绘画学习计划范例

绘画学习计划范文1

艺术设计专业的学生是要求有一定的电脑技术的，当下电脑软件的功能越来越人性化，在这样一个环境中，这一类专业往往注重了软件的学习，而忽视了基础绘画能力的提高。针对这一现象，文章从基础绘画的重要性开始，对基础绘画中素描、色彩的学习所培养的方向观察、造型、创意、色彩修养、审美五方面来分析，掌握具体的学习方向和方法。希望能通过此分析，让设计类专业的同学们对基础绘画有一定的重视，同时对学习基础绘画的方向更加清晰化，学习起来更加有针对性，同时希望能对广大的设计专业的同学有所帮助。

关键字：

基础绘画；学习

当下的艺术设计专业以实用性强、就业范围广，在新兴专业中比较热门而居各高校中的首位。在这一专业中，尤其是针对电脑的操作，软件的升级更加的人性化，越来越多的学生认为只要把电脑软件学好了，基础差，甚至没基础是没有关系的，短期发展，看起来这完全没有问题，是可以做设计的，长期这样一种状态而言，难成大器。设计的好坏，最终结果会回归到传统的这个问题，那就是基础。要想设计出更好，更加经典的设计作品，就必须得回归传统，从基础绘画入手，培养我们这些方面的能力。

一、学习基础绘画的方向性

设计类专业的同学在大一进校门时都会接触一个阶段的基础绘画的训练，主要以素描、色彩为主。而这些课程在不同的专业已经有了一些方向的转变和延伸，以便能更好的为后期的专业核心课程的学习服务。素描，包括人物素描、设计素描两大类，一些专业还会有速写课程，这些都作为一个基础中的基础课程来学习。主要培养我们的造型能力、观察能力、表现能力及创意思维能力。色彩课程方面，不同的专业倾向点不同，有静物色彩、风景色彩等，主要培养色彩的修养及表现力，为后期专业的色彩认知做准备。而审美能力的培养是通过对美术史上的经典作品的学习及平时实践能力的培养而融合在整个阶段的学习过程中了。认识到课程的学习目标，我们便有清晰的画画方向，也会增强我们对基础绘画的正能量，会有事半功倍的效果。下面具体从观察方法，造型能力、创意思维能力、色彩的修养及审美的提高五方面来具体分析学习及掌握的方向。

二、科学的观察方法

培养成创新实用型人才是设计类专业当下的目标。创新实用型人才首要培养的是我们的观察能力，怎么来观察，怎么去认识，影响到你的作品，也决定了日后的创作角度，我们需要用正确的观察方法来观察对象，并且需要培养我们整体观察的能力。因此，观察方法很重要。有了观察能力，我们就能从万事万物中发现事物本身的特点，可以归纳成自己的语言。而观察能力的培养主要体现在我们的基础绘画学习中，尤其是素描的学习。在我们进入大学的时候，很多学生的观察方法是有些误区的。正确的观察方法首先要从整体入手，局部比较，再回归到整体。尤其是画面的安放位置、整个绘画对象给我们带来的感受是需要备受关注的，这要求我们在画画时，必须相信自己的眼睛，相信自己看到的事实，在画的过程中会训练我们及时调整局部和整体的对比观察，学会同类比较，把我们主观的认识和客观的观察做比较，会发现一些不同于以往认识的元素，提高我们设计类元素的积累，这个训练将会使我们的观察产生一次质感的升华，对后期专业设计的学习会非常有益。

三、造型能力和表现能力

造型能力是培养中不可或缺的一个重要部分。懂得了观察，不懂得怎么表现出来，也是没有成果的，这关系到傍观者怎么欣赏，怎么能让其他人知道你的想法，这个时候，表达能力，就显得非常重要了。表现的是不是心中的那个感受，就对造型能力有了更高的要求了。曾有大师这样评价，在设计领域，设计，软件决定了你的下线，绘画决定了你的上线。作为设计专业的我们需要掌握一定的技法能力，掌握一定的表现手法，甚至要求我们挖掘适合自己的个性表现方式。在表现形式上有了一定的基础后，我们便可以站在基础上来做创新。让我们表达自己的创意时更加的心手合一，在表现方式上也能准确自如的表达我们内心世界的想法，成为我们自己的表达语言。

四、创意思维能力

只会绘画的人也许可以从事美工，但会绘画并且会设计思考的人那就是设计师了。创意对我们设计专业是不可或缺的。在专业的基础课程学习中，它将成为一个思维演变的过程。设计素描、设计色彩是艺术设计专业由基础绘画转向专业设计的过渡，是培养我们创意思维方面的一个便捷的徒手绘画。一般我们不经意间接触的事物，可能会激发我们的灵感，形成有创意的作品。但灵感是稍纵即逝的，因此，在设计素描、设计色彩课程的培养中，根据学生独特的兴趣点，发散我们的想象和思维，培养我们的创意，从一个物体出发，延伸出更多的联想和想象，这种课程的训练会使我们的思维角度大大拓宽，面对不同类别的事物，会有一套自己的思维模式和方法，创作出有内涵、有思想的作品。

五、色彩的修养

色彩在设计类专业中是一个无可替代的设计要素，是表达创意的一个强大的组成部分，它具有很强的情感特征，有着非常强烈的感染力。我们所面临的专业需要色彩实用性更强，就这一点，就需要我们提高自己的色彩修养，能根据各个不同的领域搭配适合的颜色。针对这一目标，前期我们所学习的色彩及设计色彩课程主要是为后期设计中的色彩搭配服务的，在这一基础阶段，我们主要通过实践练习来认识色彩，提高色彩的修养。认识色彩的特性，比如冷暖、前后、轻重等等关系，感受同种色相下明度、饱和度不同所产生的视觉效果，掌握色彩空间的独特体现方式，掌握各个不同颜色的心里效应，通过了解各个时期派别的特点了解色彩的历程，通过平时的练习来培养、激发自我的色彩情感，培养出具有个性审美特征的色彩元素，提高色彩的修养和运用能力。

六、审美能力的提高（时代审美精神）

具备最基础的艺术素养是我们做好设计的基本条件。同时这一点也直接决定了设计作品的成败。而审美能力的提高，会让我们的艺术眼光更加的敏锐，从而可以从生活中的万事万物来发现美、提取美的元素。而在基础绘画学习的过程中，培养审美能力是贯穿于整个过程中的，是通过我们接触的作品背景、评价等等和平时的绘画练习来提高我们的审美的。学习基础绘画的过程中，会接触到很多关于构图、色彩的冷暖、明度、肌理、造型、质感等等很多元素，这些元素的运用与经营，手追目思，审美价值就在这些学习和训练中形成。[1]艺术是来源于生活而高于生活的，中西方无数大师的经历告诉我们，真正的艺术是来自自我内心深层次的挖掘的。正确的观察方法、造型表现能力、色彩的修养、创意思维、审美的意识等等这些都对我们设计的产品有着非常重要的影响，而这些意识、修养是需要经过基础绘画的锻炼，长期的耳濡目染才能做到的。我们必须理论结合实践同步进行，才能让我们的设计站在一个高的基点上，做出更好的设计。

作者：吴美双 单位：西安交通大学城市学院

绘画学习计划范文2

第一专题：深入学习《在厦门》《在宁德》《在》采访实录

引导全乡领导干部深入学习领会在工作期间的创新理念和实践成果及其15次莅梅调研指导工作时的重要讲话精神，感悟的战略思维、广阔胸襟、历史担当、为民情怀、领导作风和工作方法，进一步增进对的思想认同、政治认同和情感认同。

第二专题：深入学习贯彻党的四中全会精神

深入学习贯彻党的四中全会精神，深刻认识中国特色社会主义制度的形成过程、实践成果和显著优势，推动全乡领导干部不断坚定制度自信，增强制度自觉，严格按照制度履行职责、行使权力、开展工作，切实把制度优势转化为治理效能，推动城市治理体系和治理能力现代化。

第三专题：深入学习关于防范化解金融领域重大风险的重要论述，服务经济高质量发展

深入学习贯彻关于金融工作的重要论述精神，坚定不移贯彻新发展理念，持续深化金融供给侧结构性改革，增强金融服务实体经济能力，助力产业转型升级和经济高质量发展。

第四专题：大力发展数字经济，推动“数字”建设

深入学习贯彻关于数字中国、网络强国、智慧社会的重要论述精神，牢牢把握新一轮科技革命和产业变革加速演进的历史机遇，聚焦大数据、人工智能、物联网、区块链、5G商用等新技术、新应用，积极推进数字产业化、产业数字化，持续打造数字政府，引导数字经济与实体经济融合，重视新一代信息技术在优化营商环境、便民服务等领域的运用、推广，推动全乡经济社会高质量发展。

第五专题：深入学习关于文化和自然遗产保护利用的重要论述

深入学习贯彻关于文化和自然遗产保护利用的重要论述精神，引导全乡领导干部深刻认识保护文化和自然遗产的重大意义，进一步增强做好新时代文化和自然遗产保护与经济社会发展的关系，持续加大工作力度，切实保护好、传承好、利用好和丰富的文化和自然遗产资源。

第六专题:深入学习关于总体国家安全观的重要论述

深入学习贯彻关于总体国家安全观的重要论述精神，推动全乡领导干部全面理解、准确把握总体国家安全观的丰富内涵和重大意义，全面贯彻落实总体国家安全观，增强国家安全意识，认清当前国家安全形势，坚决筑牢国家安全防线，为经济社会发展提供安全稳定的环境。

第七专题:深入学习关于意识形态工作的重要论述

深入学习领会关于意识形态工作的重要论述精神，坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，切实履行意识形态工作主体责任，不断增强意识形态领域的主导权和话语权。严格落实网络意识形态工作责任制，引导全乡领导干部主动适应信息化要求，强化互联网思维，科学认识网络传播规律，提高用网治网水平，走好网络群众路线。

第八专题:深入学习关于全面依法治国的重要论述

深入学习贯彻关于全面依法治国的重要精神，坚持和完善中国特色社会主义法治体系，深入推进法治宣传教育，推动全乡领导干部带头遵法学法守法用法，提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定、应对风险的能力。

第九专题:深入学习关于全面从严治党的重要论述

深入学习领会关于全面从严治党的重要论述精神，贯彻新时代党的建设总要求，坚持思想建党与制度治党同向发力，加强党内法规制度建设，加大党内法规宣传教育力度，推动全乡领导干部进一步增强制度意识、规则意识，带头严格执行党内法规，强化运用党内法规指导实践的思想自觉和行动自觉，以身作则不断将全面从严治党引向深入。

第十专题:深入学习关于精神文明建设的重要论述

深入学习领会关于精神文明建设的重要论述精神，紧紧围绕促进人民福祉，积极培育和践行社会主义核心价值观，持续深化精神文明创建工作。强化各级领导干部对社会主义精神文明建设规律性的认识，不断提升做好新时代精神文明建设的能力，着力构建完善党委统一领导、党政齐抓共管、全社会积极参与的工作机制。

第十一专题:加强城乡治理，持续提升城乡功能品质

深入学习贯彻关于城市和农村治理的重要论述精神，坚持以人民为中心，紧紧围绕群众需求和城乡治理突出问题，统筹好城乡规划、建设、管理和生产、生活、生态，着力提升治理理念、转变治理方式、创新治理手段，增强城乡治理科学化、精细化、智能化水平，促进城乡功能品质提升。

第十二专题:推进美丽乡村建设，助力乡村振兴战略

深入学习贯彻关于“三农”工作的重要论述精神，紧紧围绕乡村振兴战略“五个振兴”目标，推进美丽乡村建设，深化对美丽乡村建设规律的认识，坚持规划引领，面上全域推进、点上示范带动，抓好村庄规划、环境治理、设施建设、便民服务、长效机制建设，打造宜居宜业宜游的美丽乡村。

第十三专题:深入学习关于宗教工作的重要论述

深入学习贯彻关于宗教工作的重要论述精神，深刻认识宗教工作在党和国家工作全局中的特殊重要性，全面贯彻党的宗教工作基本方针，提高宗教工作法治化水平，构建积极健康的宗教关系，引导宗教与社会主义社会相适应，为经济社会改革发展营造和谐稳定的环境。

第十四专题：深入学习关于应急管理工作的重要论述

深入学习贯彻关于应急管理工作的重要论述精神，筑牢安全防线，奋力推进应急管理体系和能力现代化，大力提升应急管理能力，着力提高安全风险防控能力、应急救援能力、科技支撑和人才保障能力、社会参与能力。切实保护人民群众生命财产安全和维护社会稳定。

第十五专题:深入学习贯彻党的五中全会精神

深入学习贯彻在党的五中全会上的重要讲话精神和全会通过的有关决议文件，全面准确把握全会的主要内容、精神实质、主要任务与目标要求，切实把思想和行动统一到五中全会精神上来，把力量凝聚到实现全会确定的各项任务上来，把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想不断引向深入。

第十六专题:中心组成员赴基层开展调研活动

绘画学习计划范文3

关键词:高职学院;会计信息化;教学体系;构建

随着信息化程度的不断加深，将会计管理和信息技术相结合是发展的必然趋势。高职学院作为培养专业技术型人才的院校，应与当前的社会发展相接轨，使得学生在学校所学到的知识能够切实的运用到以后的工作实践中，提高办学的质量。因此，在高职院校建构合理的会计信息化教学体系是必要的。但是就目前来说，高职学院在会计信息化教学的过程中仍然存在一些问题，需要进一步解决和优化，从而构建出科学、合理、有效的会计信息化教学体系。

一、构建会计信息化教学体系的必要性

（一）会计信息化基本内涵

会计信息化主要指的是依托现代信息技术的力量，将会计的信息作为上层决策的重要决策依据之一，从而建立起信息技术和会计管理充分结合的会计信息化体系，促进政府和企事业单位的会计质量和管理水平的。在会计信息系统下，能够充分借助网络，将会计的相关业务处理得更加的快速、精准、规范且透明。同时会计信息也可以相互传递、共享，是一个变革式会计管理方式。会计信息化的范围、功能和技术，都存在其独有的特点。从其范围来看，会计信息化管理不仅仅只是针对会计相关部门进行管理和监督，还会将其他管理部门的相关情况一并纳入会计信息核算的范围内，从而扩大了企业的监视范围。从其功能上来看，会计信息化能够将会计基本职能和拓展职能全方位的囊括在会计信息中，比如核算职能、预测职能等等。从技术层面来看，会计信息化是依托于计算机技术、互联网技术、通讯技术等等高新科技，结合会计学的专业知识而形成的独有的会计管理体系。

（二）构建会计信息化教学体系符合

国家重点人才培养的要求在一个组织中，最为重要的两条权利线就是人权和财权。人权主要体现在人力资源管理方面，而财权则体现在会计管理方面。随着科学技术的深入发展，信息化的程度不断地加深，建立高度信息化的会计管理体制已经是社会发展的大趋势。2009年，国家财政部就曾经为了推进中国会计信息化的深入发展，特意了指导意见，要求健全规范化的体系和专业化的人才队伍，提高内外部的控制，提高会计信息化水平。由此可见，高职学院必须建设会计信息化教学体系，培养专业化的会计人员，以满足国家重点人才培养的要求。

（三）会计信息化课程发展前景

当前的社会，是智能化的社会。管理活动的智能化程度，反映出一个组织的管理绩效和管理水平，智能化程度高能够大量地节省人力和物力，从而节省成本，提高组织的资本积累的能力。会计，本质上是通过对财务的管理，从而对组织中的成本、收入、费用以及利润进行管理和控制，从而使得组织能够持续性地经营下去。但是管理活动要根据社会的发展需要来进行转变，当前是智能化的社会，将信息技术融入会计管理已经成为社会的一个基本常态。高职院校作为人才培养的一个专门机构，培养出来的人才应当是能够适应社会发展、满足社会人才需求的专业型高技能人才。所以在高校中构建会计信息化教学体系，开设相关课程是很有必要的。

二、高职学院会计信息化教学体系存在的问题

会计信息化教学，从时代背景和社会现实来看，都有其开展的重要意义。它能够使得所培养出来的会计专业学员能够迅速的适应社会的发展。但是，就目前来说，高职学院在会计信息化教学体系中还存在概念不明确、难以融会贯通、缺乏实践课程以及教材选取不合理等许多问题，从而影响会计信息化教学的质量。

（一）概念不明确

部分高职学院在概念上尚存在不清晰、不明确的现象，学院容易将会计电算化与会计信息化直接等同起来，然而在实际中，他们两者之间是存在差别的。会计电算化是用财务分析软件来进行账务处理，是将原本的手工帐转变为软件做账。而会计信息化是既能够依托于财务分析软件进行做账，又能够将会计中的数据转变为信息，从而指导决策。因此对于两者的关系是包含与被包含的关系。会计信息化的范围更广，它注重实操能力，但也并不忽视理论建设。然而高职学院的教师对两者的概念把握不清，认为在教学过程中能够完成会计电算化的教学要求就已经完成了教学任务，从而使得教学内容不完善。

（二）难以融会贯通

学科建设不是封闭型的，而是开放共融型的。但是在高职学院的会计信息化教学过程中，难以实现融会贯通、触类旁通，老师在教学时仅仅将会计信息化课程中的专业知识讲解，然而并没有融合其他会计的相关学科来进行讲解。在高职学院中，常设的会计课程主要有财务会计、审计、成本会计以及会计信息化等等。但是老师们讲课时候仿佛割裂了相关学科之间的相互关系，从而影响学生构建知识体系。老师难以融会贯通，那么对于学生来说，想要融会贯通也就更加地困难，从而影响学生的学习质量。

（三）缺乏实践课程

会计信息化与会计学和财务管理相区别的地方在于其所具有的实践操作能力。它是一门实操性强的学科，在教学体系设计中应当将理论课与实践课程的比例设置合理。但是大多数的高职学院对学科认识不清，将理论课仍作为教学的重点，实践课程一般一周，仅仅占据一节课的时间，从而导致学生的动手操作能力并没有得到很好地锻炼。此外，部分高职学院因为学校规模过小，资金流转不足，所以没有足够的能力为学生提供多媒体教室进行实际操作，从而导致这一门课程变成了一门纯理论的课程，严重影响会计信息化的教学质量和学生的能力培养。

（四）教材选取不合理

从目前的高职学院来看，不同的高职院校用的教材都是不一样的。有的是仅仅介绍财务软件的教材。这样的教材内容十分单一，因为它仅仅是对某种财务软件的介绍，而对软件的管理与设置主要是通过代码来实现。而有的教材是将会计信息化与会计软件开发相结合。那么对于学生来说，对于会计信息化的专业知识把控也就难以实现。除了死记硬背计算机代码，学生似乎难以找到更合适的学习方式。

三、构建科学合理的教学体系

会计信息化是社会发展的大势所趋。虽然目前来看，高职学院在会计信息化教学体系中仍然存在一些问题，但是问题的存在就是为了被解决的。因此，本文主要通过开展教师工作培训、打破课程界限、推进学生实践能力以及规范选取教材等方面来改善高职学院教学体系，从而构建出合理的会计信息化教学体系。

（一）开展教师工作培训

教师是教学工作开展的主体，学生是教学工作开展的对象。教师的质量和水平直接影响到学生学习的状态和成效。对于会计信息化课程来说，它是一门形成时间晚、理论尚不成熟的一门学科，对于学科的教学工作则需要教师队伍花费更多的时间。除了教师在课后要钻研最为前沿的会计信息化的知识外，还需要学校大力培养会计信息化教师的教学能力、教学理念和教学方式。因此，学校应当每年都定期的对负责会计信息化教学工作的教师进行专业化培训。培训方式可以分为两种，一种是内部培训，即学校管理者根据教育部的教学大纲的要求和教学任务的安排，对会计信息化的教师进行针对性的培训。另一种是外部培训，即学校可以派遣教师到其他学校学习和考察会计信息化课程的教学方式、理念等，从而提升老师的教学能力。同时，在不同方式的培训过程中，能够帮助老师积累系统化的会计信息化学科知识。

（二）打破课程界限

学科之间的融合是知识面拓展、技能拓宽的最好方式。对于高职学院会计信息化的任课教师来说，不能被自身教授的专业课程限制，从而阻断了学科之间的融会贯通。会计信息化课程本身就是基于会计学、财务管理以及信息技术等等学科的基础上建立起来的学科，想要学好会计信息化学科，当然离不开其它相关学科学习。所以老师讲解会计信息化，也要适度的穿插其他学科的知识帮助学生进行深入的学习和理解。比如教师在讲解课堂案例的时候，将案例中涉及的会计其它相关知识一并讲解，而不是仅仅讲解会计信息化的知识。

（三）提高学生实践能力

高职学院开设会计信息化课程的目的就在于培养高素质、高技能、高理论的应用型会计专业人才，所以学校在课程设置时，一定要注重学生动手能力的培养，使得学生既能够掌握会计信息化的专业理论知识，又能够拥有手工做账和会计软件做账的能力，以及数据处理和报表撰写的能力，从而将学生培养成社会需要的人才。学校可以从教学实验课程的开展和社会实习两个方面来提供实操动手的平台，提高学生的动手操作能力。

（四）规范选取教材

对于各个高职学院在选取教材时存在的各种问题，国家应当有针对性的对高职学院的会计信息化的教材进行管理，加强教材选取的规范性和合理性。比如国家教育部可以针对当前的社会市场和学科建设，编制一门专门适用于高职学院的会计信息化的教材。在教材编制过程中，要注重理论与案例相结合、学科与信息技术相结合的原则，尤其要注重教材实操教程的撰写。高职学院每年的会计信息化教学应当根据国家教育部的教材进行购买，从而能够让学生在学习的过程中切实的学到有用的知识。

四、结语

科学技术的发展，带来的是全球化、信息化、网络化的社会发展大潮流，从而引发了许多新思想、新技术、新学科。会计信息化就是基于这样的时代背景下所产生的。各大高职学院都是培养精英人才的重要场所。为了培育符合社会发展要求的新型人才，会计信息化课程也备受重视。虽然目前来说，高职学院所建构出来的会计信息化教学体系仍然存在一些问题，但是相信它能够在社会需求与学校愿景呼唤下变得更加的完善，从而构建出科学的会计信息化教学体系，为社会培育出更加有用的高质量、高技能的会计专业人才。

参考文献：

[1]陈辉如.普通高校会计专业实践教学的思考与建议[J].黑龙江教育学院学报，2019(02)：98

[2]王熙.工程会计融合背景下会计专业实践教学体系的探索[J].高教学刊，2018(02):210-211

[3]马枭.对中等院校会计专业实践教学的思考[J].新西部，2018(05):123-124

[4]郭红秋，张俊清.构建高职会计专业实践教学质量监控体系研究[J].辽宁农业职业技术学院学报，2018(06):148-149

[5]施琴.民办高校会计专业实践教学体系构建研究[J].纳税，2018(33):189-190

绘画学习计划范文4

作为一门实践性极强的学科，会计专业的人才培养目标是培养与现实紧密结合的企业财务管理类人才。由于会计类软件的普及和发展，企事业单位普遍都采用了软件进行记账、核算和报告管理。会计软件操作和使用已成为会计实践教学培养的核心内容。只有掌握一般会计类软件的操作和使用，学生才能适应社会对会计专业人才的需求。从社会各类单位对会计专业人才应具备的技能要求角度，主要分为三类需求：第一类是对会计软件操作技能的需求，例如会计记账与核算、报表编制与输出、账套审计与查询等，这是对于会计从业人员最基本的技能需要；第二类是对会计软件管控技能的需求，例如全面预算管理、集团财务管控、资金集中管理等，这是对会计从业人员管理技能的需要；第三类是对会计软件设计与研发的需求，例如财务软件设计与研发、Excel财务开发技术、XBRL网络财务报告等技能需求，此类需求对计算机技术要求较高，是对高级会计信息化技能的需要。针对会计专业本科生的不同培养需要，北方工业大学采用“分流培养、分类成才”的综合培养模式，从大三开始设置会计信息化培养方向，组织专业教师形成会计信息化课程群，不断探索和建设会计信息化实验课程体系。

二、会计信息化实验课程体系的定位、设计与建设

1.会计信息化实验课程体系的定位。

会计信息化实验课程体系作为实践类课程，必须坚持理论与实践相结合，定位于服务基础会计、财务会计、管理会计等主干课程，促进学生将理论课的知识巩固和应用到会计信息化实验中。会计信息化实验课程体系的创新，一方面要解决会计信息实验课程不够完善的问题，另一方面还要通过实际动手、实际操作，促进学生不断体验和感悟的知识建构过程。因此，会计信息化实验课程应根据会计专业理论课的开设情况进行定位，而不是过分强调计算机技术的讲授，否则会造成理论与实践的脱节。当然会计信息化实验课的确需要学生具备一定的计算机基础知识。这些需要在大学通识课程和前设课程中予以解决，给学生打下较好的计算机基础。

2.会计信息化实验课程体系的设计。

以会计信息系统核心课程为基础，构建覆盖财务会计信息化、管理会计信息化、审计信息化的会计信息化实验课程模块，按照操作类、管控类、设计类设计会计信息化课程体系，从而形成全方位、多模块的会计信息化实验教学体系支撑平台，增加会计信息化实验教学比重，使学生从事实验课程的学时达到了总课时的30%以上。会计信息化实验课课程体系按照“分流培养、分类成才”教学理念，以“会计信息系统”为核心课程，按照操作类、管控类、设计类设计开发具有操作性、实用性和前沿性的会计信息化相关课程。除会计信息系统作为核心基础课以外，建立操作类课程群、管控类课程群和设计类课程群。操作类课程群包括ERP财务会计实验、企业合并报表实验、审计软件综合实训等；管控类课程群包括企业集团财务管控实训、预算会计软件综合实训、全面预算信息化实训、企业资金集中管理实训等；设计类课程群包括企业会计信息化实施、财务软件设计理论与方法、Excel财务软件开发技术和XBRL财务报告语言等。

3.会计信息化实验课程体系建设。

会计信息化实验课程体系需要根据学生的素质和接受情况，分批逐步建设，而不能一蹴而就，并要根据实际教学效果不断进行探索和调整。会计信息化实验课程体系应坚持“系统性、综合性”的特点，建设实验教材、实验案例和实验软件。系统性是指会计信息化实验课程由企业会计理论知识体系、理论与实验相结合的实验教学体系；综合性是要突破会计知识体系的界限，将企业管理、会计、财务等知识进行整合设计。会计信息化实验课程体系建设的具体内容包括：（1）进行创新型课程的探索，从教学角度以体验式教学提升学生解决实际会计与财务管理问题的能力；（2）坚持理论联系实践的方式加深和巩固会计理论的理解，提升学生的创新能力；（3）通过整理和收集最新的案例、经验和知识，形成以实验指导书、实验指导视频、实验指导多媒体软件、其他实验资料等为一体的实验教材建设；（4）通过体验式教学搭建仿真教学平台，通过仿真企业环境、财务管控流程、会计核算流程、软件开发流程，在实战中培养学生的实践能力。

三、会计信息化实验课程体系的拓展与创新

会计信息化实验课程体系需要通过教学管理与控制，将教学与竞赛相结合，拓展会计信息化实验课程的第二课堂，创新会计信息化实验教学的方法和手段，极大地激发学生的学习兴趣。

1.会计信息化实验教学的管理和控制。

会计信息化实验教学的步骤主要包括实验资料的前期准备、教学软件的调试和准备、实验分组与管理、实验报告与反馈等四个步骤。（1）实验资料的前期准备。实验资料是指以实验教材为基础，由实验指导书、实验指导视频、实验指导多媒体软件、实验案例等相关资料组成。实验资料的准备充分与否，对于学生是否能按照教学目标开展实验至关重要。实验指导书中应尽量减少操作步骤的描述，鼓励学生通过实验教师的引导，自主思考实验步骤、方法和路径，不要简单地按照既定的操作步骤完成实验。（2）教学软件调试与准备。在实验教学之前，实验教师需要在实验室环境中进行教学软件调试与准备，并最好在教师自己的电脑上也装一套教学软件。对于在教学过程中碰到暂时无法解决的问题，可以备份后还原到自己的电脑上进行调试和检查。（3）实验分组与管理。实验教学最好采取分组的方式进行，鼓励学生在遇到问题后首先在自己的小组内讨论解决，然后再与实验教师进行讨论。对于简单、重复的问题可较快解决，较难和复杂的问题与实验教师讨论解决，这样可以大大提高实验教师的教学效率。为了避免出现“搭便车”或者拷贝其他学生实验结果的问题，不同的实验要通过小组内轮换角色完成，同时可以通过账套号控制、账套主管控制以及关键界面截图控制等方法进行管理。（4）实验报告与反馈。实验报告是考评学生实验过程和成果的主要内容，包括实验数据和实验报告两部分。实验数据是学生在实验软件中的数据备份。实验报告由实验目的、内容、步骤、结果和总结等构成。对于实验报告中反映的问题，实验教师应及时逐一跟学生进行反馈和沟通，不仅让学生及时发现自己实验的错误，而且通过与学生的讨论发现实验设计中的问题。

2.会计信息化实验教学的创新和尝试。

会计信息化实验教学中要鼓励学生思考和创新，针对学生出现的错误引导学生深入思考可能的原因，不急于告诉学生答案是什么。对于学生提出的新想法和新思路，要和学生一起设计和实践，并可以作为实验思路的补充。引导学生去发现问题，探究问题的成因，策划出解决问题的方案，并加以执行。充分体现教师在“做中教”，学生在“干中学”，注重对学生能力的培养，体现以能力培养为核心的实验教学体系。

3.会计信息化实验教学与竞赛相结合。

通过组织并参加不同层次的会计信息化大赛，提高学生学习的积极性以及整体素质和综合能力。2014年由中央财经大学举办首届北京市大学生ERP管理会计应用大赛，北方工业大学会计专业大三学生组成参赛小组，取得总分第四名和三等奖的好成绩。将教学与竞赛相结合，有利于锻炼学生的观察力、思维力、创造力和动手操作能力，将竞赛作为会计信息化实验的第二课堂。在模拟中培养学生会计专业素质，在竞争中锻炼学生分析同行对手、应对市场变换能力，使学生能够将所学的会计理论和会计信息化知识应用于经济管理实践中，真实地解决企业经营管理中的实际问题。

四、小结

绘画学习计划范文5

在信息技术日新月异的今天，会计信息化的大规模应用已经成为必然的趋势。但是目前会计专业学生在应用信息技术进行实践时水平较低，满足不了现阶段社会对复合型会计人才的需求。本文将会简单阐述现阶段会计教学情况和会计信息化的概念，并从会计信息化的特点对会计教学改革进行简要分析。

【关键词】

会计信息化；教学；改革

在这个信息时代中，电算化被信息化所取代已经是一个必然的趋势，而这也是对会计信息系统本源的体现。为了使现代会计专业学生能够适应现代社会的需求成为信息技术与会计专业技能都精通的复合型人才，对先有的会计教学方式进行改革与优化势在必行，会计教学的内容也应与其他学科相互交叉，全面提高会计专业学生的整体素质以应对信息时代的挑战。

一、会计信息化

在大部分人眼中，会计信息化与传统会计工作的区别只是增加了一个信息输入的环节，会计信息化教育也只是代替传统会计教学的一种新方法。但其实不然，会计信息化是一个新的概念，它是以会计电算化和会计信息系统为基础而衍生出来的，它以计算机、网络等高科技为手段对会计信息进行一系列的处理如传输、存储、加工等。它在实际应用中更是能够为企业进行方向上的预测，同时也能为企业提供完善的信息资料以便进行组织管理和决策控制。而在应用范围上来看，会计信息化也早已超出了单一的财务领域。现如今虽然在会计信息化的内涵上会计界中还有一些不同的理解和争议，但是当前各层次的会计教育早已被飞速发展的会计信息化深深影响。传统的会计教学已经不再符合现代会计信息化的特点和要求，笔者认为现今信息化环境下的教学改革应当成为我们更加重视的地方。对于大学阶段会计信息化教学改革笔者有几点建议。

二、会计信息化教学目标的改革

影响高校教育的因素主要是社会需求。在经济全球化和信息时代的大背景下信息化人才成为了现代社会的新需求，而会计教育面对这样的新挑战则必须要从心理、专业技能、综合素质等各个方面全方位的培养能够满足社会需求和能够适应社会环境的复合型信息化专业人才。从这一角度来看，无论是学生还是教师，学习和教学的目标都急需改变。作为教师，教学的目标应该与时俱进，针对社会对人才的需求情况将新的教学理念引进课堂，引导和组织学生进行正确的学习，并且在教学的各个方面进行平衡与调整，使之更适应改革后的教学。作为学生，学习的目标也应该定位在社会需求上，同时也要在理论的基础上进行实践，让理论与实践相结合巩固自己所学内容。

三、会计信息化教学内容的改革

现在，会计信息化的特点目前并没有在我国会计教学的教学内容中体现出来，会计教学内容过于陈旧，对于会计信息化教学改革的发展来说这一点是一个硬伤。所以，全力推动会计教学内容改革，让其能够凸显出会计信息化特点，适应信息化环境下的会计教学，是十分重要的。第一，必须拓展和优化传统的会计教学内容和理论性的会计基础课程如财务会计、基础会计等，为学生打下坚实的理论基础。第二，在进行信息化教学改革的过程当中，应该新增能够凸显会计信息化特点的教学内容与课程，并且将原有课程和有关会计信息化的内容相结合，让教材变得更加灵活。第三，应加强实践类课程的推广，鼓励学生参加各类与专业相关的实习，让教学内容更加贴合实际，也能让学生将学到的知识活学活用，更加符合社会的需求。教学内容的改革有利于整体会计教学改革，是会计教学改革的主要内容之一，同时会计教学的重点和难点也在教学改革的过程中体现出来。会计教学内容的改革，必须从会计改革的根本出发，将会计教学改革不断向前推进。

四、信息化教学的强化

信息化教学是会计教学改革的主要工作内容，同时信息化也是会计信息化的最为突出的特点。目前看来我国的会计教学在信息技术教育方面极为不足，在大学教育阶段，会计教学内容中仅仅只是开设了一些简单的计算机课程，这些课程完全不能满足社会的需求。因此，加强信息化教育，推进信息化背景下会计教学的改革，将信息技术教学与会计教学相结合应该成为强化信息化教学的重点，这不仅有利于强化学生的综合素质，而且有利于提高学生在走出校园之后的综合竞争力。实践经验对于会计这门学科来说十分重要，在会计教学融入信息教学过程中，学生可以有更好的机会和平台进行实践，让学生感受到更加真实的会计工作内容，而这些实践经验也有助于学生对于会计基础知识的理解。而且在现在以学生为主体的教学模式下，信息化的会计教学也更加有利于学生的自主学习能力和探索能力。

五、教学过程的优化

在会计教学改革的过程中，教学过程的优化是改革的关键。不断推进会计教学改革的优化可以让整个会计教学改革获得全面的发展。笔者认为在信息时代的背景下，将信息性和科学性在教学过程中体现出来，是我国目前信息化会计教学改革中最为迫切的。把信息化的特点融入到从开始树立教学目标、设计教学计划、制定教学方案、到教学评估结束的整个过程，不断优化信息化环境中的教学改革，将大学阶段会计教学的教学质量不断提高。

总而言之，在这个处于信息时代的社会中，为满足社会对会计信息化的巨大需求，开展会计教学的信息化改革已经是一个必然的趋势，会计教学的教学过程，教学内容、教学理念等各个方面都需要不断地进行深入的优化、改革和更新换代，以便全力推进会计教学的整体发展，提供充足的人才来满足社会的需求推动社会的进步，为当代大学生提供充足的进步和发展空间。随着科技的发展和社会的进步，会计信息化教学改革也要与时俱进，信息化的会计教学改革必然会在会计领域上产生深远影响，而会计信息化也必将成为未来的主流。

作者：杨继秀 单位：湖南怀化职业技术学院

参考文献：

[1]周国钢.会计信息化及其教学模式探讨[J].中国管理信息化,2005(1).

绘画学习计划范文6

关键词：绘画基础课；艺术设计；教学；联系

随着互联网技术与信息技术的不断进步与发展，艺术设计行业越来越依赖计算机。同时，计算机技术与互联网技术的珠联璧合，也让艺术设计工作更加高效，作品更现实化、视觉化与精细化，这使得绘画基础训练逐渐被人们遗忘。但艺术设计中非常重要的价值之一就是审美价值，而这种多元化、高水平、有内涵的审美价值恰恰需要绘画基本功所培养的美学修养与艺术表现力才能获得。

1绘画基础课与艺术设计教学之间的联系

基础绘画课程是增强艺术设计人员创造力与审美能力的重要途径，如果将其看作一门单纯的技术训练课程，这无疑是狭隘的。绘画基础课程不仅包括技术技巧，更包含对审美品位、艺术修养与创新精神的培养与开发，它是一门全面训练“艺”与“技”的课程，同时它也是所有造型艺术的基础，应当受到各大艺术设计教学的重视。［1］艺术美既是抽象的，同样也是具体的，美没有固定标准可言，但其具有特定的规律可循，绘画基础课就是由这些美学规律所构成的。在教授绘画基础课时，教师应将形式美与写生训练有机联系起来。例如，如何处理点、线、面的空间布局与关系、画面各个要素的比例配合、和谐、虚实、主次关系以及结构与构图的形式美等。在学习过程中，逐渐培养学生对美的认知与敏感度，了解在造型艺术设计中美学法则的体现方式，比如单一与重复、多样与统一、对称与均衡以及节奏与韵律、对比与调和等。绘画基础课与艺术设计教学是相辅相成、相互促进的关系。因为艺术设计教学最重要的是培养学生的创造能力，而非把学生培养成“电脑快手”。科技只能作为创造性思维的辅助工具，而不能完全取代人们的创造性思维，进而主宰整个艺术市场。中国古代画论中就有提及“物有常理、画无定法”，绘画的表现形式是多样化的，艺术流派也是百花齐放、百家争鸣的。［2］因此，教师要在绘画基础课上充分鼓励学生自由创造，使其凭借自身独特的创造力与想象力，带着感情作画，让学生在掌握技艺的基础上激发灵感，激活想象力与创造力，从而提高艺术修养，提升艺术设计作品的审美价值。例如，家具和室内艺术设计专业主要是学习空间立体造型的学科，只有将构思用一定形式表现出来才能付诸方案并实施。绘画基础课中的立体构成以及画法几何知识就成为连接技术与艺术的桥梁，是艺术设计的理性基础。［3］在室内设计时，必须展示出表现图，而这种具有二度空间画面的、立体感的绘图需要运用高度概括的绘画技巧与精准的透视制图才能完成。这种快速、思维活跃的绘图表现手法需要用大量的速写训练累积才能掌握，其中还包含对色彩构成以及敏锐的色彩感的训练，也是从不断的写生训练中才能得出。因此，我们说绘画基础课与艺术设计教学是相互影响的关系。

2创新绘画基础课教学，增强创新能力与提升艺术修养

近年来，各大高校中的艺术设计专业不断扩张，但是却鲜有对艺术设计专业教学课程进行创新与改革、提升教学质量与效率的高校。作为艺术设计专业的基础，绘画基础起到了至关重要的积淀作用，古人所说的“厚积而薄发”就是如此。但是很多高校在教授绘画基础时，只是采用传统教学方法，教会学生如何对事物以及人像进行写生，课堂内容枯燥，纯粹是对技艺的训练，而忽视了对学生创造性思维以及艺术修养的培养。教师需要引导与鼓励学生感知、理解、联想以及思考不同自然物体，打破传统限制，重组、重现这些物体的质感、色彩以及形态，实现从具象转换为抽象，从空间转换为平面的教学效果，从中寻找设计的规律，抛弃传统守旧的模式与思维，激发创作灵感，提升艺术设计作品的审美价值。我们应当创新绘画基础课教学，使之在艺术设计专业教学中充分发挥“启蒙导师”的重要作用。

2.1造型设计训练

在新课标的要求下，艺术设计教学对色彩的运用有了更高的要求，让学生学会如何整体性运用色彩，借此增强学生的归纳与抽象创造能力。此外，教师在造型设计训练中，还要注意对形式美的训练，要求在点、线、面的处理上达到和谐、均衡、对称以及对比的效果。因为在艺术设计的审美观念中，和谐是人类对美的追求的最高境界。［4］

2.2使空间与形体从自然转换为抽象

教师通过讲授空间色彩、绘画、透视等知识，增强学生的空间感觉认知能力以及构建能力，同时引导学生认知与分析材料与工具在绘画过程中的意义与作用，从而显著提高学生对色彩的认知与运用水平。

2.3使写生从空间转换为平面

造型设计其实是为学生提供了一个写实的空间，使学生能够突破诸多限制，实现从空间到平面的有机转换。教学的目的在于让学生写生对比合适的物体，由黑白空间转换为彩色平面，从而增强学生的学习能力与设计能力［5］。

2.4让绘画基础课程“活”起来，展开艺术实践交流

现场教学与课堂教学还是存在一定的差异性，教学效果也不同，如果学生每天都在校园里学习教学内容，这将会极大地束缚他们主动学习的意识与兴趣。因此，需要在课堂学习之余穿插一些艺术实践交流活动，用以开阔学生艺术设计的眼界，充实知识与艺术修养，也便于增强学生的整体意识［6］。教师可以带领学生参观各种艺术画展、博物馆以及展览，对优秀艺术设计作品的内涵进行解读，对优秀的设计想法与表现形式进行学习与借鉴，让学生得以多角度、近距离地与优秀艺术设计作品进行交流，激发主动学习的意识与兴趣，拓展与充实设计知识，重视绘画基础课程。

3结语

艺术设计同样也拥有非常激烈的市场竞争环境，但从实质上来说更像是审美的竞争。在商品性能相同的情况下，它的商业价值与经济价值往往被审美价值所评判，这也就是为什么美国人会说“美是一把销售成功的钥匙”的原因。艺术设计专业作为艺术与技术的结合体，绘画基础课程在其中起到的作用是显著的，它通过培养学生的绘画技艺、审美品位以及创造性思维，在不知不觉中实现提高学生的艺术设计水平与艺术修养的教学目的。

参考文献：

［1］王琪.浅析地方高校新办艺术设计类专业绘画基础课教学中存在的问题与对策［J］.教育教学论坛，2016（25）：100-101.

［2］王晶，董芳.浅谈现今高校艺术设计专业绘画基础课程教学中的几点创新内容［J］.大众文艺，2013（01）：230.

［3］徐向东.职业学校艺术设计基础教学中的创造性思维培养与训练［J］.科技与企业，2013（17）：226.

［4］朱小英.装饰绘画基础课程学业评价体系改革研究——以茶包装中的装饰画为例［J］.福建茶叶，2017，39（03）：115-116.

［5］应宜文.中美艺术设计专业绘画课程教学的历史传承与现状［J］.美术观察，2013（03）：117.

绘画学习计划范文7

在信息技术日新月异的今天，会计信息化的大规模应用已经成为必然的趋势。但是目前会计专业学生在应用信息技术进行实践时水平较低，满足不了现阶段社会对复合型会计人才的需求。本文将会简单阐述现阶段会计教学情况和会计信息化的概念，并从会计信息化的特点对会计教学改革进行简要分析。

【关键词】

会计信息化；教学；改革

在这个信息时代中，电算化被信息化所取代已经是一个必然的趋势，而这也是对会计信息系统本源的体现。为了使现代会计专业学生能够适应现代社会的需求成为信息技术与会计专业技能都精通的复合型人才，对先有的会计教学方式进行改革与优化势在必行，会计教学的内容也应与其他学科相互交叉，全面提高会计专业学生的整体素质以应对信息时代的挑战。

一、会计信息化

在大部分人眼中，会计信息化与传统会计工作的区别只是增加了一个信息输入的环节，会计信息化教育也只是代替传统会计教学的一种新方法。但其实不然，会计信息化是一个新的概念，它是以会计电算化和会计信息系统为基础而衍生出来的，它以计算机、网络等高科技为手段对会计信息进行一系列的处理如传输、存储、加工等。它在实际应用中更是能够为企业进行方向上的预测，同时也能为企业提供完善的信息资料以便进行组织管理和决策控制。而在应用范围上来看，会计信息化也早已超出了单一的财务领域。现如今虽然在会计信息化的内涵上会计界中还有一些不同的理解和争议，但是当前各层次的会计教育早已被飞速发展的会计信息化深深影响。传统的会计教学已经不再符合现代会计信息化的特点和要求，笔者认为现今信息化环境下的教学改革应当成为我们更加重视的地方。对于大学阶段会计信息化教学改革笔者有几点建议。

二、会计信息化教学目标的改革

影响高校教育的因素主要是社会需求。在经济全球化和信息时代的大背景下信息化人才成为了现代社会的新需求，而会计教育面对这样的新挑战则必须要从心理、专业技能、综合素质等各个方面全方位的培养能够满足社会需求和能够适应社会环境的复合型信息化专业人才。从这一角度来看，无论是学生还是教师，学习和教学的目标都急需改变。作为教师，教学的目标应该与时俱进，针对社会对人才的需求情况将新的教学理念引进课堂，引导和组织学生进行正确的学习，并且在教学的各个方面进行平衡与调整，使之更适应改革后的教学。作为学生，学习的目标也应该定位在社会需求上，同时也要在理论的基础上进行实践，让理论与实践相结合巩固自己所学内容。

三、会计信息化教学内容的改革

现在，会计信息化的特点目前并没有在我国会计教学的教学内容中体现出来，会计教学内容过于陈旧，对于会计信息化教学改革的发展来说这一点是一个硬伤。所以，全力推动会计教学内容改革，让其能够凸显出会计信息化特点，适应信息化环境下的会计教学，是十分重要的。第一，必须拓展和优化传统的会计教学内容和理论性的会计基础课程如财务会计、基础会计等，为学生打下坚实的理论基础。第二，在进行信息化教学改革的过程当中，应该新增能够凸显会计信息化特点的教学内容与课程，并且将原有课程和有关会计信息化的内容相结合，让教材变得更加灵活。第三，应加强实践类课程的推广，鼓励学生参加各类与专业相关的实习，让教学内容更加贴合实际，也能让学生将学到的知识活学活用，更加符合社会的需求。教学内容的改革有利于整体会计教学改革，是会计教学改革的主要内容之一，同时会计教学的重点和难点也在教学改革的过程中体现出来。会计教学内容的改革，必须从会计改革的根本出发，将会计教学改革不断向前推进。

四、信息化教学的强化

信息化教学是会计教学改革的主要工作内容，同时信息化也是会计信息化的最为突出的特点。目前看来我国的会计教学在信息技术教育方面极为不足，在大学教育阶段，会计教学内容中仅仅只是开设了一些简单的计算机课程，这些课程完全不能满足社会的需求。因此，加强信息化教育，推进信息化背景下会计教学的改革，将信息技术教学与会计教学相结合应该成为强化信息化教学的重点，这不仅有利于强化学生的综合素质，而且有利于提高学生在走出校园之后的综合竞争力。实践经验对于会计这门学科来说十分重要，在会计教学融入信息教学过程中，学生可以有更好的机会和平台进行实践，让学生感受到更加真实的会计工作内容，而这些实践经验也有助于学生对于会计基础知识的理解。而且在现在以学生为主体的教学模式下，信息化的会计教学也更加有利于学生的自主学习能力和探索能力。五、教学过程的优化在会计教学改革的过程中，教学过程的优化是改革的关键。不断推进会计教学改革的优化可以让整个会计教学改革获得全面的发展。笔者认为在信息时代的背景下，将信息性和科学性在教学过程中体现出来，是我国目前信息化会计教学改革中最为迫切的。把信息化的特点融入到从开始树立教学目标、设计教学计划、制定教学方案、到教学评估结束的整个过程，不断优化信息化环境中的教学改革，将大学阶段会计教学的教学质量不断提高。

五、总结

总而言之，在这个处于信息时代的社会中，为满足社会对会计信息化的巨大需求，开展会计教学的信息化改革已经是一个必然的趋势，会计教学的教学过程，教学内容、教学理念等各个方面都需要不断地进行深入的优化、改革和更新换代，以便全力推进会计教学的整体发展，提供充足的人才来满足社会的需求推动社会的进步，为当代大学生提供充足的进步和发展空间。随着科技的发展和社会的进步，会计信息化教学改革也要与时俱进，信息化的会计教学改革必然会在会计领域上产生深远影响，而会计信息化也必将成为未来的主流。

作者：杨继秀 单位：湖南怀化职业技术学院

参考文献：

绘画学习计划范文8

关键词：“互联网＋会计”；《会计信息化》；课程教学

0引言

2015年3月5日总理在第十二届全国人大三次会议上提出“互联网＋”行动计划。“互联网＋”是指让互联网与传统行业深度融合，创造新的发展形态，增强社会经济实体的生命力。随着“互联网＋”时代的发展，各行各业对会计岗位也开始了“互联网＋会计”的改造，电子发票、金税三期、网上财务咨询等都是典型的实践，不仅提高了财务工作的效率，也提升了企业内部控制能力。教育不能脱离实践，要紧跟形势，适应社会发展，所以，将互联网信息技术与高职教学深入融合和创新发展，培养高质量复合型会计人才，成为教育模式变革的方向。《会计信息化》是会计专业财务软件方面的必修课，与互联网信息技术联系最为紧密，本课程培养对象从小生活在数字化的环境下，对网络比较感兴趣，同时又乐于自己动手操作，因此，教师可以更新教学理念通过互联网寓教于乐的进行教学。但是目前该课程在实际教学中却存在着一些不足。

1《会计信息化》课程教学现状

《会计信息化》课程是完整的掌握会计知识基础上，融合计算机操作技术开设的一门理论与实践相结合的课程，信息技术的发展要求能够熟练运用财务软件等信息化技术手段处理一系列会计问题。然而在“互联网＋”背景下会计信息化课程教学过程中依然面临着如下问题。

1．1教材内容滞后。教学过程离不开教师的教和学生的学，而这一过程的链接纽带之一就是教材。“互联网＋”的背景下，会计信息化课程应向会计数据分析，管理决策等方向发展，但是由于教材内容的滞后性，不少教材中对内容的介绍不是很详细，有的理论部分涉及较多，有的还仅仅停留在软件的操作技能上，并没有随着信息技术的发展做到有效的结合互联网信息技术对后续数据进行分析和决策。再者教材中的相关法规政策跟不上税务、会计法规制度的改变。

1．2教学手段落后。在会计信息化教学的过程中，大多数教师还是沿用传统教学方式填鸭式教学。虽然该课程的授课地点多数已经在机房，但是还是存在老师未充分利用机房便利条件和互联网技术，除此之外缺乏实用教学手段等。学生在运用财务软件处理业务时虽一人分饰多角色练习，但并不理解业务流程和单据传递过程，也不理解原始单据和财务软件的对应关系，更不会理解财务软件前后设置之间的关系。从而造成财务与业务脱节，财务软件操作错误也不知道如何修改。学生跟着老师的演练和课本的操作步骤进行操作，实现了会计的信息化，但并没有把会计数据运用信息化技术进行分析从而应用到管理决策上，更没有借助互联网技术实现信息的共享。

1．3考核方式单一。目前会计信息化课程的考核方式为平时成绩30％和期末考试70％，且期末考试为纸质开卷考试，这种考核方式比较单一，并不能真实的反映学生的学习情况，也不能展示学生的真实能力、专业技能和职业素养，所以为了让学生更好的掌握财务软件、理解业务流程的原理、掌握单据的传递关系、学会提出问题解决问题的能力、适应毕业后的会计信息化工作，这种考核方式亟需改革。

1．4教学水平有待提高。本门课程对教师的要求比较高，不仅要具有完整的会计、税务和财务管理知识，还要熟练掌握计算机技能和财务软件操作原理及流程、协同运用各种信息化手段进行教学的师资队伍。但是随着互联网技术、会计税务法律法规等变化发展迅速，教师的知识更新很难跟不上。另外，高校教师与企业联系比较少，对软件操作原理和实践应用了解较少，很少知道高校版财务软件和商业版的差别在哪里，这就会对理论和实践教学产生较大的影响。高校青年教师从学校到学校，虽然理论知识扎实，计算机技能本领过硬，但是缺少教学组织经验、教学手段运用经验、实践实战经验，老教师虽然有丰富的教学组织和教学手段经验，甚至有些教师还有实战经验，但是他们缺少现代信息技术应用，也不愿意去学习新技术知识。所以从整个师资团队来看，教学水平有待提高，教学效果欠佳。

2“互联网＋”背景下《会计信息化》课程教学改进措施

针对会计信息化教学过程中存在的问题，结合“互联网＋”技术及其学生的基本情况和会计岗位能力分析，提出教学内容、教学手段、考核方式和教学水平等方面的改进意见。

2．1完善教学内容。依据会计专业职业岗位能力分析、信息化的要求及其我院机房使用的财务软件设备，重新构架会计信息化课程教学内容，将教学内容整合为四个部分：第一块是企业第一次使用财务信息化软件的设置工作；第二块是教学使用软件各个业务子系统的初始设置；第三块是使用教学软件各个业务子系统的日常业务处理；第四块是使用教学软件融合“互联网＋”技术进行期末业务和数据的处理。本课程的内容主要针对会计基本账务处理流程所涉及的岗位开设，集理论性、技术性和实践性为一体，在会计信息化课程的教学过程中，将原有的财务链与供应链相融合，将单项实训、综合实训相结合，仿真企业原始单据，将企业搬进校园，让学生身临其境感知财务业务一体化。为了弥补教材内容更新滞后，教师知识更新速度慢的缺点，理论部分和操作演练可以由学校教师完成授课讲解，所使用的软件各个模块的构建及其实训部分可以由企业的技术人员完成教学工作。

2．2丰富教学手段。在“互联网＋”背景下，教师在会计信息化教学过程中，可以利用新技术新手段制作微课、小视频，利用互联网和学生进行交流，利用QQ群课堂、腾讯课堂、腾讯会议及其学习通线上线下结合进行教学，激发学生的学习兴趣。课堂不再是教师一个人的课堂，学生可以在课前通过互联网搜集视频资料、文字信息，结合企业案例分组分角色进行操作练习，以组为单位进行操作演练，总结业务流程及其每个流程之间的关系，教师进行总结关键知识点和操作步骤及其易错点和出现错误之后在财务软件中的修改方法。最终形成以学生为主体展示，老师为组织的会计信息化教学体系。

2．3改革考核方式。为了全方位的考核学生对会计信息化课程知识的掌握程度，考核方式不能仅仅的采用平时成绩30％和期末考试成绩70％，且期末考试为纸质开卷考试，要从全方位多角度进行课程成绩考核。考试成绩修改为平时成绩20％，技能成绩也即是实训成绩30％，期末考试成绩50％三部分组成。平时成绩的评定方式包括出勤、作业、上课表现、以组为单位的任务完成及展示情况、学习通软件测试成绩等；实训成绩根据财务软件各个子系统任务完成情况进行评定；期末考试考核内容包括理论部分和操作两部分，期末考试形式改为上机考试。考核方式改革之后，本门课程更加注重学生综合能力、专业技能和职业习惯的考核。这样的考核方式能够更加真实的反映学生对知识、技能的掌握情况，更能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2．4提高教师教学水平。身为一线教师，为了在“互联网＋”背景下实现会计信息化课程的教学目标，提高教师的教学水平，可以从以下几个方面出发：首先，教师更新教学理念。教师从思想上应当转变观念，《会计信息化》课程是理实一体化的课程，教师应树立以“学生为中心”的教学观念，借助互联网充分利用机房设备优势翻转课堂，提高学生学习主动性、积极性，培养自主学习能力和创新精神，从而摆脱传统理论课程的课堂教学方法。其次，积极参加会计信息化课程的培训，更新自己的知识。通过参加各种相关培训提高自己的专业技能和教学水平。最后，积极到企业进行锻炼。下企业锻炼可以帮助教师真实的掌握财务软件高校版和商贸版之间的差异，同时还可以提高老师的会计实务水平。

3结论

综上所述，在“互联网＋”背景下，会计信息化课程教学改革和创新迫在眉睫，将信息化技术应用到会计信息化课后才能中，将有助于教师完善教学内容、丰富教学手段、提高教师教学水平，同时有助于学生主动参与到课程中，提高学生学习的积极性和团队协作能力，帮助学生毕业后顺利走上工作岗位。

参考文献

［1］任春茹．“互联网＋”背景下高职院校财会信息化教学模式研究［J］．财会学习，2018，（04）：164－165＋171．

［2］米雯静．“互联网＋”时代高职会计信息化教学研究［J］．教育经济，2018，（10）：95．

［3］杜希杰．高职会计信息化课程在教学中面临的问题及对策［J］．时代金融，2018，（3）：319－340．