一、创设和谐的课堂环境
一个健康的学生只有在爱、安全、归属、自尊等需要满足的前提下，才能萌发自主学习的动机，充分发挥自己的潜力。构建以生为本的有效课堂管理，就是要设法满足学生的心理需求，使学生在课堂中体验责任感、成就感、参与感、尊重感等，让学生在体验中获得满足。教师应适时创建和谐的师生关系，营造积极的课堂氛围和学习环境，以促进课堂活动的有效开展。因此，尊重和满足学生的需要，才能实现教师预设的教学目标，这是课堂管理改革的必要途径。例如在《伟大的悲剧》教学前，笔者试图营造一种让学生放松，但又能有主体感、成就感的课堂氛围。
请学生讲述荆轲刺秦、夸父逐日的故事，评价荆轲、夸父这两个人物，学生各抒己见，教师适时引导并肯定他们对生命价值观认识的正确性。由此导入文本，体会斯科特一行的伟大之处。构建以生为本的有效课堂管理，课堂的物理环境不容小觑。环境的差异会对师生的心理造成影响，进而影响教学质量。常见的影响因素有声音、光线、温度、颜色，有时候，座位的排列、讲台的位置甚至是墙面的挂饰都有可能影响学生的学习效果。笔者以为，语文学科教学的课堂环境布置，可从以下几个环节进行：教室墙面悬挂文言名句，体现深厚的文学底蕴；黑板报宣传介绍名家名作，熏陶感染文学气息；分组围坐，桌面放置现代汉语、文言文字典和各类工具书，及时提供答疑解惑。
二、根据学习风格，以学定教
学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式，是最佳的个体学习方法。关注学生学习风格的形成和发展，对学生的学习活动和教师的教育活动具有一定的调控作用。学生的学习风格大致分为四类：听觉型、视觉型、动觉型、综合型。教师应根据不同的学习风格因材施教，挖掘适合不同学生的学习方法和策略，真正做到以生为本，面向全体学生，促进学生全面发展。例如，教师在九年级课文《威尼斯商人》授课时，对于分析小说人物形象这一环节，针对三种不同类型学生的学习风格，应采用不同的教学方法。针对视觉型学生，教师可以让他们揣摩文本中人物的语言以体会人物的性格。如PPT展示夏洛克经典语言“：不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。
你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。”通过反复朗读品味，从而分析“财产就是支撑生命的柱子”这一比喻体现的夏洛克爱财如命的性格。对听觉型学生，教师可以分组组织对人物形象的大讨论，教师适时发问，做好引导和补充工作。如学生在讨论夏洛克是个重利盘剥，损人利己的奸商之后，教师发问既然夏洛克唯利识途、凶残冷酷，为什么置双倍的赔偿于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢？引导学生认识夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。对夏洛克，既鄙夷他的贪婪狠毒，憎恨他的残酷，又同情他所受的种族压迫和屈辱。而针对动觉型学生，毫无疑问采取角色扮演的方式最佳，学生通过饰演夏洛克、鲍西娅、安东尼奥，要求做到台词、动作等到位，在人物扮演的过程中把握人物性格特点。
三、制定课堂规则
课堂管理的成功与否，并不局限于课堂这个有限的时间和空间范围。很多时候，课堂管理的有效性、学生对教师的信服程度，除了教师课堂管理的技巧和艺术，往往还体现在制定合理的课堂规则上。有研究显示，有效的课堂管理者会在学期开始花一定的时间制定课堂规则，以便保持良好的课堂秩序，保证教学的有序进行，增加教与学的时间，提高课堂教学的有效性。基于以生为本的管理原则，课堂规则的制定必须让学生全程参与。课堂规则的制订，一靠教师，二靠学生，但关键是学生。只有这种主人翁式的体验，学生才会在课堂的集体生活中产生归属感，自觉遵守规则并乐于承担责任。教师与学生共同分享决定课堂事务的权力，制定不超过5条的简洁明了又可行的规则，可以有效预防和处理学生在课堂中出现的问题行为，对于加强行为的自我控制，促进学生良好个性品质的形成有着积极的意义。语文课堂规则的制订，可以从以下几个方面着手引导学生：聆听老师、同学发言时的态度；小组分工合作的责任感；发言质疑时的恰当礼仪；摘记笔记的及时性等。
例如，在七年级入学进行的第一次语文综合性学习活动之后，教师可以就这次活动的过程情况组织同学进行讨论，活动中有哪些成功之处，有哪些需要改进的地方；然后请学生进行小结，与学生们共同制订综合性学习活动的课堂规则。如：小组每个同学都要分工搜集资料，资料翔实；其他同学发言时无论正确与否，不能嘲笑或插话打断，应尊重同学；每位同学应积极参与活动，而不是课堂中的“文明看客”；在活动中对于自己薄弱的知识点应及时摘记等等。
四、总结
课堂管理是一个动态而复杂的过程，影响课堂管理的因素是多方面的。构建以生为本的课堂形式对传统的课堂管理是一个巨大的挑战。这是一个长期的系统工程，任重而道远，需要长期不断的积累与建构。如何突破传统，真正以人为本，以学生发展为本，还有待所有教育工作者共同努力与探索。
作者：陈佩红 单位：浙江镇海仁爱中学
