【摘要】时代在变化，社会在进步，人们生活的条件也越来越好，我们对于教育也要加强，青少年是祖国的未来，所以教育一直以来就是重中之重，目前看来我们国家的教育还是需要改善的。本文主要是讨论关于改善高校教育的方法。现在的高校对于教育方面做的差强人意，比如高校有许多教学的多样化就挺好的，但是教学设计还是有需要提高的地方。教学设计做好了可以提升教学效果，教学的质量也会提高，除了这些，可以让学生的自主学习这个能力提高以及让学生对于设计理论更加深入研究，这样也方便学生养成学习方式。
【关键词】自主学习；4C／ID模型；教学设计
Four—ComponentInstructionalDesignModel是一种关于教学设计的模型，一种具有四要素的模型，一般简化称它为4C／ID模型，这个模型的四要素分别是：学习任务、支持性信息、程序性信息和部分任务练习。这种教学模式是用来解决复杂的学习设计的。教学设计从整体出发，把真实、具体、实际的学习任务给学生，这样学生就可以对学习任务进行全方面的学习，让学生可以综合使用技能、知识、还有态度，让学生他们可以在日常活和工作中运用所学到的知识。培养学生的综合能力，让他们称为各个方面都优秀的人才。4C／ID模型就是一个注重培养学生综合能力的教学模型。
1高校课堂教学中存在的问题
在经历过高考这个大关后，学生进入了高校，他们对于学习的态度就发生了改变，渐渐对学习的有了排斥的心理。由于高中的教育主要为了让学生考上大学，所以对于学生在学习方面抓得比较严，这就学生有了依赖性，当学生缺少了老师的督促时，他们就会产生懒惰心理，对学习没有积极性，和老师课堂互动性不高，就连老师布置的作业以及练习也不去完成，会选择抄袭作业。学生他们不愿意听课，有些老师讲课也只是照着PPT念，课堂沉闷，让学生提不起兴趣，更甚者还有不会使用多媒体的。老师照着学生平常表现打平常分，但是却不会跟学生沟通，这就是教师和学生分离了，没有及时对问题进行解决，有可能教师会出现没有备好课的时候，这些问题都需要去解决。而且高校对于期末考试很重视，导致学生为了应付考试去学习，但是知识是不全面的，这样不利于选拔出优秀的人才。以上说所的问题都需要去解决，要如何解决呢，我们首先要从教师着手，要让教师的教学方式改善一下，还有一定要备好课，这样课堂上才不会慌乱，也可设计一些有趣的知识点来调动学生的积极性，要改正照本宣科的习惯。其次就是对于教学设计方面进行完善，教学方式改变的更好，就可以提升学生的学习兴趣，让他们更加热爱学习，都说兴趣是最好的老师，当学生有了兴趣还怕学不好吗！我们提到的教学模型就能够改善这些问题，让学生对学习充满兴趣。
24C／ID模型对高校课堂的启发
2.1模拟实际问题进行解决。本文说的模型的学习任务是整体性的，对于学生学习会有引导的作用，学生对于抽象化的理念是不太能能理解的，书本上那些含义和概念也是比较难懂的，这种模型可以把复杂的问题简单化，让那些抽象难懂的东西用具体的事件来描述，使学生在学习时候，更加容易理解，这样也可以把知识运用到实际生活里，不再是知识和生活脱离，让知识发挥真正的用途。
2.2使学生学习变得更加具有主动性。模型可以根据不同的学生制定不同方案，让每个学生可以按自己的习惯来进行学习，每个学生对于知识点掌握的情况都是不一样的，模型可以根据这些为学生提供学习任务，这些任务都是针对该学生的，这或许就是因材施教吧，因人而异，这样的教学才可以更好的培养出好的学生。面对学习这个事，每个人都有自己的习惯，有的人喜欢先做难的，这样更具有挑战性，这样也可以方便学生认知自己的能力在哪里，那些是薄弱的，然后在进行针对训练，把薄弱的知识学好，这就像事查缺补漏。
2.3提高学习兴趣，增加自信。本文说的模型最大的特点就是实践，让学生再学习的同时可以体会到学习本身的意义以及价值，了解这些后可以促进学生对于学习的兴趣。举个例子，游戏为什么会让沉迷，因为游戏通关或是胜利后或让人有喜悦感，这个时候人的多巴胺会分泌，让人喜欢上这种感觉。4C／ID模型的学习任务也就是类似于游戏，学生再完成任务后会有成就感，通过后也可帮助学生在学习上树立起自信。当对于学有了自信，学生就回专研，紧接着会产生兴趣，这样一来学生会自主学习了。不管是学习还是其他的，一定要有兴趣，没有兴趣的做一件事，那么效果往往都不会很好。
34C／ID模型的自主学习模式设计
想要验证4C/ID模型在实际使用的时候的效果如何，在本文中介绍了在湖南信息学院管理学院会计专业设计的有关活动，该项活动是在其会计专业的学生所必修的课程中，即在应用EXCEL到财务会计上的专业课中，添加了一些设计内容。财会专业的学生要学会在进行财务工作时，熟练使用EXCEL这个软件来进行相应的账务处理是设计这门课程的主要目的。这门课程为了达到一定的教学目标，安排了一些实操环节，让学生适当地进行上机练习。在课程设计变化之前，学生对单一的操作训练感到厌烦，学生的账务处理能力难以提高，老师的教学成果不大理想。
3.1学习任务设计。该课程按照教学的内容以及教学的内容，把学习的任务划分成三个组别，按照教学大纲的内容，按照规定制定学习的任务，这三个组的学习任务安排难度依次加大，这三个组的任务是相互关联的，先易后难，必须要先完成前一个比较容易地任务，才能开始下一个难一点的任务。按照4C/ID模型所规定的要求，归纳出四个要素，并下了定义，这四个要素分别是：常规任务、模拟任务、任务提示以及案例学习。第一：案例学习。在不同难度的情景下对学生提出相应的问题。这样的情景训练可以让学生更好的掌握相关技能以及知识点，会把解决问题过程还有所用的方法展示给学生看。在学生回答问题的时候，他们可以通过帮助指南向同学或是老师求助，得到他人的帮助。案例的学习可以让学生更好的把知识点融会贯通。第二：任务提示。学生在学习的时候回到难题，这个时候学生可以通过得到相关的提示，这个提示只是步骤提示，不会直接让学生知道答案，这个帮助就和上一个案例学习时的帮助一样，让学生更好的掌握知识点。第三：模拟任务。这个主要是针对学生对知识点的巩固情况设计的环节，在前面两个环节里学到的知识不进行巩固的话，大脑会遗忘的，只有不断地巩固复习才能让知识存留在脑海里。这个环节会出现和前面两个环节类似的情景，还会有提示，学生需要在规定的时间内完成相应的任务，以此达到对知识的巩固。第四：常规任务。基于上面三个环节，第四个环节时常规惹任务，就是把前面三个环节里完成的问题进行重置，不增加难度，然后规定好时间让学生去完成。最后在学生完成后要对他们的任务完成度进行考核。不过上面的四个环节不是一成不变的，他们的顺序是可以调换的，可以按照学生他们自己的喜好进行调整，这样不会限制学生的学习自由，让学生不会对学习产生排斥。一系列的环节下来，学生对于知识的掌握会更加完善，也可以让学生知道他们在哪些方面是薄弱的，更好的针对训练。
3.2支持性信息、程序性信息和部分任务练习的设计。支持性信息主要是技能方面，在课堂上可以给老师提供案例还有相关的而学习资料，教师可以在上课前完成上面的任务。程序性信息是通过软件里的一些功能帮助学生进行学习，让学生更好的完成学习任务。至于部分任务的练习，它更具有综合性，教师给学生布置相应的任务，学生在完成的时候，它可以提供哪些是需要主义的要点，还会有相应的任务，也可以提供关于情景的素材。
4结语
该文讨论了在4C／ID模型上增加对于课程自主学习的模块，除了在理论上分析它的可行性，还进行了实践。研究结果表示：这个自主学习有一定的效果，不过也有局限性，因为是在传统课堂上进行的，所以还需要进行改善，研究还需要继续下去。争取可以找到更加有效的学习方式，或者是进一步改善那自主学习模式的局限。这样学生学起来也会更加轻松，教师授课也会更加轻松，高校的教学质量也会提升，培养出更多更好的人才。
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作者:何萍 杨雪峰 单位:江西应用技术职业学院