摘要：
通过体育教学实践，分析高职学院的体育教学过程中存在的问题，提出引入差异教学理念到体育教学中去，根据学生的个性差异和运动能力的差异提出具体的教学要求，因材施教，区别对待，激发学生学习的主动性和积极性，让学生充分参与课堂教学活动中，充分发挥自己的主观能动性，做课堂教学活动的主体。建立以学生为主体的全新的教学格局。提高学生的身体素质，增强体质，养成自觉锻炼的习惯，从而获得终身的效益。
关键词：
差异教学；学生主体；教学格局
目前我国体育教学的形式中体育课教学是最基本的体育教学形式。体育教学过程是一个科学的、复杂的、多方面的教学过程。高职学院的学生来自不同的地区，由于各地区的体育基础教育和学生的身体机能不同，学生所掌握的体育知识和运动技能也有所不同，学生的体育活动的能力就有较大的差异。传统的体育教学体育教师只注重学生体质的增强，而忽视学生的体育态度、情感、价值观的培养，同时也忽视了学生的各方面的差异。新课程改革要求体育教师在体育教学中要以人为本，坚持‘健康第一’的指导思想，重视学生的主体地位，激发学生的体育运动兴趣，关注学生的个体差异，体育教学的重点由传授向发展转变，加强学生的体育态度，情感和习惯的养成。在体育教学中应当的引入差异教学理念，为学生终身体育奠定基础。
一、体育教学的差异
差异就是承认学生的个体差异，根据学生对体育知识的掌握情况、学生的身体素质情况、学生的运动能力情况和对体育的认知等情况，加以分析和计划。另外，各地区的体育教学的内容和要求有所不同，使学生在体育基础理论和基本技术的掌握上也有很大的不同。所以，在体育教学中教师应根据学生的各个不同差异，因材施教，区别对待，采用更灵活多元化的教学方法，使每一位学生都能获得充分、全面、和谐的发展。
1.高职学生运动能力的差异
运动能力与体育活动是紧密联系的，个人的能力总是在活动中形成和发展起来的，并在活动中得到表现。不同的地区和不同的学校对体育教学的内容、要求有所不同，学生在体育课和课外体育活动中所进行的体育锻炼程度不同，致使学生的体育运动能力有很大的差别。在体育教学中就要求体育教师根据本校学生的实际情况来制定体育教学的内容和要求，使广大学生都能很好地掌握一些体育的基础知识和技能，提高体育运动的能力。
2.高职学生掌握体育知识的差异
在体育教学中，体育教师不但要增强和发展学生的身体素质，还要向学生传授体育的知识理论。在体育活动中，体育知识的掌握有助于体育技能形成，而体育知识的掌握和体育技能的形成又能推动和促进体育能力的发展。由于各地区各学校体育理论教学的程度不同，学生在体育理论的掌握上也有所不同。
二、高职体育教学中存在的问题
1.高职学生掌握体育知识的差异较大
不同地区体育教学的内容、形式和要求有所不同，学生对体育知识的掌握、对体育的认识、对体育理论的接受能力和对体育的了解有很大区别，在体育教学中，教师要充分重视这个问题。
2.学生的体育运动能力差异较大
由于学生的个体存在差异，在体育教学中，学生对体育教学内容的掌握和理解也有所不同。因此，要求教师在体育教学中了解学生，从实际出发，要善于在集体教学中兼顾个别学生。
3.为了总体进度降低教学要求
基于学生的体育运动能力差异大的现状，为照顾全体学生的学习进度，教师在制定教学计划时，有意降低课程要求和难度。这样保证了运动能力差的学生跟上教学进度，完成教学任务，但在另一方面又阻碍了运动能力较好的学生的发展，不能激发学生的学习潜能和体育兴趣，在一定程度上造成了学生的资源浪费，对学校体育教学不利，对学生的身心发展不利。
4.限制学生总体专业水平发展
在降低了体育教学要求条件下，学生在体育活动中，错误地领会为以学习基本知识和通过考试为目标，缺乏对体育专业知识和技能的主动学习和探索精神不重视对专业的理解，不关心专业的发展，导致学生体育专业水平受限。在体育教学教师应注重培养学生的体育兴趣，必须调动学生的学习和运动的积极性，推动学生主动、系统地学习和运用体育专业知识。在体育教学中面对这些存在的问题，体育教师应当引入和实施体育的差异教学。
三、在体育教学中如何实施差异教学
1.立足长远，注重教学质量
全国高职学院应立足于学院长远的发展，注重教育教学质量，为高职学院的文化教育事业多作贡献。学院的体育教学是高职教育的重要组成部分，在学院体育教学中，应以学生为教学主体，这对学院的体育教学与发展起着至关重要的作用。学生的体质与运动的能力也反映出学院的体育教学的成果。体育教师在体育教学中应根据体育教学的新要求，在体育教学中适当提高教学要求，激发学生的学习潜能。体育教学的任务、内容、组织教法和运动量与负荷的安排，都要符合学生的年龄、性别、体育基础和学生的体质情况。体育教师在课堂教学中应注意照顾大多数同学的实际情况，区别对待，因材施教，科学合理地安排体育教学内容，在课堂上让成绩优异的同学去带动基础较差的同学，互帮互学，促进所有的学生共同进步，提高自身的素质，提高运动能力。
2.在体育教学中应注重激发学生的学习兴趣
体育教师在体育教学中应不断改进教学方法，丰富体育课内容，采取多样的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性、自觉性和创造性，使学生的学习由被动变为主动。体育锻炼对广大学生来说是比较枯燥的，所以很多学生在体育课中学习不积极主动，体育教师在教学中应当注重调动和激发学生在体育课锻炼的积极性和主动性，向学生明确传达体育教学的目的和任务，让学生充分了解所学动作的相关知识和要求，了解体育教学在学校教育的地位，了解体育锻炼对学生的身心发展的重要性，培养学生体育锻炼活动的热情，有针对性地为学生提供体育锻炼的规划和建议，使学生更好的投身于体育锻炼中去，养成自觉锻炼的好习惯。
3.体育教师在体育教学中要加强师生互动处理好教师与学生的关系
体育教师在体育教学中，只有多接触学生、多了解学生和多关心学生，以情感人，真诚相待，让学生积极配合体育教师的教学活动。另外，体育教师应根据学生的实际情况来设计和安排教学内容。教师面对学生在课堂上出现的各种现象要以平常心来对待，当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，使学生增强克服困难的勇气，缩小学生之间的差异，提高学习的兴趣和信心。在体育教学中热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，使师生感情达到和谐、统一。体育教师在教学中，首先要善于发现和提倡同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，相互学习，提高学习兴趣和效率。每个学生都有自己的长处、优点，教师就是要去发现学生的优点和长处，给他们展现自己的机会，学生既可以体现自我价值又可以在学习过程中缩短教与学的距离，减少心理压力，提高学习兴趣。积极参与课堂体育活动，更好地掌握一些体育的基础知识、技能。
四、在体育教学中要遵循体育教学原则
1.从实际出发原则
在体育教学中体育教师应根据学生的年龄、性别、体育运动的基础、身体实际情况来科学合理的安排体育教学的任务、内容、组织教法和运动负荷。
2.因材施教原则
在体育教学中，体育教师要注意学生的共同特点，又要注意学生的个别差异，体育教学要从实际出发，有的放矢地进行教学，要使每一位学生都能得到充分发展。
3.循序渐进原则
在体育教学中，要求教学应按照学科的逻辑系统和学生的认识能力发展顺序来进行，使学生逐步地、系统地掌握体育的基础知识和基本技能。
五、建立以学生为主体的新教学模式
在体育教学中应以教师为主导、学生为主体。让学生参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发挥自己的主体作用，坚持教法与学法的有机结合，以教学目的为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线。创建适应教育发展要求的新的教学方法。在课程中，体育教师必须兼顾每一位学生，而其所采用的方式则应该是多种多样的，提高学生的感性认识，并保持良好的课堂秩序。要对体育教学的内容和方法进行科学的选择，合理组合，正确运用。处理好双边教学活动的关系，构建以学生为主体的新型体育教学模式。
总之，体育教师要通过体育教学实践，认真分析高职学院的体育教学过程中存在的问题，引入差异教学理念到体育教学中去，完善体育教学。根据学生的个性差异和运动能力的差异提出具体的教学要求，在新的体育教学要求下，高职体育教学不仅仅是作为促进学生身心全面发展，保证学生有一个健康的身体和充沛的精力去完成学习任务，还应使学生在毕业后能根据主客观情况的变化，不间断地独立地从事科学的身体锻炼，从而获得终身的效益，养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育。所以，它不仅是为学生终生体育打好体质基础，更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。
作者：丛培林 单位：东北财经大学职业技术学院
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