摘要：近年来，高职教育为我国经济发展培养、输送了大量优秀的专业技术人才。会计专业是高职教育的热门专业，社会对会计人才的职业素养提出了新的标准要求。因此，高职院校应积极推动会计专业一体化教学改革，提高会计专业毕业生的综合素质，以满足企业需求。
关键词：高职院校；会计专业；一体化；教学改革
高职院校承担着培养高素质职业人才的重要职责。随着我国社会经济的不断发展，高职院校传统的人才培养模式已不适应行业发展的需求，限制了我国职业教育的发展，造成了教育资源的浪费。在这种情况下，在高职院校推行一体化教学改革，促进理论教学与实训教学有机融合，全面提高学生综合能力，培养学生良好的职业素养，具有重要的现实意义。本文从高职院校会计专业入手，就其当前存在的教学问题和一体化教学改革的有效途径，进行了分析和探讨。
一、高职院校会计专业教学现状
近几年就业市场对会计人才的需求量逐渐增大，企业对会计专业人才的素质也提出了更高、更新的要求。现有的高职院校会计人才培养方案注重理论知识的传授，学生在课堂所学的知识与现阶段不断发展的会计制度相比更新不够及时，使高职院校学生在就业方面陷入一定的困境。为了解决这一问题，高职院校不断改革会计专业学生的培养方式，并逐渐实现了一体化的教学及人才培养模式。
二、高职院校会计专业教学面临的问题
（一）理论教学面临的问题。1.课程设置不合理。一方面，现阶段高职院校的会计专业课程，侧重于制造业的经济业务，对于其他行业会计核算内容很少涉及，通常仅涉及商品流通企业会计相关内容。由于教学内容不够丰富、全面，导致学生面对多变的会计环境很难快速适应，从而限制了学生综合能力的发展与提高。另一方面，会计专业专业课设置不够科学合理，如课程与现实脱节，导致学生在学习时较为吃力，也不利于学生建立系统的知识体系。2.教学方式较为传统。受多方面因素影响，高职院校会计专业教学普遍侧重于纯理论教学，忽略了会计专业实训教学，并且教学方式相对单一。近几年，实训教学逐渐引起了高职院校的重视，相关院校先后开展了一系列的改革工作，但实际效果不明显，并未充分发挥实训教学的作用。
（二）实训教学面临的问题。1.侧重会计实务核算。现阶段，高职院校会计专业实训的流程一般为“凭证—账簿—报表”，即向学生提供原始凭证，并通过原始凭证，对发生的经济业务内容进行判断，随后根据要求进行记账凭证填写。学生接触到的原始凭证都是正确的、真实的、合法的，但此种实训忽略了对学生分析问题能力的锻炼，并不能获得理想的教学效果。2.实训违反了会计基础工作规范。现阶段，高职院校会计专业实训以综合模拟实训为主，帮助学生了解会计工作的整体流程和会计不同岗位的工作内容。但学生在实训中基本没有细致的分工，以差旅费报销为例，一名学生就可以完成报销人、审核人等不同岗位的工作。这与会计基础工作规范是不符的，并不利于学生分析问题能力和岗位能力的获得与提高。
三、高职院校会计专业一体化教学改革的途径
（一）确立“以岗定教”的教学理念。要建立一体化教学体系，高职院校首先应该转变固有的教学理念，积极调整人才培养目标，突出学生主体地位，强调能力本位原则，切实提高学生的职业素养和岗位适应能力。具体来说，高职院校要进一步推动专业建设，落实职业教育要求，积极探索“以岗定教”的有效模式。“以岗定教”就是要从岗位出发，重新设计满足企业需要的人才培养方案，逐步提高学生的岗位操作能力。一方面，要加强基础课程的教学，以提高学生理论知识水平；另一方面，要突出专业技能教学，强化岗位单项能力的训练，如票据填写等。另外，还应根据学生学习情况，组织学生进行岗位综合训练，进一步提高学生岗位能力。“以岗定教”可以进一步缩小专业教学标准与行业标准的差距，更好地培养学生的职业能力，为学生的职业发展奠定良好的基础。
（二）建立“3+1”实训模式。实训教学是高职教育的重要组成部分，其对于锻炼学生实践能力、实操能力，促进学生理论学习与实践学习相融合，具有重要的意义。“素质为首、技能为重”也是我国高职教育始终坚持的人才培养原则。高职院校应建立“3+1”的实训模式，全面提高实训教学的教学效果。“3+1”模式即3类校内实训+1类校外实训的模式。校内实训部分包括单项实训、岗位实训和行业实训，配合“以岗定教”模式进行。单项实训就是单一技能的实训，包括票据填写规范实训、小键盘操作实训、点钞验钞实训等；岗位实训则以各类岗位技能为主，包括成本核算实训、企业会计核算实训、财务报表分析实训等；行业实训则进一步强调专业知识的综合运用，包括会计凭证审核填制实训、会计报表分析与编制实训等。1类校外实训是指校企合作形式的“顶岗实训”。但目前顶岗实训大多流于形式，没有收到其应有的效果。针对这种情况，学校要积极与企业进行沟通，加强与企业的深度合作，切实为学生搭建真实、有效的岗位实训平台，帮助学生真正参与到会计岗位工作当中，锻炼、提高自身的职业能力。
（三）加强校内教师队伍建设。一体化教学改革离不开全校教职员工的努力和支持。为进一步推动一体化教学改革工作，高职院校还需注重校内教师队伍的建设，不断提高教师的教学水平，从而实现教学质量和教学水平的提高。具体来说，教师应同时满足两方面的要求：一方面，教师应具有现代教学理念，具有较高的教学水平；另一方面，教师应熟悉会计岗位各项工作内容和标准要求，拥有较高的职业素养。学校可以通过加强内部的教师培训和直接聘请专业会计师的方式来弥补校内教师在岗位实践方面的不足，从而提高学校教师队伍整体水平。
四、小结
综上所述，一体化教学改革是高职院校会计专业未来发展的主要趋势，为此，高职院校必须积极创新教学理念、完善实训教学模式，推动一体化教学改革的进行，从而为社会主义建设培养高素质的会计专业人才，实现自身的可持续性发展。
参考文献：
[1]金静静.高职成本会计课程“教学做”一体化教学模式改革研究[J].现代经济信息,2019(36).
[2]徐艳秋.高职会计实训一体化教学改革探讨[J].河北农机,2019(10).
[3]胡原.高职院校会计专业“理实一体化”教学改革路径探索[J].纳税,2018(22).
[4]徐晓凤.高职会计实训一体化教学的现状与改革策略[J].卷宗,2018(27).
作者:张璇 单位:淄博市技师学院
