摘要：随着互联网技术的创新和发展，互联网+教育的深度融合已经成为高职院校进行教育改革的主要方向。在这种形势下，高职院校会计专业应该对教学设计进行重新规划，以互联网为核心，从教师、学生、教学手段、教学模式等多方面进行改革，创新会计教学新机制，确保会计专业教学能够适应互联网环境下企业对会计专业人才的需求。文章首先阐述了互联网背景下高职会计专业教学面临的问题，然后基于互联网技术对会计专业教学改革进行分析，为提升高职会计专业教学的有效性提供参考。
关键词：互联网；会计；信息技术；实践基地；产教融合
互联网技术获取信息更加便捷，可以实现信息资源的快速传输，并且能够进行信息资源共享，将互联网的这些优势应用于高职教学中，可以进一步拓展教育资源的深度和广度，为促进高职教育的进一步发展创造良好的条件。在互联网背景下会计行业的工作方式以及岗位需求都发生了相应的变化，由此对高职院校会计专业的人才培养模式产生了一定的影响，为了适应市场发展的需求，会计专业教学模式应该及时做出调整，充分利用互联网技术的优势，切实提升会计专业学生的综合素质和技能。互联网+教育的模式在我国高职院校中还不够成熟，无论是对教师、学生还是学校，都面临着较大的考验。为了适应社会的发展趋势，会计专业教师还需要对互联网+进行深入的研究，然后结合会计专业特点，根据市场发展的变化趋势不断地调整和改进，最终制定出适宜的教学模式，为社会发展培养优秀的会计专业人才。
一、“互联网+”背景下高职院校会计专业教学面临的问题
在互联网技术应用于会计行业的背景下，会计行业的工作方式以及会计人员的工作职能都发生了一定的改变，由此对高职院校的会计专业教学产生了很大的影响。在互联网+会计专业融合教学的模式下，会计专业的教学面临较大的考验，需要改变传统的教学策略，并且要具备一定的互联网专业知识并且能够与会计专业结合起来，这就需要会计专业教师要不断的提升自己的专业素质，拓宽与会计专业相关的知识体系，以适应互联网+会计专业的教学模式。在高职院校不断扩招的背景下，受到种种因素的影响生源的质量参差不齐，所以导致学生的学习习惯、学习能力、学习自主性等都存在很大的差异性，由此为互联网+会计专业融合教学模式的开展带来了一定的难度，直接影响到教学效果的提升。在互联网+会计的工作模式下，会计方式和会计职能都发生了改变，而部分高职院校中的会计专业教学还使用以往的教材，所以在教学内容上还比较落后，学生无法及时学习到新的内容，会对以后的就业产生很大的影响。互联网+会计专业融合教学模式的开展需要完善的教学硬件的支持，如果高职院校受到资金或者各方面条件的限制无法配置齐全的实训教学软件和实训基地建设，学生就会因为缺乏实践锻炼而影响到会计技能的提升。[1]
二、“互联网+”背景下高职院校会计专业教学改革
（一）培养会计专业教师的互联网思维。教师是互联网+会计专业教学融合发展的主要执行者，所以会计专业教师的思维理念直接关系到融合教学的成效。会计教师应该深刻认识到互联网对会计行业产生的影响，并且认识到互联网+会计专业教学的重要性，积极转变自己的思维理念，明确自身的角色定位，主动学习与互联网+会计相关的专业知识，并且能够将这些理念渗透到日常教学中。终身学习是教师应该具备的基本能力，尤其是在互联网技术与会计行业深度融合的背景下，传统的会计工作方式发生了很大的改变，所以对于会计专业人才培养目标也应该进行相应的调整。教师应该充分利用互联网技术的优势，不断提升自己的专业水平，及时了解会计工作的变化形势，深入了解微课、慕课等网络教育模式，并且能够熟练运用网络资源对传统的课堂教学模式进行改变。教师还可以利用自己的专业知识来筛选有价值的网络信息，将与会计专业相关的公众号、微博等网络平台向推荐给学生，让学生能够了解课堂外更多的专业知识，并且与教师形成良性互动，增强教师与学生之间的粘性。通过教师与学生之间信息反馈以及评价，有利于教师及时掌握学生的学习动态和对专业知识的掌握程度，然后有针对性的调整和改进教学方案。让互联网成为学生学习的有效工具，切实发挥互联网的优势，有效推动互联网+会计专业教学模式的顺利开展。
（二）调整会计专业人才培养模式。互联网技术的发展为人工智能技术在会计工作中的应用提供了便利的条件，由此对会计行业产生了一定的冲击，因为互联网技术和人工智能技术的应用，大大提高了会计工作效率，所以对从事基础性工作的财会人员的需求量大大减少。会计人员的职能也发生了相应的变化，传统的财务会计正在向管理会计转型，所以会计行业急需一批懂法律、懂会计、懂业务、懂平台化软件管理的综合型人才。基于此，高职院校会计专业应该及时调整人才培养策略，为了适应社会的发展需求，培养能够适应互联网、人工智能和大数据等经济发展的会计专业人才，应该对会计课程，教学方法，教学评价等做出相应的调整。加强对管理型会计人才的培养力度，并且注重对学生会计决策支持力的培养。为了能够适应新形势的发展需求，应该重视对学生会计职业能力的训练，并且在课程体系设计增加一些分析和管理方面的课程，提高学生会计职业判断力和决策力，强化培养综合型人才的意识，以适应互联网+会计的发展需求。互联网和人工智能技术在会计行业的应用，并不是简单的对电算化的升级，通过设定的程序和规范能够辅助会计人员进行会计核算和分析工作，所以高职院校应该加强会计实训基地建设，配备先进的实验设备和智能记账软件及模拟教学软件，让学生能够熟练掌握互联网和人工智能环境下的会计工作。强化校企合作新模式，与企业间建立长期稳定的合作关系，明确校企双方的权利与责任，真正落实校企合作平台机制，切实提升会计专业学生的实践能力。
（三）充分利用信息技术实施翻转课堂教学模式。在信息化的时代背景下，人们对移动互联网终端的利用率不断提升，在这种有利的条件下，高职院校会计专业教学可以转变以往的教学模式，可以采用微课、慕课等形式实施翻转课堂教学，切实推动互联网+会计专业教学的融合发展。翻转课堂是指重新调整课堂内外的学习时间，发挥以学生为主体的教学模式，学生可以利用课余时间根据教师的任务布置提前完成自主学习，通过微课、慕课以及其他网络形式来获取相关学习资源，还可以通过查阅资料以及与同学讨论等多种形式进行预习。[2]然后在课堂教学中，教师不再重新讲授学生预习过的知识，主要是针对学生自主学习过程中遇到的共性问题给出解答，然后将更多的时间让学生进行讨论和练习，在讨论的过程中，能够有效加深学生对所学知识的理解程度，同时还可以锻炼学生分析问题解决问题的能力。在课后根据课前预习以及课堂讨论状况布置相应的作业练习，进一步巩固专业知识。这种教学方式充分利用了互联网的优势，同时也增加了教师的工作难度，面对海量的互联网信息资源，会计专业教师需要利用自己的专业技术进行筛选，然后选择符合本专业特点的慕课资源，同时还可以根据学生特点和教材内容，自己制作微课视频，并且设置相应的作业练习。这种利用信息技术开展的翻转课堂教学，能够充分利用学生的业余时间进行碎片化学习，不会受到时间和空间的限制，可有效培养学生学习的自主性。同时这种教学模式也存在一定的弊端，需要学生有较强的自制力，所以还需要教师利用网络平台对学生进行督促和约束，帮助学生形成自主学习的良好习惯，有利于学生快速提升会计专业学习水平。[3]
（四）建设产教融合的实践基地。产教融合是高职院校人才培养模式的重要途径，尤其是对于互联网+会计专业教学模式而言，互联网技术的应用对会计行业产生了较大的变化，所以通过产教融合的教学模式，能够让学生快速了解会计行业的工作状态以及对从业人员的新需求。高职院校应该与企业和政府建立长期紧密的合作关系和互惠互利的驱动机制，以实践基地的方式完成合作模式，在这种模式下培养的会计专业人才，既能够满足企业的用人需求，又能够保证学校的人才培养质量，同时又能够为促进地方经济的发展做出重大贡献。[4]校企双方共同制定会计专业人才培养协议，共同进行专业建设，共同确定实践基地的培养目标，然后根据企业中的岗位技能要求以及典型工作任务共同研制教学计划，优化课程结构和教学内容。为了真正的发挥实践基地的价值，企业可以把会计服务流程分割成若干连续的环节，每个环节之间都要紧密连接，完全实施企业中会计岗位的标准化流程，利用信息化在线会计工具和智能财务工具进行凭证管理、实时生成报表跟踪分析以及异地操作等流程。在实践基地中，会计专业的学生能够充分的体验到销售、业务、监管、咨询、档案管理等各个岗位的工作，在每个岗位中的学生都需要按照规范标准执行，熟练互联网环境下会计工作的整个流程。通过校企合作建立的实践基地，能够更加贴合企业的实际，人才培养规范和流程都是按照企业的用人标准制定的，会计专业的学生对互联网+会计的工作形式也能够更加了解，为进入工作岗位打下良好的基础。
（五）实施线上加线下教学模式。“互联网+”的最大优势就是能够充分的利用丰富的网络资源开展教学，为了促进互联网+会计专业融合教学模式的顺利开展，可以实施线上加线下的教学模式。在学校有条件的情况下，可以自主研发线上教学平台，缺乏条件的可以根据学校实际情况购买线上教学平台软件。教师在线上向学生布置学习任务，然后学生可以以小组的形式在线下进行讨论，经过讨论形成方案后进行练习，然后将练习的过程拍成视频上传到学习平台。教师和学生对上传到平台的视频进行评价，经过评价的学习小组根据评价内容再次调整方案，然后再次进行练习，最终形成比较完善的练习方案。在此过程中，教师和学生还可以在学习平台中进行讨论，经过线上和线下的反复练习，能够快速提升学生的学习效果，有效增强学生的实践操作能力。[5]
三、结束语
高职院校的人才培养目标主要是以市场发展为导向，对于会计专业而言，人才培养模式应该与企业的用人标准以及岗位需求相结合，这样才能够提高学生的就业竞争力。在互联网技术高速发展的时代背景下，为了提高工作效率，进一步挖掘会计工作的潜在价值，会计行业的工作方式发生了较大的转变，由此对会计从业人员的能力和水平也有了全新的要求。在这种形势下，高职院校的会计专业教学，应该以互联网技术为核心，充分利用互联网的技术和信息优势，融入会计专业教学中。为了确保互联网技术与会计专业教学工作的高效融合，还需要教师投入更多的精力进行教学计划的设计以及对学生理念的转换，学校也要为互联网技术与会计专业教学的顺利开展创造有利条件，切实推动会计专业教学水平的提升，全面提升会计专业学生的综合素质和技能。
作者:史艳利 单位:广东科学技术职业学院
