校园文化环境为重点，以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向,弘扬主旋律，突出高品位，满足学生日益增长的精神文化需求。
二、本科院校中高职高专教育的优势与劣势分析
经过几年的努力，本科院校中的高职高专教育为全国高职教育积累了很多有价值的经验，而且有一些本科院校的高职高专教育办得很好，例如同济大学、北京联大、西南交大、笔者所在的就是这样的学校。
1．本科院校中的高职高专教育的优势
（1）良好声誉，传统优势
拥有高职高专的本科院校，其前身很多都是在原来高职高专基础上组建合并而成。笔者所在的本科院校其前身就是由三所有着悠久办学历史和办学传统的商业高等专科学校合并而成。
（2）强大的学科支撑优势
本科院校办高职高专的背景优势可以为学生夯实理论基础，培养全面的人格素质；学科支撑优势为学生未来的发展奠定后发优势。
2．本科院校中的高职高专教育的劣势
（1）关系不明，体制不顺
本科院校中的高职高专首先在体制上关系不明确，是普通本科院校下设的二级单位还是具有独立办学资格的法人？这个需要明确。据统计，全国有42%的本科院校高职高专没有设立独立的学院，而是挂靠教务处或者本科教学院系。
（2）人才培养类型特色不鲜明
高职高专教育有自己的发展规律，很多本科院校的高职高专学院照搬本科的教学计划，课程体系也是本科的“压缩饼干”。虽然高职高专教育界对“工学结合”课程改革方向已经达成共识，但很多学校的校园形态仍然以教室为主，课程体系仍然是“三段式”结构，理论和实践还是“两张皮”，学生学习以课堂教学为主，即以传授知识为主，学生在校内技能得不到训练，把“工学结合”等同于以往的见识实习，学生在学校的基本技能和综合技能得不到提高，校外的“放羊式”学习，缺乏有效指导，达不到技能训练的要求，这些都背离高职高专人才培养的目标定位，在本科院校这种大环境中，高职高专教育很多都迷失自己的方向，培养目标和办学定位逐步模糊，或者没有一个清晰的目标，作为本科院校的一根“鸡肋”存在，不能体现高职高专的类型特色。
（3）重视不够，人才培养层次下移
近几年在国家一系列政策导向的指引下，高职高专教育作为一种类型得以确立，其人才培养开始走“校企合作、工学结合”之路，但出现了另一种倾向，即当前的高职高专教育过多地强调了“职教性”，而忽视了“高教性”的存在，培养的高职高专学生只要有一技之长即可，对基础知识和专业技术理论的忽视，在教学中过分强调实训教学，过度削减甚至取消必要的理论课程，片面强化学生动手操作的能力，办学层次向中职教育下移，导致高职学生的知识积累过于简单化，思维和逻辑训练严重不足，缺少创新精神，这些都严重影响高职高专学生的后发优势的蓄力。
（4）师资缺乏，队伍建设软弱
本科院校高职高专办学必须要有一支独立的专兼职教师队伍，这是高职高专办学成败所在。而师资队伍的建设又要有一套与之相适应的激励机制。
（5）投入不足，技能训练不达标
本科院校下的高职高专教育，无论从教学还是教学资源以及与之配套的硬件设施都是服务于本科教育或研究生教育的。
三、高职高专教育的内涵
高职高专教育和本科教育一样有着自己的特点和规律，与普通本科教育相比，它是以职业能力为中心而不是以学科知识的内部逻辑体系为中心的教育教学模式，高职高专教育有自己的内涵。下面将从五个方面对高职高专教育的内涵进行阐述。
1．人才培养方案
在现代教育学中课程建设是一个弹性概念，应分为两个层面，一个是人才培养方案的构建，另一个是具体每一门课程的教学大纲建设，涉及到课程内容、师资配置、教学条件和教学方法等方面。高职高专教育的人才培养目标定位决定其专业不是本科的“学科专业”而是“技术专业”，强调对某一职业岗位或岗位群所必须的理论知识和实践技能的掌握。一是在人才培养方案构建上，打破依据知识本身的逻辑设置课程和组织内容的传统学科课程模式，在培养的综合化过程中坚持“以技术为核心的培养知识观”、“以学生为主体的培养实践观”以及树立“适合学生身心发展的培养发展观”。
（1）明确就业岗
通过市场分析，找出高职高专学生与本科生就业岗位上的差异，从而明确专业对应的主要就业岗位。
（2）进行职业能力分析
根据职业岗位的工作任务要求，进行岗位核心能力分析，进一步明确专业的能力目标。
（3）设计人才培养体系
根据职业能力要求，系统设计基于工作过程为导向的人才培养体系。根据岗位核心能力的要求确定4～6门专业核心课程，形成核心课程系统；根据学生可持续发展的要求确定5门左右的拓展课程，形成拓展课程系统；根据服务于专业和拓展学生素质的要求，进行公共基础课的改革，形成通识课程系统。二是对于具体的课程。首先，每一门课程要与整个人才培养方案相一致，课程与课程之间、课程内的项目与项目之间均应体现清晰的工作逻辑主线，与人才培养方案相协调，前后衔接，内容不脱节。其次，要明确每一门课程在整个人才培养中作用，主要解决什么问题，主要讲授哪些知识点，专业课程要让学生掌握哪些知识和技能。一般1门核心课程要让学生掌握1～2个核心技能，3～5门核心课程要让学生掌握本专业的基本知识和核心技能，其它拓展课程则主要培养学生的职业素质和可持续发展能力。第三，课程要进行整合，要根据工作过程或项目教学的要求，把相关的理论知识、技能训练整合到一门课程中，不断提高课程教学的质量，从而提高整个人才培养的质量和水平。第四，在课程设置上、教学内容选择上、教学模式选择上要摒弃以往的学科型理论化教学，以培养技术应用能力为目标，注重强化智力技能和操作技能的训练，建立理论教学与实践教学并重、互动的教学内容体系。
2．“双师型”教师队伍建设
以“双师型”为特征的教学团队是高职高专教育的一大特色，也是高职高专教育打造核心竞争力，实现特色人才培养的关键。“双师型”能力的师资，即要能“教学生动手”，又要能“教学生动脑”。
高职高专教师若是没有面向行业企业开展开发服务的意识、能力和经验积累，没有所从事教学专业对口的知识积累，或者不熟悉高职高专教育理念，不具备教学的能力，还是无法满足高职高专教育培养特色人才的要求。建设“双师型”的师资队伍，应由过去的“请企业走进学校”转变为让“老师走进企业”，对引进的教师必须要拥有在专业对口企业工作一定年限的经历，要实行专兼职教师“一对一”结对工作，每一位专业课教师都要结对一位企业兼职教师，作为课程设计、课程指导交流、应用研究的合作伙伴，形成利益共同体。
3．实验实训教学体系
高职高专教育培养的是一线的应用性人才，这类人才的鲜明特征在于不仅应具有基本的专业理论知识，更重要的是具有过硬的、优于本科教育的专业技能和实际操作能力。因此，在高职高专教育中，实验实训教学具有自己独特功能与价值的相对独立的教学形式，是高职高专教育类型特色的一个重要体现，也是高职高专教育区别于普通高等教育的主要标志。实训体系应包含两个层面，一是实训的物质载体――校内外实训实习基地的建设；二是实验实训教学以何种方式组织实施。
在本科院校办高职高专教育的环境下，高职高专校内实训基地仍将承担大部分实验实训教学任务。根据高等职业教育的类型特色以及高职高专学生掌握知识技能的规律要求，校内实训基地建设首先要抓校园形态改变，高职高专的校园形态应该是以实训场所为主，而非教室为主，从校园形态体现高职高专特色。在形态改变的过程中，一要注重对校内实训基地先进设备的投入力度，实训设备与区域产业先进性生产设备一致，并要成立能为区域行业企业发展提供研发服务的机构，以先进的设备和研发实力吸引企业入校，提高学校在校企合作中的话语权。二要突出实训基地的育人功能，实训设备必须体现教学性，以学校让“利”的形式引入能代表区域支柱产业的实力型企业，在学校让“利”的基础上要确保企业的教学功能落到实效，入校企业至少有40%的生产力用于育人，并分担实训成本的50%左右。三要保证校内实训基地的生产，建立真实职场环境，以真实的工作任务进行生产，运用市场机制运行。
校企合作共建实训基地的形式可以多样性，例如，学校主导模式，学校提供场地和主要设备，企业以打折或赠送部分设备的形式参与基地共建；优势互补模式，校企双方按照各自的优势合作共建产学研一体化基地；企业为主模式，学校提供场地，企业投入主要设备共建。高职高专教育要根据高职高专学生技能掌握的层次规律，建立多层次系统化的实验实训教学体系。
4．教学管理制度
本科院校办高职高专教育，在教学管理制度上大量借鉴或照搬了本科的管理模式。随着高职高专教学改革的深化，以教学过程的实践性、开放性为特点的“校企合作”人才培养模式，使教学活动的组织从校园延伸到社会，现有的以学校为本位的教学管理制度已暴露出许多不适应高职高专教育的地方。如依托企业生产进行的实训教学带来的易变性和灵活性与传统的学期初下达教学任务的做法产生冲突；实训课的大量增加，提高了教学的管理难度；校外实习更是教学管理的难点精细化的教学管理制度设计要求.
（1）建立适合高职高专特点的教学管理运行制度
根据高职高专教育的规律要求，围绕规范日常教学行为与实践教学运作过程，修订或重新制定相关政策加以规范与促进，不断提升教学管理内涵，提高服务质量。
（2）建立适合高职教育特点的教学质量保障制度
根据高职高专教育的要求，完善教职工工作考核、教职工奖惩条例，强化激励机制和考核机制，完善校内津贴分配暂行办法等措施。
（3）建立适合高职教育特点的教学质量监控制度
立足于培养学生后发优势和职业技能的要求对质量监控，建立以工作预防、实时监控与及时纠正为主线的教学质量监控体系，完善学校督导、院系督导、学生信息员和督教、督管、督学的“3+3”教学督导体系，形成与之相配套的运行标准与管理制度，发挥教学质量监控档案的作用，提升管理的有效性与执行力。
四、结语
本科院校办高职高专教育为我国高职教育的改革和发展探索出一条新路，本科院校自身要更多地给予高职高专教育关心和指导,在本科教育自身优势支撑下，扬长避短，明确高职高专办学的理念，正确定位高职高专办学的目标，合理规划人才培养模式，完善办学的评估体系，突出高职高专教育的规律，引导我国本科院校下的高职高专教育走上健康发展道路。
参考文献：
[1]刘天祥．大学本科教学与专科教学的比较及其启示．高等教育出版社，2007．
[2]丁金昌．高职人才培养不可替代性的策略研究．中国高教研究，2010，（6）．
[3]董大奎，王廷瑞．示范性高等职业技术院校建设．同济大学出版社，2004．
高职专科范文4
2018年上海市普通高校招生高职（专科）志愿填报从8月2日上午10:00开始，至8月4日上午10:00准时结束。填报系统运行正常，填报过程平稳有序。
经审定，2018年上海市普通高校招生集中录取阶段高职（专科）批次文化考试(语、数、外三门科目成绩总和，满分为450分)录取控制分数线为143分。
根据教育部关于艺术类专业高职（专科）录取控制分数线不低于高职（专科）录取控制分数线70%的规定，2018年上海市艺术类专业高职（专科）文化考试(语、数、外三门科目成绩总和，满分为450分)录取控制分数线为100分。
高职专科范文5
【导语】
2018年上海市普通高校招生高职（专科）普通批次平行志愿院校投档分数线（含“加分投档”）
1.各高校投档分数线均为投档到该校的末位考生总分（语文、数学、外语三门科目成绩总分，满分450分）及对应科目成绩。投档线为空格的表示该高校没有可投档考生。考生应以高考成绩单上语文、数学、外语三门科目成绩总和以及本人填报的志愿对照投档线，判断自己可能的投档去向。若考生存在公示性加分，也将计入其投档总分。
2.投档线不是录取线。考生被投档至高校后，各校根据公布的招生章程进行专业录取。
3.标注＊的高校投档线是认可“加分投档”院校经过加分投档后的末位考生总分及对应科目成绩。院校代码院校名称投档线末位投档考生对应成绩语文数学合计成绩语文或数学较高分外语成绩加分公示G11上海杉达学院23717588620G21上海中医药大学25217086820G22上海应用技术大学24717396740G24上海工程技术大学24417492700G27上海立信会计金融学院248202109460G28上海第二工业大学25416491900G29上海商学院25617594810G30上海电机学院24316887750G34上海建桥学院23517991560G35上海健康医学院24517390720G37上海旅游高等专科学校1459881470G38上海出版印刷高等专科学校14311380300G41上海济光职业技术学院22216392590G42上海工商外国语职业学院1439582480G43上海东海职业技术学院23616586710G44上海工商职业技术学院17212879440G45上海科学技术职业学院15910477550G46上海海事职业技术学院17112172500G48上海交通职业技术学院14310369400G49上海电子信息职业技术学院14910981400G50上海城建职业学院23317692570G55上海行健职业学院20815289560G56上海工艺美术职业学院 G59上海邦德职业技术学院17511787580G61上海农林职业技术学院1489778510G62上海中侨职业技术学院14410572390G64上海震旦职业学院16712174460G65上海立达学院20515080550G66上海思博职业技术学院14811171370G67上海民远职业技术学院1529769550G69上海*艺术职业学院15411280420G76上海民航职业技术学院14510076450H01中国民航大学17713094470H02天津职业大学 H03天津医学高等专科学校15111474370H04天津公安警官职业学院24717591720H05天津轻工职业技术学院 H06天津城市建设管理职业技术学院 H07天津生物工程职业技术学院 H12＊石家庄铁路职业技术学院13510263330H14河北外国语学院 H15石家庄医学高等专科学校21917389460H16河北环境工程学19413783570H17河北建材职业技术学院 H18河北交通职业技术学院 H21哈尔滨医科大学20515792480H22黑龙江建筑职业技术学院19812176770H23哈尔滨铁道职业技术学院16510082650H24大庆医学高等专科学校 H32明达职业技术学院 H33江苏建筑职业技术学院16712887390H34常州信息职业技术学院16712077470H35江苏海事职业技术学院19614382530H36南通航运职业技术学院 H37太湖创意职业技术学院 H38江南影视艺术职业学院 H39南京铁道职业技术学院17313770360H40＊苏州高博软件技术职业学院13310274310H41江苏卫生健康职业学院21317395400H51安徽大学16112271390H61华东交通大学20815690520H64＊江西*职业学院12710156260H65江西财经职业学院22415478700H66南昌工学院 H67江西航空职业技术学院19517490210H68江西卫生职业学院 H81＊齐鲁医药学院1288554430H82日照职业技术学院 H83山东畜牧兽医职业学院 H95苏州百年职业学院 K01＊湖北中医药高等专科学校1288166470K03武汉外语外事职业学院 K04武汉交通职业学院22315483690K11湖南大众传媒职业技术学院20314380600K12湖南铁道职业技术学院17212884440K14湖南高速铁路职业技术学院17113578360K21＊广州民航职业技术学院1258166440K31重庆城市管理职业学院 K43四川工程职业技术学院 K44四川建筑职业技术学院25516988860K45成都航空职业技术学院上海市教育考试院 K52西安铁路职业技术学院15111082410
高职专科范文6
院校名称
科类名称
原报志愿录取
最低分
征集志愿录取
最低分
1247
中国民航大学
理工
32专业190分，
33专业302分
1247
中国民航大学
文史
284
199
4013
哈尔滨幼儿师范高等专科学校
理工
187
4013
哈尔滨幼儿师范高等专科学校
文史
178
4021
齐齐哈尔高等师范专科学校
理工
171
4021
齐齐哈尔高等师范专科学校
文史
168
179
4031
黑龙江*职业学院
理工
186
4031
黑龙江*职业学院
文史
161
314
4032
黑龙江*职业学院
理工
212
177
4032
黑龙江*职业学院
文史
182
280
4041
黑龙江职业学院
理工
183
4041
黑龙江职业学院
文史
166
4200
上海民航职业技术学院
文史
243
4284
大连装备制造职业技术学院
理工
197
4284
大连装备制造职业技术学院
文史
226
307
4291
辽宁轻工职业学院
文史
237
4313
大连航运职业技术学院
理工
190
206
4313
大连航运职业技术学院
文史
190
4365
苏州高博软件技术职业学院
理工
200
4365
苏州高博软件技术职业学院
文史
191
210
4386
泉州海洋职业学院
理工
248
254
4386
泉州海洋职业学院
文史
208
224
4412
青岛港湾职业技术学院
文史
258
4420
青岛远洋船员职业学院
理工
178
278
4446
武汉船舶职业技术学院
理工
210
193
4472
三亚航空旅游职业学院
理工
01专业215分，
其他专业160分
4472
三亚航空旅游职业学院
文史
