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高校个人师德表现总结范文1
关键词:高校师德现状考核评价体系建设
在2014年教师节座谈时讲到：师者，人之模范也；师者为师亦为范，学高为师，德高为范。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群，合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。但随着高等教育事业的发展，高校教师队伍规模迅速变大，在带来新鲜血液的同时也给教师队伍的管理教育带来考验，特别是在市场经济条件下个别教师价值观念变形，甚至出现失德、违纪行为。
1高校师德研究现状
在师德现状与对策研究方面，部分学者[1-5]从教书育人观念淡薄、治学作风不严谨、举止行为不规范、奉献意识淡化、团队意识差、缺乏科学的精神和严谨的治学态度、不能妥善处理“义”和“利”的关系等方面分析高校教师师德建设存在的问题，并从深化思想学习、提高自身修养、加强师德宣传、注重典型示范、强化制度建设和职业技能建设、改革教师评价与管理体制等方面提出了建议。在师德考核体系构建方面，部分学者[6-10]从师德评价体系的构成要素和师德践行的层次划分着手，提出从健全工作机制、完善制度建设，在评价标准、评价手段、评价范围、评价程序等方面构建全面化、多元化的评价体系。但目前涉及师德长效机制建设和系统化的师德考核评价体系的相关研究较少。
2高校师德建设和考核评价面临的问题
2.1师德建设面临的问题
目前，高校教师师德总体上呈现健康向上的态势，但近年来受市场经济和物质追求等影响，师德失范等突出问题也进一步暴露。
（1）重“物质”轻“精神”。部分教师过分追求物质满足，仅把教育工作看作是一种谋生的手段，过分注重个人经济利益甚至获取不当得利，忽视育人教育。
（2）重“业务”轻“教书育人”。高校教师大都熟悉相关行业的先进技术和发展趋势，部分教师从事着本职工作外的“第二职业”，轻校内教学重校外兼职，有些甚至个人特长发挥失重，不注重本职工作，缺乏敬业精神。
（3）重“功利”轻“诚信”。在职称评审、年度考核等工作中，教师的业务能力、科研成果等占比较大，导致部分教师过于看重个人利益，在功利面前屈膝投降，学术造假、缺乏诚信，少数功利思想严重的教师，只重视业务能力和科研能力的提高，缺乏对学生的思想道德教育。
（4）育人观念淡薄，不为人师表。教师除了“言传”重在“身教”，对学生要以身作则，为人师表。但有些教师只注重课堂自我讲授，不管课堂纪律，无教学互动与交流，对学生的心理需求、学习问题等漠不关心，忘记了最基本的育人职责；有些教师心高气傲、愤世嫉俗，举止行为不规范，甚至散布负面言论，发表不利于学生健康成长的观点，严重违背教师职业道德。
2.2师德考核评价面临的问题
师德评价是依据一定的道德标准，对教师的职业规范做出是非判断、确定其道德价值的一种实践活动，在实践操作中存在不少问题[11]。
（1）师德内涵不明，评价无实际效果。高校教师评价和考核内容集中在德、能、勤、绩四个方面，“德”即教师职业道德，居于首位，但因量化困难导致评价不易操作，主要原因是评价者一般习惯于将“德”等同于思想品德或政治素质，如果教师没出教学事故、政治偏差等大问题，“德”之评价都不至于太差。师德评价也因此失去了本质意义，也没有体现出以德为先的重要性。
（2）缺乏师德评价细则和标准。《高等学校教师职业道德规范》对师德内容进行了宏观规范和指导，但仍欠缺可操作性强的师德考核指标，高校只能结合实际制定实施细则，若指标设计不全面不科学，可能导致评价结果的说服力和可信度受到一定影响。
（3）评价标准不能满足个体差异性。部分高校制定的师德评价标准实用性不强、指标单一，评价标准大体相同，没有分类评价、各有侧重，也就不能如实反映师德评价的真实情况，最终造成师德评价仍以教学科研量化业绩为主的考核模式。
（4）评价主体的主观性对评价结果影响较大。大部分高校都实行校院两级管理，在实际工作中，教师师德评价结果由二级部门党政联席会或部门领导主导，甚至出现论资排辈轮流获奖，导致师德评价流于形式，缺乏公开透明。
（5）评价结果的激励效果不佳。考核的目的在于激励教师更好地履行教师工作职责，其结果直接与晋级、聘岗、评优等教师切身利益挂钩。但实际操作中基本上奖多罚少或只奖不罚，评价结果无反馈，师德评价没有落到实处，导致评价年年搞、师德师风不见提高的现象。
3健全师德建设的依据和意义
关于高校教师师德建设，国家相关部门也出台了明确的要求，《高等学校教师职业道德规范》首次对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了明确要求，是高校师德建设的指导性文件；《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》明确提出“师德考核一票否决”，并首次针对高校教师划出师德禁行行为“红七条”，明确提出建立健全高校师德建设长效机制。《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出辅导员是大学生思想政治工作的直接参与和管理者,辅导员的师德师风建设在高校师德师风建设中具有重要的位置,是学生德育素质培养的催化剂和健康成长的保证，关系着学生的健康成长和学校的稳定发展。
4完善师德考核评价体系的对策
4.1树立正确的教育理念，提升自身综合素养
（1）敬业爱生，教书育人。《学记》曰“亲其师而信其道”，教师是培养人才的职业，应充分认识肩负的重任，为社会培养德才兼备的有用人才。
（2）提升业务水平，加强自我修养。教师应与时俱进，不断获取新知识，完善和丰富知识体系，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，做到反思慎独，坚持“吾日三省吾身”和“君子独处而慎行”。
4.2明确评价标准，规范评价程序
（1）制定教师职业道德规范实施细则。结合高校教师师德禁行行为“红七条”，制定相关实施细则，明确教师职业道德日常行为规范，进一步增强广大教师教书育人、为人师表的自觉性，为师德考核评价确定标准。
（2）实施分类动态考核评价。按照校院两级纵向分类与不同岗位类别教师横向分类考核相结合的方式进行师德考核评价，学校制定宏观考核原则，各二级部门制定符合部门实际的详细考核指标；师德考核既要看结果也要看动态变化的过程，要以动态发展的眼光来对教师师德进行评判。
（3）评价主体多元化。要避免领导一支笔考核模式，借用多主体评价的方法，采取个人总结、学生测评、同事互评、组织考核等多种形式进行，同时要健全完善学生测评机制。考核结果要存入教师考核档案。
4.3加强制度建设，构建长效机制
（1）创新师德教育方式方法，明确师德内涵。通过举行新教师入职师德教育专题培训、新教师入职宣誓仪式和老教师荣休仪式等引导教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，加强尊重学生、爱护学生的责任意识，切实增强师德教育效果。
（2）加强师德宣传。充分利用教师节等重大节日契机，通过网站及微博、微信等新媒体形式，集中宣传优秀教师的典型事迹，努力营造崇尚师德、争创师德典型的良好环境，培育重德养德良好风尚。
（3）强化奖惩制度，激励先进，鞭策后进。完善师德奖励，将师德表现作为评奖评优、专家推荐、职务晋升和岗位聘用等的首要条件，引导教师提升精神境界；严格师德惩处，以“红七条”为戒，建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制，实行师德失范“一票否决”，发挥制度规范约束作用。
（4）强化师德监督，构建学校、教师、学生和社会多方参与的师德监督体系。成立师德师风监督工作组，负责师德师风的抽查研究、检查评估等工作。建立师德失范行为举报平台，做到有诉必查，有查必果。
5结语
师德考核评价是一项系统性工程，既要正确认识存在的问题，又要制定或选择合适的考核评价体系。考核评价不是目的而是过程，要能通过考核为教师找到自身发展的缺失，为其提供发展的机会，实现发展的目标。教育部《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》指出要坚持以师德为先、教学为要、科研为基、发展为本的基本要求，要切实提高师德水平和业务能力。可见，高等教育及其改革必须高度重视师德建设及其考核评价才能真正实现良性发展。
参考文献
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高校个人师德表现总结范文2
新时期师德建设高校育人进入21世纪以来，国际政治、经济、科技和综合国力竞争日趋激烈，而这种竞争其实质都是人才的竞争，发达国家莫不把教育和人才培养放在重中之重的位置。高等院校作为科教兴国的主要阵地，是实施科技兴国战略和人才强国战略的重要力量。国之兴衰系于教育，教育成败系于教师，教师能否担当育人重任其根本在于是否具备良好的师德。
高校教师是高等学校教育教学、科学研究和社会服务的主体，其职业道德直接关系到所培养人才的质量及其大学生的素质。高校教师是学生增长知识和思想进步的导师，是国家实现“教育强国”的先锋，其师德水平直接关乎到学生身心健康成长，影响着民族素质的提高。高校教师师德水平是影响高校人才培养质量的重要因素。然而，近年来随着改革开放的进一步深入和市场经济带来的变化，人们的思维方式和思想观念产生了一些新的变化，高校也出现了一些新情况。一些教师道德水平有所下滑，违背教师职业道德的现象时有发生，给教育事业带来了一定损害，制约和影响了教育教学工作的开展。师德再度成为社会关注的热点问题。教师是学生成长、成才的引路人，教师要做到言传身教、教书育人，教师的言行及其教育教学投入的程度取决于师德，因此，如何面对市场经济大潮，在新的历史时期建设一支高水平、具有良好师德的教师队伍至关重要。
一、新时期师德的科学内涵
师德是一个亘古的话题，我国在几千年的教育实践中，无不倡导教师应具有良好的师德，除“师者，传道、授业、解惑”外，更有“以身立教、为人师表”，“躬自厚而薄责于人”，“学高为师、身正为范”等师德观。传统意义上的师德内涵包含着教书育人，即指教师的主要工作分为教书和育人两个方面。从教书方面讲，就是教师传授知识；从育人方面讲，就是教师培养学生成才。
在新的历史时期，古代师德的精髓应予以继承和发扬。不同的时代对师德要求不尽相同。而在各领域职业道德中，师德作为教育领域的职业道德，具有鲜明的时代特征。随着社会的进步和时代的发展，师德也必然富有新的内涵。当今市场经济大潮的冲击，信息时代职场观念的影响，各种物质利益的诱惑无不对师德提出新的挑战。时代在变，教师的角色也发生着变化。教书育人，育人是根本，是教育的核心，教书只是一种工作形式，是达到育人的一种手段。育人不仅仅靠教师的博学多才，靠课堂知识的传授，更需要教师以身作则的榜样力量。这是因为教师是一种特殊的职业，教师工作有强烈的示范性，教师教给学生的最重要的在于教师自身所具备的品德。
中外教育实践证明，教师对学生影响最大的是道德人格力量，教师的人格与魅力大小高度相关。人格魅力源于何处？教师的人格魅力首先来自于教师的良心，教师要有一颗育人的良心才能安心在岗位上勤奋敬业、无私奉献；其次，人格魅力来自于渊博的学识和对事业的忠诚，教师不仅需要把教书当作谋生的手段，更要毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣；教师的人格魅力还来自善良和慈爱，来自于以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
因此，时代的发展赋予师德以新的内涵，即教师应该是具有人格力量和渊博学识双重魅力的人。
二、加强新时期师德的建设
青年学生具有模仿性强，可塑性大的特点，他们在步入大学校园后，人生观、世界观、价值观正处在关键的定型阶段，由于他们的自主分析能力较弱，容易受到来自外界的影响。加之，青春的好奇和对新环境的新鲜感，使之很容易去接受新鲜的理念和生活方式，此时若没有正确的教育导向，极易被社会中各种非正向思想影响，从而导致社会生活价值取向紊乱，道德意识弱化，对传统教育产生质疑和反感。青年学生如果长期得不到正向引导，负面影响很容易侵蚀他们的个性，造成心理上的危机，久而久之，这种危机就会以心理疾病、学习成绩下降、行为另类等形式表现出来，如通宵上网、行为不检点、攀比消费甚至盗窃等都是这一问题的体现。如果学校教育不能占据学生的主要思想阵地，那么就必然会由外来形形的思想来占领。学校学生的多数时间是在课堂上度过的，教师可以说是学生最鲜活的范本和最直接的“镜子”，教师的言行将或多或少地渗入学生的心田，因而师生关系在一定意义上可以说是塑造和被塑造的关系。教师的学术水平和教学水平高，学生易学到真知；教师的品行、师德高，身体力行对学生的影响胜过说教，恰如“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
在新的历史时期，高校师德建设之所以及其重要，是因为师德建设不仅是我国建设社会主义核心价值体系的需要，而且师德建设也是“以德治国”“以德治校”的基础，更是转变社会风气的需要。教师道德对整个社会道德具有辐射效应，它不仅影响一所学校的风气，而且影响到社会的风气。高校教师的道德对社会的影响主要表现在通过培养具有一定道德水平的学生来影响社会的道德风气，这也是教师道德的重要作用所在。教师通过自己的道德教育和影响，培养一批又一批具有一定道德水准的个体，这些个体的道德水平如何，必然影响着社会的道德风气。此外，对于高校来说，要在学校形成一股良好的道德风气，最主要的还是需要依靠教师。教师以身作则、以德育人，是培养品德优良学生的前提和基础，而师生双方道德共建，又是以德治校的前提和基础。因此，加强师德建设，是高校道德建设实现“以德治校”的源头性工程，是实现“以德治校”的关键环节，同时又是构建和谐校园的重要一环。
社会对人的素质的要求是不断发展变化的，然而无论有什么样的变化，其变化的只是做人的具体要求，而学会做人是不变的。学校建成道德教育和精神文明建设的基地，师德建设是关键。教育的好坏取决于教师的水平，道德教育的好坏取决于师德的水平；没有一支师德高尚的教师队伍，学校就不可能成为道德教育的基地。
三、新时期高校师德的现状分析
（一）新时期高校师德的主流是勤勉敬业
长期以来，广大高校教师把教书育人作为自己神圣的职责，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，“在高校教师队伍中绝大多数教师的职业道德是好的，他们的学历层次高、知识视野广、思维活跃，多数人能忠于职守、爱岗敬业、乐于教书育人，能够为人师表，为培养国家的栋梁之才呕心沥血。达到了作为一名高校教师的基本要求，甚至也涌现出了不少专业过硬、教学一流。德艺双馨的优秀教师”，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设做出了重要贡献。北京大学中文系孟二冬教授为支援新疆高等教育事业的发展主动要求支教，在剧烈的咳嗽中坚持讲完最后一节课，倒在讲台上。在他49岁的短暂生命中，诠释了教师职业的深刻内涵。在当下这个充斥着各种诱惑的时代，这位普通的人民教师谱写出了感人至深的华美乐章。西南财经大学张树民老师为提升教学水平给学生上好课，勤奋钻研，废寝忘食，过度透支自己的身体，最后累到在教学岗位上，去世时年仅36岁。还有许许多多战斗在教学一线的老师们，他们甘为人梯，教书育人，全身心奉献给了教育事业，受到学生尊敬和爱戴。
（二）新时期高校师德建设存在的问题
伴随着汹涌而来的市场经济大潮，曾经被人们称之为“最后一片净土”的教育界，如今也出现了种种问题，一些教师“流露出对当前日新月异的社会环境的复杂情感，交织着向往、困惑和迷惘的矛盾情绪”。在各种利益的诱惑下，一些教师丧失自我，丧失职业道德，体现在敬业精神不强、职业态度不端正、职业良心有所欠缺、职业理想不明确、职业纪律有所涣散、职业作风有所滑坡；教学工作投入不够，热衷课外“走穴”；为人师表意识弱化，不注重自身言行；育人意识淡薄，没有意识到教书育人的重要；对学生缺乏爱心，缺少责任心；价值观念失衡，名利思想严重，随波逐流，有时甚至丧失做人的基本准则，将社会不良风气带入学校，从而影响学生的价值观和人生观。
（三）新时期高校师德缺失的成因分析
纵观新时期高校师德缺失的现象，其问题的产生既有外部环境因素，也有个人的内在因素。就环境而言，高校师德问题是职业道德约束机制缺失与教师面对的社会压力、工作压力增大等因素综合作用的结果。从个人角度讲，是部分教师职业道德理想迷失、不能抵御外界诱惑、自律意识弱化的结果。首先，受市场经济大潮的影响，难免受到物质利益的诱惑，市场经济带来了教师价值观念的冲突；其次，受高校制度建设滞后的影响，体现在管理制度不完善、激励机制不平衡，教师工作的积极性未得到充分的调动；再次，由于工作压力大、个人心理素质较弱使教师心理失衡；最后，传统师德教育提倡教师无私奉献，而教师利益得不到保障，加之教师的经济压力较大、科研任务较重、晋迁困难等等。面对形形的诱惑和各种压力，高校教师该何去何从，是继续保持不为一斗米折腰的清高品质“两耳不闻窗外事”，还是随波逐流、物质至上，成为摆在教师面前的一个复杂问题。
四、对新时期加强高校师德建设的几点思考
“师德是一个历史性、发展性的概念，在社会转型的当下社会，师德也处于嬗变之中。”“师德必须与时俱进，必须有新鲜的血液输入，否则，它将会失去生命力，也无法面对新时代的要求。”高校育人在新时期必须认真思考师德建设的问题。
教师是学生道德学习的重要榜样，教师的一言一行深刻地影响到学生的人格发展。大学生在学校生活中，受各种教育因素影响，最终形成一定的道德人格。在新的历史时期，加强教师道德建设，有利于整个教师队伍道德水平的提高，有利于净化学校的道德环境，从而有利于发挥教师对学生的道德影响，提高学校德育的实效性。教育的一个重要方面，是以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂。高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大的、深远的。教师的道德人格以知识、情感、意志和信念作用于学生的心灵，直接影响学生的成长，塑造学生的品德、个性、人格，影响其一生。在新的时期，加强高校师德建设最重要的方面在于探索有效的途径和方法。
第一，构建教师职业道德规范体系，规范教师的职业行为。构建教师职业道德规范体系是高校师德建设的基础工作。师德标准立足于规范行为、主流引导，高校应依据国家要求，结合学校实际，把一些行之有效的经验、做法，做出科学的总结概括，同时要继承传统文化中的优秀成果，把一般师德标准具体化，从而建立和完善提高教师道德素质的规章制度，制定更贴近学校实际、接近教师的道德水平、具体而细致，便于评定和考核的教师职业道德规范。教师职业道德建设应该从传统的宏观层面，走向可操作的微观层面。
第二，要建立有效的政策导向机制。长期以来关于师德问题的导向存在一定偏差。由于市场经济体制的建立和发展，大学在其发展过程中表现出一定的商业化倾向，教育产业化对师德建设带来了不小的冲击。一些高校为提升办学实力或者获取经济利益，单方面的追逐学术研究、科研成果，忽略了师德建设和教师素质的提升。提高教师的道德水平和整体素质，在高校就是要坚持正确的政策导向。为推动师德建设，学校政策导向的重点在于通过深化教学管理、分配制度改革，把师德摆在首要地位，强化教师教书育人的责任意识，形成有利于教书育人的制度环境和良好氛围。在教师资格认定、注册和职称评聘中实行职业道德一票否决制，充分体现正确的政策导向。
第三，要建立科学的师德评价机制和有力的激励机制。建立科学的评价机制，是提高教师师德素质的一个重要环节。2013年6月，教育部提出了“师德红线”的问题，师德评价已经成为当前师德建设的重要突破口。教师总体及个别的道德现状应进行经常的、及时的评价，也只有通过评价，才能发现这一工作的不足，有的放矢。评价的结果与任职的基本条件挂钩，又强化了提高道德素质的导向作用。因此，师德建设对师德修养起着极为重要的指挥棒和调节器作用。建立积极科学的师德评价机制十分必要。目前高校在师德评价方面比较欠缺。开展师德评价，要避免流于形式。当前高校开展师德评价中应重点解决好三个问题：一是师德评价标准，二是师德评价方式，三是师德评价结果的功用。解决好这些问题，才能科学地规范和引导教师道德行为，促进师德建设。
师德建设还应引入激励机制，为师德修养创造良好的外部环境，增强内在动力。要弘扬伟大师德，褒扬先进、崇尚进步、追求卓越，在成就教育事业中体现个人价值。同时，对违反师德的行为，要视具体情况给予惩戒和处罚。通过惩处、鞭笞后进，促进教师师德不断提升。
第四，坚持“以人为本”的价值取向。师德建设在促进教师队伍建设的同时，要创造条件解决教师的工作环境和个人待遇。只要求教师“无私奉献”、而不考虑教师的切身利益是不符合实际。只有充分肯定教师劳动的作用，确立教师职业在社会各行各业的优越地位，才会激发和保护他们敬业、乐业和爱业的精神，使之认同和遵守该职业所要求具备的职业道德。因此，切实落实《教师法》，大力提高教师的物质待遇和社会地位，让全社会“尊师重教”，真正体现“尊重知识，尊重人才”是师德建设的首要方面。
国家兴盛，人才为本；人才培养，教育为本，振兴教育的希望在教师。而教师唯有高尚的师德才能为学生所敬仰，才能为学生做出表率，才能为学生正确导航，才能培养出社会主义的可靠接班人和建设者。
在全面建成小康社会的新的历史时期，中国特色社会主义建设需要大批高素质人才，高校肩负着这一重要的神圣使命。在充分发挥高校人才培养功能的过程中，师德建设是关键因素，它直接关系到人才培养的质量，决定着我国教育事业改革发展的成败。加强师德建设，提高教师的师德水平和整体素质，是高校培养高素质人才的迫切要求。
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高校个人师德表现总结范文3
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幼儿教师师德师风培训心得体会儿时的选择，我从事了幼教事业。不经意间，十多年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，没有作出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。
教师学习师德师风心得体会教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师的灵魂。像陶行知、魏书生那些我们所熟知的优秀教师们，无论在三尺教坛之上，还是在著书立说之中，或者在为人处世之间，都以崇高的教师道德和坚韧的理想信念，树立着当代教师的坐标。
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教师师德师风学习心得我校按照上级部门的要求，认真组织学习了师德师风教育活动。师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成一颗老鼠屎搅坏一锅汤的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。
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幼儿师德师风学习心得体会【幼儿师德师风学习心得体会】幼儿教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展,因此幼儿教师担负着对幼儿进行全面发展教育的重要责任。
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幼儿园师德师风学习心得体会范文所谓师德就是指每位普通教师所必须具备的职业道德，当然也包括自身的内在修养。不管是教育谁，都应该以人为本，树立自身形象。毕竟教师是孩子的学习榜样，在孩子心中是一面屹立不倒的旗帜。
教师师德师风学习心得体会范文【优秀】托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。
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师德师风学习心得体会材料我踏上教育这块神圣的土地，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。我一直在思索：怎样才能做好一名幼儿教师，怎样才能做一名好的幼儿教师?在幼儿教师的师德规范里我找到了答案：热爱孩子并尊重孩子，是幼儿教师最基本的道德素养。
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班主任师德师风学习心得体会近几个月以来，我校组织了一系列的师德培训活动，在这几天的学习过程中，作为一个刚刚从事教学工作的我而言是极其重要并且十分迫切的。刚刚走上工作岗位的时候，认为教师在其位，谋其职就是把书教好，开启学生的智慧之门，教育学生作一个
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师德师风心得体会范文印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想，默默耕耘，共同托起明天的太阳!二、热爱教育
关于师德师风的学习心得体会在加强师德师风建设的今天，开县教师们的行为给了我们很好的启示，关爱学生 ，对学生真诚的爱，既是教师良好素质的表现，也是一种重要的教育力量，教师对学生的热爱是进行教育教学的情感基础。
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小学教师师德师风学习心得体会5000字作为一名教师，深感教师的责任重大。师德的好坏，不仅影响着学生，甚至影响整个社会，整个国家，因此师德建设是一个关系到整个社会精神面貌的大问题。按学校要求，我主要学习了《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》。
教师教育法律法规及师德师风学习的心得体会（小学）今天我有幸参加了xx老师的“依法执教：维护权利、履行义务、恪守师德”的专题讲座。它如磁石吸引我游离的目光，安抚我躁动的心河。韩老师说过‘党的xx大’以后，我们的教育提倡以“立德树人“为主，我们教育的发展将不仅只是教书，而且更
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幼儿园师德师风学习心得体会优秀范文有人说：如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。反过来说，如果我们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为教书匠，所谓人类灵魂工程师也是空有其名。由此看来，德是赋予人灵魂的基石。
最新教师师德师风学习心得体会范文【推荐】本学期，学校组织学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》《教师职业道德行为准则》等法律法规。通过学习，我认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表，必须
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师德师风学习心得体会范文精选著名的教育家陶行知先生曾说过:“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德哪?正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。
高校个人师德表现总结范文4
【关键词】高校教师；职业道德修养；必要性
一、高校教师的本质与任务
热爱教育事业，乐于奉献。任何一个人只要选择了教师职业，就要全身心地热爱教育事业，就要有为教育事业而奋斗终生的信念，因为这不仅关乎到学生的命运，更加会影响和制约着教育劳动中的其他关系，甚至影响着百年大计的教育教学质量。放到现实生活中，我们应该把“三尺讲台”和所有学生视为生命的一部分，用一生的时间教导他；用一腔的热血温暖哺育他；用高尚的情操感化他。这样才能真正容身于伟大的教育事业中，也是真正具有高尚师德的教师。
教书育人，尽职尽责。“教”和“育”本身就是不可分割的，它们之间相辅相成，相互渗透。高分低能，有才无德的学生越来越多了，素质教育，刻不容缓。教师在课堂上向学生传授系统的科学文化知识、培养学生的文化素质、发展学生的智能的同时，应通过课上课下教学活动和师生的相互作用，在学生政治、思想和道德教育等方面多下功夫，已达到学生全面发展的目的。这样教书和育人紧密结合，其结果才可能使学生向着德才兼备的方向发展。这样才是“教育”的根本所在。
二、职业道德修养的内容
（一）教师必须以身立教，德识统一
教师跟学生之间的关系是在教育过程中最关键的。这关系到教学工作的顺利进行，更加影响着学生的身心发展、人生观价值观的形成、一生命运等等。因此，我们应这样规范自身：
以身作则，为人师表。“师表”，学习的榜样。那么，作为一名优秀的高校教师应无时无刻在言语习惯、仪表举止、学识修养、思想品德等方面以身作则，严格要求自己！要想在学生的心中树立威信，就应该让自己的言行保持一致，表里如一。不要这边三令五申强调考场纪律，转身就去为自己“做文章”！这样的教师要怎样给学生做榜样呢？要怎样促进学生正确道德认识的形成呢？可见，我们要想更好的达到教育目的，必须做到以身作则、率先垂范了。
以身立教，德识统一。培养德才兼备的好学生最根本的要素便是树立自身良好形象。首先，表里如一。为人坦诚是为师的第一资格证。其次，为人正派、举止文明更是难能可贵。再次，要诚实、坦白地面对学生和自己，不能给学生伪科学，更加不应误人子弟。这样的教师才是学生欢迎的教师，才是职业道德高尚的教师。
（二）教师与其他人际关系中的道德规范
人不是独立地存在在这个社会上的，教师的世界也不仅仅是学生，周边的因素同样也在制约着教师的发展。对于一名优秀的教师来说，人际交往也是至关重要的。大都体现在如下关系中：
教师与教师关系中的道德规范。现代教育是一种群体协调性很强的职业劳动，它需要教师之间密切配合，通力协作，共同完成教育教学任务，以实现培养学生的目标。那么，在这一过程中就需要我们互敬互爱，谦虚有礼，和谐统一。教学相长、彼此尊重才是具有较高道德水平的教师。
教师与学校领导关系中的道德要求。虽然领导和教师都是教育工作者，人格、地位上都是平等的。但是，毕竟社会分工和职责不同，存在着领导和被领导的关系。所以两者之间的关系需要更巧妙、慎重的处理。服从安排，认真完成领导给的任务是一个教师道德修养水平的反应和标志。真正把自己当成学校的主人，适时地给领导提出合理化建议。
教师与学生家长以及社会关系中的道德要求。由于学生的关系，教师与学生家长有着必然的联系，教师应该客观、真实地反映学生的有关情况，不应添加主观感彩。在此过程中，教师要注意自己的言行举止、道德法纪，虚心聆听他们的想法、意见，做好进一步的沟通。对于社交过程中的教师更加要遵守社会公德，时刻注意自己的教师形象，态度和蔼，向他人虚心学习自身的不足之处。
（三）教师言表风纪的道德规范
人的气质修为都很容易从语言、仪表、风度、法纪等方面表现出来。所以，高校教师要尤其注重遵循这些方面的道德规范。
教师的语言要求。苏霍姆林斯基曾经说过：“美好的语言是塑造青少年心灵的最巧妙的手段。”没有高超的语言素质，就培养不出青少年内心的细腻感情和崇高的道德情感。专业术语的使用也是必不可少的，又不应让语言枯涩、无味。生动形象、词语优美、语言文明、纯洁更会吸引学生的注意力，增强学生的兴奋性，使学生在轻松愉快的状态下获益。
教师的仪表要求。1956年郭沫若同志在服装展览会上的题词中这样写道：“衣裳是文化的象征，衣裳是思想的形象。”他能直接反映一个教师的道德修养和审美情趣，对学生具有重要的道德意义和审美价值。如果教师精神不振或浓妆艳抹都会直接影响学生的听课情绪以及听课效率；相反，如果教师朝气蓬勃、服饰大方得体则会带给学生积极向上、轻快愉悦的心情，这样的教学效果不言而喻。
教师的风度要求。风度不仅是一种外在表现，它更有丰富的精神内涵。它依赖人的言谈、举止、仪容、服饰形成和表现。所以我们要做一名有风度的高校教师，平时的沉着稳重、和蔼可亲、学识渊博就必不可少了。教师就如同部队中的指挥员一样，不但要有和蔼可亲春风般的温暖，更要具有沉着冷静的性格气质。不要把平日的情绪带入到工作中去，应始终保持一种镇定自若、从容自如的良好形象。学识的渊博很能体现教师风度，没有渊博的学识为基础和底蕴，教师的风度便荡然无存。
三、如何提高自己的职业道德修养
（一）热爱教育事业，发扬敬业精神
爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱自己从事的职业。敬业就是以恭敬、严肃、负责的态度对待工作，一丝不苟，兢兢业业，专心致志。作为教师，我们一定要热爱教育，一定要认识到，我们的工作虽然辛苦，但是如果没有教师的辛勤付出，就没有人才的茁壮成长，就不能满足社会主义现代化建设的需要。把教师从事的艰苦劳动和这种艰苦劳动对祖国美好未来的意义联系起来，就能感受到教师为此付出的劳动是值得的，就会感到当一名教师的光荣与自豪。从而就会热爱本职工作。常言道“热爱是最好的老师”，我们有了“热爱教育”的职业情感就会把它外化为具体的职业行为，就会在自己的岗位上，燃烧自己，照亮别人，安于清贫的“粉笔生涯。”
（二）刻苦钻研，提高自身素质
一个国家，一个民族教育水平的高低取决于教师劳动的质量。因此，作为教师必须刻苦钻研业务，提高自身素质。高尚的道德情操，一直是师德的根本标志，也是教师整 体素质的核心部分，教师是“人类灵魂的工程师”，教师向学生传授知识，首先要用自己的品德，修养、情操、仪表、对国家、对人民和社会认真负责的态度，对学生良好品质的形成起到耳濡目染的，潜移默化的作用。
其次，教师在教学过程中，必须刻苦钻研，注重自身知识结构和能力结构的调整。第一、教师获得新知识最重要的途径是通过主动的不断的自学。自学能力越强，越有利 于知识结构的优化和更新。第二，实践是认识的来源，是认识发展的动力，教师必须注重深入实践，进行调查、研究，总结出教育的规律和方法，以利于指导不断变化的教学。第三、提高自身的组织能力，有利于教学质量和教学效果的改进。第四、创新能力，自主创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。有了创新型的教师，才能培养创造型、开拓型的人才，造就一流的国民素质。因此，教师应具有开拓创新精神。勇于探索创新，提高教学质量。此外、还应注意提高自身的表达能力，社交能力，科研能力等。
（三）热爱学生、加深师生之间的感情
列夫・托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合起来，他就是一个完美的教师。”热爱学生是良好师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。高校教师面对的是一群具有鲜明个性特点，有丰富的感情生活，甚至有些叛逆性格的青年学生，热爱学生应该做到： 了解信任学生。作为教师，要了解学生，信任学生，只有了解学生的优点和缺点、苦恼和忧愁，才能根据学生特点“对症下药”进行教育，才会收到良好的教育效果，促进学生个性发展。 平等的对待和尊重学生。学生是学习的主体，他们是有思想、有感情、有权利、有尊严的、正在成长发展中的活生生有血有肉的人，教师必须尊重学生的主体地位，人格、关注其个性发展，而不要“目中无人”一切以教师为中心，把学生当作知识的容器。此外，对学生要一视同仁、不应把学生分为三六九等，有亲有疏，否则就会伤害学生自尊心，有损学生人格也有损教师的光荣形象。
四、提升职业道德修养的必要性
高校师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程，又是学校教师队伍建设的一项长期的历史任务，各级各类学校要坚持不懈地努力，从根本上避免一赋而成、一劳永逸的短期行为，师德建设还必须坚持可持续性发展的思路，动员社会的力量整体参与，只有这样，师德建设工程才能做得更好、更扎实，进入到新的发展阶段。将自律与他律有机地结合起来，师德建设才能落到实处，才能为社会培养出“有思想、有道德、有文化、有纪律”的能够为国家、民族赢得未来的高层次全面发展的合格人才。
爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。因此，作为一名教师应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。
高校个人师德表现总结范文5
与老教师相比，工科院校青年教师虽然入职时间短，但是他们也有自身无可比拟的优势：第一，具有充沛的精力和活力。绝大多数的青年教师面对自己新的人生和未来，都充满着美好的期盼和想象。他们精力充沛，战斗力强，有不服输的精神，会更加全身心地投入到教学科研中，使教学效率显著提高。第二，具有创新的精神和丰富的想象力。由于青年教师受教育阶段接受的是本专业最新知识，他们往往在具有除扎实的本专业学科知识外，还对其它知识领域如外语、管理、计算机、心理学、自然科学等都有涉及，使得他们较年长教师更加思想活跃，想象力丰富，善于创新并接受新鲜事物。在教学与科研中，这种智能构架更有助于他们开阔学生学习思路，引导学生科研思考，更利于培养学生的创新意识。第三，具有良好的亲和力。由于青年教师具有与学生相似的成长环境，他们能够更深层次地了解学生的心理活动，与学生更好地进行心理上的交流沟通，从而有助于在教学过程中及时反馈教学信息和效果，改善教学行为与教学效率。
2工科院校青年教师的不足
工科院校青年教师虽然具有“初生牛犊不怕虎”的精神，但是由于缺乏经验和种种客观因素，他们在教学和科研方面还是存在很多问题：第一，教师的师德修养不足。教师的师德修养是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,并与之相适应的道德观念和品质。青年教师只有具备良好的师德修养，才能真正实现高等教育“德为魂”的价值。然而，目前工科院校的青年教师在对大学的基本精神认识、自身的职业道德观等方面存在很多问题，敬业精神远远不够，表率作用意识不强，从而严重影响了青年教师自身素质的提高和教育教学质量。第二，对教师的角色认识不足。许多工科院校的青年教师进入院校工作之前，一直从事读书或科研活动，基本没有任何的社会工作经验。因此，这部分青年教师在走上讲台的一两年时间，很难完全实现教师角色的转变。遇到问题，还是习惯于用学生的思维方式和处事方法来处理。另外，这些教师在学生阶段主要从事相关专业的学习，对有关教育学和心理学等知识涉及很少，对教师角色的认知缺乏，实现角色的转换还需要自身努力和不断学习积累。第三，对工作满意程度较低。在工作初期，工科院校对青年教师的工资福利、岗位津贴等激励性待遇往往较低。然而，刚刚走出校园的青年教师本是满怀生活热情和幸福向往的，较低的高校待遇让他们不免失落。与此同时，他们刚好处在安家与结婚生子的阶段，较大的生活压力和内心的不平衡往往导致他们对自身工作的满意程度较低。这种潜在的认知看似微不足道，但是长此以往会导致他们工作不能安心积极，做事情容易敷衍了事，态度不够端正认真，缺乏战斗力，甚至对工作前景和个人发展产生困惑。第四，教学功底薄弱。青年教师由于入职时间较短，参加高校的教师培训机会相对较少，培训时间也有限，授课经验和知识储备明显不足，这些都会导致青年教师在授课过程中思路较为狭窄，知识构建单一，教态、板书与教学语言等教学基本功薄弱，主要表现为教学机智和教学语言不够灵活，难以控制语速的快慢及语调的抑扬顿挫，对授课教材难以充分挖掘，授课缺乏深度。这些都是青年教师在授课中需要认真研究和解决的关键问题。另外，科研能力也是评价工科院校教师水平的一项非常重要的指标。然而，由于青年教师在入职高校前一直是在导师的指导和监督下完成科研工作，因此，其独立的创新能力、动手能力及完成项目报告的能力都相对薄弱，尚有待提高。
3工科院校青年教师的提升途径
通过自身实践及名师的教学经验，笔者认为实现工科院校青年教师的快速成长可以从以下五个方面入手：
（1）加强师德修养，是工科院校青年教师成长的基本素质。民族振兴，教育是根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德是灵魂。教师的师德修养不仅直接关系到学生的健康发展，还关系到我国的教育事业乃至国家民族的未来。因此，教师不仅要成为知识的讲授者，还必须是思想的教育者和道德的示范者。教师的师德修养主要包括政治倾向、职业道德、心理品质和职业形象四个方面。首先，政治倾向即鲜明的政治观念和清醒的政治头脑，是教师最根本的素质。只有政治素质高，才能增强自身对各种纷繁复杂政治思潮的“免疫力”，并在教学过程中引导受教育者沿着正确的方向发展。其次，教师职业道德是教师从事教育劳动时所必须遵循的各种道德规范的总和，它包括下列主要内容：热爱学生，热爱教育事业；坚持正确的教育思想；培养学生独立思考、勇于创新的能力；以身作则，言行一致，为人师表；关心集体，团结协作；坚持真理，修正错误。再次，教师的心理品质是教师职业不可缺少的基本素质。合格教师的心理品质主要体现在良好的注意力和分配力、细致而深刻的观察力、良好的记忆力、坚定的意志、丰富而又控制恰当的情绪情感等方面。最后，教师良好的职业形象也是一名合格教师非常重要的一部分，它是指教师给人的外观感受，包括个人风度、课堂教态、语言表达等方面。真诚谦和、机智、端庄的风度，自信朴实、认真信任的教态，准确生动、幽默风趣的教学语言是一名优秀教师的重要特质。
（2）搞好教学工作，是工科院校青年教师成长的首要任务。作为一名青年教师，首要的任务是站稳、站好讲台，做好自己的教学工作，这不仅是高校教师职责的内在要求，也是教师自身的一种人性体现。高校的教学工作主要包括讲课、教材、课程、团队、专业建设及教书育人等多个方面。作为一名青年教师，完成教学任务主要体现在三个方面：其一，对自己的学生认真负责和真心热爱；其二，有一套符合时展和社会要求的教育思想、教学方法和教学手段；其三，要有一套过硬的教学基本功。因此，青年教师在从事教学工作的同时，可以从以上三个方面着手，在实际教学中虚心向周围的同事和资深有经验的优秀教师请教学习，利用专业的目光审视周围的人物及事物；努力钻研，不断学习，力争博采众家之长，培养自己独特的讲课特点；开展教学式研究，始终让学生站在学科的最前沿；系统设计每门课程的教学计划，认真备好每堂课；及时总结自己的教学过程，逐步提高自己的课堂教学效果。
（3）提高科研水平，是工科院校青年教师成长的内在要求。作为高校的基本功能之一，科研工作不仅是服务地方经济建设的要求，也是学校自身发展的客观体现，同时是评价教师的重要依据。对于教师而言，科研工作是广大教师运用专业知识与实践结合提升教学质量和学术水平的必经之路，也是提高自身福利待遇的重要渠道。因此，高校教师的科研工作具有非常重要的作用。为此，青年教师一定要高度重视自身科研水平的提高，充分利用学校已有的科研平台、环境及政策（如校内基金、电子设计大赛、实验技术项目、教育技术项目等），根据领域的研究热点，定位自身的研究方向，定阶段性目标，严谨认真，刻苦专研，乐于探索，勇于创新，为自己以后的科研道路和项目的申请打好坚实的基础。
（4）教学和科研和谐发展，是工科院校青年教师成长的根本保障。在高等学校,教学是高校科研的前提和基础，教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平，而科研又是提高办学水平和教学质量的关键，二者相辅相成，相互促进。因此，青年教师要以教学为基础,以科研为动力,将教学和科研有机地结合起来,实现教学与科研的和谐发展。新教师在注重教学基本功训练的同时,要加强科学研究,努力提高自身的专业能力和业务素质。在教学的实践过程中,对于出现的新问题,青年教师能够提出自己新的见解和思路,从而激发学生的学习和研究兴趣,激活每个学生的潜能,促进学生知识与能力的和谐统一。
（5）与他人合作，是工科院校青年教师成长的必要途径。与他人合作，即是要处理好与周围同事、领导及导师之间的人际关系。人际关系是我们生活中一个重要的组成部分，如果搞不好人际关系，将对我们的工作、生活及心理健康产生不良影响。为人处世要有人情味，要关心人、爱护人、尊重人、理解人。特别是青年教师，与他人的良好合作，是自己成为高校合格青年教师的快速和必要途径。此外，青年教师可以邀请经验丰富的教师担当自己的业务导师，主动向指导教师多请教，主动地去听课，吸取教学经验。在继承、吸收老教师优秀品质和丰富经验的同时，要注重自身的独立创新和发展，探索出适合自己的教学方式和方法。同时，在确定研究方向以后，可以加入该领域的相关教学团队，在各优秀教师的带领和帮助下进行科研及教学，从而快速的进入自身的教师角色。
4结束语
高校个人师德表现总结范文6
[关键词]独立学院体育教师师德建设
一、独立学院学生的基本情况
独立学院是在我国高等教育大众化和教育投资多元化条件下应运而生的新生事物。2003年4月，教育部了《关于规范并加强普通高校以新的机制、新的模式试办“独立学院”的若干意见》之后，“独立学院”作为一个比较规范、统一的名称就确定下来，目前，它是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。独立学院的大学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分。他们既有当代高校大学生所具有的共同特点，又有其比较鲜明的特殊性，作为高等教育改革、新的教育模式的尝试者，他们与普通全日制高校第二批录取的本科学生相比，表现出如下群体特征：综合素质较高，但文化基础相对较差；学习动力不足，勤奋不够。社会活动能力强，但自信心不足；家庭条件优越，生活上自理能力差；以自我为中心，行为上缺少自我约束力，集体观念淡薄，个人主义意识强；等等。
二、新时期独立学院师德建设的重要性
发展教育事业，教师队伍建设是关键，而师德建设又是教师队伍建设的核心因素。教师的品质、道德、知识、能力、情感、行为等，都对学生起着潜移默化的教育作用。教师的道德水平如何，将关系到青年乃至整个民族的道德素质。“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴”因此，师德建设不仅影响着教育，还对一个民族的未来起着深远的影响。
1.师德建设是建设一流大学的一项重要基础工程
周济部长曾经指出，要想把教育做好，决定性的因素是教师，而在教师素质中最重要的是师德，师德建设决定我国教育事业改革发展的成败。一流的大学必须有一流的师资队伍，而一流的师资队伍必须要有高尚的道德修养。一个学校如果没有良好的师德，就难以形成忘我工作、团结拼搏的精神面貌，就难以形成良好的校风、教风、学风。因此，只有加强师德建设，才能促进良好的校风、教风、学风的形成，才能全面提高师资队伍的职业道德素质和整体水平，从而为建设高水平大学打下坚实基础。
2.师德建设是进一步深化素质教育改革的需要
教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，全面推进素质教育，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德，教师担负着对大学生进行德智体美等全面素质教育的重要职责，教师素质的高低直接关系到人才培养的质量。“师者，传道授业解惑也。”“德高为师，身正为范。”这些古训都说明了一个道理：自古为师，当德才兼备。因此，师德建设应是教师队伍建设最根本的建设，是内涵性和基础性的建设。
3.师德建设是建设高水平教师队伍的需要
师资队伍的整体素质提高，不仅表现在高学历和高职称，也表现在高尚的道德上。当前，受社会上一些不良思潮的影响，少数教师的职业道德出现了下滑趋势。如：有的精力投入不足，教学应付等。鉴于此，要建设高水平的教师队伍，必须切实加强师德建设。
4.师德建设是新时期学校精神文明建设的需要
教师既是高级人才的培养者，也是学校精神文明建设的示范者。随着我国对外开放和市场经济的建立，西方文化、价值观将随西方的影视、音像、书刊进入我国，这既为我们吸收和借鉴西方有益的科学文化成果提供了方便，也必然会使教师的价值观念受到西方意识形态和生活方式的影响，有可能使教师在理想、信念和追求上产生动摇、困惑、彷徨，引起思想与行为上的失衡，造成思想观念的剧烈冲突。师德建设是学校精神文明建设的核心，只有加强师德建设才能促进学校的精神文明建设。
三、实践中加强师德修养的主要方式
面对独立学院学生的新特点，在实践中，如何根据我校的特点采取适当的教学方式，培养合格的人才是一个体育教师应该思考、实践的重点之一。本人在总结多年的体育教学经验、深入学习教育理论的基础上，针对独立学院的学生特点和新时期大学培养人的要求，结合体育课程的育人优势，在个人师德修养方面采取了以下措施，效果明显。
1.教师要有敬业精神和广博的知识
第一，体育教师要有坚定的政治思想，热爱本职工作，辛勤耕耘，这是教书育人的首要条件。第二，体育教师要对工作认真负责，对专业精益求精，不断开拓创新。第三，体育教师要具备扎实的运动基础，精通的专业知识，这两点是衡量体育教师专业素质的标志。根据体育教学的特点，学生在体育课上不仅要投入体力，还要投入智力，积极思维。因此，体育教师在讲解过程中，必须改变以往只用体育术语描述动作顺序和动作要领的作法，而是采用体育术语与大众语言相结合，以及用生物力学原理来分析动作技术的做法。这样的讲解揭示了健体的本质，给学生以新异的刺激，不仅吸引了学生的注意力，而且激发了其学习兴趣。随着时代的发展，知识更新的周期越来越短，许多新的学科不断涌现，并渗透到体育学科中来。因此，体育教师要想跟上时代的步伐，必须涉猎丰富的各学科知识，这样其在授课过程中就可以根据学生的年龄、心理、生理特点，适当、准确、灵活地选择教材和教学手段，使学生始终保持兴奋状态。
2.学生的主体作用，培养学生多种能力
体育教学涉及教与学两个方面。教师在体育教学中固然要发挥主导作用，但这种作用必须通过学生的主体作用来实现。为此教师要运用恰当的教学方法，充分调动学生的积极性。我校学生来自全国各地，同班级的学生在体质上和运动技术水平方面，都存在一定的差异。因此，在上课时，要充分利用上课的各个部分培养学生的能力。在教学中，根据不同的教材，培养学生能力是体育教师的基本能力的体现。
3.德育要渗透到整个教学活动中
加强对学生的思想品德教育，是体育教学的重要内容之一。在体育教学中，教师不仅要使学生学习知识、技术、技能，促进其身体全面发展，而且要对学生进行思想品德教育，这是体育教学过程中不可忽视的重要内容之一。利用理论教材对学生进行思想教育，理论教材思想性强，教师通过理论课能培养学生正确的观点、信念和高尚的思想情操，但教师切忌脱离教材进行空洞的思想教育，也要避免只注重知识而忽视教材中思想教育因素的作法。教师根据课堂教学的目的意义对学生提出具体要求，阐明体育课既要传授锻炼身体的方法，又要增强体质的双重任务。
四、结束语
独立学院是我国高等教育大众化的新生事物，其运营机制、学生特点与公办高校都有一定的差异。作为体育教师，不仅要适应独立学院的运营机制，了解学生特点，更重要的是要努力提高自己的师德修养，提高自己献身教育、服务学生的意识，只有这样才有可能贯彻党的教育方针，从而实现体育育人的基本要求。
参考文献：
[1]马宏斌．试论体育教师的师德[J]．中州大学学报，2001，（8）．
