一、高职经济数学的教学现状
1.高职学生的现状
随着高职教育的不断发展，高职院校在校生人数的扩大，生源也呈现多样化，学生的入学成绩普遍较低，数学基础较差且参差不齐，平均成绩在40分左右。一部分学生在初、高中就怕数学，数学思维能力比较差，上大学后发现还要学习高职数学，在心理上已经产生了厌学情绪及恐慌感，所以对学习数学毫无信心；也有一部分学生，由于其数学基础薄弱，接受知识比较慢，又因为数学课时少、教学任务重，使得数学理解能力较弱的学生感到学习吃力，面对枯燥的数学知识望而却步、丧失信心；还有一部分学生习惯了高中阶段的应试教育，不太适应大学偏重自主性学习的氛围，从而迷失方向，找不到学习数学的源动力，故而导致这些学生学习目的不明确，学习态度不端正。
总体来说，大部分学生对数学的学习兴趣不高，主动学习数学的能力较低，并且没有养成好的学习习惯，意志力与自制力也较差，这些因素给数学教学增加了更大的难度。高职学生的学习方法比较单一、被动。2%-5%的学生能通过做作业巩固、强化知识，达到掌握知识的程度；15%-20%的学生能在复习内容、解决作业中问题、通过自己梳理知识结构，达到掌握知识的程度；20%-25%的学生能通过讨论、个别辅导、解决自己不理解之处，达到理解知识的程度；35%-45%的学生能通过老师反复讲解、个别辅导、同学讨论等形式，弄清作业思路；5%的学生学不会，只能明白基本定义、性质、公式。
2.高职教师的现状
随着高职院校的教学改革的推进，大部分高职院校把教学重点放在专业课的教学和岗前培训方面，公共课的课时缩减。有的专业甚至不开设数学课，这样会给师生一种错觉：数学可学可不学。数学教师的使命感和责任感也在不知不觉中下降了，从而也影响了数学课的教和学的质量。在课时较少、内容多、生源素质下降的情况下，大多数教师还是采用传统的教学方式，授课内容仍是定义、定理、公式、性质的模式，强调循序渐进，继续反复讲解与训练，以理论教学为主，而对实践应用方面涉及不多。这种教学方式有利于学生牢固掌握基础知识，强化基本技能，不利于学生应用能力的培养，影响学生独立探索能力、创造能力的培养。高职数学教师一般都是数学专业出身，具有高深的数学理论知识，对相关的经济、财会、管理等专业知识不甚了解且缺少实践经验，致使教学过程中缺乏与专业内容的有机结合，不利于学生真正形成解决实际问题的能力。在教学中直接给出概念、性质、定理，然后应用内容进行计算，推理的过程比较简单，这样就使得学生合作学习、自主探索、独立获取知识的机会不足，不能引导学生经历观察问题、提出问题、探索及解决问题、验证等这样完整的学习过程，所以影响了学生创新能力以及实践能力的培养和发展。
二、高职经济数学教学的思考
对于高职经济数学教学中存在的不少问题，虽然不断进行改革，也取得了一定的成效。但是为了更好地推进高职数学课程教学改革，解决高职经济数学教学与教学目标之间不相适应的问题，高职经济数学应从以下几个方面进行改革。
1.革新教材
高职经济数学课程改革研究的重点是教材建设，即优化教材的整体结构，以应用为目的，以必须和够用为度、与专业课相结合的原则，在保证教材的科学性、系统性的前提下，把数学知识与解决经济中的实际问题有机结合。高职经济数学课程的学习，不仅要使学生能够掌握必要的基础知识和基本能力，满足专业课程的学习，而且还要培养大学生的数学素质，以提高学生获取新知识和新技术的能力，为继续深造奠定良好的基础。高职经济数学教材应该结合各专业的人才培养目标，与专业课程形成系统的基础知识体系，突出专业关联度。所以，高职数学课程应结合各专业的需要，灵活适当地调整教学内容。例如：由于数学课时较少，可以适当弱化理论推理部分，但数学的逻辑性不能乱、跳跃性不能大，一定要让学生掌握函数、极限、连续、微积分等必要的数学基础知识。
2.改进教法
（1）提高教师综合素质
高职教师需要不断加强理论以及业务的学习；高职教师应该加强对教学法的探索与研究，尤其是分层次教学法，并能在教学中选择恰当的教学方法，合理运用教材教法，这样才会使知识教得顺手、学得顺利；学科教师要壮大团体力量，提高科研效率，通过团结协作、联合攻关充分发挥整体的智慧和力量；高职教师需要多走出去进行学习与交流，通过同类学院之间的比较以及同行之间的互通有无，找到差距后得以全新发展。
（2）改进教学方法和教学手段，提高学生学习兴趣
改进以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的传统的填鸭式教学方法，建立真正以教师为主导、以学生为主体、以培养学生能力为导向的教学理念，积极探索以学生为中心的教学模式。依据高职院校学生数学基础的实际情况，选择适当的教学方法，尤其要重视学生能力的培养。在具体教学中，应贯彻因材施教的原则，实施分层次教学，这样有利于优秀学生的进一步提高，也便于基础较差的学生健康成长，同时要注重培养学生的合作精神，增强学生的学习意识。
教师通过认真备课，注重创设问题情境，活化数学教学，充分调动学生的学习热情和学习积极性。可以从生活中常见的经济现象入手，引出数学的定义、定理，加强对学生应用能力的培养，重点渗透常用的各种数学思想方法，将经济问题融于数学，真正使数学与经济逐步结合。比如：在研究公司追求最大利润或者最小成本问题时，引出函数极值、最值的概念。在学习极限时，引用庄子的“一日之椎，日取其半，万世不竭”和刘徽的“割圆术”，使得学生能正确理解极限的思想，也让学生感到这些概念是与实际生活息息相关的。通过引导学生积极参与、独立思考、提出好的问题，激发学生学习有关数学知识的兴趣，战胜对数学的恐惧，变被动学习为主动学习，在课堂上真正使学生的观察、分析、归纳、概括等能力得以提高，这样才能将数学课程实训化，突出培养学生的实际能力。
在教学过程中，要有效运用现代信息技术手段，使传统的教学方法和现代教育技术相结合。适当的板书和美观、生动的多媒体有机结合，不仅可以使学生的思考与教师的板书同步，还可以使教学内容更加形象直观，也使得抽象单调的推导过程变得生动有趣。例如，在讲定积分的概念时，可以应用动画演示“分割、近似代替、求和、取极限”的过程，学生接受起来就比较容易了。这种传统的教学方法和现代教育技术相结合的方式，可以充分发挥各自的优势，不仅增大课堂教学的容量，有效缓解课时少而教学内容多的冲突，而且通过其直观性，可以激发学生学习数学的兴趣，也方便教师根据学生专业的不同，灵活调整课件的内容。
三、总结
高职教育作为培养应用型人才的一个有效途径，高职经济数学教学的内容应该是根据专业的不同而进行必要的整合，要做到既教给学生“必须、够用”的数学知识，又做到培养了学生的数学素养。高职经济数学的教学更应以应用为目的，主要突出以“数学为主体、经济为应用”的思想，实现数学与经济的有机结合。因此，在今后的教学中，继续注重高职数学与其他学科的关联，加强数学在生活各方面应用的教学。
作者：荆素风 苏巧梅 单位：太原旅游职业学院
