周一至周日 8:00-22:30(免长途费):
学术咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502
征稿授权 经营授权
当前位置:中文期刊网 > 论文资料 > 文史哲学 > 英语教学 > 正文
英语教学( 共有论文资料 178 篇 )
推荐期刊
热门杂志

高校英语口语课的几点认识

2012-05-03 16:23 来源:英语教学 人参与在线咨询

 

英语口语教学是高职院校学生一门重要的基础课。为了使学生在校期间能真正提高英语口语水平,近年来各高校对口语教学进行了不少改革、探索,出现了百花齐放的局面。现根据笔者的教学体会谈谈对这一问题的初浅认识。

 

一、组织口语教学的关键

 

(一)、注重学生的语音、语调

 

语音是语言的物质外壳,是学好英语的第一步。因而语音教学至关重要。新生入学时,教师可在第一次英语课上,要求学生逐个用英语自我介绍,对个别同学发不准的音素一一作好记录,建立学生语音档案,有的放矢地进行课外正音工作,使其较快掌握正确的语音知识,攻克语音知识关。

 

(二)、学习英语文化背景知识

 

梅德明先生在《大学英语口语教程》前言中指出“:语言是文化的载体,受社会环境的影响,一个民族的文化特征必然会在这个民族所操的语言中反映出来,形成有别与其他民族语言的一些特殊的表达方式。成功的口语交际不仅取决于说话者是否发音准确、语法规范和择词恰当,而且还取决于说货者是否通晓母语和外语之间的文化因素的差异,取决于说话者是否在特定的交际情景中恰当地运用习惯表达用语来交流思想和传递信息。”所以,提高英语口语,教师一定要使学生懂得不同文化有不同的使用语言的习惯。在英语口语教学中,应该适度地、有选择地、比较系统地将英美文化知识的传授融入教学中,使英语口语教学与文化教学相结合,这样一方面可以避免学生将母语使用习惯带入跨文化交际,同时还可以增强学生语言得体性意识,提高口头交际能力。对于不太熟悉文化习惯的教师,这两本书主要是介绍美国和其他西方国家的文化习惯,读了会对英语教学有很大的帮助。

 

(三)、加强听力训练

 

英语会话主要涉及听、说两方面,要达到“信息”(如思想、语言等)的交流,先得听懂,然后才能进行交流,否则达不到交际目的。美国著名外语教学法专家对听说读写语言交际活动在人类活动中所占比例作过这样的统计:成人在日常交际活动中的听、说、读、写的时间比例分别是N8<T、U3T、94T和5T。由此可以清楚地看出:在人类语言交际活动中,人的听说能力,特别是听的能力是何等重要。但在学生当中,很多人恰好在听说方面困难重重,这给顺利地开展口语交际活动带来了障碍。故此,我在英语口语训练中,常常辅之以听力训练N用英语组织教学,创造一个好的英语学习环境。

 

从教好外语的首要条件看来6要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。”教师应坚持用英语教学,由少到多,由易到难,让学生多听多练,并兼用身体的姿态和表情帮助学生理解教师讲的内容和要求,激发学生的学习兴趣,培养学生的英语思维#要求学生定时收听录音、广播。由于口语课学时较少,光听教师讲英语是远远不够的,还必须充分利用视听教材和广播节目,听得多了,语感强了,说的语言材料也更广了,在开口说的时候,自然而然就不会有畏难和怕羞的心理#教唱英文歌曲也可以帮助学生提高听力水平。大学生年轻有活力可选择些适合学生唱的英美名歌教给学生,这些歌曲调优美活泼,易于上口,这样既寓教于乐,同时也进行了听力训练。

 

(四)、结合教材,采用灵活多样的教学形式口语是一种利用语言表达思想,进行口头交际的能力。教师在英语口语课堂上,主要担任“导演”,应想方设法活跃课堂气氛,让每个“演员”积极参与教学活动。我在教学中具体作了以下几方面的尝试:指导学生做好复述练习。用英语复述课文是提高英语口语水平较为有效的教学手段。所谓复述,就是学生在听和理解课文的基础上对语言材料进行加工处理,再通过口头将课文内容表达出来的语言实际应用过程。

 

复述者应根据自己的思维,在忠实于原文的基础上,用自己的言语进行表达。它与一字不差的背诵课文完全不同。这种训练不仅可帮助学生复习和巩固课文中的语言,而且还可发挥以往学过的知识,从而逐渐提高学生的口语能力;有时组织学生自拟对话。学语言的目的在于运用,遵循这一原则,我在上完每课的对话后都布置学生在限定时间内运用所学的口语材料,用英语交谈或自编对话,并交换角色。通过自拟对话练习,让学生从中感受到学口语的实用性和参与的乐趣;另外,讲故事教学法也值得一提。采用讲故事的方式可以创造一种轻松愉快、自然和谐的课堂气氛。教师可事先要求学生作好准备。故事可从报刊书籍中摘取,也可自编。通过讲故事,同学们既丰富了知识,又锻炼了说英语的能力;当然,开展课堂讨论及辩论也是行之有效的方法。用英语进行讨论和辩论是综合运用语言的过程。讨论可分小组讨论和大讨论,讨论的题目可以是与所学课文内容有关的题目,也可联系学生实际。

 

在学生有一定的口语能力和词汇量的基础上,可选择学生感兴趣的热点话题展开辩论,引发学生对生活和学习的思考与讨论,提高学生用英语进行思维和表达的能力。

 

(五)、灵活运用多种教学手段

 

除了使用简笔画,还可使用电教手段教学,如幻灯片和录像带,增强教学的直观性。另外,还可充分利用多媒体现代教育技术,激发学生的兴趣,调动学生的多种感官参与语言实践,拓宽学生学习和运用英语的渠道,从而提高学习效率。可行的话,还可安排学生利用互联网主动查找资料,获取更多的信息,从而实现知识学习、能力培养和社会责任感的整合。通过多样化的教学手段,教师可以为学生创造真实的交际情境,最大限度触发学生的兴趣神经,让学生触景生情,见情思意。

 

(六)、开展多样化的课外活动

 

英语口语是一项技能,仅仅利用课堂上的听说训练是不够的。所以,教师除了组织好课堂教学外,还得在课外为学生们开展多样化的课外活动,多给学生们创造说英语的机会,保证学生的学习热情,从而提高口语能力。比如,成立课后英语学习小组,要求各组在晚饭后到户外边散步边用英文交谈,主题不限;利用节日举办各种英语晚会(如圣诞晚会等);组织学生参加英语知识抢答赛,看英文电影,唱英文歌曲;邀请校内外的外籍教师定期与学生进行形式多样的英语口语交流活动,为学生搭建自然、真实的语言交流平台;创立“英语角”,让学生每周有练习口语的场地。

在线咨询
推荐期刊阅读全部
.