第一篇：体育课堂教学有效教学策略探析
1.提高课堂有效教学的策略
有效教学策略实质上主要在体育课堂教学中使用，在新课改要求下，许多专家学者对有效教学策略研究主要侧重于以学生发展为主体的策略上，通过师生对教学环境、设计、内容、方法和评价策略的应用来提高教学的有效性。文章按照有效教学的过程从准备、实施、评价三个方面介绍新课程背景下相对比较成熟的教学策略，以有效提高体育课堂的教学效果，完成教学任务，达成教学目标。
1.1有效教学的准备策略
在设计单元教学计划前，教师要做的不仅是对教材的深入理解，教学目标的把控，还要注重对教学对象———学生实际水平的剖析，诊断学生的个体需求与差异。以教学目标为方向，教材为舵手，学生的个性特点得到张扬为目标作为提高课堂教学有效性的奠基石，进而设计教学计划。
1.2有效教学的实施策略
在体育课堂教学中，学生知识与技术技能或是心理层面上的提升是关键，如何让学生在教学过程中，知识与技能得到提升，心理认识得到改善，就需要教师在教学过程中注重有效教学的实施策略。需要注意的是在实施的过程中，并非是单一教学策略的运用，而是多种有效教学策略的结合。如在课堂教学的导入阶段，即开始部分，可运用环境激发策略、情景导入策略，也可选择师生互动策略；在基础部分以教学方法策略和师生互动策略为主，也可加入适当的比赛、游戏，以吸引学生的注意力，加强学生学练的投入度，提高练习密度；而在结束部分，可采用情景导入等策略。其实在课堂教学中教学策略的运用并非是一成不变的，而是根据当时的实际教学环境，充分发挥创新性思维，选择适当的教学策略，以提高教学效率。如在教授挺身式跳远时，由于动作技术较为复杂，因此教师在课堂中加以多媒体式的教学视频，以小组合作的方式进行学练探究，也可以以远度为规则小组间进行比赛，总之教学中教师最大限度变换练习方法不断吸引学生的注意力。
1.3有效教学的评价策略
改变过去的课后终结性教学评价方式，因为在体育课程的实践教学中，许多教学目标如学习态度、健康行为、集体意识等，都是在教学过程中完成的，因此，应扩大高效的教学评价策略的评价时机，课前、课中、课后选择最有利的时机及时评价，形成性、终结性评价相结合；使学生能够及时收到反馈的信息，为知识技能的学习奠定基础。改变过去传统的单一的教师评价方式，将教师评价与学生自评、互评相结合，全方位、多角度反馈学生技术技能学习的情况，加快学生对自己技术技能掌握的程度，高效完成教学目标。
2.结论与建议
2.1教师、学生等受传统教学思想的影响，体育教学能够取得如此大的效果实属不易，通过对中学体育课堂有效教学的理解，不难解释为什么要（怎么）实施有效教学策略的问题。因此，要重视师生关系的建立、良好课堂气氛的创设、学校教学环境的合理布置。
2.2从教师的角度来看，体育教师要不断学习体育知识与技能，更新教学观念，提高自己的专业素质，充分发挥教师的主导性作用。确定学生的“最近发展区”，选择新颖的教学内容和恰当的教学方法。
2.3从学生的角度来看，教学过程中要注重学生的需求和兴趣、注重学生的个体差异、注重学生的主体地位。
作者：周小莉 单位：浙江省文成中学
第二篇：课堂有效教学浅析
一、研读课本，钻研教材
课程标准是指导我们教学的根本性依据。我们在上课之前必须认真研读课标，了解本节课在课标上是如何要求的；然后再思考教材是如何体现课标的，研究教材编写的逻辑体系结构。反思研究了这些以后，对教学内容才能有比较深入的认识。另外，还要从编教材的角度来研究教材，了解所授的内容在本章节所处的地位，在本模块教学中所处的地位，在整个学科体系中所处的地位。
二、教学进程紧凑有效
1.抓住根本，理清线索
让每节课的教学都能明确本节课的本质所在，如在讲授网络技术中“IP地址及其管理”一节，一定要通过教学让学生知道IP的作用及功能。又如，“地球的自转”要让学生知道地球自转的含义和地理意义。再如语文作文教学中，要把握本质特征：记叙文本质特征是故事性，说明文本质特征是客观性等等。
2.运用多种手段突出重点，突破难点
对于重难点，要不惜笔墨，加大突破的力度，如教学过程中可制作模型等直观模具、设计实验，利用多媒体等多种手段解决学习中的重难点内容。如，在网络技术中第三章第二节网络通信的工作原理，OSI参考模型比较难以理解，可以以生活中邮政系统中的信件是如何传送的为例，先讲解演示，作为类比，再讲解OSI参考模型时，学生理解起来就比较容易一些。期间讲解的时候还能利用多媒体等手段加以辅助。由于这部分内容难度较高，有效地激发学生的学习兴趣将是这节课的重点。由于缺乏对网络的整体认识，大部分学生仅仅停留在表层的应用上，而这部分表层的应用恰恰已经能满足大部分学生的要求，如游戏、聊天等。因此，学生对深层内容的讲解并不一定有足够的兴趣。
3.引人入胜的开头，回味悠长的结尾
引入要贴切生动，要直接引入到教学最核心部分，如讲解计算机病毒时，可以从网上下载相关视频材料引入，进而讲解计算机病毒相关概念，如何防治等等。这都能反映出课堂教学的本质。趣味的素材引入会激发学生探究的兴趣，有利于提高课堂教学的效率。结尾应设置得令人回味，甚至设置一点悬念等。
4.设置难度适宜的问题，构建有机的问题体系
在教学中，问题的设置是否科学是整个课堂教学是否有效的关键所在，设置探究问题时须层层递进，符合认知规律，问题的难度要适宜，简单的问题没有意思，太难的问题会使学生失去探究的耐心。要注意对问题进行适度的拓展，举一反三，如代数问题，要引导学生能否推广到多维、高层次等，代数问题能否找到其几何意义等，这样就不是就问题谈问题，而是开阔了学生的视野，激发了学生探究的热情。注意动态生成，尤其是对于学生回答问题衍生的新问题，应适时抓住探究的机遇。
5.候课对有效课堂很有帮助
一般我在候课时做的工作有
（1）把标准答案直接给学生，省去了利用上课时间和学生对答案。
（2）对完答案之后把将要讲到的题目画出来，让学生提前讨论，找出出错的地方，可以让学生做好充分的思想准备来听课，同时对课上要讲的题目有了更加深入的了解。
（3）抓住时机，利用课前两分钟给学生做好思想工作，遇到难以理解的章节，首先要肯定学生的进步，给他们鼓劲，相信他们已经做得很好，并且能够做得更好；遇到简单的内容，并且学生得分情况不是很理想时，要让学生深刻地认识到，简单问题绝对不能做错，这样的题目非常重要，要得分，而且这样的题目更能拉开距离。
三、注意引导学生会学习
让学生研究学法，引导学生会归纳与总结。如记忆一些重要知识内容，理解一些基本原理，还要论证和探讨相关问题等等。都应引导学生讨论，并总结出高效的学习方法。一旦学生有一些创造性的学习方法时，要给予鼓励。如一位学生为了记忆地层的时代与顺序，创设情景：“在那寒冷的冬天，梅花傲雪，志留泥盆，这是十二月的冬天，开了三株白花”，很好地记忆了这一时代顺序。
四、教学机智与师生情感交流
赢得学生的理解和支持是重要的。教学过程中，教师要富有教学机智，要给学生以鼓励，要信任学生，对于学生答问的评价要中肯和体面。“亲其师，信其道”，教学双边统一体的共同努力是强大有效的。还可开展学科特色活动———主题活动，以展示学科的魅力，激发学生的学习热情，提高课堂教学的效率。
五、课后巩固必不可少
1.有效且高效的课堂和对学生的管理相辅相成、密不可分，为了提高课堂有效性，可以加大课后的辅助管理，课后通过一些必要的手段来检查学生上课的听课状态，掌握程度，例如查笔记，当然也可以拿出课上讲过的个别题目来提问学生，或者课上讲过的习题，当天作业出现了，但个别学生依旧在犯错，不管通过什么方式，总之掌握得不是很好的，还有上课没认真听讲的，采取适当的措施，让学生意识到上课时，精神、注意力要高度集中，并且及时跟踪这些状态不好的学生，直到他们调整到好的状态。
2.课后要做好总结：学生做好总结，老师做好总结更是必须的，学生总结错题，类型题，老师可以在学生的易错点和难理解的地方，作出总结，以更好地应对后面的教学中再次出现类似的题目，应在课后作业中把学生的常见错误，难以理解的地方及时记录下来。虽然这些是课后所要做的工作，但是对以后的教学开展会很有帮助。因此课后巩固不可少。
六、课堂教学中的研究性教学
有效教学模式下要充分发挥学生的学习主体作用，探索学生学习的有效途径，发展多样化的学习方式。一方面，要使学生学会在研究中学习。另一方面，要使学生学会在实践中学习。课堂教学中，应教给学生学习有用的知识，要让学生获得探索的愉悦，这样的课堂往往是高效的，这就要求课堂教学中增强研究性教学。让学生充分积极地思考，积极地开展动手活动。合作学习，这就使得课堂教学有趣味性，而不呆板。总之，在教学中我们要认真抓好每一个环节，打造精彩、高效的课堂，真正实现教育效果的最大化，真正实现课堂的有效教学。
作者：王丽娜 单位：江苏省郑梁梅高级中学
第三篇：有效教学让数学课堂更精彩
一、借助生活情境来构建精彩数学课堂
生活与数学之间有着密切的联系，熟悉的情境不仅能够提高学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与欲望，而且对提高学生的知识应用能力、构建高效数学课堂也有着密切的联系。所以，在素质教育下，我们要立足于数学教材，要创设有效的生活情境来保障数学课堂有效的实现。例如，在教学《除数是两位数的除法》时，为了活跃课堂气氛，也为了激发学生的学习兴趣，在本节课的授课时，我引导学生思考了下面几个与生活有关的问题：（1）某次会议上，一共来了180人，如果会议厅中一排能坐30人，请问几排就能占下？（2）某学校举办运动会，参加跑步的有162人，参加跳绳的人有18人，思考：参加跑步的人是参加跳绳的人的几倍？（3）王老师打算用240元买价值60元的足球，请问能够买几个？……熟悉的情境不仅能够检测学生对知识的掌握情况，提高学生的学习效率，而且对高效而精彩的数学课堂的顺利实现也有着密切的联系，进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。
二、借助动手操作来构建精彩数学课堂
动手操作是课改下所倡导的新的、有效的方法之一，也是有效贯彻落实“以生为本”理念的方式之一。所以，素质教育下的数学教师，我们要相信学生的动手能力，要有意识地给学生搭建动手操作的平台，要确保学生在实践操作中切身体会学习数学带来的乐趣，进而在培养学生数感的同时，也促使高效课堂的顺利实现。例如，在教学《图形的拼组》时，为了加深学生的印象，提高学生的学习效率，在授课的时候，我引导学生自主动手用所学过的三角形进行绘图，充分展现自己的想象力，或者是借助“七巧板”进行摆一摆、拼一拼，这样动手实践操作的过程不仅能够让学生更好地了解三角形的特点，了解三角形与四边形之间的关系，而且还能打破传统课堂的沉闷，使学生在动手操作中感受知识的形成过程，进而在提高学生学习效率的同时，也逐步提高学生的数学素质。
三、借助小组讨论来构建精彩数学课堂
小组讨论活动是课改以来广大数学教师广泛应用的一种教学方法，这种方法直接打破了传统课堂的沉闷，加强了生生之间的交流，确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。因此，在素质教育下，我们要结合教材内容，有效地将小组讨论活动应用到数学教学活动之中，以确保学生在相互交流、互相学习中掌握基本的数学知识，锻炼能力。例如，在教学《三角形的分类》时，为了有效地发挥学生的主动性，也为了提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我首先借助多媒体向学生展示了一些三角形图片，其中包含：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形以及等边三角形、等腰三角形等等，然后引导学生以小组为单位自主将这些三角形分类，并在小组内讨论、交流各个三角形的特点，这样既能加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且与学生独立思考能力的培养以及数学学习能力的锻炼也有着密切的联系。
四、总结
总之，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要借助多样化的教学活动来构建有效的数学课堂，来调动学生的自主学习意识，使学生能够在主动参与活动的过程打造成精彩的小学数学课堂。
作者：冼梅红 单位：广东省云浮市云安区六都镇中心小学
