高职数学论文范例

高职数学论文范文1

1.数学实验融入高职经济数学教学

《经济数学》作为面向经济管理类职校生的一门具有针对性的基础理论课程，以现代经济管理理论中的数学原理为主，重在培养学生对数学原理的直观认识和应用的主动性，这就迫切需要与数学应用相结合的教学工具。我们从2011年9月开始在一些班级开设数学实验，其目的是实现“使学生深入理解数学的基本概念和理论，掌握数值计方法，熟悉常用的数学软件，培养学生运用所学知识使用计算机解决实际问题的能力”的教学目标，采用的方法是———运用微积分与数学实验交替进行的教学方式，配合理论教学的进度，在对软件使用的教学过程中，融入基本知识教学的方法。通过软件的使用，一些复杂的概念或理论变得生动、具体，从而使学生更好地掌握知识，并且感兴趣地主动学习。在这样的思路下，对数学实验教学内容的选取与设计做如下安排：在60节高等数学总课时中，安排12课时即6次的数学实验上机课。主要介绍Matlab软件特点、窗口命令和基本运算；介绍Matlab的矩阵运算、建立M文件的方法；介绍运用Matlab求函数极限，运用Matlab求解线性方程组和非线性程组；介绍运用Matlab绘制二维图形；介绍运用Matlab进行不定积分、定积分和广义积分的计算。对于新形势下的高职院校，数学实验融入《经济数学》教学是一种非常好的新型教学模式，有利于学生知识、能力、思想的全方位发展。通过将数学实验融入《经济数学》教学，将抽象的知识具体化使学生对理论知识的掌握更准确，更深刻。另外，学生不用再痛苦地纠缠于定理的证明和复杂的计算技巧，这使他们轻装上阵，以更多的热情自主学习、思考和解决问题。这种教学模式使得学生的动手能力得到发展，学生主动学习知识的欲望更强烈。此外，以小组合作的形式完成实验报告，使得学生的团队协作能力、分析和解决问题的能力得到提高，拓展学生的认知空间，有利于学生进一步进行数学建模。对于这种新型的教学模式、数学实验课时占多少比例、对理论知识如何删减和整合、数学实验内容的选取等有待进一步探索与思考。

2.数学建模融入高职经济数学教学

高职《经济数学》教学应该强调应用性，密切它与各专业的结合。我们认为，数学模型是实际问题和数学问题之间的桥梁，将数学应用于经济管理类各专业的重要形式是通过数学模型，其研究过程是数学建模。将数学建模的思想和方法渗透到高职数学教育中，是提高学生应用数学解决实际问题能力的重要形式和手段。我校自2006年起，每年都参加全国大学生数学建模竞赛，也取得江苏赛区一等奖、二等奖等好成绩，老师在教学中积累一定的教学经验，除了对学生在暑期集中培训以外，在日常教学中注重在数学课上适时地介绍数学建模思想或数学模型案例，使学生了解数学的应用性，培养学生解决问题的能力。例如在《经济数学》中我们建立了众多数学模型，如边际分析模型、弹性分析模型、最大利润模型、最优化价格模型、最优批量模型、线形回归方程模型、线性规划数学模型、风险型决策数学模型等，建立这些模型的目的是让学生明白在什么条件下、怎么使用这些数学模型。我们通过一系列实例训练学生这方面的能力。如在引进定积分的数学模型后，我们讨论了经管领域涉及的经济量的总量、平均值等问题：已知边际求总量；已知净投资函数（流量）求总资本量及平均收入、平均成本等。在《运输管理实务》、《财务管理》等专业课程中都有成本问题，讲“导数在经济中的应用”时，结合所学专业，讨论最优批量模型在物流成本评价中的应用；讨论成批到货，不允许短缺的库存模型；陆续到货，不允许短缺的库存模型的应用。此外，我们还尝试“以案例驱动为主”的教学模式。该模式以生活中实际发生的事件或专业实践中真实发生过的场景和结果作为“案例引入”环节，通过案例驱动学习相关的数学知识，理解数学知识后再回到生活或专业的案例中融会贯通，使所学知识得以应用，所以案例的选择是关键。

二、注重数学的文化价值

如何把数学文化融入高职经济数学教学？如何提高高职学生的文化素养和数学素养？这是高职经济数学课程面临的一个新的课题，数学文化的融入无疑是促进高职经济数学教学的一种重要手段。将数学文化融入各知识点中，即将数学文化体现在各教学环节之中，势在必行。只有不断挖掘若干知识点中的数学文化，才能在教学中渗透数学文化，达到“润物细无声”的教学效果，提高高职经济数学课堂教学质量。把数学文化融入高职《经济数学》，是指在数学教学中有意识地渗透数学的思想、精神、方法，以及在数学教学中有意识地联系数学史、数学美、数学家的传记、数学与其他文化的关系。这样不仅增强了这门课的趣味性，更重要的是提高了高职学生的文化素养和思想素养。

1.以数学史的融入提高高职学生的人文素养

例如在讲到微积分基本概念极限时，列举我国古代数学中的一些实例。一是庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”作为极限的引例。它非常形象地描述了一个潜无限的变化过程的归宿为0。二是可以引用李白的《送孟浩然之广陵》中的诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，其中“孤帆远影碧空尽”这句描绘了“孤帆”远影的大小趋向于0的动态意境。碧空“尽”，在数量上的最后归宿是0。又如我国古代数学家刘徽能够运用圆的内接正多边形面积的极限过程求圆周率。刘徽在“割圆术”中说：“割之弥细，所失弥小，割之又割，以至于不可割，则与圆合体而无所失矣。”把极限的动态过程及其归宿描写得十分透彻和传神。如果一个变量具有向一个有限数A无限接近的趋势，我们就把这个数A称为该变量的极限。

2.以数学之美培养学生的创新精神

数学常常被称为“解决问题的艺术”，在解决一个数学问题时，往往需要转化问题，它主要通过化难为易、化繁为简、化暗为明，将要解决的问题转化为另一个可以解决的等价命题，这种转化思想是数学中简洁美的一种具体体现，简洁美通过转化作用可以产生新的创造，这是最常用的数学创造实践活动。

三、注重分层教学来强化教学效果

由于教育市场的激烈竞争，高职学校学生的素质普遍不高，成绩相差比较悬殊，给正常的教学带来较大困难。更突出的是许多低分学生被动学习，甚至厌倦学习，造成知识缺陷积累越来越大。人应是教育的起点，也是教育的归宿，原来的教育手段与方法已经不适应学生状况的变化、不适应变化了的教育竞争格局、不适应人才市场的巨大变化。面对没有调整 空间的传统教育，人们提出各种各样的质疑，这种质疑促使教育模式和教育体制不断改革，高职经济数学分层教学呼之欲出。2014年4月我校召开了分类培养、分层教学改革研讨会，讨论在院系部广泛调研基础上起草的《分类培养、分层教学改革实施指导意见（草案）》的主要内容。《经济数学》作为经管类基础课程，要注重分层教学。分层教学是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。为了鼓励更多的学生都参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让A层次的学生回答，简单的问题优先让C层次的学生，适中的问题回答的机会让给B层次学生，这样每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。在学生回答问题有困难时，给予他们适当的引导。对B、C层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，培养他们主动探究问题的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。

四、改进高职经济数学课程评价方法

高职数学论文范文2

1.高职数学教学的问题

数学是理工科必学的课程，这也就可以看出数学对理工学生的重要性了，而目前高职数学教学中存在不少问题，主要集中在两个方面：第一，学生智力；第二，教学过程中的偏重理论。整个高职院校的学生，数学整体水平不高，造成这一现象的主要原因之一就是学生智力问题，根据调查发现，一些数学基础比较差的学生其智力也不高，对于数学课上的教学内容无法及时理解，造成新知识难接受、学习吃力的现象。而数学很多知识也是需要抽象思维的，但是由于缺乏想象力该能力发展也受到局限。更为严重的是学生上课不听，课后抄作业导致数学能力严重下降。另外在数学教学中常常出现偏重现象，忽视实际训练重视理论。在传统的数学教学中觉得只要学生记住数学公式会套用就ok了，不会很学生讲清楚这里面的来由，这也就造成了学生常常疑惑学习数学到底有什么用，因此很少有人对数学知识真正了解，在这样的教学方式下也无法提高学生的逻辑推理能力，学生无法对学习数学产生兴趣，缺乏学习主动性，更对数学内涵没有进一步探索的思想与动力，这也就造成学生创造能力受到束缚，综合能力无法提高。

2.在教学中融入数学建模思想的意义

高职数学教学中要以数学的应用性为教学重点，而数学正是在需求中产生并存在的，因此想要将实际问题解决，建立数学模式是十分好的方式，简单来说就是数学建模，所谓数学建模就是将数学思想以及方法知识应用到实际问题的解决过程中去。

2.1高职数学教学中融合数学建模思想符合学生认知过程发展规律

在进行数学建模中，学生要对现实问题进行观察、分析、归纳以及假设，最终将其变为一个数学问题进行求解，在获得答案之后再返回到实际问题中查看答案能否可以解决该问题，获得的答案是不是和实际经验或者数据获得的答案相符，如果相符那么数学建模就成立了。这样的思考问题的过程十分符合学生对问题的认知过程的发展，可以大大刺激学生学习数学的积极性和兴趣，让学生的潜在创造力得以最大限度的开发出来。

2.2数学建模思想融入到高职数学教学中改变教学的价值方向，有效提升学生数学素质

近几年，我国的高等职业学校的教育发展十分迅猛，但是在高职数学教学上选择与本科院校类似的教学方式，重视理论分析和理论完整性，因此在确定高职数学教学目标上和本科教学相同，都是以掌握理论知识为最终目标。但是这一目标和高职院校的实际教学理念是完全相反。而且随着高职教育变得更加普遍，社会对其教育出来的人才提出更高要求。而学习数学的基本思想是为了用数学，这一思想已经被确定，这一思想也成为高职数学教学最终的主流思想，将数学建模思想融入到高职数学教学中更是为了坚定这一思想，改变传统数学教学的价值理念，为提升学生的数学素质带来不可磨灭的作用。

2.3数学建模思想的融入可以刺激学生参与探索数学的兴趣

兴趣是学习数学的动力，学生因为兴趣主动学习远比被动学习带来的效果佳。因此在进行数学教学中，利用新理论和新知识来刺激学生的学习兴趣是远远不够的，还需要一些特殊的范例来引导，通过实例来表明数学理论的实用性。利用这些实例让学生认识到学习数学的重要性和趣味，大大提高学生学习的主观能动性，而不是纯理论的教导学生死板知识。

3.结论

综上所述，作为教育者，在数学教学中要将理论知识和数学建模有效结合起来，重点培养学生利用数学解决实际问题的能力和思维方式。在教学过程中，充分让学生体会到学习数学的乐趣以及利用数学来将问题解决的满足感，让学生不再沉浸在死硬无趣的理论知识中，自觉的利用数学建模思想来解决生活、学习中出现的问题，让教学方向由知识型转变为能力型，提高学生的综合素养，这是新时代对高职数学教学提出的挑战。

作者：谢军 单位：黔南民族幼儿师范高等专科学校

第二篇：高职数学教学模式探析

一、当前高职数学教学中存在的问题

1．高职学生数学基础参差不齐

高职数学所招的学生大多都是大学择优录取后的第三、四批次学生，数学基础普遍不高，学生的数学成绩参差不齐。在高职数学教学中，由于受智力发育、思维习惯、兴趣爱好等因素的影响，学生的数学基础明显不同。有的学生能很好地理解教师所讲的内容，并能准确、迅速地解答出课后问题，但有的学生却不能及时领会课堂数学知识，课后练习速度慢，整体学习进程比较缓慢。出现这种数学基础不同的情况很常见，但在实际的高职数学教学中，教师往往不能很好地做到因材施教，针对学生个体性差异提出不同的教学方法。高职数学教学不能顾及整体学生的接受水平，不能合理地对待学生的个别差异，做好优秀生的提升工作和基础差的学生转化工作，这在很大程度上影响了高职学生整体数学水平的提升。

2．高职教师教学理念不先进

高职教学以“就业为导向”的教育方针，容易导致对学生数学教学的忽视，没有精力和时间去思考高职数学教学理念的创新。受传统教学理念和教学模式的影响，高职教师在数学教学过程中存在着教学理念滞后的现象，不能将素质教育和新课改的教育理念应用到教学中。在高职数学教学课堂上，教师始终遵守着传统的教师讲、学生听的固定模式，通过枯燥的言语向学生灌输数学知识，而忽视了学生学习数学的创新意识培养，不能很好地将教师的主导作用和学生的主体作用有效地结合，发挥课堂教学的最大效果。在学生的数学能力提升方面，教师过分强调习题的练习作用，让学生通过练习提高数学能力，容易导致学生独立思考意识差。

3．高职数学教材使用和评价的手段不科学

高职数学教材是教师进行课堂教学的重要依据，也是学生进行课后复习的依据。对教材的使用影响着教师数学教学的效果和学生数学能力的提升，不能忽视对教材科学、有效的使用。高职数学教师要充分发挥引导作用，合理利用教材的知识结构，利用自身的知识积累，提高教材的生动性，并帮助学生加深对教材的理解。高职院校对学生的数学学习评价，也不能只局限于一张试卷，要充分发挥考试对学生发展和教师提高的促进作用，重视评价的发展性与提升性。

二、高职数学教学模式的构建

1．创新高职数学教学理念

高职院校创新数学教学要树立以生为本的教学理念，重视学生数学创新思维的培养，鼓励学生开展数学探索活动，促进学生的专业发展，提升学生的综合素质。学生始终是学习的主体，数学教学模式要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体意识，面对不同学生的学习实际情况，开展有效的数学教学。高职学生数学基础不同，参差不齐，存在较大的学习差异，数学教学过程中要尊重和承认学生的个性差异，充分研究和利用学生之间的不同差异，因材施教，合理引导，促进学生的共同发展和提升。创新高职数学教学理念，要注重数学与实际生活的联系，激发学生学会用数学知识分析现实生活的兴趣，引导学生利用数学知识解决其他专业的难题，实现数学知识和应用的统一。高职教师在数学教学中，要学会将抽象的数学问题形象化、趣味化，吸引学生的学习和掌握，提高高职学生利用数学研究和解决其他专业问题的积极性。

2．丰富高职数学教学方法

高职教师在数学教学中不能习惯性地只使用一种教学方法，而不去尝试多种有效的教学方法，导致课堂教学效率低，学生学习兴趣不浓厚。高职数学教学中，教师要学会利用各种数学情境，引导学生学习与思考，增强数学学习的趣味性，提高高职学生学习数学的热情和积极性。同时，高职教师还要注意与教师之间的相互沟通和交流活动，学习其他教师的优秀教法，定期开展教学评比活动，激发教师尝试更新不同教学方法的积极性，让教师在相互学习和比较中提升教学效果。

3．优化高职数学教师队伍

高职数学教师队伍的整体水平提升，对于高职学生的数学学习有着直接的作用。高职数学教师要培养终身学习的教育理念，通过各种途径提升自己的专业知识和综合能力，结合教学实践不断研究新的教学思路和方法，增强数学教学活力，促使学生培养良好的数学思维习惯。在高职数学课堂上，教师要改变传统的“一言堂”教学模式，积极探索以学生为中心的教学模式，有效利用评价对学生的促进作用，关心每一位学生的发展。

4．恰当地利用多媒体进行高职数学教学

多媒体教学设备的使用，可以帮助数学教学提升课堂教学效果，使抽象的、不易理解的数学知识得到很好的吸收和利用。高职教师要充分利用多媒体教学设备，将抽象、难懂的数学知识转换为形象易懂的可观形象，帮助高职学生消化与理解。高职教师利用多媒体教学时，要注意结合教学内容和学生实际，恰当地使用多媒体教学，让多媒体教学和传统教学手段相得益彰，提高学生解决数学的能力。

作者：梁萌 单位：陕西国防工业职业技术学院

第三篇：高职数学教学高效课堂浅析

一、高职数学教学中存在的问题

1．学生的数学基础薄弱

随着高校扩招规模的不断扩大，大学生的比率连年增长，再通过各级高校的层层筛选，依照成绩优劣来选择学生，形成鲜明的等级分化，一些成绩优秀、实力较强的学生进入了重点院校，成绩一般的进入普通院校，再次者进入高职院校．在这种情况下，高职学生在学习成绩、学习方法、学习能力以及基础水平等方面普遍具有一定的差异性，存在诸多不足．从而使进入高职院校的学生学习高等数学的基础相对比较薄弱，在学习高等数学时，其积极主动性并不高，丧失了数学学习兴趣，不能更好地投入到数学学习中．

2．教学方法的单一

传统的高职数学教学主要是依靠教师的讲授来让学生理解知识，并将其消化吸收．教师在知识传授的时候，只是一味地依赖于课堂教学，不重视激发学生的学习兴趣，教学方法过于单一．这样就很容易造成一些数学基础较薄弱的学生听不懂或者不能理解，在长久的积累下，学生对学习数学的兴趣减少，降低了对数学教学的关注度，从而阻碍了数学教学的顺利开展．

3．教学内容的不合理性

目前，大部分的数学课本内容过于陈旧，不符合时展的潮流．在高职数学教学中，其教学内容还是沿袭传统知识结构体系，大体上属于中职体系的扩充或者本科和专科数学教学的压缩，使教学内容和学生的需求存在一定的差异性，不能更好地实现学以致用的教学目的，降低了学生学习数学的兴趣．仅仅依靠专业的需要来选择教材，使教学内容缺乏科学性和合理性，严重影响了人文素质教育的发展．

4．学生对数学学习认识不足

由于受到多方面因素的影响，高职学生对数学学习的认识还不够成熟，存在一定的误区．在经过高考后，学生放松了自身的学习神经，学习态度不端正．除此之外，大多数的学生认为高职院校开设的目的，就是帮助学生就业，只需要掌握一些职业技术就能得到工作，严重忽视了学习基础知识的重要性．学生误以为数学学习和专业技能学习没有较多的关联，甚至以为数学和学生的工作、生活没有联系．从而造成学生在学习数学过程中，不能很好地发挥自己的主观能动性，丧失了数学学习兴趣．

二、兴趣对高职学生学习数学的重要作用

兴趣属于一种无形动力，当人们在面对学习或者工作时，就会很投入，积极地去探索其中的奥秘．它不仅可以培养人们的意志和情感，还能够加深人们的记忆，增强人们提出问题和解决问题的能力．现阶段，由于社会经济发展中对技术应用型人才的需求不断增大，因此，就需要加强对高职院校人才培养的重视，在培养技术人才过程中，要提高其基础理论知识能力，特别是对高等数学理论的掌握．但是，高职学生学习数学的基础相对较低，加大了其学习高等数学的难度，所以，教师在教学中就要积极地培养学生数学学习兴趣来提高学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到数学学习中，积极地提出问题，深入地研究问题，并总结出解决问题的方法，这样才能有效地实现高职数学教学的有效性．

三、激发高职学生数学学习兴趣的有效措施

1．营造良好的学习环境

在新课程的改革中，强调了学生的主体地位和教师的主导地位．高职教师在教学中，要充分地尊重学生，坚持以学生为本的教学理念，并积极地采用多样教学策略来实现学生学习的主体地位，培养学生学习的主动性和积极性，提高学生的自我发展能力和团结协作能力，从而有助于学生走向社会．为了实现这一教学目标，高职教师应该树立正确的价值观，结合学生实际学习情况，制定出相应的教学方法，最大程度地满足学生学习的需求，引导学生成为学习的参与者和组织者，积极参与到学习活动中．除此之外，教师也要为学生的学习提供足够的空间，使学生在合作互动中，畅所欲言，营造良好的学习环境，拓展学生学习思维，在不断地发展中进行创新．例如，教师在教学中可以和学生进行角色互换，让学生扮演教师的角色，在学生讲解知识过程中，教师加以正确引导，这样可以激发学生学习的兴趣，加深学生对知识的记忆;分小组学习，在小组成员的合作交流中，使学生获得一定的成就感，同时也增强了学生的团结协作能力，更好地应对之后的学习、工作等．

2．引入多媒体教学，挖掘学生学习潜力

随着信息化时代的到来，在高职数学教学中引入先进的多媒体技术，可以挖掘出学生学习的潜力．多媒体教学手段可以从听觉和视觉两方面激发学生的感知能力，在较多的时间中向学生传授大量动态信息，使学生进入全新的学习、思考情境中．与此同时，多媒体技术手段还具有将静态转化成动态和将抽象转化为具体等功能，特别对几何立体教学中的空间变化和空间展现有着十分显著的功效．多媒体技术也可以丰富数学教学的课程资源，当教师在实际授课中遇到难题时，可以通过高效的网络资源来优化教学内容，从而提高学生学习数学的兴趣，充分地满足学生学习的需求．

3．多样性的教学方法

由于在高职数学教学中采用单一的教学方法，使学生学习数学过于死板，降低学生的求知欲望和兴趣，因此，就需要提高其教学方法的多样性．在实际教学中，结合学生学习的实际水平，制定出了不同的教学方法．例如，在教师讲述数学新知识过程中，可以在知识教授同时加入学生的讨论，使学生积极地发现问题，探索出解决问题的方法;在对不定分子的研究中，教师可以引导学生从浅到深分析，得出正确的结论，让学生具有一定成就感，逐渐提高数学学习兴趣等．另外，教师在数学教学中，应该给学生创造较多的自主学习机会，使学生积极地参与到数学学习研究中，采用多样性的教学方法，提高学生解决问题的灵活性，激发学生的数学思维，多方位、多角度地思考问题，调动其学习的主观能动性．在课后，也要培养学生良好的反思习惯，促进学生数学学习的不断深化，为之后的数学教学奠定坚实的基础，从而实现高职数学教学的有效性．

4．丰富教学内容

高职院校作为培养技能人才的重要基地，对社会经济的发展提供了丰富的人才基础．但是由于数学本身具有较强的抽象性，加大了学生学习数学的难度，这样也就降低了数学在学生实际生活中的应用性．高职数学教学的目的为了让学生做到学以致用．所以，教师在数学教学中，应该充分地考虑学生实际学习水平，将烦琐、抽象的理论知识具体化和直观化，这样可以提高学生对理论知识的理解能力．除此之外，由于高职学生的数学基础比较薄弱，再加上数学知识的专业性和抽象性，使学生对数学学习产生惧怕心理，长久积累下，降低了学生学习数学的兴趣．因此，教师应该丰富数学教学内容．例如，在数学教学中，可以加入适当的案例，让学生在实际案例的激发下，提高学生学习数学的兴趣;在教授定理公式时，可以引入一些名人逸事，让学生对数学产生浓厚的兴趣的同时也调动了数学教学的课堂气氛．

5．创设情境教学模式

高职学生具有较强的好奇感，对新鲜事物有一定的追求．因此，在高职数学教学中，可以采用创设问题情境教学来提高学生数学学习的兴趣．在进行问题设计时，要注意从学生的心理认知角度出发，结合学生对知识的掌握水平，设计出合理、科学的问题，从而培养学生的数学思维，调动学生学习数学的积极主动性．例如，可以采用对话方式，结合实际生活提出问题．教师在进行数列教学时，可以向学生提问:“今天是几号?”然后再提问:“5天后是几号?”当学生回答出来后，再进行提问:“10天后是几号?”学生回答后，最后提问:“20天后是几号?”学生就会产生一定的兴趣，去大胆猜测．这样的过程就将等差数列在无形中引出来，使学生对数学学习产生了求知欲望，开拓了学生的数学思维，从而有效地提高了学生的自主学习能力，实现了教学目的．

四、总结

高职数学论文范文3

通过认识、了解数学的价值来深入探究数学教育的价值，二者关联密切，数学价值具有多面性，进而形成了多样性和层次性的数学教育价值。因数学教育价值的多样性，在研究数学教育的价值问题时应从知识、科学、应用、能力、素养、文化等角度和层面来深入认识数学教育的价值。从能力、素养、文化等角度对数学教育的价值进行深入探究，使其内容得到了极大丰富，进而拓展了数学的应用价值和思维训练价值。数学教育的价值主要体现在以下几个方面：

（1）数学教育最基本的价值是弘扬科学知识的价值，为实现数学教育的其他价值提供了基础条件。

（2）数学教育具有培养数学应用能力、方法的价值。数学应用主要涉及到的是工具和技术层面的实践应用，教育的主要目的之一就是培养学生数学应用能力、方法。

（3）数学教育具有进行思维训练的价值。数学是将抽象思维建立成相应的数学模型的学科，数学思维是逻辑思维、非逻辑思维的集合，数学与其他学科相比在思维上要求更深刻、更高级，所以说数学教育是思维训练的最佳手段，它为人们提供了一个进行思维训练的平台，它有助于人们形成理性思维，促进了人们智力的发展，数学在这一发展过程中发挥着独特的、不可替代的作用。

（4）数学教育还具有培养数学精神、体验数学文化的人文价值。在进行数学教育过程中数学文化、精神贯穿始终，体现了数学教育的人文价值。

经过数学教育的系统培养可以使学生形成更为科学、正确的思想方法、态度认识，这些对人们日常生活和工程技术实践、科学研究等方面都有重要影响。数学教育这几个方面的价值不仅关系密切，而且相对的、有层次性的。数学教育的价值会因内容、阶段的不同所侧重点有所不同，所以说小学、初中、高中、高职等各层面的数学教育的侧重点会有所差异。高职在对学生进行数学教育时必须考虑高职教育的特性问题。高职数学教育在价值取向和价值层面上有自己的倾向和特征，高职数学教育的价值具体表现为以下几点：高职教育因学生基础、课时等客观条件的限制，在对学生进行数学教育时在其知识层面、能力层面、思维层面、文化层面等方面所能授予的东西都是有限的，使得数学教育的很多价值观念无法有效的传达给学生，所以说数学教育的深度和广度都有待提高。此外，高职数学教育为了满足高职教育的教学需要，教育所侧重的价值是具有倾向性的，使数学教育的价值无法均衡展现。高职数学教育不单纯是进行知识教育，在进行数学教育过程中要与应用工具和文化素质教育相结合，这是高职数学教育价值的重要特征体现。

2分析高职数学教育的功能

数学教育的功能主要是指实现数学教育的价值，数学教育的功能和价值二者联系紧密，价值是功能实现的基础，而功能是价值实际的具体体现。高职数学教育在高职教育中的地位和角色基础是由其价值和功能决定的。培养具有数学能力、数学知识和数学素养的高素质人才是数学教育的功能所在，其实质是将数学教育的价值落实于实处。数学教育的功能主要体现在以下几个方面：

（1）进行基础性教育的功能：学习数学的主要目的是为了进一步学习其他学科知识，为其他学科的学习、升学甚至于就业打下良好的根基，从而使学生可以可持续发展，所以说数学教育是基础性教育的重要组成部分，为学生文化素质的培养奠定基础。为了更好的体现数学教育这一功能，在中小学将数学指定为文化基础课，在高校阶段的学识过程中将数学指定为公共基础课或专业基础课。

（2）数学教育具有实用性的功能。数学与日常生活紧密结合在一起，数学所构造的模型是对自然现象和社会现象的描述，通过应用数学这门科学语言可以产生相应的经济效益，所以说数学教育具有实用性的功能。

（3）数学教育的另一功能是可以进行思维训练。通过数学教育的培养可以有效地提升人类的思维品质，使其养成严谨科学的思维习惯、形成符合逻辑的思维方法、培育健全的心理素质、树立正确的世界观和美学价值等。总之，通过数学教育的系统培养能够训练人的思维，进而提高人的数学素质。

（4）数学教育具有选拔性功能。通过数学考试的形式来检验测试者的数学水平和潜在能力、智力水平，数学考试常常被用于升学选拔GRE考试等各类选拔性测试中。通过奥林匹克的数学竞赛可以帮助我们发现更多的优秀人才，所以说数学教育在人才选拔问题上具有重要作用。

数学教育的价值在不同阶段有所差异，进而导致数学教育所体现的功能也是阶段性的，其功能受到多种条件的限制。数学教育的不同阶段的学生年龄、教学内容、特征甚至于外部社会需求等方面会有所差异，这些差异最终导致数学教育的功能表现也不尽相同。高职数学教育的功能特点主要表现为以下几方面：

（1）高职数学教育不属于专业教育、实践教育，它是一种基础教育、通识教育，在某种程度上体现的是基础性教育的功能。

（2）高职数学教育的另一个重要功能是具有实用性。高职数学教育侧重于将数学当做一种工具，强调其工具性，过度于强调与这一特性进而淡化了数学的完整性和理论性。高职数学教育将学生运用数学这一工具的能力培养工作给与了足够重视。

（3）高职数学教育工作的开展围绕于数学基本内容展开，从而使思维能力和数学素质的培养受到了一定程度的限制，高校数学教育的广度和深度有待深化提高。这种局限使得高校数学教育的思维训练功能无法得到充分发挥。（4）高职数学教育具有选拔数学人才的功能。数学考试常常被用于升学选拔GRE考试等各类选拔性测试中。通过奥林匹克的数学竞赛可以帮助我们发现更多的优秀人才，所以说数学教育在人才选拔问题上具有重要作用。总之高职数学教育在培养学生素质、能力方面发挥着重要作用，此外还为更高一级的学校输送了大批高素质数学人才。

3总结

高职数学论文范文4

1当前我国高职美术教学的教学现状

1．1高职美术师资现状

高职院校随着我国高等教育大众化的不断推进蓬勃发展起来，办学规模不断扩大，招生人数逐渐增多，然而师资力量并没有随之提升上去，我国高职美术教师的师资力量不足，导致了教学质量不断下降，难以完成教学目标。而且大部分美术教师都是师范学校和职业学校毕业，专业能力和教学经验不足，缺乏相应的教学基础，很多美术教师的能力与教学实践都不符合教学要求，这导致教学模式难以进步，不能跟上人文精神的要求，教学方式的单一和教师能力的缺乏导致教学质量难以提高。

1．2高职美术教学设备与教学条件现状

我国高职教育起步晚发展慢，大部分中等职业学校合并成了高职院校，然而校园规模的急剧膨胀导致了诸多问题的出现，教学设备和教学条件落后，难以跟上人文精神的要求，办学条件的落后导致了教学质量的下降，虽然很多学院在不断地改善，但是难以跟上招生的速度，很多偏远地区的高职美术学校缺乏先进的教学设备，教学条件落后，师资力量较弱等等，诸多原因导致了教学工作不能正常进行，教学质量不断下降。

2提高高职美术教学课堂质量的有效对策

2．1创新高职美术教学模式，激发学生的学习兴趣

教育的发展和社会发展导致人文精神的要求不断提高，社会对于美术实用型人才提出了更高的要求，人文精神视角下，高职美术教学的改革和问题的改善成了当前高职教学发展的要求。美术教学由于其自身特点的特殊性，要求学生有自己独特的审美能力和创造能力，美术教学不是简单的知识和能力的传授，更是能力的培养和学生思维的开拓，培养学生的开放性思维非常重要。

2．2加强教师的专业化发展，积极开展培训活动

20世纪70年代，美国率先提出了教师专业化的目标，各个发达国家也逐渐引进了教师专业化的概念，教师专业化的发展要求是教育发展的必然趋势，当前我国美术高职教育的教师大多毕业于师范学院，他们的知识和专业水平基本停留在彩绘、素描等基础性内容方面，随着时代的发展和人文精神的要求，我国高职美术教育对教学提出了新的要求，学生的能力要逐渐适应社会的需求，学习动漫设计、三维立体、广告设计等实践性较强的知识是适应社会的重要内容，我国高职美术教学与社会所需人才存在一定的偏差。

2．3采取多种教学手段，积极培育学生的综合素质

提高学生的综合素质和人本素质是当前人文教育的要求。积极采取多种教学手段是促进每个学生个性发展和能力进步的重要手段。教师可以采取现代化的教学手段和多种有效的有段进行教学，例如开展教学讨论会、头脑风暴创意法、采风活动等等，多种手段相结合，积极提升学生各方面的综合素质，在教学实践和社会实践中提升学生的专业技术能力和各方面的综合素质。

2．4不断改进当前教学课堂质量，开展新的模式

新社会下高职美术教育人才培养模式的改变是提高教学质量的根本方法，教学模式关乎高职美术教学目标的实现和人才培养的优劣。多年来传统教学模式深入人心，高职美术教育只注重学习理论，忽视实践，仅仅注重培养理论方法而缺乏对于实际能力的培养，导致了人才难以适应社会的需求，不能跟上时展的脚步。面对这种情况，我们必须开展符合当前时展和人文精神的新型教学模式，转变传统狭隘的教学理念，结合社会要求和实际开展教学，将传统的纯美术向实用美术、工艺美术和美术设计方面转变，开展技能培训，重视教学的实践性和层次性，建设人文精神视角下适合社会发展的实用性人才。

3总结

时代的发展和人文精神的不断深入，要求高职美术教学的培养目标必须符合现代化的要求，改善传统教学模式存在的问题，与时俱进的不断发展是当前高职美术教学发展的重中之重，所以加快高职美术教学课堂质量对于人才的培养有着重要的意义。我们需要不断改进自身存在的问题，积极探索有效的措施进行高职美术教学质量的提高和模式的改革。

作者：黄卫国 单位：湖北生态工程职业技术学院

第二篇

一、教师要让学生学会升华感情

在高职美术教学中，教师在引导学生对美术作品进行欣赏时，不但要向学生讲解作品中的色彩、线条等专业知识，而且要让学生了解由这些因素所体现出的真实情感以及优秀的审美情怀。如，教师让学生欣赏凡•高的《星月夜》时，如果只让学生站在单一的认知角度看待这幅作品，那么其只能体会到色彩与线条的美，如果学生站在人文的角度进行观察，其就会看到许多组对立物之间的相互融合，教堂与村庄、树木与炊烟都被涵盖在一个巨大的星空下，作品具有十分强大的精神力量，能够感染我们的内心。所以，教师要善于把学生带到画中，体会到画的真实情感，升华学生的情感。

二、教师与学生之间要加强情感沟通

高职美术教学不但是一种认知类教学，更是一个情感交流的过程。所以，高职美术教师应通过贴近学生心灵进行情感教育，对待学生不但要以理服人，而且要以情感人。在美术教学中，教师要善于激发学生学习美术的兴趣，还要为学生解答疑难，在学生的心中树立良好的形象，与学生交朋友，时常谈心，让学生掌握正确的学习方法。如果学生在课堂上不能集中注意力，教师要用暗示的方法，使学生意识到自己的错误并加以改正。高职教师只有与学生之间的关系融洽，才能对学生的情感进行正确的疏导。

三、教师为学生搭建平台，彰显学生个性

生活中的美并不是空谈，而是需要人们细细品味、体会，之后人们才能用双手创造美。所以，在实际教学过程中，高职美术教师应该为学生搭建彰显个性、表现美的平台，通过为学生提供多种实践机会，让学生体会美妙的情感，之后学生才能充分挖掘自身潜力，灵活采用不同色彩，运用专业的绘画知识与技能，把自身情感融入画面，创造出具有个性的美术作品。此外，教师还要注意班内学生的个体差异性，为学生提供更多的创作空间，让学生具有不同的看法与观点，不束缚学生的思维，引导学生运用自己的才能创作出优秀的艺术作品，让其享受创作与学习的乐趣。

四、教师加强对学生进行美术鉴赏训练

文化和美术之间的关系十分密切，美术属于文化构成要素之一，更是文化的一种外在表现，而美术作品中体现出的文化特点能够让人对整个社会生活的丰富特征有全面的认识。所以在高职美术情感教学中，教师一定要提升学生的鉴赏能力，让学生善于发现美术作品中的不同之处，对学生进行鉴赏训练之前要让学生充分了解艺术作品的文化背景，还要让学生熟练掌握绘画的基本技巧。作品是色彩、线条等元素的融合，学生可以通过把握美术技巧更好地欣赏作品，品味作品的“神”。教师要引导学生主动欣赏优秀的美术作品，善于发现其中的深意，提升学生的审美能力与绘画技巧。

五、结语

高职美术教师在教学中，不但要注重美术作品的知识教学，还要注重培养学生的情感，充分运用多种教学模式与先进的设备，提升学生的审美能力。教师要善于用范图、实物等为学生营造真实的学习环境，从美术的人文性入手，激发学生的兴趣，培养学生丰富的情感，让学生画出不一样的人生。

作者：黄卫国 单位：湖北生态工程职业技术学院

第三篇

一、高职美术教学中实施现代媒体艺术教学的尝试与思考

在具体实施现代媒体艺术教学中，笔者也产生了一些思考。在初始阶段，教师可以在硬件条件允许的基础上开展一些力所能及的活动，让学生生成将现代媒体技术与美术结合的意识，并形成初步的能力。如，可以通过主题教学的方式，选定某个主题让学生参与其中。笔者在尝试之初，就是通过“校园摄影”的主题，让学生初步感受现代媒体艺术。具体的做法是，让学生使用自己的照相设备，到校园的各个角落寻找自己感觉美的东西。

这一教学思路很受学生欢迎，教学大楼、花园一角、校园里的蓝天、花园中的小花都成为他们感受美的对象，职业高中的学生相对情感更丰富一些，也更会表现，因此校园内美的素材可谓被他们尽收囊中。但仅有这一步还不能称为现代媒体艺术教学，笔者第二阶段的教学设计是，让学生将采集到的校园美通过相关编辑软件制成一个照片集，并通过幻灯片软件等在课堂上对全班学生进行展示，在展示中学生既能感受到校园的一角其实就是一种美，又能发现如果对这些照片进行抽象、加工，还可以获得另一种美。于是现代媒体艺术教学就进入下一个阶段。在第三个阶段，笔者结合电脑绘画创作和平面设计基础，选择学生的作品进行一番演示，让学生了解一幅普通的照片是怎样变成一件艺术作品的。随后结合学生在信息技术课堂上学习的电脑制作内容，让学生获得一种自主创作的本领。

在这一过程中，学生既需要对美进行感知，也就是要练习并形成一种美学视角，又需要练习以计算机为载体对美的表现能力。在这个双重任务中，学生收获的是通过现代媒体感知美的能力。最后，笔者设计向学生提供三类作品：第一类是从网络上搜集的电脑美术作品，这些作品一般都是水平较高的，也具有较强的可欣赏性；第二类是笔者自己创作的作品，由于这些作品选材于学生并由教师创作，因而具有较强的示范意义，学生可以产生一种亲切感；第三类是学生创作的作品，其来源于学生的优秀创作，因而更能让学生产生创作的冲动。

通过这三类作品的呈现，学生一般可以体验到通过现代媒体技术创作表现美的不同层次与水平。在上述简单的例子中，我们能看到现代媒体技术（静态照相）与艺术的结合，除此之外，还有动态摄影与艺术的结合等，其中的媒体后期制作技术也是重要组成部分，因此不同的信息技术软件就成为现代媒体艺术教学的重要支撑。

二、对高职进一步开展现代媒体艺术教学的思考

在教学实践中，笔者深深感到高职实施现代媒体艺术教学有着先天的优势，同时也感觉到现代媒体艺术是多个层面的高水平结合，对固有的美术教学思路、方式都提出了较大的挑战。要想有效地应对这些挑战，教师要更新自己的知识结构与教学理念，要善于将最新的技术运用到美术教学中。作为与社会联系密切的职业高中美术教学，应该紧跟社会潮流，以使传统的美术鉴赏等内容变得更为时尚与丰满。而要满足这样的教学要求，需要教师不断修炼发现技术与艺术的眼睛，以及将技术与艺术相结合的能力。

三、总结

高职数学论文范文5

1.传统教学模式仍然占据主导地位，教学方法单一

当前职业院校的教师仍然采用传统教学模式来给学生传授新的知识，教学方法单一，没有好好利用情感教学模式来实施教学活动，没有真正发挥情感教学的意义和作用。在新课程背景下采取情感教学模式的形势下，课堂逐渐失去活跃性和生动性，这将会使课堂变得枯燥沉闷、无精打采。在教学方法上依然采用旧的教学方法，没有根据学生的实际情况去制订相应的教学计划，教师与学生之间缺少交流与沟通。这些不仅会使学生对学习新知识不感兴趣，而且还违背了教学原则，使教学质量呈现下降的趋势。

2.学校师资力量薄弱，教师对情感教学不适应

在高职院校教学中实施情感教学，师资力量必须要雄厚。如果教学资源不足，教师储备不足，在面对新教材、新模式时，由于了解不够，往往会出现错误，教师就会越来越感到跟不上时代的节奏，在教学中难以利用新的教学模式来教导学生该如何去学习新知识，使得教学质量严重下降。并且教师对于情感教学不熟悉，潜意识里还带着传统教学观念的思想，单纯地强调学科的理论知识而忽视了情感教学的运用，欠缺美术素描知识能力，这就严重影响了教学效果与学生的学习效果。

二、促进高职美术素描情感教学的有利措施

1.充分利用情感教学模式，完善教学方法

在实施情感教学时，要注重培养学生的创造能力。在情感教学中，教师应该充分利用情感教学的优势展开教学活动，与时俱进，跟上时代的步伐。由于情感教学的飞速发展，因此教师应该了解并掌握情感教学的几种模式，例如，情知教学模式、情境教学模式以及合理评价学生的作品，利用情感教学的特点制定教学方案，根据学生的实际情况制定有效且可行的教学方法。在情感教学中，学生是主体，所以，教师在设计问题时要新颖、有挑战性，这样才能保持情感教学中课堂氛围活跃，引起学生学习的兴趣。并且还要教学互动，就是教与学的双向互动，师生间的交流与合作，而这种互动可以形成一种健康的信息文化。学生通过社会生活的学习，与教师互动探讨学术问题和运用，而这相互的探讨和互动让师生之间形成一股无形的力量，因此进行广泛的交流与合作，在这个过程中可以激发自身的灵感，反省自我，增进朋友之间的感情，也可以共同解答学术上的问题，使教学质量大大提升。

2.加强师资力量建设，提高教师对情感教学模式的适应能力

教师应该利用情感教学模式拓宽自己的专业知识，拓宽自身的视野，要在创新意识、创新教学方法和教学实践等方面加强提高。教师要加强素描绘画教学技能的开发，学习探讨素描课程中运用情感教学的方法和教学手段，寻求激发学生素描学习情感的途径。这样才能更好地利用情感教学模式来教授给学生更多的素描技能知识提高教学效果。并且教师要善于选择利用积极的，先进的教学理念和资源，要让学生在充满学习情趣的氛围中学习，让学习贴近生活实践，焕发出积极的情感认识，对学习充满情趣，如让学生在游戏中进行素描练习，而且这个练习也必须要有意义、有目标的学习和教学，对于学生在素描中的错误不应该过早纠正，而是让学生自己发现问题，重新整理素描思路，使学生有独立思考的能力，拥有自己的创新设计能力。

三、总结

高职数学论文范文6

摘要:伴随着教育事业的不断发展，给我国高职院校教学发展带来了重要的机遇。而翻转课堂理念逐渐融入我国的语文课堂教学中去，为高职的语文课堂增添了新的活力。鉴于此，本文重要分析了当前翻转课堂应用在我国高职语文教学中所起到的作用，并提出了几点解决策略。旨在为我国高职语文的发展提供帮助。

关键词:翻转课堂;课堂理念;语文教学

随着翻转课堂的逐渐引入，教学模式的创新理念及实践取得了理想的效果。我国高职也逐渐将翻转课堂引入其语文的课堂教学中［1］。翻转课堂主要是将教师与学生的地位进行转变，从而使教师站在学生的立场上思考问题，并改进以往的教学方法，而学生成为学习的指导者后，也有利于激发对于语文学习的热情。

一、当前我国高职语文课堂的现状

现如今，我国大多数的高职语文教学中都面临着不小的问题。高职教学过程对学生技能的培养和学生知识的培养不能并重，在很多因素的影响下可能出现重技能而轻理论的情况，目前高职语文教学过程中，找到一种有效的方式，充分利用课堂时间，提升教学效果至关重要。在日常的语文授课中，教师并未对日常的教学模式以及教学内容起到过多的重视，仍按照以往传统的授课经验一味对书本知识进行讲解，甚至并不考虑大多数高职学生的听课感受。长此以往，枯燥的高职语文讲授环节会极大的影响学生对于语文的学习积极性。此外，大部分的高职学生由于缺乏对自身学校的特殊性的理解，仍处于以往的语文学习模式，并认为语文这一学科对今后工作没有帮助不大，进而学习兴趣和自主学习能力降低［2］。一定程度上导致学生的语文思维能力停滞不前，严重影响语文的学习能力，也不能形成良好的学习氛围。

二、高职语文教学中融入翻转课堂理念的必要性

随着社会主义市场经济体制的不断深入与发展，为我国教育行业的发展也带来了重大的机遇。教育行业同样需要注入更多新鲜的血液，并紧跟时代的步伐，从而培养出祖国所需要的技术性人才。因此，在高职院校中引入翻转课堂势在必行，也是缩小与国外教育水平差距的重要举措。高职语文教学比起普通的高中语文课堂教学增添了更多的实用性。改变以往传统的授课模式，融入翻转课堂环节可以使高职语文的课程环节安排更为饱满，翻转课堂的教学理念主要是依照当今社会的发展需要，对不同学科内的课堂环节增添乐趣，并转变课堂的主体，从而使学生更好的掌握语文基础知识。与此同时，在高职的语文课堂中进行翻转课堂环节可以帮助高职学生改善自律能力差等问题。由于高职学生的语文能力普遍薄弱，再加上很多高职院校对文化课重视程度不足，长此以往，高职学生的语文基础知识能力会逐渐降低。但是，当翻转课堂这一环节融入高职语文课堂中，无疑为高职语文课堂的开展带来了巨大的帮助。通过语文翻转课堂，学生也能从中完善自身在语文知识中的不足，从而提升自身的整体知识水平。

三、翻转课堂应用于高职语文教学课堂的几点措施

(一)将师生之间的身份进行转换

将高职师生之间的身份进行互换是我国高职语文翻转课堂中的一个重要环节。通过语文课堂中的翻转课堂，高职语文教师可以转变以往的身份，从以往语文学习的领导者转变成高职学生进行语文学习的指导者。同时，高职学生的身份也发生了相应的改变，从以往课堂的被动接受者转变为课上语文知识的主动构建者。在进行语文翻转课堂中，教师原有的基础工作量会在一定程度上进行降低，并增加了与学生之间的互动时间，从而突出了学生的主体地位。高职学生接受语文知识的具体情况是语文翻转课堂中所要面对的主要问题。另外，高职语文教师还需了解国外西方发达国家的翻转课堂理念，并结合本班的实际水平，对班级的高职学生进行语文能力的培养，在每节课还要去空出固定的时间来用于与学生之间针对语文课堂中所存在的问题进行分析探讨，从而完善自身的语文教学能力以及翻转课堂的整体水平。

(二)提升学科特点并强化高职语文的特色

高职教师若想要在语文课堂中更好的应用翻转课堂，便要提升语文学科特点并强化高职语文的特色。融入翻转课堂的高职语文课堂不再采用以往枯燥的教材讲解，而是采用轻松愉快的授课方法从而更好的发挥出翻转课堂在高职语文中的作用。并采用具体的实践操作来保证高职语文翻转课堂中的趣味性。例如，当高职语文教师在对《阿Q正传》文章进行讲解时，教师可以提前让学生对《阿Q正传》这篇文章的文化背景进行温习和理解，还要在课上播放阿Q正传的电影，并让学生可以对阿Q正传的历史背景以及具体的故事梗概进行深刻的理解。另一方面，教师可以对学生进行分组，并安排好每一位学生所要饰演的角色，让高职学生对阿Q正传的某个经典环节进行模仿，从而加深对该篇文章的领悟能力，以此来将翻转课堂在语文课堂中的所起到的作用发挥到极致。并将高职语文中的特色发挥到淋漓尽致。

(三)营造轻松愉快的语文课堂氛围

高职的语文教师在日常的授课过程中，不仅是要将学生的头脑填满知识，更重要的是要在最大程度上激发学生的对于语文学习的热情。从而将翻转课堂的效果发挥到最大。而现如今，很多的语文课堂上的气氛都是古板、严肃的，教师们也都是不苟言笑的，这样会极大抑制学生学习的积极性，学生会对语文课堂产生一定的抗拒心理，这也会间接的扼杀学生对语文课的兴趣，这样的课堂的教学虽然有条理有秩序，但是却没有办法提升学生的学习能力。因此，教师要在日常的语文教学课堂上营造一种轻松、和谐、民主的氛围，让学生更好的融入到课堂中。营造轻松愉快的语文课堂氛围不仅可以发挥出翻转课堂的重大作用，还能在一定程度上提高高职语文课堂的整体教学水平，从而加强高职学生整体的语文能力。

四、结论

在高职院校的语文教学课堂中融入翻转课堂的环节是高职语文改革的重要步骤。随着当今社会竞争日趋激烈，为高职学生今后的发展更提供了巨大的机遇和挑战。在高职院校的语文课堂中融入翻转课堂的教学模式不仅可以转变以往的授课模式，从而提升学生的语文能力，更对高职学生日后的工作发展起到不小的帮助。

参考文献:

［1］熊十华．翻转课堂理念下的高职语文教学［J］．桂林师范高等专科学校学报，2017，(04):109-112．

［2］董黎明，焦宝聪．基于翻转课堂理念的教学应用模型研究［J］．电化教育研究，2014，(07):108-113+120.

作者:汪艳 单位:湖南化工职业技术学院

第二篇:人文主义理念下高职语文教学实践

摘要:目前随着社会不断地发展，人文知识逐渐成为当今社会的重要人才培养手段之一，人文理念不断地深入民心，人文理念不断地增强学生们的人格品质，树立正确的人生价值观念。高职语文教学起到了培养学生人文素质的作用。但是我国高职语文教育往往依靠老师的传授知识为根本方法，简单而传统的教学模式单一地注重理论知识，忽略了学生们的知识感悟能力与自学实践培养能力，阻碍了学生的创新能力与人文素质发展等。本文围绕人文主义的概念，大学语文教学存在的问题及其原因进行合理的分析。阐述下基于人文主义理念下高职语文教学实践的反思。

关键词:人文主义理念;高职语文教学;问题及原因;实践反思

1我国高职语文教学存在的问题

1.1高职语文教学目标定位不准确

高等职业教育是根据社会和经济发展对人才的需求产生的，因此需要培养既有专业知识还包含良好的素质技术人才。只有这样的教学目标，才能决定教学中主要以培养学生对于问题解决的能力为重点目标，高职教学不能延续传统教学模式，不是就围绕着课本知识为主，要遵循实用的原则。但在我国高职实际教学中却依然延续着传统教学模式，单一的知识传授方式，知识本位的单方位的注重，对于大学生的思维能力、创造性、人文性等培养的不重视或者出现忽视等问题。

1.2高职语文教学中学生定位的不准确

在我国的高职院校的教学模式延续着传统模式教学，所以对于教学中主客地位还存在一定的偏差，教师占据主导地位的一成不变的模式。一味地注重传授理论知识，忽略了传授技能的教学模式，影响了学生的主观能动性，阻碍了学生的创新能力，应当以学生为主体地位才符合当今的教学模式。而高职语文教学中就存在这样的问题。例如：学生上课一味地被动接受知识的学习，考试之前死记硬背知识点，这样的教学模式很容易导致考完试之后所有的知识点全都忘记了。但是我国高职院校语文教学中的传统的教学模式却仍然被采用。

1.3单一式教学方法缺少特点

在我国高职语文教学模式中常常以两种教学模式为主，其一就是以板书为载体，传递课本知识为主的传统教学模式。教师往往在课堂上缺乏感情情景，刻板地照本宣科，对于创造性的教学更是少之又少，而启发式引导教学更是凤毛麟角。其二就是改变了教学的载体，以多媒体代替了传统的黑板教学，利用多媒体中的课件，语文老师照读课件内容，学生们依据课件机械地记忆，师生之间缺乏自由语言交流、相互之间的情感传递、更是缺乏思想交流，这种传统的教学方法无法满足市场的需求，无法增强学生们的人文理念。

2高职语文教学实践问题的原因探析

目前我国高职院校普遍对语文教学重视程度不高，这主要因为，高职院校对于学生就业率与院校的招生数量较为重视，而语文在这个院校教学学科处于尴尬的境况。无论是课程安排上，还是从考核的作用性，都很容易被人忽略。另外，从学生的角度来说，普遍觉得学习语文没有多大用途，即耗费了大量时间，还对自己以后没有什么实质上的帮助，因此，产生了对于语文学习忽视的情况越来越严重，范围越来越广泛。最后，从教师的角度来分析，高职院校的语文老师普遍存在对于语文教学就是一种高职院校教学其中的教学任务，把语文教学当成一种形式，在语文课堂中的教学也是采取相对简单的传统教学方式，只注重教学过程的流畅性，不注重教学效果。同时高职院校的语文教材编排与现实生活出现脱节。

2.1教师职业素养与学生的基础存在一定的差距

高职院校中的学生语文基础知识的掌握程度参差不齐，很多学生书写时会出现错别字的现象、或者是写作文时用词不准确、缺乏人文主义理念等，并且学生在学习过程中因为受外界的影响、家长的漠视、同学之间的偏见、老师的偏爱等，导致学生往往缺少相对的自信心与学习的内在动力。另外，通过观察语文教师的教学过程也可以发现，语文教师的教学水平也存在参差不齐的情况，有的语文老师的教学方式深受学生的喜爱，有的语文老师的教学却使学生们产生厌倦的感觉。因此这些都是可以影响语文教学的负面因素。

2.2传统的评价标准不利于语文人才的培养

目前我国高职院校中语文教学评价仍然采用传统的评价标准为主体，注重试卷、分数的合格标准，只要学生在期末考试中符合分数的最低标准就可以及格过关，这样的评价标准不利于提升学生的人文素质，一定程度地影响到了学生对于语文学习的兴趣，同时违背了教学中存在的学生个性差异，不围绕以人为本的概念，无法提高语文课程教学的整体效果。因此，高职院校语文教学的改革，应当积极运用多种评价方式相结合，落实发展性评价理论，围绕学生为主体，遵循学生们的个性发展、注重学生的自主学习能力的提升，语文教师应当采取多鼓励、多认同，严谨的、合理地引导学生，从而激发学生的自主学习能力，逐渐提升学生基础知识，使语文成为一种有效的工具。而语文教师在整体教学过程中，应当升级自身的教学方法，转变自身的职业素质，不断提升自身的专业能力，不断地研究教学方法，从而通过语文的教学效果，感染或影响学生的积极、主动的学习态度。

3基于人文主义理念高职院校语文教学实践构建

3.1人文主义理论概述

人文主义理论就是文艺复兴时期产生的一种思想建构，具有一定的世界观念，把这一思想理论作为一把思想武器，同时也标志了文艺复兴时期中的文学不断发展产生的中心思想。它认为一切都应当围绕着人，以人为本的思想，反对神权的掌控，应当把思想从神权牢笼中挣脱出来。主张个性的解放、人生的现实幸福、自由平等，反对阶级理念、反对腐朽。另外人文主义理念还具有独特的艺术特征，现实与浪漫主义相互结合，体现出人的激情豪迈，比较注重道德心理层次。

3.2人文主义语文教学模式探究

人文主义学习理论提倡在老师正确合理的引导、把学生为主体。充分发挥出学生的主观能动性，以人为本的教学理念，教师起到组织者、引导者、评价者、帮助者等角色，科学、合理、严谨地依据学生的个性特点进行教学与评价，激发学生的主观能动性，培养学生的人文素质与人文精神。有效提高了学生的信息效率。这种人文主义理念下语文教学相结合的教学模式可以分为三种，情景教学模式、人文熏陶型教学模式、随机访问教学模式。例如：情景型教学模式，主要采取创设情景教学的方式进行教学，教师围绕高职语文课本教学内容为基础，采取多种的教学方式刻意创造一种课堂氛围，从而形成具有丰富想象、陶冶情操，还可以通过情感融入、感性感悟等方式，有效提升语文课堂整体教学效果的一种教学模式。

4基于人文主义理念下高职语文教学立足实践措施

（1）人文主义无论在人文素质还是人文精神，其中对于知识、个性、教学等方面都具有丰富的观点理念,因此，在我国高职院校中的语文教学应当围绕人文主义理念建立长久立足实践教学模式，应当注重语文具有工具性的前提下,充分发挥语文特有的人文观念的基本的性质。语文课程中所体现的工具性,在实践教学实施过程中主要表现在语文基础技能的培养,比如最基本的听、说、读、写等。而我国高职院校中语文课程具有的人文性，主要表现在针对学生的性格、个性风格、精神观念的促进,最为注重的就是培养高职院校学生的充满健康向上的情感态度、人生价值观。但高职语文教学中的工具性与高职语文教学的人文性在整个语文教学过程中是相互结合的,因此语文教学就是具有人文内涵的一种工具。（2）但是在语文教学过程中这两种性质出现具有一定的偶然性，也许会同时产生两种性质，也许只能产生一种性质，往往根据所要教学的内容来体现出其性质，例如：语文教学过程中，所要讲的文字的内容，那么所具有的的性质就是工具，那同样在语文教学过程中，教学内容为诗词，那么所体现出的性质就是人文。如果需要掌握高职语文教学所要表现的性质，可以分为两个步骤。第一步，在高职语文课本编排上就要具有系统性，在体现出高职语文特有的基础知识的同时，还要添加一些人文主题的内容。第二步，在整个高职语文教学过程中，应当充分发挥出以人为本的理念，以学生为学习主体，老师合理的引导，同时做好总结评价。总结评价时应当具有一定的合理性、严谨性、准确性、及时性。有效地体现出了语文的工具性，增强学生的人文素质。因此在我国高职院校中语文教学应当围绕着人文理念开展实践教学模式，既要注重高职语文具有的工具性，还要注重技能所形成的人文性。只有这种教学实践模式，才能促进我国高职院校语文教学效果的提升。

5总结

在人文主义理念的背景下，我国高职院校语文教学实践模式必须采取以人为本的方式，充分发挥学生的主观能动性，激发学生对高职语文教学的热爱，有效提升了学生的人文素质，使高职院校的语文教学整体教学效果得以提高。

参考文献

[1]齐健,李秀伟,王钢城.活动建构:创新教育的教学革新[M].济南:山东教育出版社,2004.

[2]倪文锦.语文教学要切实加强语文基础———从语文教材谈起[J].课程•教材•教法,2011(5).

[3]张翠苹,张宏伟,张艳萍.人文主义教育的回归与现代竞技体育的可持续发展[J].北京体育大学学报,2002(1).

[4]管然荣.试谈孔子《论语》对现代语文教学的启示[J].中学语文教学,2012(2).

作者:高冬琳 单位:枣庄职业学院

第三篇:高职语文教学改革策略

摘要:文章首先说明了网络环境下高职语文教学改革的重要意义，然后指出了网络环境下高职语文教学改革需要做好的前期准备工作，最后重点分析了网络环境下高职语文教学改革的具体策略，以期可以为高职语文教学工作提供一定的参考。

关键词:网络环境;高职语文;教学改革

语文课程是高职院校教学课程中的重要组成部分，对于高职学生文化水平的提升具有十分重要的促进作用。随着社会的发展，对于高职语文教学质量的要求也越来越高。高职语文教学更应当结合现代高效的网络信息技术与各种方便的电子设备，革新传统的教学理念，引进多元化的教学方式，加强学校、教师、学生等多方面之间的沟通，培育出更加优秀的人才资源。

1网络环境下高职语文教学改革的重要意义

1．1可以激发学生的兴趣

随着网络技术的不断进步，各大高校都会涉及到多媒体教学这种模式，特别是现今各种网络教学平台的开发与应用，不仅结合了教学录像、录音、图形文字等各种教学内容，而且引入了即时沟通模块，将以往单调的教学内容通过多样化的情景进行演示，使其更加形象化、趣味化，可以从多个方面激发学生的兴趣，吸引学生去主动的进行了解和学习。同时在遇到问题的时候也可以及时的和其他学生沟通或向老师求教，进一步促进了教学效果与教学质量的提升。

1．2有利于丰富高职语文的教学内容

现代网络信息技术的发展已经使得资源检索变得十分便捷，而且内容也较为丰富，在高职语文教学中如果教师需要一些资料来丰富教学内容，只需简单检索就可以找到合适的素材。例如在高职语文教学的前期备课阶段，各类网站、博客、论坛等网络资源极大的丰富了教学内容，推进了传统教学模式的革新，而且有利于教师在围绕教学大纲开展教学的前提下，充分利用学校图书馆的信息检索和文献下载系统，找到优质的教学内容，进一步对前期备课工作进行完善，丰富高职语文的教学内容。

1．3有利于师生之间进行及时沟通

在以往的高职语文教学过程中，主要是教师在课堂上进行课本内容的讲解，这个过程占据了课堂的大部分时间，余下的时间进行简单的课后练习，教师和学生缺乏有效的沟通。但是在结合网络信息技术之后，这一现象得到了有效的改善，学生的主体性越来越受到重视，教师也有了更多的时间和方式与学生进行沟通，例如网络课程的开发可以将教师从重复性内容的讲解过程中解放出来，有了更多的时间为学生进行答疑解惑，电子邮箱、QQ、微信、网络视频、网络电话等软件可以为师生提供多种方式进行即时交流，增加了相互之间的沟通时长和机会。

2网络环境下高职语文教学改革的前期准备

一是硬件设施的准备，例如高性能的电脑、投影仪、网络设备等。二是网络图书馆检索系统的完善，例如中国知网、万方数据库等网络文献资源下载系统。三是网络教学平台的搭建，需要在日常学校官网的内容中加入网络教学模块，实现优质课程和教学活动的网络化。四是即时交流软件的运用，可以利用电子邮件、QQ、微信等现有的交流软件，学校也可以结合学校官网和网络教学平台自主开发网络交流软件。五是教学考核方式的改革，结合学生日常作业情况、课程学习进度、实习实践成果、知识结构等多个方面进行考核评价。除去以上几点，还应当优化教辅材料、制定课件制作规范、构建网络题库等等。总之，网络环境下的高职语文教学改革需要配备优质的网络设备、丰富的文化资源以及流畅的沟通平台等各方面的合理规划，来为网络教学提供完善的前期准备。

3网络环境下高职语文教学改革策略

3．1加强高职语文教师的队伍建设

高职语文教师需要积极网络时代的信息化教学模式，主动了解并掌握先进教学设备和网络信息技术的使用，发现并及时总结网络教学模式在运用中出现的各种问题，为学生进行网络学习提供前期的有效引导。同时，教师还应当更新教学理念，改变教师教、学生学的单一教学方式，将教学主体逐渐放在学生身上，要引导学生学会利用网络手段进行自主学习，并在学习过程中注意学生的个性化需求，总结各个专业学生的普遍性需求，以此进行合理的教学设计。总而言之，无论是前期引导、过程分析还是总结开发合适的教学计划，每个环节都需要教师转变传统的教学理念，综合提升自身的教学素养。

3．2转变学生的学习观念

网络环境下高职语文课程的教学改革，在加强高职语文教师队伍建设的同时，还应当转变学生的学习观念，使其具备主动学习的意识和能力。例如引导学生学会利用学校网站和电子图书馆检索、浏览、下载需要的资料，对于感兴趣的内容进行深入的了解。学会利用网络教学网站和教学内容进行自主学习，逐渐建立起有效的自学模式，不仅需要学会主动利用网站上面的教学录像、录音、图形文字等教学内容，而且当遇到问题的时候也需要主动的向老师求教，这时教师应当及时的给与解答，在平时也应当注意观察学生的学习动向，发现问题及时提醒学生改正，也包括学生平时的生活和其他心理思想问题的疏导等事宜。综合来说，就是要注意运用网络信息技术来激发学生的学习兴趣，引导学生进行主动性的学习。

3．3综合运用各种教学方法

利用网络教学平台开展高职语文教学课程并不是要完全否定日常课堂的讲授环节，而是要在一定程度上重视学生学习的主体性，例如设置多样化的学习计划、学习模式、考评模式等让学生根据自身情况进行选择，这样的话也就要求教师根据具体情况综合运用各种教学方法。一方面，教师在日常教学活动中要善于利用网络教学平台，鼓励学生融入网络教学平台的建设，为教学内容的完善提供参考意见。同时教师还应当积极学习学术前沿的知识和理念，引导学生通过教学平台进行探究式的学习，扩宽学习思路。另一方面，可以多尝试一些开放式的教学模式，围绕教学大纲设置一些具有趣味性的教学目标，然后让学生自主搜集相关的网络资源，选取合适的加入教学内容之中，在增加课程趣味性的同时也吸引了学生参与其中。同时还应注意学习过程中与学生的互动，多设置一些问题吸引学生共同交流和探讨。

参考文献:

［1］张逾梦．网络环境下的大学语文教学改革策略［J］．文学教育(下)，2017(06)．

［2］蓝如中．网络环境下高职大学语文课程教学改革的几点思考［J］．黄冈职业技术学院学报，2016(03).

作者:罗珊 单位:湖北工程职业学院

第四篇:五年制高职语文教学困扰和对策

摘要：五年制高职生语文基础差，学习态度不端正，厌学现象很普遍。有些学生性情顽劣，不求上进，课堂违纪事件频频发生，严重影响到教学活动的顺利进行。为摆脱这些困扰，最大限度地保证语文课堂有一个良好教学秩序，笔者提出从严落实课堂管理制度、开展常态化学习意识养成教育、改革语文课评价方式、实行分班教学和班主任进班听课等对策。

关键词：语文教学；课堂管理制度；评价方式

五年制高职生源多是未达到高中录取分数线的学生，他们在初中阶段学习基础较差，学习态度不端正，学习方法不得窍，加之逆反期出现厌学情绪和玩性膨胀，进入高职院校后沿袭了初中时不爱学习的坏习气。笔者自2002年至今一直担任五年制高职语文教师，在16年的教学实践中对语文教学困境感悟深刻，认为以正确的态度面对这些困难，积极寻求解决良策，应该成为当今语文教师必须重视的问题。

1五年制高职语文教学存在的问题

1.1学生厌学心理严重，不主动配合课堂教学活动

课堂上大多数学生学习倦怠，读课文不出声，发言时态度消极被动应付，不动脑筋，懒于思考，趁教师不注意就低头说话或玩手机、睡觉。师生互动环节很少，课堂气氛沉闷。为不影响教学进度，避免尴尬，教师只能自问自答，讲台成了教师自娱自乐的舞台。

1.2迟到、旷课现象时有发生

上课缺课学生多，教师讲课许久还有三五成群的学生姗姗来迟，直接推门而入，打断教师讲课思路。总有学生以上厕所为由中途离去，使得好不容易安静下来的课堂又出现骚动，任课教师情绪受到影响，只能停下讲课维持课堂秩序。

1.3教材内容深奥，教学手段单一，教学效果难以保证

五年制高职生本来语文基础就很差，而教材所选例文大多内容深奥，时代感不强，学生理解困难，长此以往难免生厌[1]。此外，教师教学手段单一，多采用传统讲授法，不利于激发学生学习兴趣，因而教学效果难以保证。

1.4学生学习态度不端正

曾经一段时期部分高职学校对五年制高职生实行留级制度，多少能起到促使学生重视学习的作用，后来考虑到生源不足和对后续招生的影响，未能继续执行。所以整天在学校混日子的学生不在少数，语文课堂上不拿课本、不带纸笔、不写作业，不管教师怎么动之以情晓之以理，有些学生就是充耳不闻、不为所动，学习态度极不端正。

2原因分析

2.1受“读书无用论”和“语文学不学无所谓”思想毒害深

尽管用人单位在招聘时越来越重视学生综合素质，可是当今社会人情因素依然具有影响力，使部分学习不好的五年制高职生顺利毕业，并如愿找到好单位就业。这一客观存在的事实带来了极坏的影响，使得部分学生根本不把学习当回事，认为“读书无用”“语文学不学无所谓”[2]。

2.2教学方式单一，学生厌学情绪严重

长期以来，语文教学都是以教师讲授为主，教师分析课文、总结主题和写作特点，学生被动学习，课堂枯燥无味。这使得本来就不重视学业的五年制高职生出现厌学情绪，难以激发学习热情和主动性。

2.3部分教师和用人单位对五年制高职生存有偏见

目前，认为五年制高职生难教难管、学习不好、品行修养差的教师和教育管理者不在少数[3]。的确，五年制高职生中考失利是事实，但是作为教师和教育管理者，绝不能带着个人成见对待学生。部分五年制高职生本来自卑心理就很严重，教师的歧视以及用人单位的冷漠态度，极易影响其学习积极性和对自身价值的正确判断，少数学生甚至产生“读书既费劲又无用”的想法。

3对策

3.1严格落实课堂管理制度，保证语文课堂教学秩序

五年制高职生纪律意识差，笔者认为应该从一入校就对其从严管理，出现错误绝不姑息迁就。每个高职院校都有相应的课堂管理制度，如上课上交手机、考勤与评优等，课堂纪律差与这些制度未得到落实有着直接关系。制度一旦不落实就失去了应有的管束作用。应严格落实课堂管理制度，如规定语文作业必须当堂完成、绝不允许延后补交等，不纵容学生错误的行为。

3.2端正学生学习态度，培养学习意识，使其自觉主动学习

部分五年制高职生学习态度有问题，不思上进，作业字迹潦草、不按时完成且抄袭现象严重。因此，语文课堂上教师应端正学生学习态度，经常进行学习意识养成教育，多表扬、多鼓励学生，增强其自觉主动学习语文意识，养成良好学习习惯。

3.3改革语文课评价方式，注重对平时学习过程的考核

很多五年制高职生语文基础差，加之一直以来期末考试成绩所占比重较大，虽然语文课时不少，但是学生成绩往往很不尽如人意，这也挫伤了学生学习积极性。因此，改革语文课评价方式显得非常必要。笔者认为应该注重对学生平时学习过程的考核，降低期末考试成绩所占比重，使学生重视学习过程，自觉主动学习语文。

3.4实行分班分层教学

部分五年制高职生语文基础尚可，只因偏科而在中考中落败。可将这些语文基础相对较好的学生集中编班上课，使其在学习氛围相对浓厚的环境中学习。而不分层次的统一教学会影响这部分学生的学习热情，长此以往必然会使其失去学习语文的兴趣。

3.5实行班主任进班听课制度

很多五年制高职生纪律意识差，课堂上不服从教师管理甚至与教师发生言语或肢体冲突。所以，建议专职班主任经常性进班听课，维持课堂纪律，使语文教师将精力集中到教学上，营造和谐的课堂气氛，提升语文课堂教学效果。

参考文献：

[1]冯文秀.五年制高职学生语文学习现状及教学对策[J].鸡西大学学报，2011（7）：13-15.

[2]顾俊.五年制高职语文教学现状及对策思考[J].科技信息，2010（3）：248，271.

高职数学论文范文7

1．忽视经济数学的重要性

高职院校一向是注重技能型人才的培养，因此往往会偏重实践操作课程而忽略各种基础理论课程，以致理论课程课时受到一定程度的剪裁，其中就包括经济数学这门基础理论课。这样压缩了经济课程的学时，无疑增加了教师的教学难度和学生的学习难度。另外，经济数学虽然是一门重要的基础性学科，但在高职院校学生心目中的地位偏低，导致学生学习投入不够，热情不高，严重地影响教学的开展。

2．传统教学方法的弊端

目前，大多数高职院校的经济数学课程仍采用“以教师为主，以书本为主”的填鸭式的传统教学模式。在教学过程中，教师单一地沿用“引出定义、证明定理、例题讲解、布置作业”的方式，向学生灌输大量定义、定理和解题技巧。这种传统教学方法只是把学生打造成装载知识的容器，忽略了学生数学思维和应用能力的培养，不利于学生的全面发展。

3．学生考核方式单一

采用笔试方式进行学生考核，是高职院校一直贯彻的理论课考核模式，这种单一的考核模式虽然对维持教学秩序有一定作用，却不利于学生的自由发挥。以成绩来判断学生学习状况无法科学、全面地评价学生的能力，反而增加学生心理负担，降低学习的热情。在这种考核机制下，学生只会疲于应付，无法做到数学思维的培养和数学知识的全面掌握。

二、经济数学教学改革的有效措施

经济数学是高职院校培养应用型高技能人才的基础课程，目前经济数学课程的教学现状，揭示了教学改革的必要性和迫切性。笔者从优化课程体系、丰富教学手段、提高教学素质的角度，对如何有效促进经济数学教学改革提出以下几点措施:

1．优化教学内容，构建校本教材

目前，高职院校使用的《经济数学》教材往往不能结合高职学生的课程特点进行教学工作，一方面，教材内容上偏重理论知识，没有突出经济数学的实用性与应用性;另一方面，教材中所用到的定义、概念等基础知识过于严谨，使学生很难从抽象、严密的逻辑体系中脱离出来，真正理解掌握教材知识。因此，为了提高教学质量，高职院校可以制定以经济应用为主线，对严谨的数学定理、概念等进行合理整合的校本教材。这样不仅降低了学生的学习难度，减少了学生的心理负担，还提高了学生学习的积极性。

2．强调经济数学理论与应用相结合

据调查，经济数学教材中有关生活实际相联系的应用实例非常少，导致学生不理解经济数学的作用。因此，在教学过程中，教师尽量从学生熟悉的生活实例引出相应的数学概念，避免采用过于专业化的叙述来表达概念的定义，减少经济数学的理解难度。例如，在介绍极限的这一抽象概念时，可以从庄子所说的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的例子出发引出极限的定义，这样可以吸引学生的注意力，使学生形成直观表象，降低理解难度。另一方面，教师要将经济数学的理论与应用相结合，例如，运用极限的知识解释细胞的繁殖、树木的生长等问题。这样结合理论与实际应用的经济数学教学方法，不仅激发了学生学习数学的积极性，而且让学生树立学以致用，学有所用的意识，提高了教学质量。

3．采用科学合理的教学方法

如何实现良好的教学效果，科学合理的教学方法是关键。一直以来，高职院校往往遵循“以教师为主”的传统教学理念，忽略了学生主体意识的培养。因此，在经济数学课程改革中，教师要结合学生专业特色，运用科学有效的教学方法，达到更高的教学质量。如在教学过程中，教师可以灵活运用案例教学法、任务驱动法、启发式教学等多种方法，把数学问题具体化，积极引导学生独立解决各种经济数学问题，让学生从被动学习变为主动学习。这样不仅改变了传统教学中数学学习枯燥无味的印象，提高了经济数学在学生中的地位，还培养了学生从问题中不断探讨解决方法的独立意识和创新精神，全面提高了学生的数学思维能力。

4．完善经济数学课程考核模式

单一的经济数学课程考核，不仅不能全面地评价学生的能力，反而给学生带来心理上的负面影响。因此，高职院校应从学生出发，优化并完善经济数学的课程考核机制。一方面，院校在考察学生基本知识掌握能力的基础上，要注重学生创新意识、实践能力等综合能力的考核。杜绝采用单一片面的考核方式判断学生的学习能力。另一方面，考核方式要灵活多样，除了笔试这种常用的方式外，还可以采用调查报告、论文研究、小组讨论等多种形式对学生进行考核。灵活多样的考核方式，不仅能加强学生基础知识的掌握，更促进了学生技能方面的发展。

三、结语

高职数学论文范文8

【关键词】高职;数学建模;数学教学;改革创新

将数学建模的模式和思维引入普通数学课程，并进行“教学模式创新化”“教学内容应用化”“教学方法多样化”“教学手段信息化”“教学评价综合化”的全面教学体系改革，有利于培养学生学习的积极性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。下面，本文将从改革背景、改革措施和改革成效三个方面，介绍和探讨基于数学建模的高职数学教学改革创新研究。

一、改革背景

高职院校的数学课程一般有如下特点：开设有关数学课程的专业不多，课时也一再压缩；许多学生对数学课程不感兴趣，学习积极性不高，学习上有些困难；不少教师上课理论性过强，从而进一步加深了学生学习的困难程度。然而，虽然高职院校学生数学基础普遍比较薄弱，但数学建模课程受到不少学生青睐，学生参加数学建模竞赛也能获得较为不错的成绩。以我校为例，连续多年组织学生参加全国大学生数学建模比赛，取得了多项部级和省级奖项。数学建模的课程作为选修课，其和普通数学课不同，每次课程都能受到学生的广泛欢迎。学生很喜欢“动手做数学”的模式，积极性较高，觉得数学建模课程可以真正解决实际问题，非常有意义。深入思考两种数学课程的不同及其本质，笔者认为可以将数学建模的模式和思维引入普通数学课程，在高职数学教学改革中进行创新实践，使得高职数学课程在教学内容、方法、手段等方面与时俱进，更加面向专业、面向问题、面向应用、面向生活。

二、改革措施

基于以上背景，笔者尝试在常规数学课程引入数学建模的思想，力求数学课程和专业相结合，利用微信等新媒体条件，使学生从“学数学”到“做数学”再到“用数学”，进行包括“教学模式创新化”“教学内容应用化”“教学方法多样化”“教学手段信息化”“教学评价综合化”的全面教学体系改革。

1．教学模式创新化

课堂上改变传统的“教师教、学生学”的被动模式，而是以学生为主体，教师起引导的作用，根据上课内容提出学生感兴趣的问题，让学生分组自行讨论、建立模型、上台演示。学生从以往的“被学习”到“我要学”，充分调动了学生的积极性。自从创新了教学模式后，学生在课堂上的表现从昏昏欲睡、低头玩手机，变成了积极主动地参与课堂。

2．教学内容应用化

在教学内容方面，不应该过于理论化，而是要注重内容与专业结合、与实际生活结合、与案例结合。与专业相结合，是基于学生对所学专业的熟悉，把数学理论的教学和专业知识紧密结合，引入所学专业知识的案例，通过解决具体案例，引导出要学习的相关概念与知识，逐渐让学生体会运用数学知识解决实际问题的乐趣和方法。例如对于经济类专业的学生，在讲导数的时候，可以利用导数的意义解释：“当一个公司以恒定利润率发展时，其规模将以指数增长。”之后再进一步讨论：现实中指数增长的公司是不存在的，引出logistics模型等。与实际生活相结合，是指引入学生身边、实际生活中的例子，使学生懂得学习数学是有实际用途的，然后再和书本上的理论联系起来，就可以激发学生的学习兴趣。例如，极限是一个十分抽象的概念，课上可将一杯80度的热水拿到开空调的教室里，用水温的变化趋势引入。与案例相结合，是在讲解困难的理论问题时，可以举例说明，借用生动形象的例子帮助学生理解，以此培养学生学习数学的兴趣。

3．教学方法多样化

在课堂上采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、自由探究式教学等。启发式教学，是适当减少课堂教学，增加交流时间，加强互动，给学生留下独立思考的余地。讨论式教学，是部分教学内容采用讨论的形式，让学生通过分组讨论来寻找解决问题的方法，鼓励学生大胆发表不同见解，鼓励学生以小组为单位上台展示。自由探究式教学，是在教学中设计具有启发性、挑战性的问题，鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在此过程中获得对数学较为全面深刻的体验和理解，从知识的被动接受者成为主动参与者。

4．教学手段信息化

教学中，要采取信息化的教学手段，充分利用多媒体、数学软件、微信等手段辅助教学。在改革中，开设了《数学实验》《趣味数学》《数学建模的计算机程序设计基础》等选修课程，教会学生运用mathmatic、mat－lab、lingo等语言来编写程序，解决实际问题，让学生学习运用数学软件计算和解答实际问题，如模拟图形、推导公式等，使数学课程真正地变成了实践课程。另外，课下鼓励学生充分利用QQ群、微信群进行讨论交流、上传资料、课外辅导等，促使学生对数学的学习兴趣延伸到了课外，获得了不错的效果。

5．教学评价综合化

在教学中，要改变传统数学课程的笔试考核方式，根据学生具体掌握知识的情况灵活考核评价。对于传统数学课程，在一般理论性试题的基础上，增加了应用类、研究提高类试题，除了考察基本知识，更注重运用数学知识解决实际问题和拓展延伸的能力。在应用类数学课程的考试中，着重运用上机操作类试题进行考试，不仅考察知识掌握情况，也考查学生利用数学软件解决数学问题的能力。这样改变了单一的理论性笔试考核，可以对学生掌握数学知识、运用数学软件、数学研究能力等进行全方位综合性的考核评价。

三、改革成效

经过“教学模式创新化”“教学内容应用化”“教学方法多样化”“教学手段信息化”“教学评价综合化”的全面教学体系改革，我校的数学教学主要取得了以下成效：

1．学生学习氛围有所改观

众所周知，高职学生的数学基础较差，改革之前，数学课堂普遍比较沉闷，学生学习兴趣较低，上课听讲状态较差。通过对教学模式、内容、方法和手段进行改革之后，数学课堂的氛围发生了明显变化。比如，引入身边的例子，学生对于深奥的数学理论接受度明显提高；运用分组讨论的方式学习，学生的积极性显著增强；利用数学软件解决问题，学生的动手实践能力得到锻炼；课下建立QQ群、微信群，增加了学生的交流讨论时间。通过问卷调查得知，学生对于改革后的数学课程接受度明显提升，有更多的学生表示之前对数学课很害怕，如今上课较为放松，开始期待数学课程。

2．学生综合能力有所提升

借鉴数学建模的思想对高职数学课程进行改革，使学生的综合能力有所提升。教学改变了传统的被动学习模式，鼓励学生独立思考、交流讨论、上台讲解，有些学生从一开始的沉默胆小，逐渐开始尝试交流，最后甚至可以站在讲台上同大家分享自己的想法，从而锻炼了学生的思维能力、语言表达能力、演讲能力、合作交流能力等。引入学生身边或者专业的例子，使他们知道如何运用数学知识解决实际问题，加强了数学和生活之间的联系，锻炼了学生应用数学的能力。强化数学软件的运用，使数学课不再只依靠纸和笔，学生亲手编写程序、模拟图形、推导公式，不仅使数学更加形象化，而且锻炼了学生动手实践的能力。

3．数学建模竞赛成绩有所提高

在改革中，开设了《数学实验》《趣味数学》《数学建模的计算机程序设计基础》《数学建模综合能力训练》等选修课程，通过选修课程的平台，选拔培训了一批对数学有强烈兴趣、基础较好、实践能力较强的学生，为我校数学建模竞赛不断输送人才。近年来，我校数学建模竞赛成绩不断提高。数学建模竞赛是由三名学生组成一队，分工合作，连续72小时，共同讨论，分析问题，克服困难，完成一篇论文。竞赛和培训的过程锻炼了学生的论文写作、合作交流、查阅文献、应用实践、创新发散思维等能力，提升了学生的综合素质。经过跟踪研究，发现参与过数学建模竞赛的学生，尤其是取得过优异成绩的学生，毕业后往往会获得较好的工作机会。通过教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价五个方面的改革，相辅相成，建立新的高职数学课程体系，取得了较好效果。学生从“学数学”到“做数学”再到“用数学”。教学改革帮助学生对数学课程有了更为深入的认识和理解，激发了对数学课程的兴趣，增强了动手能力，学生能够把数学知识运用到实际生活和专业问题中，提高了学生的综合能力和素质。

参考文献：

［1］高瑾，林园．浅谈计算机技术在数学建模中的重要应用［J］．深圳信息职业技术学院学报，2016，（3）：54．

［2］林园，高瑾．高职院校数学课程现状分析及相关思考［J］．新校园旬刊，2016．

［3］张玉成．高职院校（工科类）数学课程的教学实践与思考［J］．教育与职业，2006．

［4］高瑾，林园．专业为导向、应用为目的———论高职院校数学课程教学改革［J］．教育现代化，2018，（04）：83．