摘要：初中化学课堂是学生学习化学的起步，化学实验是化学学习的基础，课堂实验在化学教学中起着举足轻重的作用。但是在初中教育中，教学模式大多以课本教学为主，实验教学仍没有得到重视，没有体现课堂实验的重要性。从课前演示实验、说明实验、探索实验、学生实验四方面，探讨课堂实验在初中化学教育中的作用，以提升课堂实验在初中化学教学中的地位。
关键词：课堂实验;初中化学;作用
在当代教育中，初中化学的教育模式大多以课本教学为主、以实验教学为辅。本文从课堂实验角度出发，进一步深入了解课堂实验的作用。
一、课堂实验的类型
1.课前演示实验
课前演示是课堂实验的一种具体表现方式，课前演示是将抽象的、难以直接理解的知识进行有效转换，用具体而有形的事物进行展示讲解的一种教学方式。初中化学是学生了解和掌握化学的入门阶段。这一时期的学生，思维意识及对知识的认识过程正经历由具体思维到抽象思维的转化。在化学教育中，学生对刚接触的化学新知识是难以接受的，而课堂实验中的课前演示实验是一个很好的导入口。它来源于生活，用生活化的案例，解释和说明了化学存在的意义，同时也为学生提供了思维转换的缓冲平台，让学生可以有空间和时间去理解化学、认识化学。这也就使得课前演示实验成为教师讲解化学的必备手段，是化学教育中的催化剂。初中化学的主要内容包含对元素周期表的学习、基础化学式的运算及对化学反应的简单了解。从学科本身而言，其表征状态是介于具体和抽象事物之间的学科。教学演示便是借助具体的事物，来对化学现象进行解释和说明。
2.说明实验
说明实验是课堂实验的一种，其主要作用是帮助教师对所传授知识进行说明性讲解。以一定的理论知识为基础，是对原有知识体系的进一步深化。这种课堂实验是对难以理解的化学知识的具体的展示过程。以质量守恒原则为例，高锰酸钾加热制备氧气的试验中，如何验证该化学反应的实验结果，以及反应过程中，分子式之间的质量守恒关系是该实验的重点。而说明实验的目的就是通过直观的以氧气所具备的燃烧性及高锰酸钾加热反应分子式的平衡，对原有的化学方式：2KMnO4K2MnO4＋MnO2＋O2↑进行验证和解释。
3.探索实验
探索实验是一种创新型实验，在整个初中化学教育课堂实验中，主要应用在一些化学知识的引申方面。这种探索模式的实验主要用于表现物质反应的特性，是对未知知识的一种引入。探索性实验注重实验的引入和实验的发展过程，其结果则是对起初实验假设的一种验证。探索实验是教师在把握学生对原有知识的掌握程度的基础上，以原有实验为模型，引入相对较高层次的探索性问题，激发学生的求知欲，使学生进一步理解和掌握自己所学的知识。
二、课堂实验在初中化学教育中的作用
随着课程体系的不断改革和深入，化学教育实际操作能力已经成为一种考量学生学习效果的重要标尺。在化学课堂中，有部分硬件设施较为完善的学校，已经初步将课堂实际操作课程作为化学教育的重点内容。实际操作有利于学生直观理解化学反应，并且可以帮助学生拓展思维。
1.引导作用
引导作用是课堂实验发展的结果，也是课堂实验应用在初中化学教育中的主要目的，是为了帮助教师在限定的资源条件下，将基础理论知识传递给学生的一种方式。课堂实验的引导主要表现在对学生学习思维的引导、对学生逻辑思维的引导，以及对学生惯性思维的引导，在学生的学习领会过程中，课堂实验的引导是激起学生积极性的重要方式。例如在初中化学的第一课中，讲解的是生活中的化学、人们呼吸的氧气，以及万物的根本——水的存在，通过对这些基础知识的引述和讲解，让学生能够初步了解和认识化学。这其中最直观的实验便是火柴的点燃和熄灭。在日常生活中，这种现象是很自然的，而当将它引入课堂后，它的作用就是引导学生进一步认识化学反应的客观存在，以及它的反应现象。通过这种在氧气作用下的人燃烧反应，加深了学生对五氧化二磷的氧化还原反应的理解。课堂实验是最为直观的一种教学方式，它以身边的具体事物的化学变化为根本，通过直观的自然现象和反应，吸引学生的注意力，通过反应过程和反应结果来具体说明。
2.提示作用
课堂实验的提示作用，主要表现在课堂实验的灵活性上。在初中化学中，以酸性物质和碱性物质之间的相互作用为例，酸性物质与碱性物质是两种相互对立存在的物质。在化学反应中，酸性物质与碱性物质有强弱之分，不同的化学性质，则对应着的不同的相互作用现象。课堂试验中，往往会涉及酸碱中和反应，而对于这种反应，最直观的就是通过pH试纸的颜色变化进行验证和解释说明。教学过程中，学生可以通过观察试纸的颜色变化，来确定两种溶液的酸碱性，及对应溶液的酸碱强度。这种课堂实验，可以提示并激发学生扩展思考能力，进一步扩充学生所学。
3.课堂实验的辅助作用
辅助作用是课堂实验在现代教育中的基本特征，在现代初中教学中，课堂实验还不能完全独立于理论教育，而成为一个专门的课程体系。目前我国的初中化学教育仍然以授课式教育为主，学生的学习体现在对知识点的总结、背诵和记忆上。课堂实验辅助作用表现在两个层面，第一，课堂实验作为一种教育方式，帮助教师简单、明了地将理论知识呈现、传递给学生；第二，课堂实验作为一种学习方式，帮助学生更加直观地理解教师传授的知识。在初中化学课堂中，教师会在新知识的引入过程中，将一部分演示实验带入课堂。例如在了解和掌握金属的保存条件时，通常教师都会选择将以金属钠的保存条件为例，在课堂上现场演示。这种演示讲解，对课程起到辅助作用，但课堂实验并不是整个课程的中心。
三、结语
初中化学是学生学习化学的开端，尽管在我国初中化学教育中，理论知识的教学仍然处于主要位置，但课堂实验在的作用不可忽视。笔者认为，课堂实验的不同类型体现其在化学教学中的不同作用上。课堂实验可以帮助教师在限定的资源条件下，讲好基础理论知识，具有引导作用；课堂实验可以展示真实的化学反应，具有提示作用；课堂实验还可以将理论知识变成真实存在的物质呈现给学生，帮助学生理解吸收理论，具有辅助作用。笔者希望，通过本文的阐述，使课堂实验得到重视，进一步完善初中化学教育教学。
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作者:杨新平 单位:三江侗族自治县良口乡中学
