高校专业技术工作总结范文1
关键词：校企合作 高职 林业技术专业 人才培养
0 引言
林业技术专业是实践性很强的应用型专业，专业改革之前的人才培养没有鲜明的职业教育特色，课程设置以传授知识为主，教学内容理论与实践脱节，企业元素没有进入教学内容，学生成绩评价往往忽略职业标准和工作过程的考核。林业技术专业迫切需要以校企合作为切入点，在人才培养模式、课程内容、师资队伍和教学条件等各个方面进行全方位的改革与实践。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，这种模式注重人才的实用性与实效性，根据企业反馈和需要，结合市场导向有针对性的为企业培养人才，是一种在校学习与企业实践相结合，学校与企业实现资源信息共享的“双赢”模式。黑龙江生态工程职业学院隶属于黑龙江省森林工业总局，在林业技术专业建设方面具有得天独厚的行业企业优势。学院积极与森工总局下属的企业沟通合作，成立了龙江森工职教集团，林业技术专业以此为契机，开展多方位的校企合作，做到资源共享、优势互补、互惠互利，全面开展林业技术专业的专业建设与改革实践。
1 推进校企深度融合，实现人才共育
学院充分发挥学院依托黑龙江省森工总局办学的优势，深入开展校企合作一体化建设。在学院组建龙江森工职教集团的基础上，建立由黑龙江省森工总局、黑龙江中林绿源科技有限公司及黑龙江省第二森林调查规划设计院等企事业单位的一线技术骨干和专业骨干教师组成的林业技术专业校企合作工作站，以此为工作平台，探索校企共同办学的实际运行方式，提升专业建设水平。
利用学院的教育优势、人才优势与企业的资金优势、资源优势和项目优势合作，建立校企合作实体，大力开展校企共建。以林业技术专业校企合作工作站为平台，让行业企业专家和技术骨干切实参与到专业建设的各个环节中来。校企双方共同制定人才培养方案，共同开发专业课程，共同打造“双师”结构的教师团队，共同进行职业技能培训鉴定，通过校企双方的深度合作，让专业设置与行业发展环环相扣，课程教学内容与行业技术应用紧密结合，形成专业与企业共同管理、共同指导、共同评价的运作机制，共同培养企业切实需要的林业专业高端技能型人才。
2 强化人才培养模式改革，推进专业持续发展
以东北地区林业行业人才需求为依据，校企双方共同深化以提高培养人才质量为核心的人才培养模式改革，积极探索林业技术专业人才培养规律，紧贴林业行业人才需求，为企业发展提供根本的人才保障。通过人才培养模式的改革与建设促进林业技术专业持续发展。
专业与企业合作共同探索、研究和尝试“双环境工学交替，四阶段能力融入”的人才培养模式（图1）改革。在充分考虑东北地区林业产业地域气候特点的基础上，将学生在校三年（6学期）的学习过程划分为认知学习、职业技能专项学习、综合技能实训和企业顶岗实习兼创业培训四个阶段，在校区和林区两个不同的育人环境中完成工学交替的教学过程。
3 课程内容与职业标准相结合、教学过程与生产过程相结合的课程体系改革
校企双方开展对黑龙江省林业局和林业企业的随机抽样调查，对林业类岗位人才的需求情况进行调研分析。根据调研结果，由专业教师、林业行业企业人员和职业教育专家共同研究确定职业岗位，形成具有针对性的职业岗位分析表（表1）。以职业岗位能力需求为出发点，归纳确定岗位核心能力。
开发多门以项目化、职业化为特征，针对性强的工学结合核心课程。开发涵盖专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排、教学条件等内容的专业教学标准。多方面尝试“交互式”教学法、基于榜样的案例教学法、项目教学法、仿真教学法、现场教学法和角色扮演教学法，为林业技术专业不同课程寻求相适应的教学方法。贯彻结果与过程相结合的原则，采取单项目评价、多项目评价和综合项目综合评价等工具，全面实施以学生工作任务完成情况为主要指标的课程考核方法。
4 建设和完善专兼结合的“双师”结构师资队伍
充分发挥学院企业办学的优势，以创新校企合作体制机制为保障，坚持专职教师和兼职教师队伍建设相结合，利用丰富的兼职教师资源和校外实训基地资源，构建“教师进林场，师傅进课堂”教学团队培养方式。以结构优化为主线，以骨干教师培养为支撑，以专业带头人培养为重点，以“双师”素质培养为导向，注重企业兼职教师队伍和校企合作教师工作站的建设，将林业技术专业的教师队伍打造成一支业务精良、专兼结合、行业认可的“双师”结构专业师资队伍。
5 校企共建林业技术专业生产性实训基地
以校内外现有实验室、实训室和实习实训基地建设为基础，整合组建林业应用技术实训中心。实训中心紧紧围绕林业技术专业“森林培育、森林调查、森林资源经营管理”三大核心能力为主线，深化校企合作，引入行业企业技术标准，按照“校中场，场中校”的建设思路，校企双方合作建成集生产性实训、职业技能培训与鉴定、师资培训等多功能的，具有高起点、高水平、高科技特点的，适应职业岗位技能模块教学的，科研、培训、技术服务为一体的林业应用技术实训中心。
中心下设森林培育技术实践教学基地、森林资源调查实践教学基地和森林资源经营管理实践教学基地三个实践教学基地，其中森林培育技术实践教学基地又下设种苗生产栽培中心、生物应用技术开发实训中心和森林保护实训中心。
参考文献：
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高校专业技术工作总结范文2
关键词：高职专业；区域经济；适应性；扬州
专业是职业教育与社会经济联系的桥梁和纽带，专业设置反映了社会经济发展对人才的长期需求。本文以扬州地区高职教育为例，讨论目前高职院校专业设置及布局与区域产业对接的现状及存在的问题，探索加强高职专业设置与区域经济发展吻合度的对策与路径。
一、扬州市经济社会发展现状
（一）扬州市经济发展概况
扬州市地处江苏省中部、长江下游北岸、江淮平原南部，下辖广陵、邗江等三区一县两个县级市，是一座具有2500年悠久历史的文化名城。2012年扬州市经济总量位居江苏省内第八位，人均GDP为65691元（按常住人口计算）。近十多年来，扬州作为长三角16个中心城市之一和上海（长三角）都市圈的重要成员，主动参与构建宁镇扬都市圈，向南接受上海、苏南等地区经济辐射，经济建设保持了平稳快速的增长趋势。全市地区生产总值从2002年的544.28亿元增加到2012年的2933.30亿元，年均增长速度为16.55%。其中，第一产业年均增长9.83%，第二产业年均增长16.95%，第三产业年均增长17.77%。产业结构不断优化，三次产业比例由2002年的12.7∶52.5∶34.8调整为2012年的7.0∶53.0∶40.0。2009～2012年扬州市主要经济指标见表1。
注：① 资料来源：2009～2012年各地统计年鉴数据；② 2012年财政总收入为新口径。
（二）扬州市产业结构分析
改革开放以来，扬州不断加大产业结构的优化调整，三次产业比重排序实现了由“一、二、三”向“二、三、一”的跨越。在对制造业、纺织服装、玩具及旅游用品、食品制造等传统产业结构改造的基础上，“十一五”期间形成了以汽车船舶、机械装备、石油化工三大主导产业为龙头，以汽车及零部件、石油化工、电工电缆、电子信息、化纤纺织、金属板材加工设备制造、船舶制造、医药及医疗器械等产业为重点发展的产业结构。“十二五”期间支柱产业主要以加强自主创新和结构优化为发展方向，汽车产业重点发展高档轿车、特种专用车，加大新能源汽车、核心配套件的开发和生产；石油化工产业重点发展烯烃类及其衍生产品，扩充乙烯、氯碱等产业链。目前已建成仪征上海大众轿车生产基地，拥有以扬力集团、牧羊集团、力创集团和宝胜电缆等为代表的机械装备制造产业集群，以扬农化工、仪征化纤为代表的石化产业集群，同时新能源、新光源、新材料、智能电网、电子书、软件和信息服务业等新兴产业也得到较快发展。
二、扬州市高职教育发展和专业设置现状
目前扬州市共有高职院校3所，分别为扬州职业大学、扬州工业职业技术学院、扬州江海职业技术学院。其中扬州职业大学为综合类院校，曾先后合并扬州教育学院、扬州环境资源学院等10多所中高职院校，专业设置覆盖17个大类，现有专业70个，专业设置中三产专业比例达61.4%，省级特色专业有机械制造工艺与设备、机电一体化、计算机网络技术、服装设计、工程测量、园林技术等9个；扬州工业职业技术学院是扬州唯一的省级示范高职院校，以工科专业为主，化工和建筑为其特色专业，专业设置中二产专业高达61.5%，共覆盖10个大类，现有专业39个，其中工业分析与检验、应用化工技术、建筑装饰技术、建筑工程技术等6个专业为省级特色专业；扬州江海职业技术学院为民办高校，专业设置覆盖9个大类，现有专业26个，其中三产专业设置率达73.1%。2011年和2013年扬州市高职院校专业设置及对比情况见表2。
三、高职专业设置与区域经济发展吻合度分析
2013年扬州高职院校除水利和公安大类外，共设有17个专业大类，43个二级专业类，96个专业，135个专业点（见表2）。对比教育部2010年核定招生的普通高等学校高职高专教育指导性专业目录及目录外专业名单[1]，江苏省招生专业分为19个大类，79个二级类、606个专业，因此扬州高职院校专业大类、二级类和专业种类的覆盖率分别为89.5%、54.4%和15.8%。扬州职业大学和扬州工业职业技术学院分别在机械制造类和化工类专业具有较强办学实力，拥有多个省级品牌特色专业，对扬州的机械装备、石油化工等支柱产业的发展有较强支撑作用，多年来为区域经济输送了大批素质较高的应用型和技能型人才。但扬州高职专业结构与产业结构的对接总体上还存在一定偏差，与区域产业的适应性还有待提高，主要为：
（一）专业覆盖面不广及专业分布不够均衡
2013年扬州高职院校专业设置数居前5位的是财经、文化教育、制造、土建、艺术设计，5大类共设专业53个，占专业总数的55.2%。专业点设置数居前5位的是财经、制造、文化教育、土建、电子信息，5大类共设专业点85个，占专业点总数的63.0%。说明扬州3所高职院校专业设置集中度较高，专业覆盖面不广，同时专业同质化现象较突出。扬州高职专业重复率达100%的专业共有10个，分别为机电一体化、电气自动化、数控技术、建筑工程技术、汽车检测与维修、计算机应用、应用电子技术、物流管理、环境检测与治理、市场营销。扬州高职专业分布中一、二产专业偏少，三产专业设置偏多，未能充分发挥高职教育对区域经济发展的重要支撑作用。
（二）专业结构与区域产业结构对接存在偏离
2013年扬州3所高职院校开设农林牧渔等第一产业3个，制造、土建、生化药品等二产专业42个，财经、文化教育、艺术设计、公共事业等三产专业共51个，专业设置对应的三次产业比例为3.1∶43.8∶53.1，与2012年扬州三次产业比重为7.0∶53.0∶40.0相比，存在一定偏离，不能符合扬州产业按“二、三、一”排序的结构特点。装备制造业是扬州传统优势和支柱产业，但扬州高职与制造业相关的专业发展缓慢、专业覆盖面偏窄。如：焊接技术及自动化、焊接质量检验技术等专业，能满足船舶制造和压力容器生产等扬州支柱产业急需的技能型人才培养，但扬州高职院校均未开设；又如：新能源、新光源和新材料是扬州“十二五”期间大力发展的高新技术产业，但材料与能源大类仅设有2个专业，是扬州专业数最少的大类专业之一，远远不能满足这一新兴产业的发展要求。一方面，第二产业专业设置数与专业点比例偏低，与第二产业在扬州经济发展中的主导地位不够匹配，难以满足扬州以装备制造业为主导产业的第二产业在人力资源方面的需求；另一方面，第三产业专业比重偏大，极易造成三产专业培养人才出现供大于求，从而导致相关专业毕业生就业困难。
（三）根据社会需求调整专业力度有待加强
表2中，2011年扬州高职专业设置为包含扬州环境资源职业技术学院的4所院校数据，2012年扬州职业大学与扬州环境资源学院合并后，减少了1所具有农业行业背景的院校，导致扬州高职办学规模有所下降，与2011年相比，2013年扬州高职专业设置数减少9个，专业点数减少28个。专业调整是高职院校为了主动适应区域经济转型升级和人才需求变化采取的重要举措，2013年扬州3所高职院校共停办了应用日语、应用韩语、商务管理和卫生检验与检疫技术等6个专业，新增服装设计与加工、石油工程技术2个专业，专业调整力度总体不大。与苏中其他院校特别是3所国家示范（骨干）院校相比，存在一定差距。如：江苏农牧科技职业学院2013年开发了猪生产与疾病控制、养禽与禽病防治、水族科学与技术和渔业综合技术等目录外新专业；南通航运职业技术学院与华夏航空公司联合，以定向培养形式开设航空机电设备维修、航空电子设备维修、航空服务（航空物流）等新专业。苏中3所国示（骨干）校2013年停招专业有10个，新增专业数达24个，苏中国示（骨干）校平均新增专业数是扬州高职院校平均新增数的12倍。
四、提升扬州高职专业结构与产业适应性的思考与建议
（一）以优化三次产业专业比例为目标，实现专业与产业的有效对接[2]
要积极构建专业结构与一二三次产业比重保持动态吻合的专业调整机制，使扬州高职专业布局按产业的结构分布，适应扬州产业按“二三一”排序的要求，充分发挥高职教育对区域经济发展的重要支撑作用。扬州高职院校应重点增加第一、第二产业专业比重，适度减少三产专业比例；要针对专业集中度偏高的问题，院校间坚持错位发展原则，做到“有所为有所不为”，避免专业的同质化。要加强新开专业的科学论证和劳动力市场潜在需求预测工作，各院校专业设置不应都集中在如机电一体化、数控技术和电气自动化等制造类热门专业，或财务会计、经济贸易、市场营销等三产类热门专业，要根据经济结构调整和产业转型升级需要，积极开设与本地区支柱产业紧密对接的专业并不断加大专业覆盖面。
（二）以区域产业需求为依据，建设品牌特色专业群
构建品牌特色专业群，是高职院校加强内涵建设，主动适应区域经济发展要求，在激烈的生源竞争中立于不败之地的重要保证。[3]根据江苏省委、省政府2013年提出的“推进苏中融合发展特色发展提高整体发展水平的意见”，扬州市“十二五”发展目标是参与构建宁镇扬都市圈，推进跨江融合发展，围绕扬州以汽车船舶、机械装备、石油化工等主导产业，培育发展新能源、新光源和智能电网等新兴产业的要求，扬州高职院校要重点发展制造、生化、材料能源等大类专业，重点建设与本地区主导产业和经济增长点对接的核心专业，带动专业发展，形成具有鲜明区域经济特色的品牌专业群，以专业群为平台，促进扬州高职教育人才培养质量的整体提升。扬州职业大学可重点建设机械制造及自动化、计算机网络技术、服装设计、园林技术、高级护理等专业，扬州工业职业技术学院应重点建设工业分析与检验、应用化工技术、建筑工程技术等专业，将以上专业由省级特色专业向省级以上品牌专业群提升。
（三）以深化校企合作为基础，优化高职专业设置
高职院校作为专业设置的市场主体，必须密切与企业的深度合作，随时掌握生产、服务、管理第一线的信息和动态，使专业建设紧贴市场发展需求。[4]要通过主动为区域经济和社会发展服务，争取获得地方政府在经费筹措、政策扶持等方面对高职办学的更多支持，推动建立一种由政府主导、学校主体、行业主动、企业参与的“政校行企”四方互惠联动机制。为此，高职院校必须打破原有的封闭办学模式，如扬州工业职业技术学院通过组建由社会多方参与的校企合作理事会为平台，加强与扬州化工园区、邗江工业园区和扬州开发区的合作，通过建立“扬农化工学院”、“中联世纪建工学院”，与重点合作企业共同论证专业建设和发展规划、研究人才培养方案与职业岗位的适应性，强化了学院主要工科专业与行业企业的合作，切实提高了高职专业设置与区域产业发展的吻合度。
参考文献：
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高校专业技术工作总结范文3
不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。今天小编给大家为您整理了职业技术学校工作总结，希望对大家有所帮助。
职业技术学校工作总结范文一：职培处在全体培训者的共同努力下，在学校领导的高度重视和精心管理下，在规定的时间内，按规范要求，已经圆满完成了江油市人力资源和社会保障局、江油市农业局、江油市扶贫移民局等下达的培训任务。这里就本年度到目前为止的培训工作情况作一总结。
一、培训基本情况汇报
各类培训共计1627人，考试合格人数1573人(其中：春雨工程参培690人，考试合格642人;阳光工程参培705人，考试合格705人;扶贫工程培训参培232人，考试合格226人)。共组34个培训班(其中：春雨工程18个班，阳光工程12个班，扶贫4个班)。进行了中式烹饪师、餐厅服务员、保育员、计算机技术、创业培训、建筑培训、家政服务，乡村旅游服务员、病虫防治、农产品储藏加、水产养殖、蔬菜栽培、水稻栽培及管理、葡萄栽培及管理等项目15个专业的培训(其中：春雨工程6个专业，阳光工程7个专业，扶贫2各专业)。遍布江油16个乡镇。根据农民的需要，我校紧紧围绕农业农村经济发展和广大农民群众的培训要求，结合农业产业发展重大工程项目、农民专业合作社的发展情况，大力开展职业技能就及再就业培训，提升广大群众的从业、就业及再就业、创业等技能和综合素质，实施各类项目各专业的理论教学、实习、实训操作等培训工作。时间短、见效快、农民最急需、培训效果良好，深受群众欢迎，圆满地完成了培训任务。
二、重实际，做实事，求实效
加快农村劳动力转移的关键在于加强对农民的素质培训。大力开展多形式的农村劳动力素质培训，对于促进农民就业、增加农民收入具有重要的作用。一直以来，我校领导对农民素质培训工作都非常重视，培训部门指定班主任专人负责此项工作，为了举办好每次的农民素质培训，对培训事项进行详细的研究和严密的部署，明确分管领导和工作人员，落实责任，以切实加强对农村劳动力培训的组织领导，为扎实推进我市农村劳动力培训工作提供了坚强的组织保证。
我校积极组织引导农民积极参加就业培训，老百姓对于这种“政府出钱，个人受益”的培训方式显示出极大的热情。我们坚持实际实用实效的原则，紧扣劳动力市场变化和用工单位的需求，有针对性地开展各类农村劳动力素质培训工作。制订了切实可行的培训方案，使参加培训的人员都能及时参加培训，保证了培训的质量。
在培训内容上，我校紧贴生产实际，突出基本技能和先进实用技术，注重培训效果;在培训方式上，以集中授课与分散培训相结合，紧紧围绕“方便、有效”的原则，提高农民参加培训的便利性，降低农民参训成本;在培训时间上，从人民的生产和生活习惯出发，充分利用农闲时间。送培训下村，服务上门，确保了培训的到课率。由于安排合理，群众参培积极性高，特别是在重华举办的乡村旅游服务员培训班，先了解农村农民朋友迫切需要什么技术，什么知识。再针对这些问题精选优秀教师讲课，所有参培学员没有一个人缺课。
三、强化培训过程管理，提升培训质量
农民工培训是多行业、多工种的培训。学校领导对培训工作高度重视，要求按计划进行培训，保证培训时间，重视培训过程，并对过程进行督查。为了使工作做到健康有序、卓有成效，学校游金泉校长亲自督查，7月2日，游校长亲自到新安督查厨师培训，应到35人，实到29人，参培人数不齐，并对班主任、部门负责人进行了批评，要求参培人数整齐，培训效果好;7月3日，游校长亲自到大康督查厨师培训，应到25人，实到23人，7月19日，游校长亲自到重华督查创业培训，参培人数较整齐;7月26日，游校长亲自到小溪坝督查创业培训，应到41人，实到36人;8月2日游校长再次到小溪坝督查创业培训上课情况;8月3日，游校长再次到大康督查厨师培训情;领导不定时，到培训现场督查人员组织参培情况，检查培训过程及效果，达到提高培训质量的目的。每个培训班的宣传动员组班、培训方案制定，理论教学与实作参观的计划安排、教师选派等，都要进行审阅。各项目培训，聘请了解农村、熟悉农业、贴近农民，具有一定资质和丰富实践经验的培训教师作为培训师资。严把教学关，强化技能实践训练，注重提升培训质量。
四、培训效果显著
对所有参培人员实行全程免费培训，即免费提供培训、免费提供指导、免费提供教材和技术资料、免费办理证书、免费发放本和笔。并且每天还要发给参培学员生活补助费。特别是阳光工程职业技能培训在培训结束前，对学员进行了满意度测评，经过统计测评结果是：授课教师测评结果是优、组织后勤工作测评是优。而且99%的学员还建议向这样的培训应该多搞。职业技能培训都进行了结业考试，参加培训的人员没有一个考试不及格的结业率100%。通过培训使受训人员掌握了所学知识。
五、培训存在的问题
学员培训后，我们还需要进一步加强与学员的沟通，做好跟踪服务工作，了解掌握培训后的学员工作生产情况，以便更好地为学员提供力所能及的服务;对于农业技术培训班，还需要加强对培训后个别学员生产的指导，深入到每一户家中，帮助解决生产中遇到的实际问题;上门服务还非常有限，很多学员都向老师提出到村组、到他们的家中现场指导。加强后续服务，可以打造我校职业培训的良好声誉。
六、培训思考
1、充分利用我校现有资源，打造厨师培训特色。
一是要对已培训人员进行跟踪服务指导，了解他们的需要，帮助解技术上决的困难;二是明年再次对他们进行升级培训;三是建议增加与厨师很有联系的营养师培训专业。
2、多与主管部门协调沟通，争取新的培训项目，如阳光工程的职业农民培训、阳光工程的创业培训等。
3、建立奖惩激励机制。
通过一年来的培训工作，我们发现，农民要求致富的心情非常的迫切，农民素质培训工作确实是得民心、顺民意的一项实事工程。今后，我们将进一步寻求各单位、部门的支持和协作，进一步拓宽培训内容，进一步创新工作方式，确保农民素质培训工作再上新台阶，为提高农民就业技能和社会经济的发展作出更大的贡献。
职业技术学校工作总结范文二：根据省有关文件精神，以及市相关文件为指示，以区有关政府部门和我校签订培训协议为基准，我们进行了2015年度的职业技能培训。培训工作从今年7月份开始到11月底结束，共开设茶叶栽培与加工技术、家政服务、夏橙种植技术、柑桔种植技术、生猪养殖技术等五个专业，举办八个培训班，培训学员769人(其中培训一个月的七个班占657人，培训一个周的一个班占112人)，实现百分之百的学员结业、技能等级鉴定，圆满完成了政府部门交给我校的培训任务。我校培训工作先进做法得到相关领导的肯定，在培训学员中也得到广泛好评。现将主要工作总结如下。
一、完善设施，整合资源，创建优良的教学环境
自从我校接受政府交给的培训任务以来，学校就投入了大量的资金和人力物力进行教学培训环境和资源建设。今年7月学校专门成立了培训办公室，以王飞为培训部主任共八名教师专职从事培训工作，并聘请相关专业资深专家做顾问及授课。不断的完善教学设施，我校把训练中心七楼全部作为培训场所，我校还与校外具有良好声誉的单位联系，作为我校培训学员的实习基地，开阔学员的视野。为了便于外出培训教学，学校还购置了投影仪及笔记本电脑等仪器，为高质量的培训提供现代化的教学设备。这样学员不仅有具有远程教学设施的理论课堂，同时具有设备完善的实践操作场所，让每个专业的学员既学到专业理论知识，同时也提高了实践操作技能。
二、形式灵活，方法多样，认真开展教学活动
为了有效地组织学员培训学习，我们采取多种方法和形式开展教学活动。
(一)培训时间的灵活性。为了确保学员有充裕的时间进行学习，又不耽搁本职工作，我们广泛征求培训学员和相关领导的意见，针对不同类型的学员，选择科学合理的时间段进行教学。这样既不耽搁__手中的农活，也满足__专业学习的需求，提高了培训质量。
(二)培训地点的便利性。我校培训的地点不仅仅设置在学校，还根据学员的居住地点，我们把培训地点设在学员便利的地方。例如夏橙种植技术培训我们就设在村委会会议室，家政服务培训我们设在中学会议室，茶叶栽培和柑桔种植技术培训班我们分别设在茶叶加工厂及供销社大厅里……总之一切方便培训学员的原则。
(三)教学内容的侧重性。不同的专业以及不同的学员，根据他们的实际情况采取不同的教学方法和教学内容，达到切实提高技能的效果。例如茶叶、柑桔、夏橙、生猪养殖等传统专业，培训学员在长期的实践中摸索了一定的实践经验，但是对于现代绿色无公害的种植及养殖、加工技术以及规模化种植及养殖、农畜产品新型销售方式，这些作为培训的重点，进行了有益的探讨。还有家政服务业，作为技能要求越来越精细的行业，我们以现代家政业的理念和思维培训学员，使他们对家政服务业有一个全新的认识，并增强操作技能。
职业技术学校工作总结范文三：根据《__市人力资源和社会保障局关于开展民办职业培训学校和职业技能鉴定所二一一年度检查评估工作的通知》的要求，我校对2015年度技能培训工作的情况进行了全面检查，并进行了认真总结，现将总结情况汇报如下：
一、坚持了社会主义办学方向
一年来，__市__职业技能培训学校始终遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的办学方针，认真贯彻执行《中华人民共和国民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》，“以服务为宗旨，以就业为导向”，严格要求，规范管理，以教学为中心，以技能培训为重点，为__和地方企业培养了合格人才，在社会上享有一定的声誉。
二、加大了教学投入，强化了硬件建设
为了扩大办学规模，提高培训质量，学校开辟了可容纳300人的培训基地，标准教室7间，有良好的照明、桌椅、讲台和黑板。学生宿舍40间，住宿条件宽敞舒适。有规范的电气化实训场地和钳工实习场，实习、实训场所均有安全操作规程要求。
三、本年度技能培训情况
2011年我校根据社会市场和__用工要求，我校2011年共招生25人(接触网)，安排就业20人。在培训过程中，我所认真执行教学计划和教学大纲的要求，培训内容完成后，及时组织学生参加市职业技能鉴定中心的技术鉴定，鉴定合格后，按时颁发了结业证和职业资格证书。
四、较好的抓了管理、教学及学生教育工作
为了培养“思想过硬、作风过硬、技术过硬、适应能力过硬”的人才，一是规范了学校管理，二是比较好的抓了教学质量的提高，三是认真抓了对学生的教育和管理。
(一)、规范了学校管理。在规范管理方面，我们重点做了两项工作。一是建立了完整合理的管理机构，在校长负责制的基础上，成立了教学、学生管理、总务等组织，并有主管部门认定的《技能鉴定所》。二是建立完善了各项管理制度和岗位责任制。
(二)、认真组织了教学。按照国家要求，学校制订了实施性教学计划和教学大纲，选用了主管部门指定的教材，配备了实力较强的教师队伍，比较好的抓了教学环节的落实，特别是在技能培训方面，我们进一步完善了实习设施、设备建设，并注重了对学生操作能力的训练，力求使学生达到“毕业就能上岗，上岗就能顶好岗”的标准。
(三)、耐心教育、严格管理。根据__“高、大、半”企业的性质，我校在学生管理上实行了半军事化管理。在教育环节上，我们通过思想教育、法制教育、纪律教育、礼仪教育、职业道德教育，教会学生如何做人做事。在管理方面，我们坚持了“高标准、严要求”的原则，培养学生“听从命令，遵章守纪，不怕艰苦，雷厉风行”的作风。
五、诚信机制建设情况
在招生工作中，学校根据专业设置，精心设计招生简章，认真组织招生工作，利用媒体分别在周边县、市、省电视台、都市报等进行招生宣传。并做到了专业设置、开设课程、收费标准三公开。
六、校务公开情况
学校设立了公开栏(共三栏)，第一栏公开了校长、鉴定所、招就办以及教务、学生、财务、后勤等负责人姓名及职务;第二栏公开了我校收费许可证、职业技能鉴定考核收费标准、招生简章，并在简章内明确了招生专业、学制以及各专业收费等情况;第三栏公开了食堂一周学生饭菜花样品种。
七、收费及财务管理情况
学校建立了财务、会计制度和资产管理制度，并按照规定设置会计账簿。根据物价部门制定的收费标准对学生进行收费，并在校务公开栏设有收费标准，学校收取的费用主要用于教育教学活动和改善办学条件。
一年来，在上级领导的关怀和指导下，我校的各项工作取得了较好的成效，但也存在很多问题，比如教学硬件建设方面还不太完善，个别专业教师的业务素质(特别是操作能力)有待于提高。这个问题有待于我们在今后的工作中着力解决和不断完善。
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高校专业技术工作总结范文4
为做好“十一五”期间浙江省高等职业技术学院师资队伍建设工作，2007年上半年，浙江省对全省39所高职院校师资队伍状况进行了调研，调研内容涉及专、兼职教师队伍结构现状及师资队伍 “十一五” 建设发展状况，并就师资队伍建设的相关内容进行了问卷调查。
师资队伍现状基本合理
从39所高职院校的师资结构统计结果来看，首先，高职院校的师资队伍结构基本合理，具有较好办学效益。师资队伍中“双师”素质教师占专业教师的43.25%，兼职教师只占专任教师的17.93%，这两个数据距教育部要求的优秀标准70%和20%-25%还有一定的差距。
其次，教师总数中具有研究生学历或硕、博士学位的比例占21.22%（其中40周岁以下的仅占17.77%）,专职教师中具有研究生学历的教师比例只有11%，高职院校教师的学历结构以本科为主体的状况还未得到根本改变，专任教师中本科学历的仍占到了近四分之三，并且还有5.44%的教师未达到对高校教师要求的本科基本学历，这将成为教师的学历层次上档次的瓶颈，会严重影响到学校的快速发展。
第三，专任教师的职称结构仍呈现“尖项型”，高职称的教师数量偏少，处在全国的平均值以下。教师总数中具有正高专业技术资格的所占比例仅为2.45%，明显偏低。副高专业技术资格总数的比例已达到25.13%，但距优秀标准30%的比例仍有较大的差距。中级专业技术资格的比例基本符合要求，只是有少数其他系列的中级专业技术资格须尽快转入高校系列。初级专业技术资格（含无专业技术资格）比例略微偏高，这与高职院校近几年来录用应届本科毕业生比重较大有关。从上述专业技术资格结构的比例来看，关键是正高专业技术资格人数偏少。与全国921所高职院校的师资队伍情况相比较,高级职称的教师比例过少。
第四，教师的年龄结构。统计结果显示，40周岁以下教师占72.14%，已超过了三分之二，说明整体队伍较年轻。这与多年来教师引进主要靠录用应届毕业生为主有关，同时也说明进人渠道较为单一，引进人员以满足公共课和基础课的教学需求为主体，总体学历层次偏低，高层次人才和具有实践能力的应用人才较难引进。同时，校龄偏短也是造成年轻教师偏多的一个因素。另一个方面也说明这支队伍具有朝气,具有较强的发展后劲。
第五，统计结果显示，教师总数中男性占52.5%，女性占47.5%，男性稍多5个百分点。女性教师比重逐渐增大,这可能与近几年来录用应届本科生的女性占多数有关。也由于目前全省高等职业院校的人文社科专业的比重远远大于工科和技术类专业的比例,不利于高等职业教育的可持续发展。
新情况下出现新问题
缺乏战略性规划，办学方向不明确
高职院校的教育目的、培养目标是培养参与社会经济文化建设的应用人才。从调查情况来看，目前浙江省高职院校师资队伍建设大多集中在学历学位提升、专业技术资格晋升、各类人才支持计划等方面，高职院校师资队伍建设没有形成自身的特色与优势，这是高职院校教师队伍建设存在的突出问题。
目前浙江省的高职院校基本集中在杭宁温三地，尤其是杭州集中了全省高职院校的50%左右。根据高职院校为地方经济建设服务的职能，在区域分布上要呈现相对均衡的态势，要与浙江省的产业结构的调整和新型产业化的需要相适应。根据浙江省的产业结构特点，制造业占绝对地位，占97.9%。而浙江省高等职业院校并未形成以产业为支撑的特色专业为主,形成一定的专业结构互补的态势。因此,在高职院校师资队伍的建设中,首先要有正确的学科和专业发展定位,形成自己的学科和专业特色。从今后的发展态势来看，在重点学科和专业的建设中要加大政策扶持的力度，并且引导高职院校有重点地发展与经济建设密切相关的特色专业。
人才队伍培养乏力
浙江省从2000年开始实施省高校中青年学科带头人建设计划，但入选者主要是普通高校，高职院校入选者极少。比如首批入选的高校中青年学科带头人主要集中在本科院校，本科院校中更主要集中在浙江工业大学、浙江师范大学、宁波大学及浙江工商大学、杭州电子科技大学、浙江工程学院，共达到112人，占总人数中的56%。按普通高校学科带头人指标评选，高职院校教师竞争缺乏优势。有一部分高职院校采取了一些措施，但方向不明，对高职院校专业技术带头人、专业骨干的评选条件与标准掌握模糊，既想体现高职特色，又想套用省高校学科带头人评选指标，工作处于困惑之中。也有一些学校特别是刚转变成高职院校的学校，人才培养措施不明确，加强专业技术带头人、专业骨干建设意识不强。
教师科研产出有待提高
大部分高职院校是中专升格或合并而来，学校转变成高职院校以后，对教师的教学科研提出了更高的要求。从调查和访谈的情况看,高职院校教师的科研项目、技术专利、科研论文、科技开发的推广、以及工艺技术改进等方面的成果普遍较少。
目前高职院校教师对专业技术资格评价的主要标准是学术论文、论著，以及省级、部级研究课题与科研奖励等。针对这种评价标准，有的人存在着一定的顾虑，认为这种评价思路主要体现学术性评价，对教师起着学术导向的作用，不能很好反映高职院校教师的业绩特点。认为要根据高职教育的特点，在评审表中增加产、学、研的成果，反映教师参与实践，参加技能大赛的内容等。这种意见具有一定的合理性，但现在高职院校在技术应用方面的成果比较少，难以实施
教师职业资格论证困难
高校专业技术工作总结范文5
移动通信技术紧跟市场需求，明确岗位定位。移动通信技术培养从事移动通信运营和移动通信制造行业的应用型技术人才和销售服务人才。毕业生能够掌握移动通信技术的基础理论和专业技能，能够从事通信工程安装、调试、设备管理与维护，移动通信相关产品、检修、测试、营销工作。从事的岗位主要是网络优化工程师，基站运维工程师，室内分布工程师，数据传输工程师等。
2、我校移动通信技术结合外国的办学经验和我校的办学特色
总结多年来校企合作办学的经验，构建“专业知识+通识教育、课堂学习+课外活动、理论知识+实践教学、学校+企业、知识能力+技术技能”的新的培养模式，推进我校移动通信技术专业教学改革与实践。应用型人才的培养，更注重知识与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节。所以在教学过程中，更多的采用案例教学法，项目教学法，任务教学发等，更加注重项目实训和企业实习，并将此作为融会贯通学生有关专业知识和专业技能，并将此转化为生产力。
3、构建新的教学环节
“基础课程———专业基础课———专业拓展课”专业教学课程体系以及“理论———模块实践———整体项目实训”的实践教学环节开展全面的校企合作，适应现代社会工作新需求的发展需要，合理的改革相关专业课程，并且与企业共建专业课程，加强校内校外实践基地的建立，培养学生具有一定的管理和操作技能，还要有创新设计和开发能力。
4、积极促进教师团队的建设
教师队伍要强调学术和实践的统一。教师队伍要一手抓学习，一手抓研究，面向全体，突出骨干，循序渐进，在较短的时间里让教师的工作能力有了迅速地提高。随着信息时代的到来，终身学习成为我们生活和工作的重要内容，知识更新变化特别快，尤其是通信领域，每一年都有很大的变化，前两年3G才刚刚普及，现在4G就已经飞速发展，所以作为老师也要不断学习，提升自己的专业水平，“要想给学生教授一杯水，自己要有一桶水”。
高校专业技术工作总结范文6
党的十七届六中全会站在建设社会主义文化强国的新高度和文化事业发展繁荣新的历史起点上，提出了文化改革创新方向是加强科技与文化的融合，作出了“建设宏大文化人才队伍，为社会主义文化大发展大繁荣提供有力人才支撑”的战略部署，为我国文化人才发展和队伍建设指明了方向。总署“十二五”人才规划提出，“重点培养行业创新型人才、掌握现代传媒技术的专门人才，懂经营善管理的复合型人才、“走出去”战略需要的国际化人才，努力造就一支宏大的高层次领军人物和一线新闻出版业务骨干”。近年来，北京印刷学院坚持贴近行业，主动服务，不断加强与总署、行业协会、各省（区、市）新闻出版局、企业单位等各有关方面的互动交流，以贡献求支持，以共赢求合作，以服务求发展，在人才培养、科学研究、行业服务等方面为新闻出版行业发展提供了有力的人才、智力和技术支持。
以行业发展需求为导向，大力提升人才培养水平，为行业大发展大繁荣提供人才支撑
新闻出版业的转型升级和快速发展，对高层次、高技能人才以及重点领域急需紧缺人才提出了迫切的需求，要求新闻出版高等教育进一步加大学科专业建设力度，提升办学层次，拓展办学类型。近年来，学校牢固树立“面向行业、贴近行业、服务行业、彰显特色”的办学宗旨，深入贯彻落实总署人才工作会议和柳斌杰、蒋建国等总署领导同志到学校检查指导工作时的重要指示精神，结合新闻出版业对高层次、复合型、前沿性人才需求的实际，整合办学资源，提升办学水平，为新闻出版行业相关领域人才培养奠定了良好的基础。
1.加强学科建设，提升人才培养层次
学校先后获得了新闻传播学、材料科学与工程、信息与通信工程、设计学等7个一级学科、20个二级学科硕士学位授权点，获得了出版硕士、艺术硕士两个专业学位研究生培养资格，建立了覆盖学术型、专业型和同等学历研究生教育的学位授权类型，形成了以“传媒技术、传媒文化、传媒艺术、传媒管理”为特色和优势的学科群，强化了“传媒类、应用型、行业性”的人才培养目标定位，与中国传媒大学等联合培养博士研究生也取得了重要进展。
2.积极创办新专业，培养行业紧缺人才
近年来，传统新闻出版业向现代新闻出版业的转型加速，以数字出版为标志的新的出版业态异军突起。学校在巩固印刷工程、包装工程等传统优势专业的基础上，适应产业变革和人才培养需求，先后开办了数字出版、数字印刷、数字媒体技术、数字媒体艺术、文化产业管理等新兴专业。目前，全校共有本科专业24个，涵盖了完整的印刷包装出版产业链，形成了从在职培训到高职、继教、本科、研究生各层次的完整的人才培养体系。印刷工程、编辑出版学成为部级特色专业建设点，包装工程、艺术设计等先后成为北京市特色专业，进一步确立了学校印刷、出版专业全国领先的地位。
3.充分利用行业资源，强化实践能力培养
为了解决划转后与行业企业“渐行渐远”的问题，学校从2003年以来连续9年举办“校、企、地合作周”，同时积极拓展印刷厂、出版社等实习实训基地，目前已建立了百余个校外实习基地，完善、积淀、凝练了“工科与文科相结合、艺术与科技相结合、理论与实践相结合”的“三结合”人才培养模式，学生创新能力、实践能力和综合素质不断提高。毕业生平均就业率始终保持在95%以上，名列北京市前茅，学校还多次获得“北京地区高校毕业生就业工作先进集体”荣誉称号。
4.积极参与总署边疆少数民族地区人才培养实施计划
学校连续两年组织“全国印刷行业职业技能大赛”并取得圆满成功，被新闻出版总署授予“技能人才培育突出贡献奖”和“优秀组织奖”。学校还积极主动参与“东风工程”建设，落实新闻出版系统援疆、工作会议精神，开展了形式多样且广受欢迎的学历和非学历教育。如通过开展“少数民族高层次骨干人才培养计划”“文化产业管理专业民族班”、新疆维吾尔自治区“编辑出版学第二学位班”“市场营销”专业函授大专班、“印刷技能人才培养基地”等，为少数民族地区新闻出版人才培养提供有力支持，得到了有关方面的高度评价。此外，学校还在广东省建立了研究生联合培养基地，开展印刷包装方向在职研究生教育，与内蒙古自治区新闻出版局也达成了人才培养协议。
以“人才强校”为核心，大力提升师资队伍水平，为行业大发展大繁荣提供智力支撑
为更好地发挥北京印刷学院在人才培养和服务行业发展方面的积极作用，学校在总结50多年办学经验的基础上，提出了“建设国际知名、高水平、有特色传媒类教学研究型大学”的建设目标，着力打造我国新闻出版教育高地。
1.着力培育高水平的师资队伍
高水平的人才培养必须有高水平的师资，北京印刷学院在加大校内高层次人才培养的基础上，采取超常规的举措加大了校外高层次人才引进的力度，创新校外高层次人才使用的模式，先后聘请了美国国家工程院周郁院士、中国科学院万立骏院士、邹竞院士和中国工程院何新贵院士，聘请了长江学者杨义先教授、孙逢春教授和梅雪松教授，聘请了“”入选者崔铮研究员、危岩教授，聘请了原中国出版集团公司聂震宁总裁、中国新闻出版研究院郝振省院长、新疆维吾尔自治区新闻出版局党组石永强书记等众多行业名家和领军人才到学校任职，提升了师资队伍整体水平，增强了学校核心竞争力，为高水平人才培养奠定了坚实基础。
2.着力建设行业智库机构
学校先后与中国新闻出版研究院、中国印刷技术研究所、中科院化学所、北京交通大学等部级科研机构和重点大学签署了战略合作协议，为学校打造了科研高地。2011年3月，北京印刷学院与中国科学技术发展战略研究院签约共建“印刷包装产业发展战略研究所”。研究所紧密围绕绿色印刷包装产业及其先进装备制造业和出版、设计等文化创意产业，开展前瞻性、全局性和综合性的战略问题研究，旨在为新闻出版行业发展提供咨询服务，发挥学校为行业服务的智库功能。
作为“全国高校出版专业学科建设协作小组”组长单位，教育部印刷与包装工程专业教学指导委员会副主任单位和教育部印刷包装高职高专教学指导委员会主任委员单位，学校积极组织开展交流研讨及高层论坛，发挥了重要的示范和引领作用。学校还积极选派优秀青年教师到新闻出版总署有关业务司局和新疆、等地方新闻出版局挂职锻炼，在提高青年干部自身能力的同时，也通过发挥自身专业优势，为挂职单位提供了力所能及的智力支持。
以“创新驱动”为先导，大力提升科学研究水平，为行业大发展大繁荣提供技术支撑
新闻出版业转变发展方式，既要加快推进传统新闻出版业数字化转型，加快发展战略性新兴新闻出版产业，又要推动科技创新和科技成果转化，对新闻出版行业高等学校的科学研究和科技创新提出了新的更高要求。《新闻出版业“十二五”时期发展规划》明确提出，“要建立产学研相结合的新闻出版科技创新体系”。近年来，北京印刷学院紧紧把握绿色印刷和数字出版的发展趋势，大力推动产学研用一体化，取得了明显成绩，为新闻出版行业快速发展提供了有力的技术支撑。
1.大力加强科技平台建设
借助中关村国家自主创新示范区建设的平台，北京市政府批准学校成立了“北京绿色印刷包装产业技术研究院”。研究院确立了“绿色印刷油墨、绿色印刷装备与工艺、绿色包装材料、绿色制版与先进材料、印刷电子材料与技术、绿色印刷包装产业发展战略”等6大研究方向，着力使之建设成为部级印刷包装产业技术创新平台和公共服务平台，以及绿色印刷包装高新技术产业特色基地。目前，研究院已经建成“国家印机检测中心”“中关村开放实验室”等六大服务平台和“绿色印刷油墨研究所”“印刷电子材料与技术研究所”等6大研究机构。经过近两年的建设，研究院不仅形成了从设计、编辑、出版、印刷、包装、管理、市场到材料、机械、信息等覆盖新闻出版产业链的完整科研体系，而且具备了从项目组织、技术研发、成果转化、企业孵化直至市场对接的全方位的科研和产业化能力。
2.大力实施重大科研项目
仅2011年，学校通过重大科研项目助推行业发展，取得了诸多新的“突破”。过去一年，学校首次获批主持国家科技部“十二五”科技计划项目和北京市科技计划重大项目，大大提升了学校在印刷行业共性问题的解决能力和前沿领域的创新能力，对实现降低印刷机使用成本、加快喷墨数字印刷机的绿色印刷技术产业化进程具有重要意义。此外，学校还有11项科研成果荣获全国印刷行业百佳科技创新成果奖。所有这些项目和成果，都围绕学校特色学科和专业优势，紧密结合当前市场急需解决的共性问题和行业未来发展的前瞻性问题，为服务行业发展起到了积极的推动作用。
3.大力加强科技成果转化
学校充分发挥绿色研究院与社会之间的桥梁和纽带作用，以重大科研项目和产业化项目为主要抓手，积极探索政府、高校、企业三方共同投资的成果转化新模式，在市属高校中率先落实中关村“先行先试”政策，形成了“落地一批、运作一批、储备一批”的结构合理、层次鲜明的项目梯队。目前正在实施的绿色包装、单张纸平版印刷机数字化单元、印刷电子领域3个产业化项目，总投资1.1亿元，其中政府提供重大科技成果转化资金1,700万元，已经取得良好效益，获得了中关村管委会等部门的一致肯定，同时吸引了一批社会投资与学校洽谈合作其他产业化项目。围绕学校学科建设和行业发展需要，学校大学科技园建设也取得明显成效，目前已吸引行业企业15家，入驻企业范围涉及印刷机械、印刷材料、出版教育、影视传媒等多个行业。此外，学校以科技园为主体，鼓励大学生科技创新，建设大学生创新创业园，以创新促进创业、以创业推动就业，目前已有4个创业团队入驻大学生创新创业园，不仅取得了一定的经济效益和社会效益，而且为学校人才培养改革提供了新的思路。
