摘要：近年来，许多一线工作者把多模态语料库应用于大学英语写作教学、翻译教学和口语教学中。本文简要介绍自建型多模态语料库在大学英语视听说教学中的应用及辅助大学英语视听说自主学习的多模态语料库构建的原则。
关键词：视听说；自主学习；多模态语料库；构建原则
多模态语料库是指音频、视频和文字语料等多种信息集成，研究者可以通过多模态方式加工、检索和统计进行相关研究的语料库。其中“多模态”的含义包括用户调用的多模态进行语料处理（如视觉、听觉等）以及检索方式是多模态（如触觉、视觉、听觉等）的（顾曰国2013:3）。自20世纪末多模态语料库出现以来，许多语言学者尝试把多模态语料库与英语教学联系起来。根据研究主题和研究结果，语料库与英语教学结合的研究可以概括为：语料库技术的发展、语料库在英语教学中的直接应用和间接应用。随着计算机技术的飞速发展，大量的大型语料库已经建立起来。1986年，黄人杰教授和杨惠忠教授共同主持建立了第一个英语语料库：上海交通大学科技英语语料库（JDEST）。国内国外学者们随即把构建好的语料库应用于英语教学的研究，如，理工科大学生英语口语多模态语料库构建研究（刘芹，潘鸣威，2010），基于多模态语料库的大学英语互动式教学的研究（陈曦，孙静波，闻燕，2015），语料库辅助英语教学模式（Boulton，2010）及其应用效果评价（Perez-Paredesetal.，2011）等。在国内，多模态语料库直接或间接应用于英语教学的研究主要集中在词汇教学、写作教学、翻译教学、口语教学、句法、语法和语用等方面。唯独应用于视听说教学方面的研究及实践较少。多模态语料库可以集成诸多内容丰富的文字、音频、视频等资源，以及拥有强大的功能，如，主题检索、音标检索、关键词检索等功能。这些资源和功能可为视听说教学提供真实丰富的语境语料，同时，可以让学生在练习听力时可随意调节和控制音频、视频文件的播放速度并纠正语音语调；也可让学生在练习口语时根据相关主题的地道表达方式进行对比和归纳。因此，本研究尝试把多模态语料库应用于视听说教学。
一、基于ELAN软件的大学英语视听说多模态语料库的构建
DRS、ANVIL、ELAN、MacVisSTA、MCA、Exmeralda等软件通常用于多模式语料库标注和检索。鉴于ELAN具有许多优点，适合于视听说教学，因此，本研究采用了ELAN软件建立小型语料库。首先，ELAN是一个标注工具，可创建、编辑、可视化和搜索音频和视频数据的标识。它不仅支持各种音频和视频格式文件的播放、转写和多层结构标注，还可进行精确到检索。其次，ELAN可用于手势，身体姿势和语音等多模态话语的研究，以及多媒体和多模态语料库的构建。最后，ELAN的功能强大，便于操作。因而，本研究旨在用ELAN软件创建大学英语视听说多模态语料库，并把该语料库应用于实践教学中。基于ELAN软件的大学英语视听说多模态语料库对于培养学生的听、说能力和自主学习能力有很大的促进作用。目前，大学英语仍然存在很多问题，例如班级数量众多，课程负担沉重等。由于课堂上学生众多，在教学课堂上进行口语练习的机会不多，加上学生面对老师的紧张情绪，老师很难在课堂上培养学生的听说能力。因此，大学英语视听说多模态语料库对于培养学生的听说能力尤为重要。大学英语视听说多模态语料库除了让学生使用里面的资料学习之外，还可以作为一个平台，让学生把他们线下录制视频或音频上传到这个平台，以便和教师、同学互动。要想提高学生自身的发展，培养学生的自主学习能力是势在必行的事。培养学生自主学习能力可以使学生从被动学习转变为主动学习。多模态语料库的使用可以有效地调动学生的积极性，主动性，思维能力，激发学生的潜能，使学生获得最大的发展。此外，自主学习的目的是使学生能够更好地学习。因此，大学英语视听说多模态语料库为师生互动提供了更多的空间。
二、辅助大学英语视听说自主学习的多模态语料库构建的原则
为了让大学英语视听说多模态语料库能够很好的辅助学生进行自主学习，语料库的建立应遵循下列原则：第一、语料库应根据视听说课程的授课教材的主题内容建立学习模块，并根据任务的难度进行分级。本研究是以本校非英语专业的大学英语视听说1和大学英语视听说2的教学内容为研究对象，因此多模态语料库的开发是围绕本课程所使用的教材《全新版大学进阶英语：视听说教程第1册》和《全新版大学进阶英语：视听说教程第2册》的主题来收集最新语料。自主学习者的学习内容和对当前学习需求的认知往往决定他们的行为。笔者认为，由于学生的英语水平能力是多样化的，当教师制定语料库中每个主题的学习内容时，应根据学生水平能力，对每个主题的听、说任务的内容和难度进行分级，以便不同能力的学生都能从适合他们的学习任务开始，当学习任务达到一定的正确率时就能继续完成下一个更高级别的学习任务。通过这种类似通关游戏的分级任务，可以很好的弥补由于教师不能做到对每个学生的自主学习进行百分百的监督，学生可能会出现侥幸的心态和敷衍的学习态度。第二、学生在网络环境下进行自主学习，很容易被各种多媒体信息吸引，因此，基于多模态语料库的自主学习应能起到正确引导进行学生自主学习的作用。在构建多模式大学英语视听说语料库的过程中，教师应根据教学目标选择合适的视听内容。同时，根据学生语言输出的主观性和偏好性特点，相同主题的语料应多样化，为学生提供客观真实的语言材料和多样的语境，尽量选择母语为英语国家的语料，语料应选用现英语语料，并还原语言使用的真实面貌和语境，要避开古英语的语料。此外，教师应该定期更新语料库的内容。选择的语料要富有正能量、健康向上、与时俱进，符合传统社会价值观，引导学生形成积极乐观的学习态度和生活态度。让学生选择自己喜欢的内容，可以极大地提高学生的自主学习能力，进一步提高学生的语言习得能力，使他们的学习态度朝着积极的方向发展。第三、建构主义心理学表明，在学习过程中，学习的主体是学生，教师只能起到提供帮助和指导的作用，必须由学习者自己完成学习任务。让学生自由地找到适合自己的学习资源，毫无疑问，这是大海捞针。丰富而合适的学习资源能使学生的自主学习效果翻倍。首先，教师在语料库中构建的学习资源和学习内容必须能够激发学习者的学习兴趣。其次，为了使学习者能更好地把语言应用于生活中，语料库的内容不仅要与教材的主题相关，而且还要与学生的日常生活和职业相联系，使他们能够在现实生活中理解语言和应用语言。例如，在构建教材《全新版大学进阶英语：视听说教程第1册》的语料库时，教材单元主题分别为：identity，sports，thenight，fashion，homes，buyingandselling，weather和mysteries，除了按主题收集语料之外，还可以引导学生就相关主题讨论与他们本专业相关的话题。以identity主题为例，可以让学生就他本专业的身份做一个介绍个人专业规划的representation，然后录入上传到语料库中与同学们分享，其目的是让学生在做rep⁃resentation的过程中深入了解自己的专业，建立专业自信。第四、自主学习不仅有个体性，还有社会性。因此，交流与合作是培养自主学习能力的重要因素。自主学习是独立发展和相互依存之间的平衡。学习者之间的相互联系，支持和依赖性也预示着自主学习的发展。因此，学习者应在独立学习中具有合作精神。教师应根据语料库的主题安排相关主题任务，要求小组合作。以“thenight”主题为例，教师可以根据这个主题安排学生以小组为单位，讨论和调研各个城市人们主要的夜生活都有哪些，这些夜生活和当地的经济、文化和气候有什么关联。每个小组自选一个城市调研，提交一个英文调研报告。在指定时间内，每组学生通过讨论和合作完成任务，并将讨论和合作完成的任务成果通过音频或视频的形式上传到语料库，由教师进行点评和指导。学生在此基础上，相互启发，相互交流，相互帮助，相互影响，从而培养学生的沟通能力、合作能力和自我控制能力。此外，在长期合作的过程中，学习者可以清楚地认识到小组伙伴的优势和劣势，并在合作中产生竞争意识，从而激发学习的欲望。第五、与传统课堂相比，学习者的语言输出类型和数量要大得多，仅仅依靠教师的评估很难完成，语料库可以建立学生的自我评估和相互评价的版块。让学生能够给自己的输出练习评分，也能给其他的学习者评分，学生通过比对自己和别人的输出练习，发现自己的优点和不足，并适时作出改正。
三、结语
在大学英语视听说教学中，基于Elan软件的自建型多模式语料库，为学生提供了丰富的语言素材和各种语境来训练他们的听力和口语。让学生能在课堂教学之外能有效的自主学习。本文简要对辅助大学英语视听说自主学习的多模态语料库构建进行了多维探索，希望本文能起到抛砖引玉的作用，为构建大学英语视听说课程多模态语料库提供一些微薄的个人意见，希望多模态语料库能更多、更好的应用于大学英语视听说教学中。
作者:曾庆瑜 单位:三亚学院
