特殊儿童由于在生理方面有着一定的缺陷，因而，在学习、人际交流和日常生活等方面存在着不同程度的困难，也容易因此产生较多的心理问题，阻碍个人健康成长。而通过绘画的方式，学生首先能够对物体进行一定的观察与感受，提升自己的学习能力；其次，可以通过与教师以及其他学生的交流，提高自身的人际交往能力；同时，还能够在绘画技能的不断进步中培养出乐观的心态，消除不良的情绪。因此，教师要重视绘画艺术，在特殊儿童干预中的应用，借助绘画艺术促进特殊儿童全面成长。在本文中将会重点针对绘画艺术疗法，在特殊儿童干预中的应用情况进行探究，同时提出具体的应用策略。近年来，广大的教育工作者普遍都认识到了绘画艺术在特殊儿童干预中的重要作用，并积极的尝试将绘画艺术与特殊儿童干预进行有机的融合。但在具体的实践过程中，教师还普遍缺乏成熟的模式，不能够有效发挥绘画艺术对特殊儿童各方面的促进作用。因此，教师要深入挖掘绘画艺术的特性，深入考察特殊儿童在学习人际交流以及心理健康等方面存在的问题，将绘画艺术与特殊儿童的实际问题进行深入的结合，促进特殊儿童获得健康成长。下面笔者就具体谈一谈绘画艺术疗法在特殊儿童干预中的应用策略。
1提高学生的知识学习能力
特殊儿童由于在视力、听力、运动能力等方面存在着不同程度的问题，因而不能够正常的参与教育教学活动，学习能力普遍受到了较大的限制。但是他们也有着旺盛的学习需求，需要获得教师的指导以及同学们的帮助，这样才能养成良好的学习习惯和行为习惯。教师可以引导特殊儿童对绘画材料与绘画方法进行具体的认识与学习，对客观事物进行具体的感受，以此帮助特殊儿童树立学习意识，提高学习能力。激发学生的主观能动性，使其认识到个人知识学习和能力培养的重要性。例如，教师可以根据特殊儿童存在的不同问题展开多种形式的绘画教学活动。比如，对于存在听力障碍的特殊儿童，教师可以引导其对不同的颜色进行认识。比如，可以分发给学生不同的蜡笔，让学生描摹一定的物体，从而对冷色调和暖色调的不同类型的颜色进行具体的认识；又比如，对于精神狂躁的特殊儿童，教师可以引导其对客观事物展开全面的观察，提高学生心理的专注力。比如，教师可以与学生交流“我们今天来学习描绘春天的景色怎么样？”对此，教师可以在多媒体上展现春天花红柳绿，草长莺飞的景象，让学生思考“我们可以用自己的画笔描绘哪些事物？我们可以发现这些事物有什么特点呢？”学生由此能够沉浸在春天的美好景象中，从而获得内心的宁静，并有意识的对春天的景象展开多角度的观察。比如，可以发现柳树的枝条是随风摆动的；燕子是在高空中盘旋飞翔的；溪水是十分清澈的。从而有效提高对事物的认知能力。同时，教师还可以给出一些相似的事物，让学生进一步展开较为深度的学习活动。比如，可以同时在多媒体上呈现出春天和夏天情景的图片。然后引导学生思考“这两幅图片中有哪些共同的事物？有哪些不同的事物呢？”学生可以展开充分的观察活动，突然发现两幅图片中都有柳树，花朵和小鸟这些事物。但在春天景象的图片中，柳树的枝条更为嫩绿，而夏天景象的图片中，柳树的枝条略微有所枯黄。学生可以将观察到的这些结果描绘的图画中，进一步提高创作的特色。通过这些方法的实施，学生能够对各种事物展开具体的观察，从而具备强烈的学习意识，不断提高学习能力。
2提高学生的人际交流能力
特殊儿童由于在生理方面和心理方面存在着一定的问题，因而普遍缺乏与人交流的意识与能力。因此，在教学中教师可以组织学生展开交流活动，让学生针对绘画表现出自己的观点，并对善于表达的学生进行鼓励与称赞，以此提高学生的交流能力，让学生树立团结集体的意思，更好地融入社会与生活。教师可以将学生进行一定的重组，使其形成相应的交流与互动小组，以小组为单元来运用绘画艺术疗法来开展相关的实践探究工作。在此基础上进行一些讨论和互动，从而提高人际交流的能力，养成良好的交流习惯，获得他人的帮助和支持。例如，教师可以通过相应的绘画任务来提高学生的交流能力。比如，可以让学生对本地区的风景以及人物进行描绘，尽可能全面的展现本地区的风土人情。之后，教师可以让学生思考“为了完成这个任务，我们是不是需要相互合作呢？”学生由此能够产生相互配合的意识。之后教师可以鼓励学生组建成绘画小组，展开具体的绘画活动。比如，在小组中，一些学生可以负责对本地区的生活场景进行观察，搜集与居民楼、饭店、健身馆等有关场所的绘画资料；一些学生可以负责对本地区的自然场景进行观察，收集与花园、树林，有关的绘画资料。之后教师可以让学生相互交换绘画资料，并商讨具体的绘画方法。又比如，教师可以让绘画技术相对不足的学生与绘画技术较为优秀的学生展开交流，学习绘画经验。比如，一名学生可以提出自己在画面的结构设置上存在着困难，另一名学生可以辅导其根据事物的具体特点来进行画面结构的设置。在绘画完成之后，教师还可以让学生共同回顾绘画的过程，对各自绘画中出现的问题和取得的成果进行评定。对此，学生能够与同学进行充分的交流，对他人表述的内容进行接纳，对自己的绘画方式进行进一步调整。在这一环节中学生能够学会与他人进行友好的交流，从而提高人际交流能力。在这样的过程中，学生能够以绘画为话题，展开多种形式的交流，从而有效提升人际交往能力。对于相应的绘画活动，教师要加强相应的指导，帮助学生发现更多的绘画问题和实践问题，运用所讲解的知识和技能来进行解决，形成良好的学习习惯，同时教师要用发现的眼光去看待学生的变化，让学生认识到提高互动交流能力，养成互动交流习惯的重要性。
3提高学生的情绪管理能力
特殊儿童由于生理和心理方面存在着一定的问题，因而在内心中容易存在着自卑、消极、暴躁的状态，容易形成不健康的人格，阻碍自身的发展。因此，教师还要注重通过绘画来对学生进行心理辅导，提高学生的情绪管理能力，让学生对自己进行深度的认可，对他人进行深度的接纳，帮助学生培养乐观向上的心理。例如，教师可以通过山水画教学来对学生进行情绪管理能力的培养。首先，教师可以通过绘画工具对学生进行心理辅导。比如，可以让学生自主运用毛笔进行绘画练习，并与学生交流练习的感悟。学生能够发现毛笔的运用具有高度的技巧性，不能够在短时间内进行快速的掌握。之后，教师可以让学生对毛笔的各种运笔方法进行了解，从而帮助学生体会到毛笔这一种绘画工具对于个人专注力的高度要求，从而帮助学生形成专心致志的态度，有效消除学生在存在的急躁、暴躁状态。又比如，教师可以让学生将自己的绘画作品进行展览。之后，可以有意识的发掘学生在绘画中表现的优秀之处，对学生进行称赞，以此让学生体会到他人对自己的认可，在内心获得成就感，消除自卑心理，提高学生的信心。同时，教师还可以与学生进行绘画合作活动，让特殊儿童在合作的过程中进行个人情绪的有效管理。比如在进行山水画的创作时，教师可以让学生和自己分别承担相应的创作内容。学生在这一过程中会给予完成创作的任务，因而产生出一些浮躁心理。针对这种情况，教师可以放慢创作的节奏，尽力追求将山水事物描绘出生动形象的感觉，从而让学生产生向自己学习的意识，让学生保持平和的心理状态。在这样的教学过程中，教师可以通过绘画活动，让学生有意识的发现自身在心里中存在的问题，并借助相应的活动特点来消除学生存在的各项心理问题，促进学生健康成长。
4提高学生的放松能力
特殊儿童由于生理和心理条件的特殊性，在日常生活中普遍会受到家长的过度管束，不能够充分进行自主放松活动，幼儿会与生活和社会产生一定的隔离感，从而造成很多的心理问题。因此，在教育的过程中，教师可以引导学生在生活和自然界中展开写生活动，让学生从多种环境中对生活和社会进行多方面的体验，从而有效消除孤独感，进行乐观成长。对此，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好展开多种写生活动。比如，一些特殊儿童长期生活在家庭中，会产生出烦闷的感觉，同时，这些学生对于城市中的各种建筑物充满着探索的兴趣。教师可以和家长陪同学生进入到城市中的各个场所，让学生展开写生活动。比如在游乐场中，学生可以对各种游乐设施进行描绘，也可以对各个游客进行描绘，从而感受游乐场中的丰富乐趣，有效消除悲观抑郁的心理状态。又比如一些特殊儿童对于郊区的风景充满着感受的兴趣。教师可以带领特殊儿童来到郊区中，对郊区中的花草树木，天空中的云彩进行写生。同时，还可以与特殊儿童进行一些游戏，让特殊儿童对游戏的过程进行描绘，进一步丰富写生的内容。在写生的过程中，教师还可以让特殊儿童表达出自己心中的苦恼，并借助城市环境和自然环境，对特殊儿童进行开导。比如，一些存在智力障碍的特殊儿童，会对于自己的智力问题产生出一些自卑心理。教师可以引导特殊儿童对城市中的各种事物进行辨认，对行进的方向进行辨别，并将这些事物描绘在图画中，以此让特殊儿童有效提高空间思维能力，消除自卑感。又比如一些特殊儿童，由于身体残疾，不能够进行过于剧烈的运动。教师可以与学生在运动场中进行小幅度的运动活动，并鼓励学生将这些内容描绘在图画中，以此让学生进行身心的放松，消除自卑心理。通过这些措施的实施，教师能够引导特殊儿童通过多种类型的写生活动进行升星的，充分放松促进特殊儿童获得健康成长。
5帮助学生养成良好的思维习惯和学习习惯
特殊儿童的学习活动以及思维活动和普通儿童有很大的不同，他们的注意力更难得到集中，学习习惯难以得到养成。而运用绘画艺术疗法可以对其进行更好的干预，提供更加广泛的帮助，使其养成良好的思维习惯和学习习惯。在绘画的过程中可以思考自己所绘画的内容以及所需要呈现的效果，并且和教师进行深入的互动交流，获取更多的指导和帮助，也会和其他特殊儿童进行交流和互动，共同探索绘画的过程。这极大的提高了学习的主动性，养成了学习交流的好习惯。教师在带领着学生进行“美好的一天”的主题探究活动时就会鼓励特殊学生运用绘画的方式来对自己一天的活动流程进行记录，对于起床、穿衣、刷牙、洗手、吃饭、上活动课、午休、进行室外游戏、开展总结和互动活动进行更好的反馈，思考这一详细过程。教师会让学生运用手中的画笔来进行记录，形成一系列绘画简图。同时教师还会鼓励学生运用简单的文字来进行介绍，形成具体的学习成果和思维成果。在此过程中，学生良好的思维习惯和学习习惯都得到了培养，体现了绘画艺术疗法的应用价值。
6提高学生的总结与反馈能力
绘画艺术疗法在实践运用的过程中会形成一系列成果，教师需要针对这些成果来带领特殊儿童进行一些总结活动，并且在无形之中可以培养并提高学生的总结与反馈能力。知识的学习和能力的培养需要投入更多的时间和精力，学生不断的进行总结和巩固，这样才能提高整体的培养效率。在运用绘画艺术疗法开展特殊儿童干预研究时，需要不断的进行总结工作和反馈工作。同时教师要将主动权交还给学生，让学生做总结活动的主要实践者，这样才能进一步提高学生的总结与反馈的能力，完成相关的总结任务。特殊儿童存在各种各样的学习问题，受到先天因素的限制，如难以集中注意力、难以提高学习的质量和效率，而不断的进行总结和反馈活动，可以帮助特殊儿童认识到自身的问题所在，在教师以及其他同学的帮助下来进一步的解决问题。特殊儿童会互相帮助，互相支持，认识到他人的优点以及自身的不足。进一步提高总结能力以及交流互动的能力。教师可以根据班级人员组成的实际情况以及特殊学生的具体情况来进行评价小组的划分工作，组织特殊儿童来进行讨论活动和正式的人员分配活动。确保所有的特殊学生都能够参与其中，形成相应的评价小组。各个小组的学生应当基于这种形式来进行小组式的评价和总结活动。可以让特殊儿童对小组内其他学生的绘画艺术疗法的运用情况进行评价，对于所形成的一系列绘画作品进行评比，并且在小组内推选出最优秀的绘画作品。由教师进行进一步的评价和总结指出其中的问题，进而提高全体学生学习的效率。教师只有让学生不断的进行总结和反馈，加强相关的训练工作，才能在无形之中提高学生的总结与反馈能力。教师应当根据小组评价的结果来进行下一阶段教学方向和内容的探索工作，并且将评价的过程和成果进行总结，形成系统性的记录，这样会为期末考核评价工作奠定坚实的基础。
综上所述，绘画艺术中蕴含着丰富而深刻的教育内涵，能够从多种层面对特殊儿童进行辅助性治疗，促进特殊儿童健康成长。教师要将绘画艺术的教育性与特殊儿童所存在的各方面问题进行有机的结合，积极创新教学模式，借助绘画艺术，有效解决特殊儿童存在的各种问题，促进特殊儿童全面成长。在具体的教学中，教师首先可以让学生通过绘画具备热爱学习的品质；其次，可以让学生通过交流绘画问题，提高人际交往能力；另外，还可以让学生通过对绘画过程的感悟，形成健康的心理，提高情绪管理能力。在接下来的实践研究活动中，教师需要依托相关的教学研究工作，培养学生良好的行为习惯，让学生意识到提高自身学习积极性，借助外界帮助的重要性。在教师以及其他同学的帮助下来提高个人学习的效率，享受美好的学校生活以及学习过程。
作者：岳增文 单位：山东省济宁市嘉祥县特殊教育学校