随着互联网+时代的到来，教育领域中实现网络化教学已经成为教学改革创新的重要探索所在。与此同时经济全球化的发展需求，让英语教学的教育活动中的重要性与日俱增，在此情形下，传统的英语教学活动所呈现出来的各种教学不足无法满足当下的人才培养需求，因此展开对当下的高职英语教学课程的新型教学策略的创新发展迫在眉睫。在教育改革背景下，高职英语教学旨在能够提升高职学生的英语实践应用能力，掌握英语核心素养，实现英语学习的专业化发展。但是事实上，由于学校对于高职英语专业化发展的培育不够重视，所采用的教学方式较为老旧落后，导致当前高职英语教学情况并不容乐观。
1高职英语教学现状
1.1高职英语教学内容过于老旧单一
实施上，高职英语教材中的内容具有普适性，即不同的高职学校专业的学生都是以同一本的教材所展开的英语综合能力的培育教学。对于当今社会而言，这种统一的、批量化的人才培养模式已经不再适应当下的社会人才需求标准，导致所培养出来的高职学校生人才的英语实践应用能力不强。如对于一些文科性的专业学科而言，其借助高职英语展开英语的听说读写的综合能力的学习探索具有一定的教学效果，这是因为教材中所展开的一些社会现象、英语人文等同文科生的专业应用发展息息相关。但是对于一些专业性较强的工科或是理科性专业，无法展开专业英语教学实践探索，单纯的展开英语文化情况的培育，对于这批学生而言，不能够提升其英语的实践应用能力，也无法展开对其专业生活化的发展应用。
1.2高职英语课堂教学中学生的兴趣不高
事实上，由于受到出版印刷等条件因素的影响，导致当前高职英语教学的教材内容呈现出僵化发展，学生对于教材内容中千篇一律的教学计划、教学参与的兴趣和积极性不高。如在课堂教学中，教师通过多媒体工具进行综合课程教学计划设置，让学生按照教学目标、教学要求、教学重难点三个环节展开英语“growingup”一课的教学活动，在课堂中采用的是传统的教学方式，顶多辅助多媒体教学工具展开将课堂板书部分转变为多媒体的ppt的形式呈现。由此一来，学生的英语探索的兴趣和爱好不足，在高职学校英语综合课程中所发挥的探索性和自主性也不够，课堂教学有效性收到限制。
1.3高职学校生的英语学习的基础水平能力不同
随着高等教育的大众化发展，当前高职学校生的英语的基础素质参差不齐，这也给当下的高职英语教学带来来挑战和难度。即学生的英语接受能力、认知能力不同，在展开课程教学目标的设置的时候，有些英语基础较差的学生，完成无法掌握到教材内容的核心，甚至是完成对教材的整体通篇的阅读理解难度都大。因此在当前的课堂教学活动中，忽视来学生的个性化发展以及学生的专业能力掌握情况的考虑而展开设置的教学目标任务，直接带来的效果就是课堂教学目标难以实现，学生的课堂学习探索的主动性积极性不高的情况。
2高职英语的有效教学策略
当务之急是要求能够导入新的教学理念、新的教学模式展开全新模式的高职英语教学活动。
2.1加强认识，完善制度
高职院校在自我治理管理过程中，要注意到学校英语教学质量提升的重要性和必要性，从而为英语教学活动提供必要的资源支持。对此，学校管理者要能够积极把握当前市场化人才对于英语技能的需求情况，从而将这一目标要求落实到学校的英语教学活动中。更重要的是学校要能够健全相关制度，确保英语教学的整体规划设计。当前需要将各专业的英语教学活动纳入到学校课程实时的总体规划中，确保理论英语以及英语专业实践课程都能在高职院校的各个学期的教学活动中得到有序的落实。而高职英语教师乃课程开发的主体，更是一种重要的课程资源。学校要培养一批优质的教师队伍，有两种途径，一是从学校现有的教师队伍中通过继续教育的方式培养一批教师，鼓励教师们敢于自我挑战，要打破课程的边界边框、降低难度、先简单后复杂，让老师不畏惧该门课程，鼓励教师尤其是年轻的教师们要敢于尝试，从而边做边学，以做促学，自我发展。同时，利用专家学者的报告和讲座，加强对教育改革背景下的国内外教育教学理论前沿研究动态的认识，让老师们学习该学科的新理念和新成果。
2.2创新教学模式，多样化教学活动
随着现代教育信息技术的发展，当前高职英语教学活动也要求能够导入“互联网+教育”的教学新模式，从而达到吸引学生注意力，凸显学生主体性，发挥学生创新创造性的作用。如，本文主要是采用WebQuest教学模式的应用。本文主要是以大学英语综合课程的第一册的“unitonetextagrowingup”章节为主要的实践研究对象。按照该教学模式执行的五大必要因素入手。第一，要求先展开“前言“设计，根据教材内容，设计问题导入方式，吸引学生加入到该课程内容中。同时对于课本中的相关教学内容也产生探索思考的积极性。第二，是展开教学任务设计。根据高职院校教育教学的现状入手，当前要求高职院校能够做好对学生的专业化的发展培育，则让学生在高职英语课堂中实现对专业知识的拓展应用。因此在完成对英语的学习任务。第三，是要求进行教学过程的优化控制。在英语教学活动中，教师可以采用多种教学方式，如，通过小组合作讨论的方式等，让学生之间能够互帮互助，充分发挥每一个成员的积极作用，不断的提升学生的学习能力。第四，教学资源的拓展收集和应用。教材中所涉及到的英语教学资源是有限的，对于信息时代下的高职学生而言，这种教学资源无法满足学生的发展需求。因此在借助网络教学资源，可以实现对教学内容的拓展收集。如，为学生提供一些英语教学网络课程平台，让学生能够接触到更多的英语课程资源。第五，完成对当前高职英语教学多元评价模式的构建。高职院校教学中，采用单一化的评价体系容易让高职英语教学活动变得僵硬化，高职学生的各种英语核心素养也无法得到提升。因此可以导入多元化的教学评价体系，展开对学生的各种英语学习能力和学习成绩的评价管理。
3结束语
综上所述，随着现代科学技术的发展，为教学活动提供了新的教学工具和教学模式，这对于素质教育下的人才培养活动具有积极作用。新型教学模式是一种基于计算机网络资源下所产生的教学方式，由于在现有的高职英语教学中，存在着学生学习探索的积极性不高，课堂教学质量较差，学生无法实现自身的英语核心素养的提升。对此由于新型教学模式具有的教学因素特点，其能够通过引言的方式，借助多媒体技术导入课堂教学，更大程度的激发了学生的英语学习探索的兴趣，同时还能够通过丰富的网络教育教学资源，让高职英语综合课程教学活动更佳的系统、全面，也由此开拓学生的英语视野；最后是在该教学模式下，其同任务教学模式具有一定的相似性，都是通过任务的设置以及任务问题的探索来完成英语教学活动中，更重要的是新型教学模式具有完成的评价体系，展开对高职生英语学习探索的评估考核，最终完成对整个英语模块的教学结论的总结，利用思维导图等方式，让学生的思维能力得到培养提升。
作者:郭菁菁 单位:江苏海事职业技术学院
