高校教育教学范例

高校教育教学

高校教育教学范文1

1.1高校教育教学方面

目前,高校教育教学并没有脱离传统教育模式,与创新型教育的实施有一定的冲突。我国高校长期实施传统的灌输式教育教学模式,忽视了学生创新观念和意识的培育,致使学生局限于掌握大量理论知识,而难以发明创造新事物。高校实践教学普遍薄弱,尽管有进行创新的实践教学课,但基本都属于形式化。实践教学教师对学生的实践能力不够重视,未能给予很好的指导和有效地培养创新能力。高校对于创新教育教学缺乏足够重视,没有相应的制度保障。创新教育主要体现在科技创新能力的培养上,多数高校缺少专业指导教师,科技创新氛围不够浓,学生参与面窄、机会少,导致大学生科技创新活动难以深入。

1.2学生创新观念方面

高校许多学生对科技创新具有积极主动的态度,但创新能力不够,实践的勇气和能力不足;缺乏创新的毅力,在实践中碰到困难就会选择放弃;不具备科技创新所必需的观察力,缺少思维能力、逻辑能力、发散能力等创新方面的培养和锻炼。制约高校学生创新能力发展因素颇多。创新意识薄弱,主动创新精神缺乏;思维活跃,而思维方式不够创新;学生思维够敏捷,但知识面宽度不够,知识的吸收是独立的、互不相关的;思考问题缺乏灵活性、全面性和深度;处理问题的方法都类似,缺乏新意和突破,体现在言语、作业、试卷、论文中;毅力不足,面对困难和挫折,很难坚持下去。

2提高高校创新教育教学的建议

创新是社会发展和进步的基础,是知识经济时代对人才的基本要求。高校教育教学必须走深化改革的创新之路,坚持与时俱进、更新观念、创新制度,努力提高人才培养质量,这既是新时期经济社会发展的要求,更是高校改革与发展的必然选择。教育教学创新是高校改革的核心内容,但目前存在着教育教学手段和模式普遍雷同,缺乏创新。教学内容与实际生活严重脱节,过于行政化,对学生创新能力未给予足够关注等问题普遍存在,导致高校教育教学创新的实施受到极大阻碍。

2.1高校必须重视创新教育,深化改革创新之路

教育思想观念的转变是一个过程,高校教育的整个过程必须不断转变教育思想观念,保持教育思想观念的不断变革和及时更新。我国高校应紧跟时代,树立创新教育的理念,贯彻素质教育,着重培养学生的创新能力,建立求知创新的教学思想。创新教育是一种全方位改造教育过程和学生成长过程的教育,是一种面向全体学生的素质教育,是一种既重结果、更重过程的创新特征的教育,是一种要从个体的心智世界源源不断地去诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。首先,高校应创新教育教学管理机制。教育管理作为一个系统,应将研究与改革、建设、管理四者有机结合,制定相应的政策,实行持续性调整机制,达到整体性提高的目的。教学改革作为一个系统,应形成整体优化的人才培养方案、整体推进的教学改革思路、整合的教学管理模式,实现优化学生的知识、能力结构和提高综合素质的目的。其次,完善教育教学管理系统。强化教学管理的设计、监控、反馈等功能;强化学院在教学管理层面中的主体地位;强化教学管理对教学质量的监控和对学生学习的引导功能;强化教学评价在教学管理中的激励、导向作用,最终形成良性运作机制。最后,高校应将创新教育教学作为知识经济时代的一项全局性、先导性、战略性的任务。创新教育教学要在育人观、人才质量观、教学观等方面深入落实。

2.2高校创新教育实施的多面性

高校创新教育教学的发展应从教学方法、考试制度、教师队伍建设等进行深入改革。在教学方法方面,充分利用现代化多媒体,发挥多媒体教学的独特优势,重视学生创新能力的培养,探索一种适合学生全面发展,符合建设社会所需创新人才的教育教学模式。在考试制度方面,以培养学生创新意识和创新能力为目的来命题,将统一性、多样性与创新性相结合,重点放在发展独特创新的能力和优势。在教师队伍建设方面,教师要在教学内容和教学方法深化改革创新。建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的基础,是教学改革创新的关键。高校应优化教师队伍,选好学术带头人,加强教师现代教育思想和运用现代教育手段的培养,并随时更新知识,加强进修培训,提高广大教师的素质。只有进行教育教学方法的创新、考试制度的创新和教师队伍建设的创新,才能实现高校教育教学的多样性、开放性和创新性,才能使高校教育教学具有未来的社会竞争力,不断地为国家培养出具有开拓精神的创新人才。

2.3加强高校学生的创新意识

大力培养高校学生的创新意识,关键是要加强学生对创新意识的认知,并把这种认知升华为对国家兴旺发达和民族进步的责任心。同时,要培养学生的创新思维,引导学生创造性学习,摆脱以教师为中心,课堂为中心,教材为中心的教育教学模式,把教育教学过程变为学生主动学习的过程。此外,要重视培养学生的创新毅力,引导学生树立一定的自信和坚强的意志力。创新不仅需要有实干精神,更需要有勇于战胜困难和挫折的勇气以及坚定的意志力。最后,要鼓励学生参加创新实践活动,而实践活动应该突出目的性、多样性和实效性。实践是创新精神的源泉,知识教育本身不能带来创新,只有将理论与实践相结合才能实现真正的创新。

3小结

高校教育教学范文2

关键词:互联网+教育;高等学校;教学改革;信息技术

1研究背景

2015年5月在致国际教育信息化大会的贺信中指出:“因应信息技术的发展,推动教育变革和创新,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会,培养大批创新人才,是人类共同面临的重大课题。”《教育部十三五规划纲要》对高校的信息化工作也提出了明确要求,高等教育要创新人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和管理模式,提高人才培养质量和办学水平。因此,在信息技术的高速发展的背景下,构建新型教育教学体系的要求与培养大批创新人才的任务是我国高校现阶段开展教育教学变革的基本基调。这种变革主要是围绕信息技术与教育教学深度融合的教育管理结构和教学结构的变革,本研究主要围绕教学结构变革展开论述。当下教学结构的变革应该是以“智慧教育”理念为指导的变革,其根本性特点是教学结构向学习结构的变革。从目前的理论研究来看,肯定、强化学生的主体意识,发展学生空间,从理念、资源、环境等与学习密切相关因素着手构建学习结构,方能实现真正的智慧教育[1]。

2智慧教育为导向的变革思路

智慧教育作为教育信息化的高级形态,在全球范围内的呼声越来越响,影响也越来越大[2]。但是,智慧教育的研究才刚刚起步,并且已有的研究更多是基于信息技术的背景来展开。因此,目前的智慧教育更准确的说是在探索建立一套智慧教育系统。其功能和目标是利用现代科学技术为学生、教师和家长等提供一系列差异化的支持和按需服务,促进学生更好地自主性学习、创造性学习。通过文献梳理发现,我国高校向智慧教育发展的探索可以划分为两大类。一类是自上而下的变革。特点是从理念上进行梳理、探讨智慧教育云服务平台的研究、智慧教育体系的整体架构,以及依托国家相关职能部门的顶层设计。另一类是自下而上的、由点到面的探索,从实践层面探讨如何实现教师智慧地教、学生智慧地学。如开展以学生为中心的学习环境设计、智慧型课程的开发、智慧课堂教学、走向深度合作学习等。促进高校向以智慧教育变革,这两类探索都非常重要。相比已经高度发展的信息技术,自下而上的基于教学实践的探索更加需要、更加紧迫。一项教学创新越复杂,应用范围越广,新的实践就无法逾越原有的应用情景与新的应用情景之间的鸿沟。基于教学实践,研究关键的情境变量,并总结每个变量对教学手段所产生效果的影响程度,对教学创新的推广和不断完善发挥极其重要的作用[3]。

3高校教育教学信息化变革实践

高等教育信息化是教育信息化发展的创新前沿,是促进高等教育改革创新和提高人才培养质量的有效途径。近些年,越来越多的高校开始建设和使用智慧教室,教学环境发生了质的变化。智慧教室是为教学活动提供智慧应用服务的教室空间及其软硬件装备的总和。智慧教室是在物联网、云计算、大数据等新兴信息技术的推动下,教室信息化建设的最新形态[4]。在软件方面,智慧教室应用的技术主要有物联网、云计算、多屏显示技术、学习分析等,从技术上基本保证了学生的学习需求。在智能环境控制技术方面,智慧教室就是更多地基于泛在化环境,从光、温度、色彩和湿度的角度保证环境的舒适[5]。现有研究成果表明,智慧教室在高校的建设与应用在局部对促进以“教”为主的教学模式向以“学”为主的教学模式的转变开始发挥作用。华中师范大学在智慧教室的建设与教学模式的变革方面成绩较为突出且有很强的借鉴意义。首先,华中师范大学对学校信息化建设的高定位,即:以信息技术与教育教学的深度融合为核心,以应用创新和体制创新为抓手,使学校的教育信息化工作在全国高校处于领先地位,成为引领者。其次,华中师范大学对学校的信息化教学改革做了较为全面的顶层设计。以改革培养机制提高培养质量为目的重构了人才培养方案,人才培养课程体系,重构以智慧教室为代表的数字化学习环境,构建学校自主知识产权的云端一体化教学平台,开发信息环境下课堂教学分析系统,变革教师评价标准,建立教师发展监测与分析系统[6]。基本实现了基于信息技术建设高水平大学的自上而下的系统的革新。基本实现了理念、模式与方法、资源、教师能力、环境以及评价方式与信息技术的深度融合[7]。通过对高校信息化建设成果的分析,可以看出,一个学校信息化发展的程度与力度,与学校领导的信息技术意识有着密切的关系。如华中师范大学杨宗凯教授,长期从事数字化学习技术方面的研究和开发。

4基于教学、研究实践的理论探索

教育教学变革的目的是促进学生个体的发展。因此,从学习者的角度出发,探讨学习者如何适应新的学习环境,并进行高效的、创新的学习,是达到学生发展目的的有力保障。与以往相比,当下学习环境最大的特点是“互联网+”。信息革命、全球化、互联网业已打破了原有的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构。这种破旧立新的现实情境对高校学生的学和教师的教都带来新的挑战。

4.1网络时代的学习理论

身处在信息的海洋中,却因为缺少知识而饥渴。这是很多互联网用户遇到的困惑,这种困惑也萦绕在不少大学生心头。基于对这种困惑的思考,王竹立教授及时提出了新建构主义学习理论。学习者知识零乱、缺乏系统性的学习体验是“信息超载与知识碎片化”造成的,这是网络学习面临的两大挑战,针对这种挑战王竹立教授提出了以“七个关键词:情境、搜索、选择、写作、交流、创新、意义建构”和“一种学习策略:零存整取”为核心的新建构主义学习理论[8]。《新建构主义:网络时代的学习理论》发表至今被引达201次,下载达4332次,这些数据在某种程度上证明了该理论的时代价值。另外一种以互联网为背景的学习理论是关联主义。该理论考虑了学习的趋势,学习技术与网络的使用,以及不断缩减的知识半衰期。是在综合了许多学习理论、社会结构与技术的相关元素的基础上提出来的。关联主义认为,学习(被定义为动态的知识)可存在于我们自身之外(在一种组织或数据库的范围内)。我们可将学习集中在将专业知识系列的连接方面[9]。关联主义和新建构主义都对互联网带来的变化给予了深入的探讨,两种理论不同的侧重点。新建构主义侧重于碎片化向系统化发展,形成具有一定体系的知识结构,进而实现深度学习和创造性学习。关联主义更加关注学习的外部过程,如将不同专业节点获信息源的连接、重视非人的工具设施等。这两种理论都是指导网络时代的学习的重要思想,并且在知识创新和应用实践方面可以互为补充,相互融合[10]。现阶段,让更多的学习者学习和应用这两种新型学习理论较为迫切。

4.2课程创新与教学模式创新

近些年在我国乃至世界,最引人瞩目的教学创新就是课程创新。开放课程、微课、慕课(MOOC)、私播课(SPOC)等新的新型课程先后走进学习者的视野。新型课程的大量出现极大地丰富了当前的教育资源,也引发了一系列教学模式的创新。从2010年开始网易公开课和新浪公开课先后创建,截止目前,网易公开课汇集了来自国内外名校的数以万计的视频课程,但其呈现形式多以传统的课堂教学为主。慕课作为“互联网+教育”的课程创新的代表,截止2017年4月,中国大学MOOC用不到三年的时间已经与包括118所211、985高校在内的近400家知名教学机构合作,呈现了近2000门课程和15万课程视频。同时平台注册用户近750万,选课人次近2500万。另外,基于智能手机、平板电脑等移动设备的学习资源移动学习资源在近些年得到了迅猛的发展。高质量教育APP的大量开发,使基于互联网的教育资源的应用方式多元化。智能终端良好的用户体验较好地满足了学生交互的需求。目前,教育APP主要有两大类,一类是已经拥有优质的资源和良好的口碑的教育资源平台,他们通过APP的开发,更好地满足用户需求,提高资源利用率,实现教育资源高效、大范围的传播。如网易公开课、中国大学MOOC等。另一类是基于新理念、新资源而进行开发的。从2010年至今,教学模式的探究的焦点是“翻转课堂”。笔者以“教学模式”为关键词在中国知网进行检索,结果显示“翻转课堂”出现频率高达1486次,仅次于关键词“教学模式”和“教学改革”。翻转课堂对我国传统课堂产生了强烈的冲击。翻转课堂在一定程度上反映了智慧教育的特点,如促进学生自主学习、提出问题、解决问题等。但是翻转课堂能不能在中国落地开花并得到进一步的发展,还需要教师进行更多因地制宜的探索实践。随着我国高校网络水平的进一步提升、教师与学生智能终端设备的普及,我国高校的移动学习环境基本成熟。与此同时,基于移动学习的教学模式的研究也取得了丰富的成果。

4.3学习科学的发展

在国内外大力发展教育信息化的今天,信息技术是否真的能让教育发生质的变化?不少学者对此仍持怀疑态度。究其原因,恐怕还是“人究竟是怎么学习的,怎样才能促进有效学习?”这一根本性问题依然未得到彻底解决[11]。学习科学是一个研究教与学的跨学科领域。它研究学校课堂里的正式学习,也研究发生在课堂以外的非正式学习,是一门新的科学,旨在为教育提供坚实的科学基础。脑科学与学习、基于大数据的学习分析和技术增强的学习等学习科学研究将有助于推动教育从更深的层面发生变革[11]。

5围绕高校教育教学改革的争议

5.1高校在教育中的核心地位

关于学校会不会消失,顾明远先生有过精辟的论述:未来的教育是会发生很多变化,但教育的本质不变。教育传承文化、创新知识和培养人才的本质不会变,立德树人的根本目的不会变。学校和教师不会消失,无论是个性化学习还是集体协作学习,学校都是最好的场所[12]。尽管这种观点有一定的争议,比如有学者认为学校教育是工业时代的产物,未来随着人才发展需求的变化、民间灵活的教育教学机构的成熟,现行学校制度会消亡。从目前我国高校的地位和国家统筹规划的角度来看,我国高校在教育中的核心地位在今后很长一段时间应该不会发生变化。因此,应大力促进高校教学资源、学科实验室等相关要素的建设,推动学生创新创业教育和企业培训的融合,发挥高校在社会各个领域的引领作用是国家强大、社会进步保障。

5.2网络教育资源的可持续发展

“网络资源可能沦为数字废墟”[12],这种基于以往经验的顾虑时刻警醒着网络教学资源的建设者。从我国教育部及高校自身的资源建设部署来看,网络教学资源数量问题将很快解决,但网络资源的更新、维护,可持续发展、利用需要更多的人力、物力及机制的保障。人们应该尽可能地合理地继承和发展网络教育资源,以避免资料沦为废墟的命运。

5.3保障教育教学变革的评价体系

从我国高校的学生规模来看,我国高等教育已经走上了大众化、普及化道路。高校学生人数众多这个现实问题就与以促进学生个性化为主要特征的教育教学改革有些冲突。如:大学生个性化学习质量是否能够得到保障,复杂性思维教学难以实现等[13]。尽管在技术方面,正在蓬勃发展的智能感知、大数据、学习分析等技术能够实现学习内容的个性化推送、教师的个性化辅导及学习结果评价。但现实中,无论是技术还是教师自身的因素,任何一所高校都能难在短时间内解决这一冲突。因此,每一所高校结合自身的不断变化的条件及时提出、及时更新评价体系,甚为关键。

5.4人才培养与社会需求

现在有种奇怪的现象:高校毕业生就业难,但用人单位却找不到想用的人。这种情况的发生足以说明,目前我国高校的人才培养和社会需求没有实现有效对接。2014年提出新成立的本科院校要转型为应用型科技大学,以及正在开展创新创业教育都是为了解决这一矛盾。但转型和培养的核心是教育教学的变革、课程及配套资源的变革。因此,利用信息化明确社会用人需求,建设与社会发展需要紧密结合的课程内容十分重要。可喜的是,我国高校近些年已经围绕社会用人及发展在政策、资金、技术、课程内容建设等方面开始了很多的探索。高校教育正在发生的深刻变化,大学服务社会的功能将更加明确、有效,企业在创新发展战略的要求下,应该积极主动与高校一起探讨创新合作模式,充分利用高校科技创新资源,培养所需人才[14]。

6结论

通过对我国高校教育教学变革的取得的成果的分析、现阶段信息化水平的再认识,欣喜地发现,促进我国高校教育教学向“智慧教育”方向变革的条件已经成熟。接下来,高校教师对这种变革的认同与投入程度,将成为我国高校教育教学变革的关键因素。教师们的观念影响认同,利益分配影响投入产出。资源可以是多维度的、信息无序化、碎片化的,但人的认识是线性的,先接受的信息会直接影响对后面信息的选择与接收。因此,当务之急是提高学校领导层对信息技术与教育变革的深层次认识,推出与教育教学变革要求相适应的高校教师考核标准。

参考文献:

[1]沈书生.从教学结构到学习结构:智慧学习设计方法取向[J].电化教育研究,2017(8):99-104.

[2]黄荣怀.智慧教育的三重境界:从环境_模式到体制[J].现代远程教育研究,2014(6):3-11.

[3]主编.来凤琪主译.21世纪的学习和教学技术[M].上海:华东师范大学出版社,2017(1).

[4]聂风华,钟晓流,宋述强.智慧教室:概念特征、系统模型与建设案例[J].现代教育技术,2013,(7):5-8.

[5]李康康,赵鑫硕,陈琳.我国智慧教室的现状及发展[J].现代教育技术,2016(7):25-30.

[6]刘清堂.教育信息化与教育技术学科发展[C].北京:2017年全国教育技术学专业院长(系主任)联席会议,2017.

[7]杨宗凯.推进信息技术与教育的深度融合[J].中国教育学刊,2016(11):1.

[8]王竹立.新建构主义:网络时代的学习理论[J].远程教育杂志,2011(2):11-13.

[9][美]西蒙斯,李萍译,关联主义:数字时代的一种学习理论[J].全球教育展望,2005(8):9.

[10]王竹立.关联主义与建构主义:从连通到创新[J].远程教育杂志,2011(5):34.

高校教育教学范文3

目前,高校体育教学内容及手段都很难适应二十一实际人才培养的要求,出现了体育人才供需脱节的现象。如何从实际需要出发,改进高校体育教学方法,提高学生体育文化和运动水平是当前急需解决的问题。本文通过分析高校体育教学现状,浅析高校体育教育教学实践。

【关键词】

高校体育;教学改革;研究;实践

体育运动是人类在自然运动中发展起来的运动和竞技项目。任何一个体育运动项目多少都涵盖了走、跑、跳、投等基本运动形式,把体育运动作为发展身体素质的训练方法,不仅锻炼价值较高,而且具有很高的欣赏与竞技价值。体育运动是完善运动技能、培养运动人员意志、提高训练水平的主要手段,也是高校体育为“奥运争光计划和全民健身计划”的主要服务内容与方式。

1高校体育教育专业课程内容改革现状

1.1高校体育课程内容的现代化

体育课程内容现代化是增加了部分当代竞技运动项目,丰富了较实用的健身教材,完善部分体育基础理论教材。它的实效性是加强了高校体育教育的基础知识传授和基本能力的培养,使学生掌握最基础以及应用广泛的体育知识技能,以训练为手段提高学生身体素质和身心健康,打好全面的体育运动基础;它的趣味性是学生对体育运动或者课程感兴趣的程度。这要求高校体育教师应重视对学生进行启发式教学,让学生了解体育教学内容的知识和实用价值,调动学生的学习积极性,让学生创造性的学习。

1.2高校体育课程教学设置基础化

体育基础知识是最稳定持久且不易老化的部分。当代科技高速发展,一个高校学生在求学期要掌握全部现代体育知识是不可能的,只有加强对体育基础知识的学习,才能提高适应能力。

1.3竞技运动项目的体育教育化

竞技体育项目起源人们生产劳动、生活和游戏,伴随着人类的文明发展。竞技体育运动在育人方面更深刻,使教学内容更富有内涵,更全面地揭示人的本质规律。竞技体育运动在高校教学中产生的作用是显而易见的。以培养体育人才为主要教育目标的高校,竞技体育运动是学校体育教育专业的主要教学内容。大部分高校体育教学改革都是以竞技体育运动为基础进行创新教学,并取的了很好的效果。

2高校体育教育教学改革实践

2.1高校体育教学内容教材化

教材是教学活动的载体,我国高校体育课程教材内容主要包括了体育技术、体育教学、体育健身、体育竞赛组织和规则裁判方法等。但就广义的体育教学内容来讲,单纯的教材内容又缺乏动态性,不能体现体育终身教育思想和反映体育课程作为一种文化的具体内容。因此,必须从文化的角度把各个项目理论知识和实践内容全面系统的融入到综合素质教育之中,开发学生的智慧,陶冶学生的情操,提高身体素质,教育学生在运动的特殊环境下去掌握不同时间、空间自身运动规律和社会需求的多种能力。

2.2运用“教学—赛制”教学法

“教学—赛制”教学法就是掌握技战术并应用于学习生活中,这种教学方法是体育技能与学习两只之间的有机结合,也改变了传统体育教学中在掌握体育基本技能技术后才进行教学比赛的教学模式。在体育竞技比赛中体育教师首先教授单个体育技术,然后再组合串联技术,在体育竞技比赛中不断加强学生体育意识的培养和体育文化知识认知水平的提高,最终形成终身体育观的思想。是学生在高校体育教育过程中养成良好的行为习惯,为今后的体育事业打下坚实基础。在高校体育教学过程中不只是对学生进行体育知识及技能的培养,还需培养学生对体育教育的正确认识和理解,并积极参与其中。高校体育教育应该重视对学生体育意识的培养,为学生终身体育奠定基础,这是当前体育教育改革的发展趋势,要激发学生长期参与体育运动的兴趣。

2.3逐步形成“开放式教学模式”

现有的体育教学设施能否满足办学条件和扩大招生的需要,不应盲目的制定招生计划。就我国目前高校体育教学专业来讲,必须从社会对体育教育人才需求为出发点进行分析,随着全民健身计划的深入开展,高校体育师资队伍已是饱和状态,而社会体育指导人才却非常缺乏。根据这种情况就应当组织研讨,面向社会,按需培养。

2.4优化教学方法

体育教学方法是达成教学目标的主要方式。现代体育教学理论认为教学方法结构优化是教育改革的根本目标。当前技术学科教学方法的改革主要以启发式教学思想指导线进行教学方法结构优化,就是指各种教学方法优选或者有机组合,使教学方法最优化。

3结语

高校体育教育教学中,让学生在竞技比赛中掌握体育教学内容是至关重要的。在高校体育教学课程改革中应重视对体育运动深层次的教育价值挖掘,教学内容知识传授理论知识而不教实际用途,让学生学会技术反而却不会运用,导致“体育终身教育”思想不能落实。因此,当代高校体育教学改革需要稳步推进,对课程设置及教学方法向多元化方向发展。

作者:张晖 单位:内蒙古化工职业学院

参考文献:

[1]田象迎.对山东省高等院校体育教育专业本科课程设置的优化研究[D].济宁:曲阜师范大学,2010.

高校教育教学范文4

摘要:

高校已经成为我国经济和社会发展的重要力量,如何提高高校的教学质量,并对它施以有效的管理与监控,从而更好地凸显出高校的办学特色,让高校的教学活动在各个方面都很系统化和高效化,对高校能够健康可持续地发展具有十分重要的意义和作用,也是高校得以跨越性进步的重要主题。

关键词:

高校;教学质量;监控;管理

一、高校教育教学质量监控管理的现状

随着中国综合国力的不断增强,科教兴国的不断进步,作为高等教育的重要组成部分的高职教育,其发展已经到了一个瓶颈期,面对中国快速发展起来的经济并且对各种不同人才的需求,我们的高职教育应该走向哪里?怎么继续走下去?本论文的研究重在通过对高职教育教学质量的监控管理中存在的问题进行分析,并且寻找到适合高职教育能够继续更好地发展的新方法。

二、高校教育教学质量监控管理存在的问题

1.高校的教育教学质量的评价方法过于单一,不正规,缺乏其基本的职业特色。评价体系特别不系统化,评价的方法也很单一,评价的标准具有很强的主观性,缺乏应有的职业的特色。目前高校的教育教学评价体系很多都是借鉴了别的普通高校的一些评价体系,仅仅是加入了一些本校的特点,经过一些类比后就产生了,所以高校的评价标准很难反映出具备自己独特的“职业特色”的指标,他们只是采用了一些描述性的指标,经过一点点叠加,结果导致不能清晰地衡量出具有自己特色和差异的教学活动,这种做法就是把高校评价课程的专业性给抹杀掉了,非常不利于各种教学活动的发展,也影响了高校教育教学质量的准确性。

2.高校的教育教学质量的评价方法过于重结果,却忽略了社会对学生职业能力的评价。高校在评价方法上过于注重课上的评价结果,而忽略了学生们自身的职业能力评价。高职教育教学活动本身具有自己的特点和风格。相反,首先传统的理论教育教学方法的评价特别注重老师在课堂上对于一些理论知识的评价,可是学校却忽略了对于学校的老师的教育教学方法和对于学生的职业能力的评价的培养。其次传统的教育教学质量的管理更多地是注重学生的学习成绩以及它与学校提供的教学信息的符合度,却忽视了行业、企业对学生的职业的要求。因此,传统的评价方法中对学生的职业素养和职业能力的提高很少涉及。

3.高校的教育教学质量运行机制不完善,没有形成系统的多元化格局。评价方法的运行机制不是很完善,没有形成学校、学生、老师、企业等参与的、相互共同作用的多效共同体。目前高校一般都建立了以学生为主体,包括学校的老师、学校的领导以及一些督导组直接参与的评价方法,但这仅仅是以校园内为主,更多的是缺乏企业对学校的学生的实践能力的反馈。而且很多学校往往就是把学生放到社会就不管了,基本处在置之不理的状态,缺乏一些最后的跟踪。而对于用人单位反馈回来的信息,学校处在一个很被动的状态。很少主动地亲自去和企业交流以便于更好地改变自身的教育教学情况。因此,评价体系就未体现出任何的多元化信息。

4.在质量管理中,借助现代信息还很不足。现代的信息为高校信息的提供了一个非常好的平台,各个高校虽然完成了自己校内的网络建设,但是还没有形成一个系统的完全基于学校教学信息的采集,学生学习效果、多方评价信息的及时汇总和反馈,还没有基于完全信息技术人员共同参与的质量管理的格局。而且高校的一些教学信息的滞后性,严重影响到了问题的及时发现和解决,更是影响了高校教育教学质量的快速提高。

三、针对高校教育教学质量监控管理存在的问题的解决办法以及如何快速提高教学质量

以学生就业作为方向的高校的教育教学质量管理与监控的整个系统就是让企业、社会中各个相关联的力量更有效地参与到学校人才培养的制定,以及学校专业的建立和高校教育教学信息的快速的实施和更好的评价。而且通过收集各种相关的信息,及时地诊断产生的效果,使得更好地完善教育教学这个过程,进行全方位的系统的质量管理与监控,从而使提高高校教育教学质量的工作更上一层楼。因此,面对以上存在的急需解决的教学质量的问题,特提出以下几点解决方案:

1.建立学校信息员制度。高校应该实行学校信息员制度,专门建立一个学校的用作教学信息反馈的一个电子小邮箱,把各个学生的建议都吸收到教育教学的系统中去,然后学校、老师进行系统的研究、改正,使学校信息员制度更完善。

2.实行过程性的考核制度。随着社会的进步,一考就可以定成绩的考查方式早已经不能在适应现在的教学要求了,实行过程性的考查这种方式已经成为学校改革的重点,也是未来学校发展的方向。过程性考查使学校更加注重学生的过程性的学习,也更加关注老师和学生、学生和学生之间的交流,而且过程性的考查制度还能使学生对学习产生更浓厚的兴趣、提高学生的学习能力的同时还能提高动手的能力。

3.加强对学生的整体素质的监控与管理。学校应该建立一些考查学生综合素质的办法,并完善它。学校还应该实行每年从思想道德、职业技能和就业一些方面来考查每个学生的素质,而且考查结果绝对公平公正公开,可以学生自评,接着小组点评,最后辅导员评论等方式,保证考核的结果绝对是一个正确的评价。

4.定期开展教学和评学活动。教学和评学活动是指自己班级的老师定期地对班级的每个学生的学习情况进行总体的评价,主要包括学习的过程以及学习的结果和考风。定期地开展教学和评学活动不仅是对老师们的教学质量评估的一个重要内容,也是促进学生学习的积极性的一个渠道,同时还能收集到一些教学一线的信息。教学和评学工作一般由教务处的老师负责,由各个学校进行组织。各个学校每学期至少应该组织一次教学和评学活动,由老师们提出改进的办法,教学和评学活动完成后,首先要及时反映各种还存在的问题,其次帮学生们认识到自己的不足从而更好更快地学习,还能与学生一起交谈如何更好地提高他们的学习成绩。

5.做好各种教学竞赛的工作。学校应该定期地开展各类教学竞赛活动,例如评选优课等等,这个可以促进老师们更加自觉地参与学校的课程改革,并在自己所教的课堂上可以有效地实施教育,这样做还可以调动学生们学习的兴趣,使教学能够有一个大步的提升。

6.依据现代的信息技术,采用严格的系统管理,及时可靠地提出解决问题的办法和改进系统不足。高校教育教学质量的提高是要建立在信息可以及时有效地被分析的基础上的,而且教育教学质量的管理必须是实时的管理,而不是事后为它做弥补,或者是让当时的问题遗留下来,那么系统就失去了它的意义和价值,因此,我们要在传统的信息技术的基础上,对它进行改正,我们要充分地利用现代化的信息技术,做到及时地采集信息,并予以统计,然后认真地对信息进行系统的分析。最后及时地做出决策。同时教育教学质量要进行及时的评论,例如高校可以在网上建立评教系统,学校还可以领导和督导专家对老师进行听课抽查,进行听课评比等多种活动,不断地收集信息,不断地解决问题,这样就会促进学校的教学质量向着更好的方向发展。

7.建立学校、学生、老师、企业多元化的教育教学质量监控体系。高校应该成立督导组,以一些抽查听课或者是教学巡查来检测老师的教学质量。然后定期地反馈学生对于老师教学课堂产生的问题,最后督导组要及时地与任课的老师们沟通、交流。

四、结束语

综上所述,高校的教育教学质量的监控是高校能够持续发展的生命线,更是实现教育教学的目标、保证教育教学质量的关键。目前而言,高校已经具备了很好的发展前景和发展环境。因此,我们就更应该好好地坚持现代的教学模式,构建良好的高校教育教学质量监控体系,完善教育教学质量评价机制,努力地解决好高校面对的问题,从根本上做到以服务学生、老师为宗旨,以学生就业为导向,来提升高校的教学质量,并且使高校的教学质量在未来的时间里能有一个新的跨越,从而为社会培养出更多优秀的人才。

作者:唐东存 单位:天津交通职业学院

参考文献:

[1]胡培恺.高校教育教学质量评价与质量监控体系探析[J].科教导刊:中旬刊,2014,(08):12-13.

[2]刘梅.探讨有效的教学质量监控管理策略[J].管理观察,2014,(01):95-97.

[3]何聪.构建我院督、评、研、管“四位一体”的教学质量监控管理模式[J].广西师范学院学报:哲学社会科学版,2007,(S2):49-52.

第二篇:高校思政课教育教学创新

摘要:

网络环境是时代变革的产物,随着社会不断的变化,网络环境的影响,高校的思政课教育也跟上了时代的步伐。网络环境给予高校广阔教育平台,从而更好地解决学生实际问题,也为思政工作在技术、内容、组织上的革新提供机会,使得高校思政工作平稳有序。本文通过分析高校思政教育教学现状,以及在网络环境下的教育教学意义提出了符合目前发展的有效对策。

关键词:

网络环境;高校思政课;教育教学;创新

随着网络信息技术的快速发展,微信、QQ、微博等社交网络贯穿于社会生活中的不同领域。那么在计算机应用平台的支持下,网络技术逐步进入快速发展的阶段,网络已经是信息化时代的重要体现。在思想政治教育中,大学生作为未来社会发展的一员,网络也成为了他们了解社会现象不可或缺的一部分,并且受到网络环境的影响。由此可知,网络环境下的高校思政教育的创新,是社会发展的要求,也是满足大学生兴趣的途径之一[1]。在高校思想政治教育中运用网络手段,是目前在教育行业中被认可的,那么,怎样在这种网络时代下改革创新,是每一个教育者所关注的问题。因此,在当今高校思政工作中,既要及时把握师生思维动向,还要满足学生对知识的需求,从而采取更好地手段去适应时代的发展,利用网络帮助教育的创新,提供高校学生思想政治工作的有效策略。

一网络环境下的高校思政课教育教学现状

从目前情况来看,高校思政工作整体平稳有序,但在网络环境中的思政工作队伍力量较弱、缺乏创新的变革意识、能力和素质较低,这些问题是目前绝大多数高校存在的普遍现象。大数据时代背景下,网络在高校教育领域越来越广泛,并且产生了比较大的影响。首先,以网络为基础发展起来的多媒体,它的交互性能好、信息传播速度快,在高校思政教育创新改革上提供合适的机遇。以往的传统高校思政教育模式,学生获取知识的途径仅限于课堂上、课外书籍,教师都是通过黑板、讲座等形式传播知识给学生,所以,对于有限的课堂教学时间,学生很难全面消化课堂上的知识[2]。自从网络被运用到高校思政教育中,很多学校也开发了资源共享方式,大大的提高了信息的相互交流,进一步让学生开拓视野、增加了课外的文化知识,从而打开了国与国之间、不同地区之间的学习交流平台。再者,网络还实现了思政知识的多元化传播,如通过声音、图像以及视频方式传播思想政治的知识,有效地增加思政教学的可视性、趣味性,从而改善了思政教学课堂的枯噪乏味。对于学生来说,不仅降低了理解的难度,还营造了良好的发展平台,激发了主动学习欲望。但是网络也存在一定缺点,如果掌握不好,网络也会阻碍教育的进展。因为网络环境是具有高度开放性的,会带来大量的负面不良信息,对自控能力差、思想不够成熟的大学生会产生重大影响,对于人生观以及价值观、世界观的养成造成负面影响,从而增加了高校思政教育的难度,这也是高校思政教育面临的问题之一。

二网络环境下高校思政课教育教学的意义

(一)有利于实现教育资源共享

由于传统课堂教学内容存在明显的局限性,知识局限于课本内容以及教师在课堂上的讲授,也正因为教材的篇幅以及教学课时、获取信息的渠道制约着多数人的学习效果,再加上教学内容的单调枯燥,很多学生都不喜欢该课程的学习。但在网络时代下,教师可以运用网络资源寻找更多相关的政治知识,并且将与思政课教学内容相关的社会热点问题带到教学课堂中,使得学生的学习资源不再局限于课本,也大大降低了教师的教学压力。大多数学生也能通过网络的资源共享功能自己解决难度较大的问题。网络技术的发展实现了教育资源的共享,丰富了教学内容,同时也更好地改善学生对思想政治教育课程的看法[3]。

(二)有利于改善教学质量,创新教学内容

网络的信息资源是非常丰富的,涉及到社会的各个领域比如思想政治、经济、科技、生活、学习、美食等等方面,而且更新和传播速度快。网络的出现为思政教育提供了新的途径。各大高校也大力发展网络空间,结合网络的有利资源推展思政教育的知识面,挖掘并开发网络媒体的思想政治教育功能,真正实现思政教育的价值和意义。不断进行内容的创新,技术的创新。

(三)为学生提供更丰富的知识资源

网络成为新时代的传播媒介,比传统的媒介有一定的优势,比如信息更新快、时空限制小,信息量大等,从而为思政教育提供了丰富有利的信息资源,增加了思政教育内容摄取途径。换句话说,网络成为了优化高校思政教育教学的手段之一。传统的思政教育模式,已经很难再去调动学生的积极性和学习的兴趣。而网络的传送文字、影像图片的功能,增加了教学的手段,更加直观和生动形象,更能调动学生的积极性和主观能动性,同时也提升了思政教育的感染力,最大限度地激发了学生的学习兴趣,有效地改善了高校思政教育手段[4]。网络打破了时间空间上的限制,具有信息量最大、地域最广的全球信息化系统,高校的教育范围不再只是校园,而是全社会开放性的教育,使得高校思政教育在知识上得到更大的创新,为学生提供了更多的知识资源。

(四)加强师生的互动,增强了思政课的创新

网络环境下的教育教学的创新有利于加强教师与学生之间的互动,活跃课堂的氛围。在课堂上,学生和教师可以不受地域限制而共享网络的信息,学生还可以通过自行操作电脑,浏览教师精心设置的各种图像、动画、文字、视频等等,来学习抽象的思想政治理论。那么通过课堂互动和网上讨论的这种方式,建立起教师和学生之间、学生和学生之间在课堂上运用网络互动的教学模式,增加了课堂的创新。也激励学生参与教学,提高了学生的学习讨论参与度,同时能把主观能动性融入到学习中,给他们提供了展现个性与活力的舞台。

三网络环境下的高校思政课教育教学创新的对策分析

(一)树立良好的创新理念

理念是行为的引导,高校思政教育创新实践的基础是理念创新。在网络环境影响下,高校应该突破传统思维方式,吸收新理念和新概念,不断地进行反思和总结,在教学中善于利用网络的信息传播优势,不断地加深思政教育的广度,在尊重学生主体地位的基础上,给学生灌输良好的理念,为学生提供全面发展的平台。高校思政教师应加强大学生网络创新理念的教育,树立他们正确的创新意识、道德观念,并帮助他们提高自身的内在品质,培养学生的思想观念和良好的自律性,以免扭曲思想的现象发生。

(二)增加网络的使用率,加大思政内容的创新

在网络环境中,有利也有弊,网络信息的内容有正确的也有负面的,它对大学生成长产了或积极、或消极的影响。正确的思想是正确行为的指导。那么作为教师,在增加网络使用率的同时学会辨别内容的真实性和有利性。在讲授时,增加有利资源的运用,选择正确的内容进行传播,做好引导的正确方向,避免学生长时间的上网行为。现在很多高校的学生在课堂上利用网络去浏览不关乎教学内容的网页,不能控制对知识的正确选择。思政内容的创新可以帮助学生树立正确的政治意识,也能提高教师的创新意识,改变学生对该学科的认识,让学生更能接受和更愿意去学好。

(三)主动吸取师生意见,主动掌握信息技术

作为高校一方,在引入网络多媒体技术的同时,应该关注网络信息的利弊,主动掌握信息技术,引进先进的多媒体网络技术,增加教学的质量和设备的维护使用,这对于教师实现高质量教学有一定的优势影响。随着现代信息技术的突飞猛进,互联网也已经成为热门信息的集散地、社会舆论的发散地、以及思想政治热点的交流平台。如何掌握好该技术的运用和如何实现创新教学,是高校关注的重点。那么在这里高校应当适当的调查,主动去收集教师和学生的意见,进一步去完善网络平台,构建不同的网络工作平台实现教师、学生之间的交流互动。

四结束语

为了适应新环境的要求,高校应积极加大高校思政教育观念、内容、方法、阵地的创新,与时俱进、解放思想,同时网络环境给高校思政教育提供了机遇,只有努力开发新阵地,增强高校思政教育辐射力,挖掘思政教育空间和渠道,保持思政教育的活力,才能真正发挥思政教育的功能,才能为新一代的学子提供优越的学习条件和资源。网络环境下高校教学创新十分重要和必要,随着科技的更新,网络功能也越来越强大,对高校思政教育的影响不断上升。所以关注高校思政教育创新发展,结合网络的优势有针对性地提出更多促进高校思政教育创新的策略,从而提升高校思政教育的效果研究是有重要意义的,也是提升素质人才的培养的有效工具之一。

作者:邓德福 单位:凯里学院马克思主义学院

参考文献

[1]卫晓溪.“互联网+”思政课:网络环境下高校思政课教学的实施与创新[J].佳木斯大学社会科学学报,2015,06(11):187-189.

[2]闫晓静,宁建荣,贾耀忠,勾正刚.论网络环境下的高校思政教育创新[J].中国报业,2013,08(36):30-31.

[3]贾云飞.网络环境下高校思政教育创新研究[J].知音励志,2016,23(7):51.

[4]李永乐.网络环境下高校思政工作创新策略与实践路径[J].衡水学院学报,2015,04(12):93-96.

第三篇:高校大学生体育生活方式教育教学改革

摘要:

当今社会,越来越多的人意识到了体育的重要性,体育已经逐渐成为人们日常生活不可缺少的一部分。国家鼓励人们积极参加体育活动,健康生活。在此背景下,我国各大高校也在着力培养大学生正确的体育生活方式。

关键词:

大学生;体育生活方式;体育教育改革我国各大高校进行体育教学的目标为增强大学生的体质,为了实现这一目标,高校必须重视大学生体育生活方式与普通高校体育教育教学改革两者之间的关系,从而探索行之有效的措施不断促进大学体育教育教学。

一、大学生体育生活方式现状和生活环境探究

与过去的生活环境相较,现在的大学生的生活环境发生了相当大的变化,这种变化体现在社会生活的方方面面,影响着大学生们的体育生活方式。主要表现在以下几个方面:首先,与以往相比,健康理念被强化,当前大学生的体育生活不再是单纯的追求实用,而且注重个性的张扬;其次,大学生进行体育锻炼的时间在增加,很多学生在体育方面的花费有了较大的提高;最后,越来越多的学生开始追求体育活动的质量,体育项目增加,学生们更加注重性别的区分[1]。高校的体育环境属于大文化环境的一部分,学校的环境以及社会的体育环境都会对它产生重要的影响,不过,高校体育环境在某种程度上仍然保持着自身的独立性与文化优势。分析目前高校的体育环境可以发现它包含三大要素,一是物质要素;二是制度制定;三是体育宣传和舆论[2]。第一,物质要素属于高校体育环境外在的标志。因为无论在哪所高校要想进行正常的体育教学,体育场地、体育设施、运动器材都是必不可少的,这是体育教学活动的物质基础,在这个前提下,学生才有机会接受体育教学;第二,我们都知道,舆论都具有一定的导向性,体育舆论也是如此,它能够激发学生们锻炼的热情,促使学生们的体育观念、体育兴趣、体育习惯等作出改变,使学生们主动参加体育活动,进而形成良好的生活方式[3]。

二、普通高校体育教育教学改革对策探究

(一)深入研究体育教育教学改革的相关理论

大学生毕业之后会直接面向社会,健康的体魄是他们参加工作的基本保障,因而,高校的体育教育教学改革应当将面向生活作为基本的方向,对体育教学教学改革的理论研究是着眼点与中心内容。具体来说,高校应当加强健康教育学和体育社会学等方面的理论研究,根据学生的不同情况监理评价体系,结合学生的身体素质,制定科学的运动量。改革体育教学模式的时候,教师应当关注体育课程的多样化、现代化,把体质教育作为体育课教学的重要原则,在教学过程中,对学生进行心理健康教育的时候,要注意体质体能教育不能放松。

(二)改善大学生体育生活辅导方式

大学生的体育生活应当贯穿他们整个大学生活,高校应确保组织形式的多样化和丰富性,仅仅依靠课堂教学是不够的。因而,高校应当拓展课余体育活动的组织形式,健全体育生活辅导机制,充分发挥社团、协会、俱乐部的作用。对于高校组织的体育文化活动,政府在政策和资金上应当给予支持。比如高校可以多开展非竞技性的体育活动,让更多的学生发现体育活动的乐趣;开展个性化的运动项目,帮助学生了解自身的兴趣点。如果经济条件,高校应购置专业的体育器材,建设专业的体育场馆,为大学生参加体育锻炼创作各种有利的条件。

(三)培养高素质的体育教育人才

高校的体育教育的主要承担者是教师和学生,体育教学应当学生占主导地位,教师进行辅助,对学生进行引导。所以,高校体育教师的素质会对体育教学的质量产生直接的影响,这就要求高校需要培养一支高水平体育教师队伍。一方面提升体育教师在理论方面的水平,使之了解国家最新的体育教育政策;另一方面提升教师的实践能力,定期对他们进行培训,使之掌握科学的体育教学方法,激发学生们上体育课的积极性。

(四)设置健全的评估体系

科学的评估体系是检验学生体育生活的重要指标,比如定期对学生的体质情况和运动能力等各方面进行测评,为每一名学生制定体能表格,帮助学生直观的了解自身身体状况的变化,这样做有利于学生有针对性的参加体育锻炼,控制好学生的体育文化行为,这项工作需要高校长期坚持。

三、结语

社会经济的发展满足了人们的物质需求,更多的人开始追求一种更为积极健康的生活方式,这种生活方式的实现途径之一就是加强体育锻炼。此外,我国目前教育工作的主要任务之一为在学生中间推广健康的生活方式,在此背景下,有必要在高校改革体育教育教学方法,从而增强大学生的体魄。

作者:闫站站 单位:滇西科技师范学院体育学院

参考文献:

[1]王林,周厚权.高校体育教学模式改革的新走向——建构大学生体育生活方式的个性化教学[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012,15:189-190.

[2]李小芳.当代普通高校大学体育教育的终极目标——构建大学生的体育生活方式[J].当代体育科技,2013,01:69-70.

[3]贾然.生活方式视域下普通高校体育教学改革审视与发展[J].现代交际,2016,12:239-240

第四篇:高校创业教育教学效果研究

摘要:

本文基于对大学生互联网创业问卷调查结果的分析,总结影响大学生互联网创业的因素,结合当前开展创业教育的新趋势和新理念,提出改善高校创业教育教学效果的对策建议,以期为高校创业教育教学改革提供参考。

关键词:

大学生;互联网;创业教育

近年来高校毕业生就业形势严峻。2015年毕业生人数达749万,比2014年增加22万,再创历史新高。2016届毕业生预计770万以上,堪称史上“最最难就业季”。智联招聘网站的《2015年应届毕业生就业力调研报告》显示,2015年就业的学生比例为71.2%较2014年的78.6%有所降低,选择创业的学生比例6.3%比2014年的3.2%有所上升。这一背景下,研究大学生网络创业问题,分析高校在推动大学生网络创业过程中如何发挥有效作用,显得尤为重要。本文通过问卷调查结合深度访谈,对河南在校、毕业大学生互联网创业的意愿及认知状况进行调查,梳理影响大学生网络创业的因素,结合创业教育的新趋势和理念,给高校创业教育改革提出了建议。

一、问卷设计与发放

1.研究假设。假设1:大学生的专业、家庭背景、性别等个人因素影响其对互联网创业的选择。假设2:大学生对于互联网发展了解程度、大学生创业动机、创业能力等认知基础影响其互联网创业选择。假设3:创业种子基金、学校创业比赛、创业免费培训等影响其互联网创业选择。

2.问卷设计与发放。问卷问题涉及个人因素、认知程度、扶持政策三个模块,三个模块均按问题的难易程度进行排序。以客观选择题为主,主观题为辅。通过分层抽样法,向河南郑州和洛阳不同高校、不同学院、不同专业、不同年级的学生随机发放问卷。共发放1105份,回收1004份,回收率高达91%。将未被认真填写、未按要求填写以及空缺率2/3以上的问卷视为无效问卷。剔除无效问卷64份,最终获得有效问卷940份。

二、结果分析与讨论

1.基本情况。从性别分布看,调查对象中男性占54.3%,女性占45.74%;从年级分布看,大一占13.8%,大二占60.6%,大三占25.6%;从专业分布看,文史类专业与农医类专业各占8.5%,经济管理类专业占45.7%,理工类占31.9%,体育艺术类占2.13%,法学类占3.12%。在校期间有过经济性经营经历的学生占35.1%。从生源分布来看,调查对象中来自于一线城市的学生占5.3%,来自于新一线城市的学生占2.1%,来自二线城市的学生占19.2%,来自三四线城市的学生占73.4%;从学生父母的职业分布看,35.1%的学生父母从事农林牧渔业,10.6%的学生父母属于政府机关企事业单位人员,4.3%的学生父母从事生产、运输设备操作,3.2%的学生父母属于专业技术人员,14.9%的父母从事商业服务业工作,其他占7.4%。

2.创业意愿。就创业打算而言,41.5%的学生有创业打算,37.2%的学生目前对是否创业处于不确定的状态,21.3%的学生无创业打算。与此同时,就互联网创业的兴趣而言,67%的学生对互联网创业感兴趣,其中38.3%的学生有意选择互联网创业。

3.影响因素。运用SPSS对回收的940份问卷进行相关性分析,发现个人因素、认知程度和扶持政策都与大学生互联网创业意愿密切相关。(1)个人因素。个人因素细分为性别、年级、专业以及是否有过经营性经历四个维度。运用交叉表对性别与创业意愿之间的关系进行描述性统计分析,得出PearsonChi-square的sig值大于0.05,说明性别与互联网创业意愿之间无显著关系。年级与互联网创业打算之间存在显著相关关系。当学生处于大学一、二年级时,有近50%的学生对是否选择互联网创业处于不确定的状态,仅有23.1%和38.6%的学生有互联网创业的意愿。大三的学生,虽然仍有33.3%不确定是否进行互联网创业,但相比大一、大二已明显下降,选择互联网创业的学生比例上升至45.8%。由此可见,年级是影响大学生网络创业的因素之一。专业与是否有互联网创业打算之间也具有强相关关系。其中,农医类、理工类、经管类学生有互联网创业意愿的比例最高,分别为50.0%、43.3%、37.2%;文史类处于不确定是否创业状态的学生比例最高,高达75%。经营性经历与是否有互联网创业打算之间具有密切关系。相比没有经营性经历的学生而言,有过经营性经历的学生愿意选择互联网创业的比例明显下降,不确定程度明显增加,为此,采取深度访谈的形式对此展开调查。发现有过经营性经历的学生大部分选择传统行业创业,如开设假期辅导班、打印社、旅行社等,且多半由于自身管理能力欠缺、对政府给予优惠政策了解不够、后期资金周转不灵等因素以失败告终。因此,对网络创业大多持观望态度。(2)认知程度与扶持政策。从创业动机、创业能力、创业方向以及对当下互联网行业发展情况了解程度等多个维度进行分析后发现:①六成以上学生对互联网行业发展现状知之甚少。61.7%的大学生对互联网行业发展只了解一点,29.79%的学生较了解,4.26%的学生表示不清楚,仅有4.26%学生表示十分了解。②学校创业教育不是学生获取创业知识的主要渠道。2/3左右的学生是通过搜索引擎获取的;其次是通过行业书籍及课外相关课程获取;最后是通过社交活动与学校开设的创业课程获取。③互联网创业优势。创业门槛低,创业难度下降;竞争相对较弱,易于抢占市场份额;对办公硬件条件要求较低,利于资本积累;相比传统创业,团队成员数目较少,管理难度降低。④逾三成学生希望在创业能力、创业资金方面得到帮助。31.91%的学生希望在校期间创业能力能得到提升,29.79%的学生希望在创业资金方面获取支持,23.4%的学生希望得到创业知识的相关培训,19.15%的学生希望得到政府的政策支持以及创业实践机会,19.15%的学生希望学校提供创业场所以及硬件设备支持,17.2%的学生希望得到企业家的指点。⑤创业团队、市场环境、创业资金。67.02%的学生认为创业团队是影响互联网创业成功的主要因素,50%的学生认为创业项目、市场需求是影响学生创业成功的主要因素;40%的学生认为创业资金是影响创业成功的主要因素。⑥创新、独立思考能力、承受与规避风险与管理领导力。影响创业的主观因素中,学生认为最重要的四项能力依次为创新能力(占41.49%),独立思考能力(占37.23%),管理领导能力(占29.79%),承受与规避风险能力(占13%)。⑦互联网创业三大热门方向。38.3%学生选择经营网店,20.21%的学生选择互联网服务类,18.9%的学生选择网络即时通讯类,9%的学生选择在网络游戏、网络信息安全方面进行创业。⑧过半学生不了解大学生创业优惠政策。47.5%的学生对于国家帮助大学生创业的政策完全不了解,50.5%的学生对于国家政策了解一点。

三、对高校开展创业教育的建议

1.紧跟发展趋势,探索教育新模式。美国是创新创业教育发展最迅速、取得成果最丰硕的国家。二战后,面对经济亟待恢复和就业岗位不足的挑战,哈佛商学院和纽约大学先后开设了“新企业管理”和“创业与革新”课程,创业教育在美国兴起。英国1987年发起“高等教育创业”计划,然后启动了大学生创业项目并着手建立8个科学创业中心,设立专门机构“创业远见”鼓励青年创业。德、法、日等国也纷纷于20世纪80年代开始尝试“创业教育”并陆续建立以高校为中心与专门科研机构、生产企业合作兴办的创业科技园区。2002年,清华大学、人民大学、北京航空航天大学等9所高校开展了创业教育试点。历经十多年的发展,取得了初步成就。目前上海交大成立创业学院,江南大学实施“园区助推型”创业教育模式,清华大学、上海交通大学、中南大学、北京理工大学等纷纷成立创业学院、创业中心或创业研究机构。浙江、江西、广东等地高校陆续开创了“虚拟创业”、“商务模拟”等创业实践活动。然而,河南大部分高校的创业教育依旧沿用传统模式,主要是通过开设创业法学、创业指导类公选课等,为各专业学生提供了解创业知识的机会;通过开设讲坛、成长论坛、就业创业论坛等为学生创造与成功创业人士近距离接触的机会。然而,总体而言,河南高校的创业教育改革缺乏长远规划,创业教育成效低。因此,建议成立河南创业教育研究所,设立创业教育研究课题,长期跟踪国内外创业教育最新发展趋势,吸纳最佳实践,结合河南省优势特色,探索创业教育新模式。

2.构建“立体式”创新创业教育体系。“立体式”创新创业教育体系实质就是尽可能做到因材施教,教育对象区别化对待。首先,教育区别化。针对大一、大二学生的创业教育重点是开设帮助学生了解和认识互联网创业的课程,让学生了解并认识互联网创业,如针对工科学生,强调互联网创业在规避创业启动资金高、创业难度大、管理强度高等方面的优势,充分调动学生创业的积极性;针对大三、大四的创业教育则以实训课程和实践机会为主,给予有创业打算和正在进行互联网创业的学生个性化的指导,提高创业成功率。其次,教育个性化。将创新思维和创业素质培养作为创业教育的基本目标,对于有较大潜力的学生,要设法因材施教,在标准化教育的基础上,通过创业竞赛等形式,与外界力量(企业、创业孵化器等)合作,进行个性化和针对性的指导,重在培养学生的实践和应变能力,将创业教育落到实处。如组建创业评估团队,对具有优质创业能力的创业对象及其创业项目,进行评估,并制定个性化创业教育方案,帮助其组建团队、凝练方向,定位需求。

3.以创客空间为依托,开展创客教育。未来高等教育的目标一定是让学生成为创造者而非消费者,2014年地平线报告(高等教育版)已明确指出。世界各地大学校园正悄悄发生教学实践重心的转移,打破学生作为课程内容单纯消费者的现状,依托创造和设计的学习方式,督促学生进行更多的内容创造和设计。比如,通过创客空间等物理形式,为学生搭建起学习和创造的环境,以方便学生的创新和创造。首先,教育全覆盖。采用“面上覆盖,点上突破”的方式进行创业前教育。可将创新、创业、创意的精神与理念在初始专业教育过程中不断渗透,比如举办面向全校学生的创业大讲堂,邀请当代著名企业家担当主讲教授;或者通过创业计划大赛、创业模拟夏令营、创业沙龙等活动进行渗透。其次,课程分层次,针对具有明确创业意愿的学生进行重点培养。针对创业初级阶段的学生开设创业基础核心课程,以团队、项目、资金三个核心要素作为课程切入点,如开设“团队领导力”、“机会识别”、“需求分析”、“风险资本”、“政府给予大学生创业团队优惠政策”等方面课程;针对创业中级阶段学生,着重提高独立思考能力、创新能力、沟通与处理社会关系能力、承受与规避风险能力。可开设创业案例分析、如何看待创业风险与成才、创业学程等专题研讨课程,同时理论与实践相结合,组织学生进行创业基地见习、创办企业等实战必修课;针对着手创业的学生,在创业方向选择方面给予全面认识的机会。结合学校的优势资源及学生互联网创业的方向进行细化开设互联网创业方向特色课程。特别关注电子商务、互联网服务类、网络即时通讯类、网络游戏、网络信息安全、物流等领域,邀请相关人士合作讲授,分享经验。最后,理论实践相衔接,创业技能有的放矢。在经过系统的创业技能理论培训后,高校可与相关合作企业进行合作,利用学生假期时间对学生创业能力进行企业考察。最后,利用新媒体技术将传统授课与MOOC等新形式的“互联网+教育”进行有效嫁接,将学生关注的热点事件迅速转化为可触碰的教育资源,增加学生对互联网行业发展情况的深入了解。同时可以邀请行业精英、成功的商业人士,有资历的教授学者参与网络教学,通过网络建立零障碍的沟通,切实给予创业学生有效指导。

作者:马骏 田红旭 黄俊杰 单位:河南科技大学管理学院

参考文献:

[1]百年英才苏醒.高校毕业生再创新高,就业最难年来临[EB/OL].[2016-05-07].

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[6]曾胜利,雷家?.中国大学创新创业教育发展报告[M].沈阳:万卷出版公司,2011.

高校教育教学范文5

一、黑龙江信息技术职业学院图书馆概况

目前本馆馆藏文献种类广泛,涵盖了社会科学、自然科学及工程技术等诸多门类。其中计算机信息工程、电子电工技术、自动化控制技术等学科文献收藏颇丰,形成本院馆藏特色,在省内职业院校中有一定影响。近二年来,学院对图书馆的文献经费投入不断加大,馆藏文献迅速增加,目前图书馆现有馆藏纸质图书30余万册,连续出版物200余种,电子图书10万余册,开架阅览图书4000余册。书刊分类采用《中国科学院图书馆图书分类法》(简称《科图法》)进行,各书库、期刊库、阅览室均使用分类排架方法,便于读者从书刊的学科知识体系入手查找图书馆文献资料,现刊采用分类固定排架方法,以利于读者查阅。图书编目遵照《中国文献编目规则》的规定进行,确保每条书目数据的准确、详细。在图书馆信息化建设方面,馆内网络以10M光纤速度接入校园网,并配置高性能的服务器2台及磁盘阵列等大容量存储设备。2006年起,先后在文献的采访、验收、分编、典藏和流通管理中采用先进的计算机图书信息管理系统软件,并开通了联机公共检索系统,提供馆藏书目查询、借阅等服务。电子资源建设方面,本馆拥有万方数据库提供的国内外各类期刊、专业论文著作等资源,数量相当于10万册纸质图书。此外,本馆重视服务水平和服务质量的提升,竭诚为学院广大师生员工服务,为学院教育、教学及科研工作的开展提供强大的信息化服务平台。本馆注重职工培训,鼓励广大专业人员积极参加各类学术研讨和业务交流活动,并且人员结构日趋年轻化、知识化,员工整体素质符合国家对职业技术学院图书馆人员的要求。图书馆正以崭新的面貌迈向信息化图书馆建设的新时期。

二、高校图书馆在教育教学中的应用

本文以黑龙江信息技术职业学院图书馆为例,研究了高校图书馆在教育教学中的应用。

(一)新生入馆教育。

为了使新生尽快熟悉图书馆的资源和服务以及其利用方法,图书馆在每年新生入学后通过举办新生入学培训对新读者进行入学教育。在参考兄弟院校在新生入馆教育的成熟经验的基础上,笔者设计了黑龙江信息技术职业学院图书馆新生入馆手册,计划通过分发新生入馆手册来进一步提升新生入学教育成效。新生入馆手册内容包括黑龙江信息职业技术学院图书馆概况简介、图书馆各部门职责与联系方式,各阅览室藏书情况及开馆时间、图书馆服务介绍指南、图书馆规章制度、常见问题问答等。

(二)信息检索课程化建设。

目前,很多学生不会使用图书馆的电子化信息检索资源。为此,笔者认为可以由图书馆专职教师开设《文献检索与利用》课程,该课程可以作为学生的必修课或选修课,是培养学生良好的信息素养,学习掌握利用检索工具从文献信息资源中获取知识情报的一门方法课。其基本任务是使学生了解文献检索的基础理论和基本知识,各种检索工具与计算机检索系统利用的一般方法、技术,通过讲课和上机实习,帮助学生掌握信息检索和利用的基本方法和技术。

(三)系列专题讲座与培训。

图书馆对不同层次的读者开设不同类型的培训讲座,培训内容涉及各学科领域文献信息资源利用、本馆提供的服务及电子资源的利用方法等。讲座方式分为定期和不定期两种。定期培训主要是每学期向全校教师和学生开设的系列讲座与培训,内容包括如何利用图书馆、图书馆各类资源如何使用等。讲座信息可在网站的“新闻公告”中公布。讲座后在图书馆官方网站中的“软件下载”专栏中提供提供相关课件下载。不定期培训是针对各院系的要求进行不定期的讲座与培训,内容、时间和地点均可根据读者的要求另行安排。

(四)网站建设。

图书馆网站现有的功能有“本馆概况”、“入馆须知”、“新闻公告”、“新书推荐”、“文献检索”、“期刊检索”、“数字文献”、“读者协会”、“软件下载”、“超期催还”。为了加强图书馆网站建设,更好的为教育教学服务,计划在网站功能中新增“问题咨询”栏目,设置QQ在线咨询、非工作时间留言的功能,新增座位预约功能、分专业新书推荐专栏、读者意见反馈、虚拟图书馆导游等功能。

作者:刘晓佳 单位:黑龙江信息技术职业学院

第二篇:高校公共体育教育教学实施路径分析

一、公共体育教育教学的内涵

在教育教学理论中,“高校公共体育”是对普通大学生进行体育教学,使学生身心能够得到全面发展。通过体育教学活动来塑造学生健康体质的同时,也可以使学生的身心得到发展,让学生知道生存与人的生命、生理和心理都是息息相关的,从体育教学中明白关于生命的价值,认识到人性、精神都是与体育相关的。从而让大学生懂得爱惜生命的重要性。

二、公共体育教育教学的实施路径

现阶段,建立公共体育教育教育模式,主要的实施路径有课程项目的选择、体育环境的营造和教育教学的执行等过程,这也是教学的三个基本项目。第一个项目:通过合理选择公共体育教育教学的课程,以准确把握体育教学方向,制定可行的教学制度和教学课程体系,以及教学项目的内容和大纲,科学设置教学目标对应的课程内容,使公共体育教学路径的制定方法行之有效。第二个项目:教学实施项目是体育教学环境的基本保障,高校应基于这个教学项目来确定教学目标。此外,教学公共体育项目主要有体育运动场地和健身设备等,在教学资源的辅助作用下,可以营造良好的校园文化氛围,促进教学思想观念的转变。第三个项目:教育教学的执行项目是现在体育教学中非常重要的阶段,执行的项目包括确定体育课堂教学的教学内容、开展课外文体活动、高校社团对体育健身运动的设立,从多个方面来开展体育竞赛的项目环节

三、公共体育的课程建设高校公共体育是高等学校教育教学的一个重要组成部分,教育的功能性在于丰富教学内容,可以结合教学的特点来改进教学方法。

1.体育教育教学有明确的教学目的,提高学生对体育的了解。

体育教育教学的主要目的是为了增加学生对体育锻炼的了解,培养学生的体育锻炼意识,帮助学生多参加体育活动,增强体格,促进大学生的身心健康发展。明确教学的基本理论方法和掌握一些基本的体育技能,给学生提供更多体育锻炼的机会,并通过体育锻炼,增强体质,更好地为社会服务,创造人生价值。

2.丰富体育教学内容,培养学生的兴趣。

高校有效开展公共体育课程,与满足学生体育需求、培养学生体育精神息息相关。对此,学校应重视课程内容设计工作,丰富教学内容与形式,从而满足学生对体育锻炼的需求,使学生对体育运动产生较浓厚的兴趣,进而促进高校公共体育教育教学的可持续发展。

3.完善体育教学手段,增强课堂活力。

为完善公共体育教学手段,课堂内容应该具有鲜明的主体性,同时,课堂教学内容还应该和课外活动相结合,这样才真正有益于学生的身心健康发展。但是,以前的教学模式较为落后,远不能满足现代学生的需求,只有完善了教学手段,才能够提高学生的兴趣,提升课堂活力,因此,需要完善公共体育教育教学的教学手段。

四、增强公共体育教育教学的育人实效性为了激发学生的学习热情,教师应合理运用公共体育教育教学资源,提高教学效果。

1.公共体育教学内容的实效性要与体育文化教学相结合。

体育教学是学生学习体育知识的直接体验过程,公共体育教学内容的实效性涉及体育文化的各个方面。任何一项教学内容的实效性都会涉及运动发展技术的演变过程,高校应不断更新体育规则,改变传统教学方式,采取积极措施引发学生对体育的思考。所以,教学不能只简单地局限于技能、技术,而应该与体育文化知识相结合,以实现丰富的体育文化教学。

2.教学的实效性要贴近学生的生活与能力培养相结合。

为了增强教学的实效性,教师的教学工作要尽可能贴近学生生活,满足学生的合理需求,并教师在教学过程中多和学生交流沟通,了解学生的需要与难处,帮助学生增强体育锻炼能力。其次,教师应及时发现不同学生之间的差异,且针对不同学生之间的差异,善于及时寻找好的教学方法,培养学生各方面的能力,拉近彼此之间的距离,增强师生之间的信任,提高体育教学的效率与质量,让学生看到自己的成长与蜕变,增强学生的自信心。

3.加强公共体育教材与教学育人的可行性相结合。

教材是教学的基本依据,要掌握教材要求的基本方法。体育教学可以帮助学生了解体育的本质,老师应当运用教材的内容来开展活动,帮助学生主动去体验运动技能,这对教学育人有很大的帮助。体育是动和静的相结合,可以安静地看教材,也可以结合教材动一下身子去运动,通过动静结合,让学生理解教材,应用教材,以激发学生体育锻炼的热情,从而有浓厚的兴趣去学习它。

五、总结

高校公共体育教育教学承担着全体学生的体育教学任务,应明确公共教学在高校中的责任和义务,体育运动是人们创造出来的文化财富,而且是现在社会发展的重要组成部分,也是一个国家生存发展至关重要的条件,这种体育精神是值得发扬光大的。

作者:王健 单位:天津农学院

第三篇:高校教育教学手机微博应用研究

1引言

微博的最大特点就是集成化和开放化,它比传统的博客更快,并且在内容上更精简,传播更方便,而手机微博比之还甚。如今手机微博是当今最红的移动社交工具之一。根据有关部门做的统计,数据显示,2012年上半年,我国的微博用户量已经突破了2.2亿个。随着社会的发展和互联网技术在高校中的普及,网络经成为大多数学生生活中必不可少的一部分。

2微博在高校中的使用情况

上海交大在2012年了一个关于微博的报告。报告中显示,2011年9月时,我国的微博用户量是13411.2万人。到2012年9月,微博用户已经突破了20000万人。并且,全国还有超过190所高校在互联网上开通了校园官方微博,其中有80多所“211”。由此可见微博的普及情况。

2.1微博已经成为大学生生活的主要内容

如今在学校中,随处可见有学生拿着手机在刷着微博,看着、聊着自己身边或别人的新鲜事情,这种方式已经成为了大学生日常生活中的一项主要组成部分。新时期的大学生总是容易接受新事物,如今他们经常在百度、Google、维基上查找资料;上搜狐、腾讯、网易看新闻;然后用优酷、爱奇艺等视频播放器看电影;空闲的时候发一些微博,或者在微博上与朋友、或者不认识的人,更甚至是名人大V们聊天等等。微博利用它极其方便快捷的功能征服了一大批学生。

2.2高校管理即将进入微博时代

重庆大学在2011年2月25日召开了高校校办微博建设与管理研讨大会,一共有十多个高校的负责人、教育部和相关企业都参加了这场会议。众高校已经认识到微博在如今社会的重要性,所以已经有不下百所高校开通校园微博,并且众多高校并不是只开通一个微博账号,它们逐渐细化,甚至每个部分都有一个不同的微博账号,形成以校园微博为统领的二级微博机构,形成了良好的互动局面。这一切活动都表明着:高校很快会进入微博管理时代。

3微博在高校教学中的应用

3.1各部门的信息平台

各高校内部都有自己的同构机制,一般情况下都是用办公系统来传递文件和各种通知信息,但由于受到设备的限制,办公系统设备也只有在一些比较大的办公室才会有,并且使用的人都是教师职工等人,学生是没有办法使用的。而微博就正好填补了这个缺憾,高校可以将微博作为信息的平台,这样接受消息的群体就能延伸到学生,并且手机微博的速度更快,能提供更好的服务。比如学校宣传部近期学校活动、教育部近期考试科目、科研部最近的研究进程和学术交流信息、学生会最近学生动态等等,微博都可以派上用场。微博有效的让每一个人都能面对若干个部门,及时获得自己感兴趣的信息。并且微博的传播速度快,一个消息不断的阅读传播,受众人群会呈几何级增长,有效扩大影响力。

3.2宣传、弘扬校园文化

校园文化体现着一个学校的综合办学水平和办学层次,并且决定着这个学校的文化氛围、师生凝聚力等。校园文化传统的宣传方式是办板报,这种方式过于死板,并且没有新意,时间长了让人产生厌烦心理,审美会疲劳,宣传效果非常差。而校园微博则突破了形式上的概念,内容也越来越丰富,并且传播速度之快,让传统方式望尘莫及。并且微博方式宣传能让更多的人看到,并且参与进来,共同创造校园文化,营造出良好的文化氛围。在这种氛围中,每个人都能受到潜移默化的熏陶,并且会不由自主的养成良好的习惯,提升自身的综合素质。微博在宣扬校园文化方面的应用效果是显而易见的。

3.3在大学生思想政治教育中的应用

在高校中,主管学生思想政治教育的是辅导员。但在实际上,由于辅导员平时任务量大,精力有限,再加上思想政治教育中带有浓烈的说教,枯燥乏味,无论是学生还是老师都深受其扰。如果用微博作为思想政治教育的传播平台,少一分死板,多一丝乐趣,将所说内容蕴含到平常生活中,相信能得到很多学生的支持,以此确保思想政治教育工作能够顺利的展开。同时,由于微博的传播特点,学生会在微博中说出自己在传统课堂中不愿、不想、不好意思说的话,会放开自己,与别人心贴心的交流。微博在大学生思想政治教育的应用能够有效的改变如今的现状,加强思想政治教育的建设。

3.4引导大学生心理健康

如今手机已经成为了人们生活的必需品,微博也是人们手机中必不可少的软件之一。所以可以利用这个特点,开展大学生的心理健康咨询服务。现在许多大学生对心理咨询有一定的认识误区,出于害羞或害怕等一些个人原因,主动来咨询问题的人并不多。如果心理真的有问题的学生没有及时得到调解和治疗,或许会导致出现心理障碍。微博咨询的方式不用面对别人,隔着互联网能让学生放开,尽情释放内心的疑问。这种方式是值得一试的,掌握大学生的心理动态,对高校开展教育也是非常有帮助的。

3.5建立教学资源共享平台

虽然微博只能传播140字的文字信息,但是它可以添加内容丰富、短小快捷的网址超链接。应用在学校管理中可以有效的实现教育信息资源共享。在传统的教育模式中,学生只能从教师身上得到为数不多的教学资源,多媒体上也只有教师自己制作的PPT文件能延伸知识。这种方式麻烦,学生如果想用,还得依靠外部链接或储存设备来转到自己的电脑上,效率低。而通过微博提供的信息共享平台的话,这种问题可以迎刃而解。老师可以将网站以微博的形式发出去,学生点击后得到网站,可以自学,还可以根据自己的需要保存下来。

4高校微博建设的管理策略

目前微博虽然已经流行甚广,但是微博还处于初期阶段,就高校微博如何加强管理工作、扩展信息含量、丰富表现形式等问题还需要做更多的努力。如何发动更多的人参与校园微博的建设工作,又如何加强高校信息化建设水平,这都是高校要深入研究的问题。

4.1建立微博长效机制

建立长效的管理机制要着重加强建设微博二级管理机制的力度。各高校要对校园微博的内容进行及时的更新、确保新消息第一时间等等。另外,高校的各个社团、后勤、管理部门都要新建二级微博,方便管理。各个二级微博要加强之间的联系,形成一种有效的机制,有效的加强学校管理工作。

4.2对微博做好规划,丰富内容

关于微博的内容,各高校一定要保证其权威性,不可出现虚假宣传,对内容做好规划,内容要严谨、要符合社会价值观,以及对学生或社会要有时效性。微博对校园宣传工作来说有着非常重要的作用,所以要避免用懒惰的管理方法来管理微博,不能侧重学校官方网站,忽略官方微博,将官方网站的摘要直接复制在微博中,这是不负责任的做法。要区别官网和官微的不同,发挥微博的优点,形成互补的优势。比如,在微博上公布最近的校园活动,或是专家讲座等等;另外微博作为一种交流平台,在制定规章制度的时候可以在微博上号召学生参与;或者针对社会事件发表看法和评论,给学生输出正确的价值观和社会责任感。

4.3创建学校微博关系群,打造微博品牌

高校的官微和下面的二级官微要建立一个完整的系统。学校的官方微博主导、组织日常工作,维系平常学校各种管理工作、各种组织等,形成一个关系群体。二级微博主要的任务是根据自己部门的不同,为学生提供更细致的内容,比如后勤部的微博,就要一些关于后勤方面和学生息息相关的信息。如今传统媒体已经把微博当成了主要新闻线索的提供地点,所以高校微博群也可以在众多新闻中选出一些有社会价值的新闻展示给学生,培养学生的兴趣。

5结语

高校教育教学范文6

关键词:双创背景;高校;教育教学改革

在现代高等院校教育工作发展过程中,双创是其相关工作发展的重要方向,必须对其加强重视,以此为基础进行教育教学改革,能够有效推进现代教育事业发展,为了进一步明确在双创背景下高等院校如何更为科学的实现教育教学改革,特此展开本次研究。

一、完善人才培养机制

高等院校在双创背景下具体进行教育教学改革过程中,必须进一步明确人才培养的重要价值,确保人才培养能够高度满足社会发展需求,实现人才培养制度的有效提升,对其管理方式进行科学完善。基于需求导向科学构建学科结构,确保高校与政府和企业之间实现更为科学的协同发展,进行合作机制的科学构建。与此同时,校企合作的有效实施能够进一步强化产学结合。在开展具体工作过程中,企业还需要确保人才培养定位的正确性,有效结合创新创业教育和专业教育,深入挖掘专业课程具有的教育资源,确保在讲授专业知识的过程中实现创新创业教育的有效渗透,最后还需要进行交叉课程的科学设置,实现创新型人才的有效培养。

二、改进传统教学行为

在高等院校具体开展教学活动中,需要基于双创背景的特点和需求全面改革教育行为,确保在管理师生行为过程中,科学创建产出和投入等管理模型,实现教育教学效果的有效提升[1]。在开展具体工作过程中,首先需要高度认识就业率相关标准,基于统一指标,实现更为高效的教育导向管理。在具体进行课堂教学时,需要确保教育多元化,满足现阶段学生发展需求,打破传统封闭式教学所具有的局限性,科学衡量学生就业能力和学习程度,对其培训效果进行更高程度的保障。与此同时,在具体进行课堂教学时,情境教育方式的科学应用也具有一定程度的应用价值,教育人员需要科学创设问题情境,确保学生具有更为广阔的学习空间,实现学生自身理解能力的全面提升。科学创建管理机制,确保其多元化,能够进一步保障教学工作实践的有效性和可靠性,在此过程中,企业还需要对学生创新创业能力加强重视,科学构建实践体系,有效联系实践内容和理论知识,对其传统工作理念进行科学改变,实现工作效率的有效提升。在具体进行实践教学过程中,还需要进一步明确工作目标,确保教学内容设计的多元化,科学应用开放式问题培养学生发散思维能力,实现教学工作效果的有效提升,在此过程中还需要进行实践体系的科学创建,确保当前工作任务能够得到有效完成,实现现代管理机制的科学构建。在课堂教学过程中进行教学方式改革时,需要科学构建复杂问题分析机制,对其相关问题进行合理简化,进而对学生创新创业能力进行有效培养,确保学生树立良好的发展观念,实现学生创新思维能力的有效形成,使其能够更高程度的满足现阶段发展需求,进一步实现预期目标。在具体进行教学改革过程中,需要全面培养学生创新创业能力,确保教育管理机制具有更高程度的多元化,指导学生进一步掌握双创能力,进行教育改革机制的科学构建,

三、强化课程实践教学

基于双创背景下实现教育教学改革过程中,高等院校必须科学建设实验教学平台,通过沟通共享相关信息资源,能够确保高等院校得到更高程度的发展,在此过程中,高等院校需要针对学生需求,有效开放小型创业基地,产业孵化基地和大学生创业园,通过科学应用各类资源使学生在创新创业实践活动中具有更为丰富的实践经验,基于国家政策及现代时展需求,在进行创新创业计划贯彻落实的过程中,还需要进一步举办各类创意大赛,对其赛事体系进行合理完善,鼓励学生积极参与,以此为基础,能够实现文化氛围的合理营造,保障高等院校实现更高程度的创新创业教育。

四、创新价值评估导向

在实现课堂教学改革工作之后,还需要对其价值评估导向进行科学转变,以此为基础进行管理制度的科学完善[2]。在开展具体工作过程中,需要进一步明确教师专业特点,同时,与实际要求有效结合,综合分析项目管理内容,并以此为基础,科学构建现代管控机制。在此过程中,还需要对其相关任务完成状况高度重视,合理构建科学融合机制。相关教育部门还需要科学制定管理方案,并对其进行全面审核。在具体改革评估体系过程中,需要确保相关指标的准确性,科学构建评价反馈机制,确保其多元化,基于企业评价和同行评价,严格分析毕业生个体状况和薪酬情况,实现教育工作效果的有效提升。与此同时,还需要进一步分析毕业生认知特点和成就状况,在明确学生发展观念的同时,科学改进教育方式,确保能够及时发现工作过程中存在的相关问题,在具体实施现代教育教学改革过程中需要合理借鉴先进管理经验。

五、结束语

总而言之,通过完善人才培养机制,改进传统教学行为,强化课程实践教学创新,价值评估导向能够确保高等院校在双创背景下进行更为有效的教育教学改革,使其更好地满足现阶段教育事业发展需求,为我国现代人才建设创建良好的条件,使其高度满足现代社会经济发展对人才提出的最新需求。

参考文献

[1]范琳.双创背景下高校创新创业教育教学改革研究[J].广东第二师范学院学报,2017,37(2):24-28.

高校教育教学范文7

(1)师资队伍参差不齐,普及型教材与课程有待加强。大多数高校设立了艺术教研室或艺术教育中心、美育教育中心等,拥有一定数量的师资队伍,但教师学历、职称层次无法与专业教师队伍相比。与中小学相比,高校艺术教育没有统一规范的教材,教材差异较大,学校之间、学生个体之间质量和水平参差不齐、差距悬殊,艺术教育的质量评定没有基本底线,教学没有动力和压力。

(2)高校经费投入不足。目前很多高校注重科研,将大部分人力物力和财力投入到其中。对其他方面的教育,尤其是对艺术教育关注较少,所投入的经费有限,造成教学设备的短缺和设备的落后。

(3)高校师生对艺术教育不够重视。目前高校师生在认识上,对艺术教育还没有引起足够的重视,很多人把大学作为专业教育、就业教育机构,而没有认识到在大学实施全面素质教育的重要性,其结果反而在学生的专业学习与发展、就业机会上有所影响。大多数学生对学习艺术抱有较大的兴趣,乐于参加文娱活动,大多数艺术教师对工作抱有热情和责任心,热爱艺术和教育事业。由于艺术教育与就业关系不大,与获得毕业文凭没有必然的关系,以及艺术专业就业的局限性,对教师的积极性产生一定影响,使得学生学习逐渐缺乏主动性、积极性。

2、高校艺术教育的教学管理应采取的措施

(1)明确艺术教育的重要性。艺术是人类创造活动的高级形式,普通高校的艺术教育是高校实施美育的重要内容和途径,也是对学生进行人文素质教育的重要内容之一。在培养好学生们的专业知识技能的同时,我们不能忽视对于艺术专业学生的管理和培养,必须为他们营造一个良好的学习、生活氛围。引导学生学会自我管理,让学生在集体主义、崇高理想的价值观指引下,在一定范围内自我决定学习内容和学习方式,不断地以高尚的情操修正自己的行为,完成各项工作和学习任务。在教育目的、教学目标和教学管理上,要坚持全面发展教育思想。

(2)构建人性化的艺术教学管理制度。“以人为本”是高等学校各项管理理念的基础,艺术教学管理首先要从构建人性化的教学管理制度出发。在充分尊重艺术规律和艺术特点的氛围中,良好的管理应当既有纪律,又有自由,既有统一意志,又有个人心情舒畅。高校艺术教学管理的主要对象是教师和学生,管理者应与老师和学生之间形成良性的人际关系,要始终服务于教学活动,明确艺术教学管理的目的是充分调动教师和学生的积极性、主动性和创造性。任何一项教学管理制度、政策、措施的出台都要符合这一目的。管理的真谛在于发挥人的价值和潜能,发展人的个性,做到充分尊重人、关心人、理解人、依靠人,而不是“压人”“卡人”“整人”。要形成科学、严谨、生动、活泼、宽松的氛围,使管理主体与管理对象之间达到真正的和谐统一。艺术教学管理者应始终贯彻以人为本的管理思想,用优质的管理水平和服务为广大教师和学生提供一个舒适的工作环境和宽松的学术氛围。在艺术教育管理工作中,要善于提出有价值的新设想、新方法,开拓新领域。不断丰富和改进自己的管理经验和水平,要时时体现创新精神,创造性地开展工作,推进高等教育艺术教学改革的深入发展,实现高校艺术教学管理创新。

(3)提高高校艺术师资水平普通高校的艺术教育,既不同于专业艺术教育,又区别于中小学的艺术教育,受教育者是文化知识层次高、具有较强的分析判断能力,自我意识、参与意识较强的大学生。因此,从事普通高校艺术教育的教师,必须是高水平、高素质的,也就是说,高校艺术教育的师资是兼教学与指导艺术实践于一体的双面素材,不仅要有正确的审美观点,较高的鉴赏美、体验美、表现美、创造美的能力,还需要有广博知识、一专多能的本领和完成教育教学任务的能力。因此,要提高高校艺术水平必须首先建立一支强有力的艺术教育师资队伍。通过举办短期培训班、组织教学观摩活动等形式,多级别、多层次、多渠道地为普通高校培养一批具有较高的思想素质、良好的敬业精神、一定的艺术教育理论水平和较强的艺术教育能力的专业教师。

高校教育教学范文8

一、见解独特,立足多元化视域解读高校英语教育教学理论

《高校英语教育教学理论与实践研究》一书立足我国“髙校英语”这一宏观主题展开,针对现阶段教育教学中所采用的理论体系、架构、要点等进行了全面归纳。全书共包括五章,作者将高校英语教育教学理论的独特见解分别呈现其中。第一章“高校英语教育教学理论基础”中,从多元化视角出发总结了教学目标、教学原则、教学模式、教学方法及教学手段,提出了“跨文化交流”的重要性及必要性。第二章“高校英语教育教学的模式理论构建”中,见解的“独特性”表现在教学内容层面,立足课程设置、教材选择等基础工作,指出高校英语内容应增添“文化心理项目”、“文化嵌人项目”等。第三章“高校英语教育教学中的语言教学”中,分别对“听说读写”四项基本能力提出独特见解,设计出“现状综述-理论基础-课堂实践”的统一架构。第四章“多元文化视域下高校英语教学探索”中,以独特的视角解读了多元文化对语言价值的构造,重点论述了多元文化对“跨文化教育”的影响。第五章“高校英语教学的未来发展”中,分别列举了“ESP教学”、“个性化教学”、“互联网教学”三种发展趋势,可谓独具匠心。此外,本书所研究理论内容并未脱离高校英语人才培养的实际需求,并有力地消解了长期以来“学科理论”的桎梏,将视野投向更广阔的多元文化层次。按照理论结构从大到小、内容从抽象到具体的划分,共计包括四种关系:(1)外国文化与中国文化的关系。作者在书中明确表示:“英语学习中有许多跨文化交际的因素,这些因素在很大程度上影响英语的学习和应用。”客观上,语言与文化之间存在着密不可分的关系,前者可视为后者的表达形式,而后者则是前者的形成依据。纵观世界范围内各民族、各国家、各地区,一种文化得以独立形态存在,是否具有可独立辨识的语言是重要标准,因为各民族、各国家、各地区的文化存在差异,“语言”才以丰富多彩的系别呈现,这其中包含着深刻的辨证统一理论。(2)英语与汉语的关系。本书中将英语、汉语的关系具体到“学科”层面,汉语对于中国人而言是“母语”,母语学习本身是一种“语言习得”现象,由于自幼被汉语文化所包围、熏陶,因此不需要系统专门地学习也可以具有一定语言能力,而英语对于中国人而言是“第二语言”,它的学习本身是一种“语言学习”现象,即在语言习得的基础上掌握语言的一般规律、技巧,再“迁移”到第二语言(英语)之上,形成系统专门的教育教学机制,但由于缺乏“语言习得”的文化背景优势,所以要掌握一门“第二语言”的难度是很大的,基于此两者之间的关系是“迁移关系”—如果母语对于第二语言起到促进作用,则可称之为“正迁移”,反之则称之为“负迁移”。(3)语言知识与语言技能的关系。本书中将语言知识投射到“人文性”范畴,将语言技能投射到“工具性”范畴,结合语言的词汇、语音、语法“三要素”对两种属性进行了统一:,指出两者的关系是相互兼顾、相互协同、相互依附,例如在“词汇”方面,语言作为一种交流工具,离不开“词汇”为媒介的意义生产方式,但词汇的具体创造又必然受到人文要素限制。(4)教育主体与教育课题的关系。学校概念中的“教育主体”、“教育客体”分别对应教师和学生,围绕着“教与学”的互动性,两者之间的关系也应该是有机融合的。在高校英语教育教学实践中,教师除了传授学生知识、技能之外,还要加强跨文化交际能力的训练。

二、分析透彻,立足多元化视域展开高校英语教育教学实践

本书通过对当前我国高校英语教育教学模式、教学方法、教学手段的解读,分析了髙校英语教育教学实践中存在的问题、产生问题的原因及由此导致的现状,这些都为多元化视域下英语教育教学创新实践奠定了重要依据。其中,针对“问题”的分析,作者在书中归纳了五点:(1)英语学科在“投人”和“产出”方面不成正比。以我国本科院校为例,英语专业学生在四年的学习经历中,可接触到的“新内容”较少,仍然以单词、语法、语音等基础为主,相当于高中教育基础上进一步扩大知识量,而对非英语专业学生而言,“公共英语”的学科设计又缺乏与“本专业”的相关性,容易出现学习懈怠。(2)高校英语教学模式过于陈旧。作者在书中指出,我国大学所采用的课堂教学模式,与基础教育阶段具有高度一致性,教师在课堂中占据着“知识权威”的地位,加上大学中普遍采用“大班制课堂”的方式,进一步削弱了教师、学生之间的互动,根本就不可能做到“因材施教”,围绕着英语学科展开的多元化扩展也无从谈起。(3)—些英语教师素质有待提升。从英语文化的“多元化”出发,要发挥英语语言的人文效能,除了本土英语教师之外,还要吸收一定比例的外籍英语教师,而这也恰恰是我国高校英语教育中的短板。(4)高校英语中呈现出明显的功利性,s相对于髙校其他专业学科而言,英语本身具有实用性价值,在教育教学创新方面,应强调学生对外界的适应性,而不是“考级”、“考证”—然而,当前我国大多数高校都将“英语四级、六级”作为一个重要参考,与毕业、奖学金等挂钩,这导致学生形成了明显的功利心理,在这种状态下培养出的英语人才,大多是“髙分低能”。(5)高校学生的复杂性。客观上说,由于我国高校扩招,不同层次、不同地区的生源造成了大学生群体的复杂性,在汉语为“母语”的学习基础上,又容易受到“方言”的干扰,导致英语教育教学中面临更多的挑战。基于以上分析,也论证了立足多元化视域展开创新的必要性—本书将“多元化视域”整体划分为两个维度,其一是根据“听说读写”的多元途径展开策略制定,主张在具体的知识、技能领域,加强英语文化的渗透,其二是根据“跨文化交际”的多元方式展开策略制定,例如“语法互动”、“语篇翻译”、“文本写作”等。

三、面向未来,立足多元化视域进行高校英语教育教学创新