摘要：在新形势下，高职院校深入推进创新创业教育与专业课程融合，是当前高等教育课程改革的方向之一。与高职院校其他学科一样，在制定人才培养过程中也遇到了瓶颈，例如涉外汽车创业也存在教学效果不明显、学生注意力不集中和毕业生就业率低等问题。通过“专创融合”改革涉外汽车教学目标、考评方式和改革教学放学等方式，调动涉外汽车专业学生工匠精神与创新创业能力，积极探索出适合本专业的“专创融合”之路，为国家和社会培养出更多所需的通外语和懂技术的复合型创业人才。
关键词：专创融合；高职院校；创新创业
1前言
2015年5月，教育部引发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》标志着创新创业教育已经从专业教学改革上升到国家发展战略的层面上；2019年7月，陕西省教育厅召开《陕西省深化职业教育改革座谈会》，省委副书记贺荣在会议上指出：“加快建设一批产教融合型企业，推进校企共建专业，把学校建在产业园区，把专业布局在产业链上”。落实文件精神就是要求高职院校在制定人才培养方案时，将创新创业教育与专业课程协同城市发展融合在一起。专创（专业课程和创新创业教育）融合可以让大学生在创业之初根据团队自我情况，进行分析，查找自身创业能力不足，杜绝盲目追求市场热点等一系列问题以及弥补大学生创业项目存活率低、易复制等缺点。
2涉外汽车专业教学存在的问题
2.1忽视学生创新创业意识养成的培养
职业院校存在“重技轻基”的不良现象。创新创业教育作为一门人文素养基础学科，在以往的学习和实践过程中，容易被学生忽视。涉外汽车专业学生虽然具备扎实的动手操作技能，但是缺乏创新创业意识的养成。理工科学生缺少必要的创业知识，创业项目欠缺对当前市场调研、创业商品营销和团队管理等相关知识，造成大学生创业项目存活率低的现象。
2.2教学内容与市场脱节
涉外汽车专业是一门动手能力很强的专业。在以外的日常教学过程中，教师通过创设情境，模拟事故现场，开展实训教学。但是，这个教学过程中缺少对市场需求的切合点考虑，也没有思考国家在涉外汽车领域发展需求。缺少创新创业知识，造成学生没有意识到创业项目应当建立在客户数据收集和消费者购买行为等数据分析活动之上，开展创业。缺乏综合的项目数据考量，创业项目也就不具备前瞻性和创新性，造成大学生创业项目与专业知识结合度低的特点。
2.3忽视创业项目指导
国家和教育主管部门对于高职院校教学成果的考核采用各类比赛中取得的获奖名次，对于创新创业教育也不例外。这种考核方式，容易忽视授课教师在学生创业项目过程中的日常指导和监督环节。这样长此以往，造成学生对今后创业活动的认识普遍过于务虚，将大学生创业活动和参加“互联网+”大学生创业大赛等比赛画上等号，混淆了比赛与真实创业的区别。这样造成了学生在校期间，过于侧重于汽车专业知识的学习和比赛的技巧，而忽视创业经验积累和缺乏实战能力的锻炼。
3营造创新创业教学环境
在城市发展的背景下，通过创新创业教育与专业课程融合的教学改革，是一种全新的教学改革理念。在“专创融合”的背景下，高职院校不但为国家培养了具备专业知识的复合型应用人才，同时也培养了国家在发展过程中所需要的具有创新思维的涉外人才。校企合作通过优化创新创业教育资源，及时调整人才培养方案，在讲授涉外汽车专业知识的过程中引入对学生创新思维和创业能力方面的培养；利用物联网，构建互联网交易模拟平台，帮助学生进行跨境电子商务交易等创业活动。高职院校在进行“专创融合”教学互融时，需自主营建教学环境，创新教学方式方法，形成一个行而有效的双创型人才培养体系，为学生建造一个不仅可以提升涉外能力，还可以增强创新创业能力的学习环境。
4涉外汽车专业“专创融合”的路径
4.1教学目标
新形势下，构建“专创融合”理念下的涉外汽车专业人才培养方案在教学整个环中，将综合文化创意产业市场需求，遵循创新创业的发展过程，围绕创业意识萌芽、创业项目评估、创业辅导交流、创业综合素养等环节，探索理论逐步深化、实践不断推进的循序渐进式的课程模式。
4.2教学改革
充分企业在办学中的作用，构建与企业和行业紧密衔接的实训教学课程体系。通过厂中校，校中坊的模式，在企业中开设学习班，在学校中开设工作坊，构建多样化实训项目，从而服务国家和社会。涉外汽车专业授课教师采用团队合作的方式开展授课，学生创业指导教师经验丰富，全程监控辅导，设定合理课程教学体系。以学生为中心，教师授课既有理论启发、实践经验总结，也有专业教学、跨学科辅导。
4.3多元考评
考核方式多元，着重学生创新思维的培养和实际创业的动手能力。改革原有一考定终生的考评体系，采用毕业作品和报告、岗位实习、项目实训、项目路演等教学形式给出科学客观评价结果，充分尊重市场对学生、教师和学校的认可。多元考核体系大学生在校期间开展创业活动，至关重要。
5结束语
新形势下，国家和企业对于毕业生的需求不再是仅仅要求掌握过硬的专业技术，而是需要具备创新思维和创造能力的复合型创业人才。高职涉外汽车专业无论是出于专业发展的需要，还是出于改革人才培养方案的需求，都应当突破专业教育与创新创业教育的界限，充分调动涉外汽车专业学生工匠精神与创新创业能力，积极探索出适合本专业的“专创融合”之路，培养出更多国家和社会所需的通外语的创业人才。
参考文献
[1]赖绍聪.创新教育教学理念提升人才培养质量[J].中国大学教学，2016（03）：27-31.
[2]陈文华.高校创业教育的兴起和中国的创新探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2016（04）：28-29.
作者:刘子睿 单位:陕西职业技术学院
