第一篇：高职电工课堂有效教学策略浅析
摘要:
电工课程是各高职院校机电大类专业一门重要又难学的课程。从当今高职院校对电工课堂上遇到的问题分析，寻找有效的教学策略，提高电工课堂的效率和学生的学习积极性。
关键词:
高职 电工课堂 教学策略
0引言
电工课程作为目前我国高职院校机电大类专业一门重要课程，从某种程度来说，让学生感到很抽象难学，所以一直以来，教师在教学上存在一定的难度。而高职的教育方式与普遍本科学校在教学方式和教学目标上有一定的区别，高职院校主要以培养专业技术型人才为主，所以如何解决当今高职电工课堂上存在的问题，并提出有效的教学策略，也是当今高职院校研究的一个重要课题。
1高职电工课堂教学的现状
高职院校教育系统是我国教育体系的重要组成部分。从现代社会劳动组成体系可见，高职院校为现代社会培养了大批生产、服务、技术和管理上的优秀人才。机电专业的人才也在许多生产服务行业起到了非常重要的作用。随着社会教育的发展，国家大力支持职业教育体系的发展，我们也可以看到在现代职业教育中还存在很大问题，不仅仅是教学方式，而且学生的素质也有待提高，这是一个急切关注的问题。很多高职的教学方法还是传统的照本宣科、填鸭式的教学，以应付考试完成教学任务来进行课程讲解，不注重培养学生是否理解和运用知识的能力。如电工课程作为机电专业的一门重要基础课，很多教师只是在课堂上传授理论知识，却很少要求学生去进行实际操作，导致学生在课堂上无精打采，失去兴趣，而到考试时，临时抱佛脚应付了事。所以，如何制定有效的教学策略是值得各大高职院校关注思考的问题。
2高职电工课堂教学存在的问题
2.1教学目标缺乏
目前很多高职院校的教师在电工课堂上认为只要把教材上每章节的内容讲完就可以了，却不顾及到学生的学习感受，缺乏一个明确的教学目标。有的教师在备课中分不清基础知识和重点知识，全部一起灌输式地传授给学生，完成教学任务，最终导致电工课堂上学生听课效率不高，无精打采。
2.2教学模式单一
电工课程是一门比较注重实用操作性的课程。理论知识之多且难理解，高职院校的教师在教授这门课程时，只是简单地在课堂上按照备课方案中每一步去讲解，没有充分运用一些实际有效的教学方法来提高课堂效率。高职教育是对普通教育的一种补充，所以在教学上还是沿用传统的方式。在教学课堂上忽视学生的兴趣和疑问，没有尊重学生对知识的认知规律，导致课堂上教学效果不明显，学生兴趣索然。
2.3理论与实际结合不够
机电类的专业是一门培养技术型的人才专业。理论结合实际才是机电专业的培养目的所在，而高职院校目前还是比较注重培养学生理论知识，忽视实际操作对学生的学习能力的影响。电工课堂上教师一直在灌输理论知识，学生只能凭空想象，却不懂如何去理解知识的作用，导致学生产生一种学习理论知识无用的意识，让课堂教学效率大打折扣。
2.4教学内容更新不够
社会是变化的，知识也是变化的。现在很多高职院校还沿用以前的电工教材，很多新的机电知识没有得到运用。没有足够地将教学内容上静态的东西活跃起来，比如形成一个专业知识网络体系，忽视各门专业学科共通性的特点，若将各门课程联系起来就有助于对电工课程的理解。另外，有的高职学校的教学条件有限，缺乏媒介工具，没有充分运用到媒介工具对电工课堂教学的辅助功能，给教师在电工课堂教学中带来一定的不便。
2.5教学课程偏难
电工课程本身具有抽象难懂的特点，包括一些静态动态路线图，分析各种原理的运用等。有的学生一想到这些难懂的理论知识便产生放弃学习的念头。但由于这些知识是本科教育学习的，所以另一方面也加重了教师的教学难度，而学生学习的能力还没达到，导致教学效果不合格。
2．6课堂上师生关系不和谐
电工课程本身的难度和教师的单一教学方式让学生产生一种厌恶抵触的情绪，而现在高职院校师资队伍的培养还不够完善，教师的教学能力有待提高。特别是面对专业型的课程以及各种思想碰撞的高职学生，缺少一个灵活的教学模式改变，和强大的心理素质。所以，在课堂上对学生产生的分歧，教师的耐心度不够，甚至有跟学生争吵的现象，造成不良的影响。
3高职电工课堂教学的改革建议
3.1要明确电工课堂教学目标
任何一门课程如果不明确它的教学目标是盲目的，徒劳无功的。而作为高职机电专业的一门重要课程，教师要明确教学的目的，才能通过一些教学方式达到这样的目的。在准备电工课程教学上，应注重专业的基础知识，引导学生打好电工知识基础。电工课程具有实际操作性特点，在教学的课堂上要明白理论知识是基础，实际操作培养一项技能才是目的，帮助学生成为高素质的专业型人才。
3.2改变教学模式，激发学生兴趣
每一门课程都有其独特性。如今照本宣科的教学模式已经不适用这个教学课堂了，高职学生在专业型课程上好奇心比较强，若是采用灌输式的教学模式只能是事倍功半。教师可以采用引导发现法，遵循学生的认知规律，引导学生在课堂上从学习理论知识到联系现实生活，多引导学生提问关于电工知识的一些运用，这样可以加深学生对知识的理解能力。学生有疑问说明对这门课程有兴趣，教师对学生提出的疑问不能逃避，而是要引起重视，就疑问在课堂上进行讨论，适当改变教学方式，把握住学生的学习兴趣，可以提高课堂的教学效率和质量。
3.3适当更新教学内容
课本知识是静态的，但是课堂上的教学是动态的。电工课程的教学不仅仅只是一个科目的教学，而是要加强专业各科目的联系。目前很多高职学生把上课仅仅当做完成考试的一个任务，及格不挂科便万岁。所以，教师在课堂教学中要适当更新教学的内容。电工课程抽象且难以理解，所以要充分运用现代媒体来辅助教学的效果，通过一些画面、学习视频等，提高学生课堂上的注意力，然后将一些专业科目知识融入到课堂上，即时讲解。理论知识越抽象就越要结合实例，来加强学生的理解能力。
3.4注重教师与学生的沟通
高职电工课堂上是教师与学生的交流平台。学生有疑问要引导提出，教师要做好备课才能把课程教好。两者缺一不可、相辅相成地把一堂电工课程上好。高职院校的学生相对中职学生来讲是比较成熟敏感的，所以在教学课堂上一旦出现分歧和意见，教师一定要协调沟通处理好，尊重学生的想法。不能因为一些分歧而影响师生关系，影响课堂纪律，阻碍课程的顺利进行。
3．5培养学生养成良好的学习习惯
高职院校的学生已经具备了基本的自我管理能力。电工教师要通过特色的教学课程，来帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生提高对电工实践课的兴趣和集中精力。例如，在准备开始电工课堂时，让学生准备一个关于电工的实例，并讲解运用到了何原理或者理论知识等，让他们养成一个解答疑问的习惯，增强对电工知识的理解。
3．6高职院校要不断进行教学总结
电工课程的教学不仅仅是教师的责任，也关系到高职院校的教学效率和质量。时代不同，学生的性格特点也不同，高职院校的工作人员要关注学生的心理变化，以此来协助教师进行教学改革。学校可以多提供一些有助于机电专业学习的实操场所，这样有助于教师在电工课堂上的教学实效性，更容易达到教学目标。
4结语
现代化社会人才的需求和发展不断变化，高职院校培养的人才也要适应时代的需求。电工作为机电专业必学的课程之一，其课程的独特性需要高职院校的工作人员一起努力，不断研究适合学生学习的教学方式，活跃教学课堂氛围，激发学生学习兴趣，努力把学生培养成社会需要的技术型专业人才。
作者：李远红 单位：河南化工职业学院机电系
参考文献:
［1］张云然．浅谈高职电工课堂教学改革［J］．才智，2012(35):260．
［2］高峰．关于高职电工课堂有效教学的探讨［J］．学周刊，2014(11):62．
第二篇：中职计算机课堂有效教学策略
摘要:
随着社会的发展和社会的进步，中职生对计算机知识的接触面越来越广，对他们来说很多的知识已经变得不再陌生。在这种形势下，我们中职教师应该如何提高课堂教学，这已经成为当前的一个重大问题。本文从一节课的案例中引发，如何激发学生的学习兴趣，浅谈中职计算机课堂有效教学策略。
关键词:
中职 计算机课堂 教学策略
教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。就学习计算机而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢计算机。
一、案例分析
以“PowerPoint动画效果”这节课为案例来讲述如何激发学生的学习动机。在教学“PowerPoint动画效果”前，让学生自己设计动画效果玩，看同学他们能玩出什么样的动画效果，这些同学有的飞入，有的棋盘，有的百叶窗，个个都手忙脚乱，充满了兴致。当学生没有办法时，我进行了提示:“能否控制幻灯片何时何地以何种动画方式出现?”这时学生们个个瞪大了眼睛，专心致志地投入到老师的讲解之中。最后学生自己成功地控制了幻灯片何时何地以何种动画方式出现，还总结了学习心得，整堂课把“要我学”变成了“我要学”。这节课的优点就是学生没有愣坐在那听老师的说教，而是自主学习，以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、作为教师起到了引导学生主动学习的作用。适当激励性的评价语言不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。
二、中职计算机课堂有效教学策略
课堂有效教学的提高不但关系到你的教学能否顺利进行，更主要的是关系到学生的职业水平，作为一个职业技术学校的计算机老师，经常思考这个问题，采取有效的措施和策略来改善低效课堂的局面是很有必要的。
(一)实施情境教学法，持续学生兴趣
我们在计算机课堂中，要努力为学生建构有效的学习情境，通过多种信息方式的组合来呈现，调动学生参与到学习中，诱发他们的学习兴趣并得以保持。例如Word的宏制作，Excel的图表等教学内容，需要学生具有一定的逻辑思维能力，显然这对于一些学生而言难度较大，因此部分学生出现了学习困难的状态。所以我设定教学情境，“许多岗位中都需要运用到这些软件功能，我带大家来看看它们都有什么用途?”然后我会播放一些办公软件在企业、单位中的应用视频，例如财务报表、统计表格等，通过生动的方式展现了要学习的内容，学生们就了解到自己将要学习的内容与未来岗位有怎样的联系，进而产生了学习兴趣，引导学生从理论知识逐步走向实践。
(二)优化自己的知识结构，练就一身过硬的技术
如今的职业能力不是单靠一门课程就可形成，我们教的这门只是整个知识体系中的一分子，作为传授知识的老师，单一的知识结构已经不适应时代的发展了。因此，我们要教学之余优化自己的知识结构。在开始讲授Photoshop时，我没去关注网页、广告方面的知识，只知道熟透工具的使用，教会书上的例子，教学任务是完成了，可学生下课后还是什么都不会。后来我就去找原因，发现中职学生的特点是老师教什么，他就学什么，很少有推广应用，包括最基本的office软件。因此我就苦钻平面设计、网页制作和广告设计方面的知识，注重自己的审美观的培养。
(三)组织学生协作学习，培养思考能力
计算机是一门实践能力较强的科学，教师要适当引出一些问题来激发学生的思考，但是并不能偏离教学目标，以加深学生对课程内容的学习印象。例如在Excel中的“公式与函数”的内容，我会设计好一个需要计算每个学生各科成绩分析表的题目，要求学生去运用所学知识来完成任务。因为在之前的word学习中，学生已经掌握了函数解决问题的方式，所以很快地完成了题目。接着我问学生，“假如你看到这份成绩表，还想去分析什么信息呢?”学生们众说纷纭，有的人想计算全班平均分，有的人想找出各科的最高分、最低分，还有的人想计算出及格率。而想要完成这些内容，就需要用到没有学过的方法，所以我要学生们分组进行讨论，遇到问题可以各组交流，并突出了教学难点，也顺应了学生认知规律，得到了较好的教学效果。
(四)加强课堂监管，提高教学有效性
由于有些学生对计算机课程的不重视，再加上中职生基础差、底子薄、爱玩，因此，在上计算机课时，难免会出现一些自控力差的学生玩游戏，而对于学习却漠然置之。针对此现象，教师可以加强课堂的兼管，采取一些有效措施加以控制。比如，提出要求，在完成规定学习任务的前提下可以玩游戏等。
三、总结
课堂效果的提高是个复杂的工程，在实际教学中，除了采用上述措施和策略外，还须在实践中不断总结经验，不断地学习新的知识，提高业务水平和组织教学的能力，不断改革教学方法，适应课程和学生的学习需要，才能逐步提高计算机课的课堂教学效果。
作者：罗序文 单位：江西省赣县职业技术学校
第三篇：小学数学课堂有效教学探析
小学数学课堂有效教学是一个系统的，循序渐进的过程。这要求我们教师要追求效益最大化，比对时间、精力和效益的关系。课堂的根本原则是学生在教师的启发引导下，获取知识提升能力。我们要通过发展他们的思维能力来着力帮助学生提高分析问题和解决问题能力的途径。怎样才能获得教学效率的最优化呢？
一、以关注学生的学习为本
我们要坚持把“以关注学生的学习为本”这一理念贯穿在小学数学教学过程中。课堂教学中，我们要以关注学生的学习为本。在课堂上培养学生用数学思维的习惯，以提高学生的思维能力。教学过程中，教师要尊重“学生的主体性”这个特征。新课程标准提倡联系生活数学。为此，我们教师要学会发现和挖掘生活中的数学资源。我们要注重情感体验，激发学生的学习兴趣，让学生有一种学习的冲动。这样，学生的学习能力才能得以提升。比如在教“圆柱体的体积”时，我们可以先让学生回忆以前学过的出扶梯长方体、正方体的体积计算方法以及圆的面积计算方法是怎样推导出来的。然后，我再创设情境，让学生们猜测圆柱体的体积为“底面积乘高”。这样我们通过创设知识经验的迁移途径，激发学生构建知识的潜能。我们还要精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，使得我们的数学课堂更具有多元性和开放性。
二、营造轻松愉快的课堂气氛
大家都知道，新课程背景下的小学数学教学不同于传统的死板的课堂教学，而是要着力构建高效课堂，有效课堂。而高效有效的课堂效果离不开轻松愉快的课堂气氛。因为轻松的课堂气氛可以拉近师生间的距离，可以使学生更加亲近老师。俗话说得好，“亲其师，信其道”，这话一点不假。的确，在轻松愉快的课堂环境里，学生跟老师的关系会更加亲近，他们的学习数学的兴趣才会更加浓厚，他们的求知欲也才会更强。例如，在教《轴对称图形》时，我就设置了一些比较有趣的问题：你在照镜子时，镜子内外的你时什么关系？你们的数学课本打开的状态和合着的状态有什么不同？是不是轴对称图形？等等。类似的问题使得学生学习的积极性更高了。轻松愉快的课堂气氛中，我们一定会孕育出自信与创新的种子。愉悦的情境中，教师心情舒畅，学生自然会情绪高涨，整个教学过程就理所当然地变得流畅。小学生正处于形象思维与逻辑思维双重发展的重要阶段。在教学过程中，我们要鼓励学生多进行生生交流，师生互动。为此，教师要从小学生的兴趣出发，勇于创新，大胆地对教材进行再加工，再创造，让学生学得有趣，教师教得轻松。
三、利用网络媒体资源
小学数学课堂要形象生动，丰富多彩。我们可以把多媒体与网络技术与小学数学课堂教学的有机结合起来，通过多媒体影像、动画、幻灯片等可以让学生身临数学其境，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟。网络媒体资源能够使我们彻底改变过去的那种效率低下的传统教学模式。借助于网络媒体资源，我们要认真准备，精心设计活动，让学生的主体地位在各种活动中体现出来。这样，他们会自觉地主动地去思考，学会分析问题和解决问题。
四、发挥学生的主观能动性
每个孩子会有独特的各不相同的个性差异。为此，我们要多关心学生，多提醒学生。课堂教学活动要贴近学生，推陈出新，常创常新。关注学生自主体会，自我领悟，切实提高他们的创新思维能力。充分发挥学生的主观能动性和积极性，既能调动学生的参与积极性，又能使学生自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师要苦练内功，提升自身驾驭课堂的能力。让课堂具有多元性和开放性的特点，以求取得师生的共同发展。我们要多和学生交流，进行必要的情感教育。通过这样的努力，我们才会充分挖掘学生的学习潜能。我们要尊重学生，以人为本，发展学生的综合能力，还学生自我发展的自由和权利，多给学生自由发展的空间。
五、注重过程评价
众所周知，课堂教学过程中，教师的表扬和积极的评价也能起到意想不到的效果，不少时候能够让孩子体会成功感和成就感。我们要充分发挥过程评价的功能和优势。每当学生有了进步，有了起色的时候，我们要及时给予表扬。例如：复习20以内的进位加法时，我们在给出式题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性。在这个过程中，我及时对表现出色的学生给予了充分的表扬和肯定。
六、总结
当然，评价的方式多种多样，可以时学生自评、互评、教师评价，还可以时家长评价等。通过这些评价手段，提高小学生数学学习的能力，为他们今后进一步学习数学奠定良好的基础。
作者：陈霞 单位：江苏东台市时堰镇后港小学
第四篇：语文课堂实现有效教学探析
［摘要］
有效教学是提高学生学习能力的关键，这需要教师在课堂上把握好关键，激励学生有效地学习，收到好的成效。
［关键词］
有效教学 语文教学 自主 语文素养
小学语文教学总是让很多老师感到头痛。一节语文课要从知识和能力、情感态度和价值观上出发，全面提高学生的语文素养，这就实现有效教学，让学生在课堂上有效、自主地学习，收到成效。那么，怎样才能在语文课堂上实现有效教学呢？
一、更新观念，灵活运用知识，熏陶学生的语文素养
每一节语文课，教师首先要更新自己的观念，针对知识、能力、情感、态度、和较直观等方面，教师要有自己的新认识。教师还要熟识学生，对不同层面的学生提出不同的问题，也找出不同的传授方法。常言说得好：“学生有一碗水，教师得有一桶水。”教师的知识面一定要扩宽，运用自己的语文素养，灵活地融入到教学的知识当中，用自己对语文的理解、对文字的热爱，来熏陶学生学语文的兴趣。所以，在语文课堂教学上，绝不是仅有课本上的那点知识，而是应将自己的文学素养运用到教学中，让学生在语文课堂上学到课本以外的知识。教师更新了观念，将自己的教学的知识有效利用，讲课要精，要贴近学生的生活，让他们在文字中感受到语言的魅力，这样，学生在一节课上才能有效地学到知识，才能爱上语文课。
二、重点突出，提高课堂实效，真正做到有效教学
语文课上，很多的时候是围绕预定的问题而教，所以很多老师的课堂就千篇一律。其实，一节好的语文课应该是精彩纷呈的，应该突出这节课的重点，让学生在课堂上学会和会学，喜欢并爱上。教师要力使课堂教学有效，注意观察学生的认知和情感的投入，恰当地改变自己的教学方法，围绕教学重点，灵活地采用适合自己的教法，真正让课堂教学有效。教师在语文课上要力求不说废话，不抢占属于学生的思维空间，让学生在兴趣中更加和谐有效地学习。一堂有效的语文课，只有真正地让学生带着兴趣和主动性参与进来，算是有效的语文课。所以，为了达到这样的效果，教师必须吃透教材，在每节课上针对课本上的语文知识再向外延伸，给学生一个更加宽阔的空间，然后灵活运用声情并茂的讲课，生动活泼的教学方法，这样才能让学生产生兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”让学生对你的语文课感兴趣了，那么学生自然会主动的学习，这样的课堂效果就可想而知了。一个教师要想搞好有效的课堂教学，除了要加强自身的努力外，还要善于充实自己、总结经验，还要在课后反思自己的教学手段和方法。
三、借助多媒体，让课堂生动有效
多媒体教学已经走进课堂，很多教师运用多媒体进行教学，使课堂有声有色。学生对多媒体教学通常很感兴趣，每次要说用大屏幕，学生几乎全在欢呼。针对这一点，教师在利用多媒体的时候，要多动脑筋，利用多媒体将知识点有效地展现出来，绝不是单纯地为学生播放一段视频。教师要运用多媒体调动学生的积极性，让学生在听觉上、视觉上受到冲击，学生在感官上得到满足，然后引导学生对问题、要点进行理解和分析，这样才能将语文课处理得生动有效。多媒体教学不能单纯停留在制作课件上，还可以上网找些音频的资料，如对作文教学有帮助的微电影，能提高欣赏能力的散文诵读、诗歌朗诵等。运用这些视频、音频，能够帮助学生提高欣赏能力，也可以让学生受到熏陶，提高他们的语文素养。教师抓住学生的兴趣，创设情境，让学生亲自去感悟文学的魅力，让学生亲自参与对文章的分析、对文学作品的欣赏、对古诗词的理解和鉴赏。在此基础上，教师借用多媒体的手段引导学生，适当点拨，让学生真正会学语文，只有这样，语文课堂才真正有效。正如教育界的一句名言说：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”也只有这样，语文课堂上才会精彩纷呈，才会有效。
四、教师有效教，学生有效学，课堂上才会结硕果
学生会学习是有效的保障。教师在课堂上要抓住知识点，激发学生养成思考习惯，让学生会学习，帮助学生总结学习方法，让他们在学习中享受成功的乐趣。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”每一节课，教师有效地教，才会给学生带来乐趣，学生才会喜欢上语文课，才会在精彩纷呈的语文课上主动学习，独立思考，这样的课堂肯定是有效的。因此，在教学上，老师应该主动积极地寻求知识的切入点，让更多的学生掌握接受知识的方法。老师也要考虑学生的个人素质，针对学优生和学困生要分别对待，不能笼统地将知识一股脑地倒出来，让学生摸不着头脑，不知道这节课的重点是什么。所以，教师在备课上，在选择教学方法上，要多动脑筋，多角度、多思维地对待每一节课，让每一节语文课都有新鲜的东西渗入，让学生在盼望你的语文课的同时，独立地思考问题，独立地解决问题。在这样的基础上，教师再培养学生懂得去分析，去寻找适合自己的学习方法，教师在宏观上指导，培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生从害怕语文课到喜欢语文课，培养他们把欣赏文章、喜欢文字当成乐趣，同时也将自己的学习方法用到主动学习当中。这才是有效地教，有效地学，只有这样，课堂上才会结硕果。
作者：史有霞 单位：舒兰市水曲柳镇岗街小学
第五篇：中学排球课堂的有效教学设计
《体育与健康课程标准》由国家教育主管部门制定和，对体育课程有指导作用。中学排球课堂体现了不同学段学生在运动中的积极锻炼，同时对运动能力、身心健康、社会适应等方面重视，决定了中学排球课程的性质和目标，内容等，给出了教学评价的含义，决定了排球教学的质量、教材、体系，成为锻炼学生身心规律的重点教学内容。
一、中学排球课堂的有效教学设计《体育与健康课程标准》给出教学目标：
1.增强体质，掌握并提高基本的体育健康知识，提升运动能力。
2.教育学生通过排球教学培养学生的运动爱好和兴趣，培养打排球锻炼身体的好习惯。
3.具有优秀的心理品质，重视人际交往的才能和科学合作的品质。
4.重视对学生的责任感，养成好的生活方式。
5.弘扬体育品质，促进学生积极乐观开朗的学习态度。
二、中学排球课堂的有效教学设计的理念
1.确立“健康第一”的思想，保证学生健康发展。
2.调动运动兴趣，深化学生终身体育的观念的形成。
3.发展学生为中心，确立学生学习重要地位。
4.关注个人个性成长，保证每个学生都能发展。教师应该确立“健康第一”的观念，教育学生从排球课堂的有效教学设计中得出结论，教育学生重视过去的学习能力的延续，重视只关注身体机能锻炼转变为提高学生身心健康和身体能力的提高等方面，还要收获排球锻炼对人的多种益处。
三、在教学设计中选择教学内容
为了更好地进行教学设计，选择好的教学内容，教师应该重视新课程中的领域目标和水平目标的选择，重视形成地区和地域的特色，形成排球课程的学校发展脉络，重视学生排球技能的提高，教师要保证体育课程的开展，重视排球场地、器材等条件的运用，教育学生有选择地进行课程资源的优化，实现排球教学内容和过程是完成体育任务的保证。
四、排球教学中怎样激发学生的学习兴趣
体育教学重视激发学生的运动兴趣，实现体育与健康课程目标和价值，教师应该激发学生运动兴趣，重视学生自主学习能力的发展，重视教育学生坚持锻炼，保证学生的运动兴趣，教育学生自觉地进行锻炼。教师应该激发学生的运动兴趣，重视实现教学目标，保证学生完成教学目标，激发学生的学习兴趣，重视形成教学设计的每一个环节。学生是身体好，兴趣强，体育基础不一样的个体组成的，教师要重视发挥学生在课程学习中的作用，重视学生的个体差别。因此，教师设置课程目标时，要重视个性差异和体育要求来设计和选择体育教学，指导学生根据排球情况确立目标，选择教学内容，增加练习难度，采用不一样的教学策略来制定学习标准。学生的运动兴趣不是天生的，教师应该在后天运动中形成和发展的，教师应该设计教学内容，选择适合学生的教学内容，激发学生的学习兴趣，重视根据学生的学习兴趣，以学生的学习兴趣为中心，根据学生的发展为中心，明确教学的原则。中学的排球运动兴趣中，教师应该稳定学生的学习兴趣，重视教育学生形成好的教学设计，重视激发学生好的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，重视根据学生选择好的体育教学内容，重视改革教学方法，改变练习形式，重视加强学生对体育价值观念和责任感的认识水平，激发学生直接参与运动的兴趣过程。中学排球教学应该重视理论和实践的结合，通过讲座、案例分析、教师和学生的对话、教学例子等展示教学评估，提升教师对新课程的理解和认识，掌握好的教学设计方案，重视了解教学内容，明确不一样的教学作用，提高排球教学设计的效果。教师应该深入体育新课程的观念，重视根据排球教学设计制定教学的目标和规范，根据学生的学习活动的特点进行分析和规划，教育学生学会“教什么？”“如何教”“怎样指导学生学”“怎样实现排球教学的探究和发展”的方案，掌握好的新课程理念下的教学设计。伴随着学生身心发展规律，教师帮助学生累积的知识、能力、品格等方面的原因，教师应该在教学中选择适当的形式来运用教学策略，让体育教学设计和教学实践结合起来，实现体育教学设计的目标。体育教学设计应该通过体育教学实践来总结，学生要将教学设计放在实践中检验、修改。教师应该运用科学的艺术的教学设计来提高教学活动的质量，成就好的课堂教学设计过程。体育新课程是根据国家教育主管部门制定和颁布的，是实现体育与健康的指导性资料，它体现了国家对学生的参与程度，运动技能，身心健康，社会适应等方面的要求，规定了排球技能的性质、目标和标准等，提出教学评价的含义，决定着国家健康课程的教学质量、编写教材、进行锻炼和评价学生成绩的依据。
五、科学的教学设计的重要组成部分
1.教学方法指导的设计
我们过去在教学中考虑的是教师怎样教，教学方法和手段，教师应该在新课程的背景下，重视教学方法，重视教学学法，对学生的学法等加以指正，学法要重视具体明确，重视体现主体性，学法选择的时候首先要恰当体现主体性，把学法指导放在教学方法的选择上考虑，教师指导学生学法的时候要注意分析学生在教材内容的上面可能出现的阻挠和原因，考虑到学生的学习特点，学习策略，学生该怎么学，教师在教学上需要设计哪些环节，如何调控指导教学时间等。教师要保证学生精心选择课堂提问，巧妙设计悬念，激发学生求知的愿望，实现学生之间交流、质疑、研究，提高创新能力，实践能力，教育学生掌握能力、技巧和身体锻炼的方法等。
2.教学方法的策略选择和教学设计
教学没有规定的准则，教学没有固定的方法，教师在选择教学方法的时候应当选择怎样找到教学设计的成功和失败的原因，提高教学质量。教师应该改变过去的课堂教学中重视教师行为轻视学生行为，重视知识轻视能力，重视结果追求轻视学习过程，造成学生被动接受知识的局面。教师应该教会学生掌握科学的道理，培养学生的学习能力，提高学生的学习素质，激发人们的关注度。
六、总结
总之，在新课程的背景下，教师的教学设计要科学合理，具有很强的针对性和实效性，只有这样，才能提高排球课堂教学设计的有效性
作者：刘法名 单位：江苏省响水中学
第六篇：机械基础课堂有效教学实践与尝试
一、兴趣导入，提高学生兴致
学生是学习的主体，如何带动学生的学习兴趣和积极性是提高课堂教学效果的前提条件。因此，教师上课开始的时候就首先要让学生对课程产生兴趣，让学生带着对知识的好奇之心和求解欲望去学习。举个例子，在学习“链传动”时，教师可在设置一个情境之后对学生提出问题，如：设置小明在骑自行车时，发现在连续转动几次链条之后，即使停止了动作车依然会前进，但是车行驶速度会变慢。为什么小小的链条就能控制自行车的运动呢？是什么带动了自行车的前进呢？又是什么控制了自行车的速度呢？教师随之提出来一系列的问题。学生对自行车非常熟悉而且兴趣浓厚，这就使他们有较强的学习求知欲望，他们就会带着强烈的好奇心去学习这一课的内容，注意力高度集中，学习目标明了清晰。
二、师生互动，活跃课堂气氛
高效率的教学课堂都具备以下特点：课堂纪律和气氛良好，学生精神状态饱满，注意力集中，同时积极思考问题，踊跃回答问题。而良好的课堂氛围需要教师引导，学生配合，这是实现师生之间进行有效互动的最佳途径，也是保证课堂效率的前提，在良好的课堂气氛中学生会不知不觉地掌握基础知识。因为教师是课堂的主导者，所以在课堂中，教师要起到先导作用，要用自身积极的情感感染学生，比如进行活动点评要公平合理有趣，讲解知识要深入浅出，从而牢牢地抓住每一位学生的心理，让学生以老师为榜样。只有这样，学生才能够“亲其师，信其道”。比如在学习“机械零件的几何精度”时，可让学生分小组对机械零件进行测量，小组成员有测量员、记录员、器材采购员等，过程中进行分工合作，任务完成之后教师进行点评讲解，这样既团结了同学又融洽了师生关系。只有营造出积极、健康、愉快、活跃的课堂气氛，才能提高教学课堂的有效性。
三、实践操作，升华理论知识
受自身学习功底薄弱条件的限制，中职学生在面对技术类课程时，很难具备充分的理解能力和想象力。所以这对教师的教学提高了难度，如果只是照本宣科，学生就很难理解，也不利于学生思维能力的培养，如果能把抽象枯燥的理论知识转换为直观有趣的东西，让学生意领神会，教学效果就会显而易见了。机械类专业的学习注重学生的动手能力和实践操作能力，以便他们将来走向社会时有一技之长，这也是中职教育的基本目标。所以理论与实践的紧密结合在“机械基础”这一门课中显得尤为重要。如在教学时，教师可安排学生到车间观察车床中齿轮的传动过程，加深对机械传动的理解。还可以通过让学生自制教具来培养学生动手能力和创造性思维，把学生分成若干小组，每组根据课题要求制作简单的机械零件。制作完成之后，在课堂上展示并用于教学，让学生谈谈自己制作零件的构思与理论依据，再一次把理论与实践结合起来。许多机械类的工作，过程都是相对复杂的，所以仅仅靠书本知识是不够的，要把理论与实践紧密结合，通过现场参观、动手操作，帮助学生更透彻地理解理论知识。
四、评价教学，完善教学体制
教育评价就是对学生学习结果的检测与评论。中职学校必须建立起合理完善的教育评价体系，才能更好地实现有效教学。长期以来，传统的评价轻过程重结果，这是一种对学生不负责任的行为，注重结果的教学评价会使学生对学习的过程失去兴趣，一味追求考试成绩，感受不到教学过程的乐趣，久而久之，一些基础差的学生就会对学习失去信心。评价是要帮助学生了解自己、改善不足、不断进步，评价是要根据学生个体差异做出综合性的评价，评价是要如实地反馈学生对知识的掌握程度和运用能力。机械专业的课程注重学习过程，学生掌握知识的过程应是评价的参考依据，考试成绩结果不能当作唯一。如教学中的课前提问，教师通过提问的方式让学生对所学知识进行温故，这种提问方式是教学中最为常见的评价方式，但是课前被提问的是个别学生，代表的是少部分学生，而不是全体，所以评价效果可想而知。因此，教师在提问时可把传统的口头答题改为书面答题，让全部学生都回答问题并书写出来，然后教师进行评价和打分，这样才能使评价得到应有的效果。
五、总结
想要提高“机械基础”的教学效果，教师必须采取手段提高学生的学习兴趣，抓住学生的心理特点、了解学生的基础知识水平，因材施教，具体问题具体分析，做到理论与实践紧密结合。要使课堂教学达到预期效果，方法很重要，教师应在研究教学方法的道路上不断开拓创新，仔细研究和钻研教学方法，实现有效教学。
作者：刘云 单位：江苏省如皋第一中等专业学校
第七篇：高中英语课堂有效教学探究
摘要：
在新课标理念的指导下，教师应当树立新的语言观、教学观、教材观、学生主体观和语言实践观等，全面把握并深刻理解教材，重视学生语言学习的过程，改进课堂教学设计，提升课堂教学能力，切实提高课堂教学效率。
关键词：
高中英语 课堂 有效教学
1当前高中英语课堂有效教学普遍存在的问题
随着高中英语课程新课改的不断深入，英语课堂教学问题逐渐显露在人们面前，日益暴露出的费时低效问题使得教师的教与学生的学都呈现事倍功半的不良效果。课堂被刻画成以下状态：第一，学生被动学习。教学是迂腐乏味、了无生趣的，学生在教师面前或者教科书面前是被动的信息接受者，学生对于教学材料的呈现方式表现出一种无法接受的态度。第二，为了活动而活动。学生虽然参与到教师设计的各种活动当中，但是这也仅仅是“为了活动而活动”，课堂缺乏一个具体、明确的教学目标。这样强制性思想的灌入没有达到最终的目的。按照我国传统教育的方式，教师根据历年的考点和重点，将文章的内容灌输给学生。但是，对于第一次学习的学生来讲，学生没有了思考的空间，更不能通过自己的动手操作或是试验来获得知识，学生将直接得到规律和知识结论当作是学习的常态。不难看出，在这个教学过程中，学生是被动接受知识的，这些观点和结论并不是学生亲自验证后得来的，不利于学生能力的提高。长期发展下去，学生对英语学习丧失信心，失去学习的激情，要么花大量的精力被动接受，要么成绩下滑，一蹶不振。
2高中英语课堂实施有效教学策略的方法
2.1建立和谐、平等的师生关系，实现互动教学模式
在课堂上，教师和学生的地位是平等的，师生之间的关系不仅仅是师生，还是知识探求中的朋友。教师应秉持耐心、认真的态度对待班里的每一位同学，做到为人师表，不苟言行，在课堂上形成和谐、轻松的学习氛围，满足学生心理上对环境的需求。和谐关系的基础是相互之间的了解，教师应主动了解学生的内心世界和对学习的真实需求，了解学生希望采用的教学方式。学生与学生之间存在着巨大的不同，具有不同的爱好和性格，进入高中学习阶段后表现得更加明显。因此，教师可以从这些方面入手，打入学生群体，找到他们内心的渴望，和学生打成一片。学生可以敞开心扉的和老师进行沟通交流，甚至师生的一个表情、一个动作，都会引起共鸣，从而实现真正意义上的良师益友。
2.2通过多种方式，激发学生的学习兴趣
教学能否取得理想的效果与教学过程中采用的方法有着密切的关系。在英语教学的过程中，虽然看上去都是一篇篇的课文，课文的内容和模式不存在着什么变化，但是，教师可以根据具体的不同内容，制定出多种教学方式，更改教学的模式，激发学生学习的积极性和对英语的学习兴趣。第一，教师应从生活的实际情况导入课文知识，让学生明白教学的内容就在生活中，在大家的身边。第二，根据不同的内容设定不同的情节，调节课堂的气氛，提高学生学习的热情。第三，教师利用现代的科学技术，提供多种形式的教学资源，比如与课文相关的自制动画、网络公开的教学视频，甚至是学生的自我创作。通过一系列的手段可以有效引导学生对英语的学习，加深学习的兴趣，迅速进入学习的状态。
2.3创设对有效课堂教学的自我反思和评价体系
在课堂教学过程中，教师的自我反思是一部分，教师应对自身教学的方式、方法、情感等进行全面的自我思考。不同时期的学生呈现出不同的特点，教学的方式也需要与时俱进，不断进行完善。教师的自我反思不仅是要更好地完成教学任务，也是对学生负责的体现。系统化的教学改善可以弥补长时间以来的教学缺陷，为学生提高英语学习兴趣起到积极的作用。教师还要进行定期的培训和再学习，学习其他教师的优点，弥补自身的短板，提高专业技能，从思想观念、教学方式、教学情感等多个方面进行自我完善，提升教学软实力。在课堂教学中，学生的自我反思是另一部分。学生是英语学习的主体，是整个教学的被服务对象，学生知识的最终获取才是教学的目的。进入高中阶段的学生，从身体发育上说，进入了青春叛逆期，个人意识比较突出，认识方式简单直接，不会接受教师强行灌输知识的教学方式，会进行强烈的反抗。这种反抗一般不是发生语言或是身体冲突，而是学生抵触学习，不积极配合，对于英语活动的参与热情度低。为了在教学过程中取得更好的学习效果，就应该进行学生的客观激励，提高英语学习热情。学生应该做到自我反思，对自身的学习基础、学习能力及学习上的欠缺进行全面的评估，并把自己的困难与教师沟通，争取在短时间内取得解决的办法，克服自己的学习阻碍。学生的自我反思是学习的好习惯，可以让学生在学习阶段不断调整，最终达到自己的学习目标。
3结语
教师必须加强对课堂教学有效性的研究，才能不断提升自身的理论素养及教科研综合能力，每一位教师都应该在关注学生个体独特性培养及发展的前提条件下，深入研究和努力实践高中英语课堂有效教学的理念和策略。
作者：许敏 单位：山东省新泰市第一中学
参考文献：
［1］胡江倩.论有效教学标准及实施策略［J］.黑龙江教育，2014，（10）：125-126.
［2］欧阳文.教育理论有效教学策略的思考［J］.教育理论与实践，2014，（09）：82-83.
［3］崔允.有效教学：理念与策略(下)［J］.人民教育，2014，（07）：104-105.
第八篇：初中历史课堂有效教学行为
［摘要］
提高初中历史课堂教学的有效性成为了中学历史老师共同关注的一个热点话题。本文通过对初中历史课堂教学的概念、特征和重要性的详细阐述，同时根据教学实践分析了现阶段初中历史课在教学当中出现的不足，并且针对其有效性做出了一定的指导，以期能为日后的历史教学有所贡献。
［关键词］
初中历史 教学课堂 教学 有效策略
随着当前社会的不断向前发展，初中历史课堂已经受到了越来越多的关注与重视，在这样的大背景之下，要想更好地帮助学生培养学习历史的兴趣与爱好，就对初中历史教师提出了更高的要求。举例来说，要求培养学生在最大程度上发挥自身的主观能动性。
一、当前初中历史课堂教学的特点与必要性
（一）当前初中历史课堂的特点
初中历史课堂的有效教学，主要指的是教师通过对有效的教学方法的应用，帮助学生在知识掌握方面具备较之前来说更为有效的方法，有效地帮助学生学习知识由少到多，由不会到掌握的情况。这一点有效地实现了初中历史课堂中的教学行为，帮助学生实现了个体的适应与不断反思。其中，教学的开放性是指方式灵活，情景有趣，问题富有弹性的教学模式，这一点的内容更有利于提升学生的历史兴趣，激发其探究精神和创造能力。
（二）当前初中历史课堂有效教学的必要性
创新初中历史课堂的有效教学行为，不单单利于提高学生的学习效率，还能提高学生对历史知识的学习。在一定程度上来说，在当前初中历史课堂中应用有效的历史教学行为，不单单能够有效地提高历史教师的专业化水平，更能有效地提升初中学生对历史知识的掌握情况。与此同时，还能够为初中历史教学的发展与进步打下一个坚实的基础，能够有效地提升学生自身的个人修养与爱国情操，以及正视历史的能力。
二、当前初中历史课堂教学存在的不足与缺陷
（一）尚未建立明确的课堂教学目标
当前很多历史教师在课堂教学的过程中，并没有对历史教学的目标进行深层次的理解与掌握，导致大部分的历史教师在备课的过程中，不能合理地制订与学生实际情况相结合的学习目标。这样一来，导致学生在历史课堂的学习过程中并未得到一定的进步和发展，并不能取得良好的学习效果。在整个历史教学过程中，如果教学目标不是十分清晰，易导致学生在课堂上对知识的掌握方法存在欠缺与遗漏，还可能导致学生对历史思考的减少，不能在学习过程中树立正确的人生观与价值观。所以，当前的初中历史教师应当在备课阶段就积极考虑历史教学内容，再来制定与之相适应的教学目标。
（二）初中历史教材的编制设置不合理
由于当前我国在初中历史教学教材使用上，存在极大的不同甚至是不合理的情况。这样一来，很容易将讲课教师的授课思路打乱，从而使学生对历史知识的学习与掌握情况存在极大的障碍，也会导致学生所学习到的历史知识具有很大的片面性。因而，在历史教材的编订过程中，务必要实现二者的有机结合，帮助学生提高学习的能力。
三、提升初中历史教学的有效方法
（一）营造积极的历史课堂气氛
初中历史教师在备课的时候，务必要针对所教年段学生对历史知识的掌握情况来制订相适应的学习办法与目标。之所以这样做，主要原因就在于，这正是历史教师取得关键性教学成果的重要因素。因而，教师一定要保证自己已经将所掌握的历史知识进行了完整的讲授，从而指导学生掌握更多相关的知识与能力。
（二）优化历史课堂的教学方法
为了能够更有效地活跃课堂上的学习气氛，教师可以认真培养学生的学习能力，从而能够有效地优化教学效率。举例来说，当历史课上讲解到南京大屠杀这个历史事件的时候，教师可以借助于已有的多媒体视频文件将当时的战争场面展现给学生看，这样更具感染力。再比如，当历史课讲解到李鸿章这位人物时，教师可以引导学生进行一场辩论比赛，引导学生将自己对李鸿章的不同见解与看法表达出来，等等。这些方法可以让学生自行收集相关资料，有效地拓展了相关的历史知识。
（三）整合初中历史教材
学校在编制历史教材的过程中，编撰者应当进行充分的讨论交流，确立清晰的编写思路和历史体系，提出具有发散性思维的课后思考问题。还应当综合考虑学生的认知、学习能力和心理特征等因素，对历史教材进行系统整合，做到时效性和客观性的统一。也只有这样，才能很好地将回顾历史环节与热点结合，可以有效地培养学生的学习兴趣。
四、总结
综上所述，初中历史的教学有效性对整个初中学习都有极大的作用，因此，在这个教学过程中需要教师对初中生进行引导与指导，并为日后的历史学习打下坚实的基础。
作者：刘宏丽 单位：长春市第四十五中学
【参考文献】
[1]付秀娜.初中历史课堂教学有效性研究[D].山东师范大学,2010.
[2]李红珍.初中历史课堂有效教学行为研究[D].苏州大学,2010.
[3]杨晓宁.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[D].辽宁师范大学,2012.
[4]胡天玉.对初中历史课堂有效教学的研究[J].科学中国人,2015(03).
第九篇：高中数学课堂有效教学策略
新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键．教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用．教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者．为了更好地实施新课程，教师应积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质，要树立新的教学理念，改进传统的课堂教学模式，体现课程标准的要求．本文就中学数学教学中如何实施数学素质教育谈几点粗浅的认识．
一、以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情
一些西方学者曾批评中国的数学教育只是从外部刺激学生学习数学的兴趣(考试!家庭!教师!等等)，缺少让学生从内心产生学习数学的动力．事实上，数学是一门重视思维训练，注重逻辑推理的学科．因此学习数学必须有内在的动力，依靠内驱力和主动的思维活动来建立起有意义的学习模式．如，在学习必修5“等比数列的前n项和”一课时，首先设计这样一个问题“小明和爸爸做贷款游戏，他们签订了一份合同．从签订合同之日起，在一个月中，爸爸第一天给小明100元，第二天给小明200元……以后每天比前一天多给100元．而小明按这样的方式还贷:第一天小明只要还1分钱，第二天还2分钱，第三天还4分钱……以后每天还的钱数是前一天的两倍．”小明认为一个月下来他会从爸爸那里得到好多钱，同学们，你们帮助小明算一算，真的是这样吗?通过这样一个生动的实例，把等比数列求和问题从神圣的课堂拉到了学生的身边．引起学生极大的兴趣研究等比数列的求和问题，同时感受等比与等差数列和的差别．
二、以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神
丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念．笔者认为恰时恰点地提出问题，提好问题，给学生示范提问的方法，使他们领悟发现和提出问题的艺术，有利于融洽课堂教学氛围，促进师生双边互动，通过有效地提出问题引导他们更加主动、有兴趣地学习，富有探索性地学习，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神．教师在设计问题时要注意，提问不能代替学生思考，好的问题应提在关键处，就好比摘桃子，要让学生跳一跳摘得到．在形成过程的关键点上，在运用数学思想方法产生解决问题策略的关节点上，在数学知识之间联系的联结点上，在学生思维的最近发展区内，通过观察、思考、探究等提出恰当的、对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生的思考和探索活动，使他们经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程，切实改进学生的思维方式．如，在学习选修2－1“抛物线及其标准方程”一课时，首先设计了这样一个问题:平面内与一个定点F的距离和一条定直线l的距离的比是常数e的点的轨迹，当0＜e＜1时是，当e＞1时是，那么当e=1时，它又是什么曲线呢?如何作出它的轨迹?因为学生已经学习了圆锥曲线统一定义的0＜e＜1和e＞1两种情况，因此，由实数分类的完备性，自然提出了当e=1时的轨迹是什么?这一问题的提出，既有利于激活学生的原有认知，激发学生的求知欲，又有利于培养学生思维的严密性．因为研究e=1时的轨迹问题，即是研究到定点和定直线的距离相等的点的轨迹问题．在教学中先组织学生分组讨论交流，动手操作，在这一过程中教师要走下讲台，走入学生中问，倾听学生的思路，把握学生的思维情况，选出学生中一些成功的方法在全班进行交流，同时也要根据学生的实际情况，及时调整课堂的教学节奏，因为考虑学生的现有认知水平，在课堂有限时间内，很可能一时难以找到思路，此时教师要进行恰当地提示，从而使全体学生都能更有信心地投入到学习中来．学生较容易想到的方法有如下2种:分别设计了两个提示问题．实验方法一:引导学生利用交轨法，作出曲线．从所给条件出发，设计了2个提示问题．提示1:由条件的前半部提问，到定点F距离相等点的轨迹是什么?学生自然会想到圆，提示2:由条件的后半部提问，到定直线l距离相等的点的轨迹是什么?学生会想到平行直线，那么到定点和定直线距离相等的点如何作出呢?问题自然解决，是两个轨迹的交点，学生通过改变距离的大小可以作出一系列满足条件的点，利用描点法作出曲线．实验方法二:引导学生利用分析法寻找思路．设计了2个提示问题．提示1:假设有一点M满足条件则有什么性质．学生自然想到到定点和定直线的距离相等．提示2:若满足M点到D点和F点的距离相等，则M点的轨迹是什么?学生会想到线段的垂直平分线．那么到定点和定直线距离相等的点如何作出呢?学生根据以上提示理清关系，同样利用描点法作出曲线．如果学生还有其他方法则灵活处理．这样通过上面的提示问题，不仅使学生能够通过实践作出抛物线的轨迹，同时帮助学生养成良好的思维习惯，以及培养学生逐渐形成积极探索的科学精神．
三、利用现代化教学手段提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养数学思维能力
传统的教学手段，已经很难有效辅助教学，实现教学创新．现代化教学手段像投影仪，多媒体课件、互联网等在辅助教学中也已经不再新奇，这些电化教学手段的使用，具有声、光、形、色同时再现的特点，能变枯燥为生动，变静态为动态，能够对知识加以形象化、主体化展示，在培养形式思维能力方面具有独特的作用．但是，常见许多教师对这些教学手段的使用，仅仅着意在公开课等展示性观摩教学中，为自己的教学增色，而不是在教学过程中使用研究、积累经验．投影仪，电脑、网络等教学手段的巧妙使用，不但能增大课堂信息容量，更重要的是，它可以极大地迎合中学生的求新、探趣的心理，持续调动学生的有效注意力．但是，数学课堂实现教学手段的创新是有条件的，也是现实的，这些教学手段的使用必须是为课堂教学服务，必须用在关键处，用了之后的教学效果比不用好，那就说明用到了实处．我们不是为了追求时尚而用，声、光、形、色再漂亮，对教学没有本质的帮助那就成了干扰学生注意力的因素．更不能图方便，把所有的教学过程都通过电脑演示，没有了教师的板书，没有了解题的实践，这样的电化教学的使用，笔者认为对数学教学有百害而无一利．
四、总结
总之，数学课堂教学是我们数学教育的主战场．课程改革的根本目的是希望数学教育能发挥更大作用，使数学教学真正成为培养人的综合素质的一门学科．避免“满堂灌”，“注入式”的陈旧教学方式，才能创设态度民主型，思维开放型，自由讨论型的课堂氛围，才能捕捉到学生思维的“火花”，才能使学生的聪明智慧更有效地超常规地发挥出来，使学生的素质得到全面的发展．
作者：赵明亮 单位：辽宁省北票市第三高级中学
