摘要:高校实验室作为培养创新创业人才的重要基地，需要通过加强实验室管理与创新创业教育的融合，更好地培养具有创新创业能力的高素质大学生。对实验室实行开放式管理，建立实验室的网络管理系统，建立健全的实验室规章制度和完善实验教学人才培养方案等改革措施，以利于创新创业教育背景下高校实验管理改革担起培养创新型人才的重任。
关键词:高校实验室;管理改革;创新创业教育
创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要，以培养学生创新精神、开拓意识和创业能力为主要内容，注重实践，激发学生创造力的教育活动;而高校实验教学则是培养大学创新精神与创业能力的实践途径，是大学生创新创业实践教育中的重要组成部分，是学生将知识转化为能力的培养过程，同时也是反映高校创新实践教学高度的重要标志［1］。台湾高校数十年来形成的创新创业孵化生态圈就是我国创新创业教育与实验管理相融合的典范，其中台湾大学创新育成中心对创新创业实验向企业创业实践的综合推广作用，台湾清华大学脑科学实验中心国际性研究对世界范围内实验管理交流的推动，成功大学研究总中心依托学校的各类创新型实验向产业创新实践的实用突破，编织着相互促进、合力共赢的创新创业服务生态系统。高校创新型实验能活跃学生的科学思想，培养学生对客观世界的观察能力和分析能力，特别是学生可以通过创新实验，去体验和感知科研和创业的整个过程，进而更好地激发学生创新创业的欲望和激情。但是，由于受到重理论轻实验的传统观念影响，中国高校教育主要把实验教育当成验证理论的手段，把实验教学当作理论教育的辅助手段，对实验其实并没有足够的重视，导致实验教学的质量常常得不到保障［2］。随着国家大学生创新创业训练计划、互联网+项目、创新创业大赛等在高校中的广泛推广，实验对于大学生创新创业能力培养的重要性越来越受到大众普遍的认同，创新型实验教学，创业型实验管理也逐渐成为高校创新创业改革的重点任务。因此，将高校实验教学管理与创新创业教育结合将成为未来发展的趋势之一［3－4］。
1创新创业教育背景下的开放式实验管理
传统的高校实验室一般仅仅面向教学开放，课堂教学之外的时间，实验室利用率较低，学生不能自主选择实验时间、实验地点、实验内容等;而在现今创新创业教育背景下，大学生更多地参与教师的科研、更多地通过大学生创新创业训练项目参与实验，原来的实验室严格管理政策反而制约了学生利用课余时间自主科研实验的机会。因此，作为培养应用型人才为主的大学，不仅应该注重学生正常上课期间的实验学习，更多的应培养学生实验动手能力、独立思考能力、创新创业能力［5］。所以，实验室实行开放式管理将是高校实验室管理改革的客观要求，也是创新创业人才培养规划的重要环节［6］。把创新创业教育融入实验室管理的整个过程，体现在教师讲授实验课程、实验示范指导、实验实践、课后实验报告、期末实验考核等各个环节。以《高分子材料与工艺实验》为例，实验管理的创新型改革将会在认知、体验、学习、实践、考核等方面，通过实验案例教学、网络实验课程教学等新形式，更好地结合具体的创新创业理论与实践。(1)认知:在高分子材料与工艺实验理论内容教学中，以PPT展示的形式融入创新创业的理念，体现课程知识在新型材料研制、绿色环保材料改进中的重要指导作用，例如在“成型物料的配制”的理论知识介绍中，要让学生在选用配合剂时必须有环保的意识，比如在配合剂之一的增强剂选择的过程中，不但要考虑增强剂的增强作用，还需考虑增强剂是否无毒无害。只有增强效果佳，又绿色环保的增强剂，才是最佳的增强剂;(2)体验:在高分子材料与工艺实验室里安装多媒体，通过高分子材料与工艺教学实验示范，观摩网络创新型实验视频等，引导学生体会如何把课程实验知识应用于实践，了解实践中需要哪些创新能力。例如“高分子材料与工艺实验”中的湿法胶乳工艺实验，在开展此实验前，给学生播放传统湿法胶乳工艺实验的教学视频，直观展示湿法胶乳工艺实验操作过程，这有助于学生更好地掌握实验操作。教师也可通过教学视频引导学生分析传统的湿法胶乳工艺存在的问题，指导学生设计改进传统的湿法胶乳工艺方案，从而达到培养学生创新思维能力的目的;(3)学习:学生走进实验室前就必须让学生掌握好专业的知识技能，不但要学习实验课内的专业知识技能，同时要掌握课外的专业知识技能，例如通过学习高分子材料的加工工艺专业知识，让学生对高分子材料的加工成型有一定理论知识的了解，在今后实验的过程才能真正做到学以致用，所有实验的根基都来源于理论知识;(4)实践:将高分子材料实验室整合，模拟工厂流水线，鼓励学生更多走进专业实验室开展实验实践活动，从而提高学生的动手能力。引导学生根据自身兴趣，自主选择材料研究，申报大学生创新创业项目。例如对橡胶加工感兴趣的同学，可考虑制备高性能的橡胶复合材料，以提高纯胶的热稳定性和综合力学性能，满足人们对于橡胶复合材料性能的不同需求;(5)考核:实验课程的考核方式也可以体现创新创业教育的理念。传统的实验考核只对学生的实验理论知识进行考核，这对判定学生掌握实验的情况是片面的。现在的实验考核，要让学生走进实验室，对学生实践操作部分进行考核。例如“高分子材料与工艺实验”的考核，教师要求学生自主设计出一个高分子材料制品配方，将此配方生产出一个高分子材料的制品，并表征此制品的性能。这样的考核既可以较为全面地反映学生的专业知识掌握情况，又折射出学生创新创业的思维能力。
2创新创业教育背景下的实验室网络管理
随着大学生创新创业教育的广泛开展，实验室及实验仪器设备的利用率越来越高，原有的实验室及仪器设备管理很多都是书面记录，这样相对容易出现纸质材料丢失及仪器设备管理信息的误差;此外，我国高校的实验室一般隶属于各个院系，每个实验室都互相独立，实验室之间缺少横向联系，各实验室彼此不能充分了解或共享对方的资源，常常出现设备利用率低，购置相同设备，资源闲置等问题［7］。因此，传统的实验管理模式已不再适应当前的需求，为促进实验室的管理，提高实验仪器设备的使用率，应当建立高速快捷的实验室网络管理模式，通过实验室管理系统对不同院系实验室及实验仪器设备的网络综合管理。例如，利用目前的因特网和校园内部网络，使得不同院系、不同校际之间的实验室实行资源共享，以保证每个想进行科学研究的学生有相关的实验室进行实验;例如，对实验设备进行网络管理，建立仪器的使用档案、维修档案、事故档案，既方便查找仪器设备的使用情况，又利于仪器设备的交叉使用，在节省经费的同时提高仪器的使用率。例如，在具体实践中实行大型仪器的网络预约制度，通过网络统计所有大型仪器的预约情况，对预约人员、时间、设备等信息统筹分析，采取类似O2O的形式，将线下实验与互联网紧密结合，让网络预约成为线下实验的前台，保证重要仪器设备的充分利用，确保实验仪器设备资源信息的时效性和开放性。在创新创业教育背景下，学生更多地进入实验室进行实践，实验室不再像过往相对冷清，实验室的使用率将会有较大提升，为了让各个实验室能有条不紊地进行实验，就必须做好实验室管理，提高实验室的工作效率和管理水平，建立必要、合理的规章制度。因此每所高校应当结合自己学校的实际情况，制定更加完善的实验室管理规定，例如实验室安全管理制度、危化品管理规定、特色创新实验开放管理办法、实验室卫生制度、实验室大型设备管理办法、实验室人员管理制度等。只有制定出一系列有效可行的实验室管理制度，才能进一步促进实验室的建设与发展;只有具备良好的实验室管理制度，实验室才可能实行标准化管理;只有实验室的机构管理、实验室的仪器设备管理、实验室的人员管理、实验室的安全管理等均按照制定的管理制度，严格实行标准化管理程序，才能更好地管控好整个实验室。
3创新创业教育背景下的实践能力培养与管理
在创新创业教育背景下，过去传统的实验室管理模式已不再适用，由于实验室及实验设备的利用率大幅度增加，实验网络系统的建立，对于实验室工作人员和实验学生提出了更高的要求。受传统思想的影响，过去高校实验室管理的任务被归结为实验保障，即重点放在为各门实验课程进行准备和保障，重视对课堂理论的验证，对创业创新人才的培养不够重视［9］。随着高等教育对创新创业人才培养的日益重视，实验室不应该仅被视为仪器设备的保管和提供部门，而应当承担起培养人才的任务，特别是要重视学生创新创业能力的培养。培养人才和实验保障是有机的统一，实验保障是为培养人才服务的，培养人才是现今实验室的首要任务。只有实验室管理结合人才培养方案，才能更好地完成应用型人才培养的任务。根据图1，创新创业教育融合化学与材料专业实验管理的创新点在于结合人才培养方案，通过对大学四年不同阶段专业教学的创新型改革，有所侧重地培养学生对创新创业思维、能力、实际应用的深化，由点及面逐渐覆盖整个大学期间的创新型实验教育。结合专业人才培养方案，可以先分别选择大一年级(例如基础化学实验)、大二年级(例如分析化学实验)、大三年级(例如材料综合实验)、大四年级(例如高分子材料与工艺实验)的一门实验课程，将实验知识、技能、创新创业实践相融合，进行化学与材料专业创新创业实践化改革的试点教学，再依据教学成果编写相关实验教材，最后逐渐推广到所有化学与材料专业的实验教学。在大学低年级，应重点培养学生化学与材料方向创新思想和创新技能，在教授基础理论和实验知识的课程中，注意探究式学习的课堂应用，加大“第二课堂”的实践转化效应，再逐渐鼓励学生通过专业实验，积极开展大学生创新创业训练项目;在大学高年级，应重点培养学生化学与材料方向创新应用才能和创新创业能力的转化，在教授实践技能和专项技术的课程中，指导学生积极参加化工技能大赛，金相大赛等实验竞赛、再逐渐引导学生通过毕业设计、毕业实习积极投入化学与材料相关企业和科研单位的实践、参与大学创业园实习实践，将实验实践真正转化为创业实践。
4结束语
响应“大众创业、万众创新”的号召，需要将创新创业教育与专业实验教育相融合，提高大学生的创新创业能力，通过建设完善的实验室管理体系，形成一个像自然生态一样的良性循环系统，构建一个多层次创新创业实验教育生态培育体系。只有真正把创新创业实践融入实验教学，实现实验室管理信息化、技术现代化、功能多样化，真正实现不同年级学生的创新创业教育、训练、成果的孵化，才能真正担负起培育创新创业人才的重任。
参考文献:
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［10］路贵斌，尤祖明．众创背景下高校实验教学改革的研究与实践［J］．实验技术与管理，2017(34):5－7．
作者:陈晰 朱雅各 张著森 胡志彪 简璐璐 单位:龙岩学院
