[摘要]有机化学是药学专业的必修基础课程，占据着十分重要的地位。但传统的有机化学教学中存在着诸多问题，如学生积极性不高、知识的理解情况较差、实验操作掌握不牢固等问题。为使学生能够在思想上热爱有机化学，从根本上理解知识点，从专业角度考虑学科的学习探索，教师应在理论授课上发挥学科优势，以培养学生独立自主的学习和思考能力，同时在教学中注重专业能力的培养。这不仅为后续的专业课程奠定必要的理论和实践基础，同时也促进药学专业人才培养的科学化。
[关键词]有机化学；独立自主；科学化
有机化学作为全日制大专药学专业的核心基础课程，是研究有机化合物的组成、结构、性质、制备方法与应用的一门课程。而药学专业的学习，很大程度上取决于化学知识的掌握程度[1]。有机化学是一门发展中的充满活力的学科，其特色是理论与实验结合性强，特点是内容多、知识点前后关联性强、实践性较强等[2]。而目前实际的有机化学教学中，课时量有限，实验课操作课时量更加紧张，这使得有机化学课程的教学难度增加。所以造成了授课教师为了赶进度，完成教学任务，采取了“填鸭式”的教学方法，造成较多的学生不能很好地理解老师所讲授的内容，导致学习信心不足，产生畏惧心理，进而出现厌学的不良现象，如上课玩手机、打瞌睡、甚至逃课等情况[3]。为提高有机化学的教学效果，促进教学质量提升，同时结合我院实际情况，本文对有机化学的教学改革进行了探讨。
1教学的定位
基于专业，调整教学内容，满足药学专业岗位需求。药学专业的学生毕业后将从事药品生产、技术、销售等其他岗位。而有机化学是决定药学专业学生能否在制药行业顺利开展工作或者继续深造的要素之一[4-5]。根据高职高专药学专业人才培养方案，以培养具有较高专业素质和专业技能的技术技能型人才为目标，从本校药学专业的角度以及教学大纲要求出发，针对本专业特点，以传授系统的有机化学知识，体现药学专业背景为原则。通过有机化学这门课程的学习，要求学生掌握该课程的基本理论知识和基本实践操作，同时不断在教学中渗透专业知识，为大二阶段的专业核心课程的学习打下了扎实的理论基础和一定的动手能力。所以有机化学的学习起到了一个关键的“桥梁”作用。在学习的过程中，也逐步培养了学生的自信心和逻辑思维能力，同时对今后岗位的认知提供了一定的知识储备。
2教学改革
2.1现状分析
有机化学是我院药学专业一年级上学期必修专业基础课之一，总课时64学时，其中理论52学时，实验12学时。课时量较少，而课程的内容繁多，知识点较杂且关联性较强。加上我院药学专业是文科生较多，他们本身的化学基础就相对薄弱，这对于学习造成了一定的难度。加上目前的授课对象为00后，根据《腾讯00后研究报告》表明，00后学生他们特点鲜明，学习能力强，但是一般只对自己感兴趣的东西才会深入研究。而只有当学生准备好去学习时，才会学有成效，学生在学习的过程中成就感越大，其学习的动力就越强。所以如何将有机化学“枯燥”的知识被学生所喜欢和接纳，以达到引起学生主动学习的目的显得非常重要。
2.2多元化教学
传统的填鸭式教学，教师负责讲解，学生被动听讲，这已经显然不能激发学生学习的欲望了，因此所带来的教学效果不是很理想。如何利用好大时代下的网络，是解决现阶段教学问题的一个有效办法。教师利用互联网技术开发在线教育平台，提前将制作的好的教学资料传到平台，学生在网络上观看教师的ppt、动画、视频等资料。这不仅有利于教师对学生课前自主预习的把控，也容易引起学生的兴趣，久而久之促进学生养成良好的自学习惯。教师在课堂上的讲解，应多发挥学生主体的作用，把教师讲和学生讲串联在一起。教师主要对于教材的重点知识进行讲解，在课堂上多与学生互动，通过答疑的方式调动学生的积极性。同时，在课前布置给学生一些具有发散性和开放性的题目，让学生在课堂上以ppt、微课等方式进行讲解，并互相提问，达到学生主体的效果。课后阶段，除了布置教材的练习题外，同时应要求学生查阅并推荐一些与行业相关的科技前沿成果和行业资讯，如化学加、EOC化学资讯等，以此来激发学生对学术的兴趣。通过课前、课上、课后的多元化衔接，发挥学生学习的主动性，把课堂交给学生。同时，从教学方法上来讲，可以增加头脑风暴法、讨论法、练习法、角色扮演法、游戏法等，这都有利于促进教学质量的提高。
2.3教学内容合理恰当
有机化学的特点是知识繁多、分散，关联性较强，规律性强，但例外也较多，这就造成了很多学生，特别是化学基础薄弱的学生更加难以学习。而对于高职高专药学专业的学生，为突出职业能力的培养，以相应的职业资格为导向，应弱化其理论性，围绕必须的知识进行讲解，充分体现高职教学够学够用的特点。教师在讲解知识点时候应注重有机化合物结构-性质的关系，特别是化学性质。像反应机理、立体化学等较为抽象的学术内容，教师可以简单的阐述，不作为重点的知识点。例如教师在讲解亲电反应和亲核反应时，可以利用具体化学反应的例子来讲解，避免过于专业的学术用语，容易造成学生反感厌学。在讲解立体化学时，主要介绍立体化学的基本知识和理论，以静态立体化学为主，对抽象的概念能够有所了解即可。同时在教学过程中，教师可以小故事吸引学生注意，避免直接讲解知识点。例如：在学习Wolff-Kishner-黄鸣龙还原反应的时候，可以讲一个黄鸣龙的故事。讲述我国著名的有机化学家黄鸣龙是如何通过实验的意外情况发现问题，进而又通过一系列试验的探索，最后对羰基还原为亚甲基的方法进行了创造性的改进，最终使反应可在常压下进行，并且操作方便，便于在工业上推广的案例。
2.4加强与药学专业核心课程的联系
有机化学作为药学专业的基础化学课程，与天然药物化学、药物化学、药理学等相关的后续药学专业核心课程紧密相连。教师在实际讲授有机化学课程时，应充分利用与药学专业的课程的密切联系，设计案例，通过具体形象的案例教学引出有机化学知识点。比如在讲到羧酸及取代羧酸这一章节时，可以将专业课药物化学中阿司匹林的知识点导入课堂，以故事的形式介绍阿司匹林的发现，并探讨其在医药中的应用。又如，在讲解生物碱这一节，介绍生物碱的性质：“一般不溶或难溶于水，可以溶于稀酸溶液而生成盐类••••••”，可以列举生活中一种常用的广谱抗菌药物黄连，同时也将天然药物化学的相关知识引入课堂。黄连中的主要成分是小檗碱，是一种异喹啉类生物碱，正是由于生物碱的性质，小檗碱的提取方法为“酸水提取法”。这不仅增加了学生学习的兴趣，同时也为后续的专业课程作了一定的铺垫。
3结语
在当今科技飞速发展的创新时代，教育的创新也融入到各科教学当中，只有对学科的不断创新，不断改革，才会有新的活力，才能更好的适应新时代的要求。有机化学的教学也需要不断改革和创新，才能与时俱进。根据我院药学专业的人才培养方案和社会对药学专业人才的需求特点，对有机化学的教学进行改革，深入挖掘师生的潜力，精心设计教学过程，努力培养出一批能够适应现代药学发展的人才，同时为办好社会主义大学作出一定的贡献。
参考文献
[1]杨静，孙德梅．有机化学教学在药学专业中面临的课堂挑战[J]．教育现代化，2019，6(79)：100-101，127．
[2]李厚金，陈六平．有机化学实验教学方法探索与实践[J]．大学化学，2018，33(01)：7-11．
[3]王晨曦．“互联网+教育”背景下，开展线上线下混合式教学的探讨[J]．教育现代化，2019，6(44)：68-69．
[4]江文辉，罗一鸣，唐瑞仁，等．有机化学实验教学改革的探索与实践[J]．实验室研究与探索，2009，28(12)：115-118．
[5]赵洪．研究性教学与大学教学方法改革[J]．高等教育研究，2006(02)：71-75.
作者:马泽刚 黄春花 李帅 单位:四川卫生康复职业学院
