摘要：为响应“停课不停学”的号召，全国的学校开始了在线教学，高职学校也理应迅速采取行动，以满足师生教与学的需求。本文针对疫情期间高职数学课程线上教学效果作出分析，望提出有效见解。
关键词：疫情期间；高职数学；线上教学
因为肺炎疫情，全国许多高校陆续开始在线教学。线上教学为高职数学课程的教学提供了一个优质的教学平台，能有效弥补传统教学课堂中的不足，实现师生之间良好的互动。
一、通过线上平台进行课前自学，锻炼学生的数学自学能力
停课不停学——这个疫情防控的应急之举，无意间让教育开启了一次全球最大的在线教学实践。线上教学的开展能够在一定程度上帮助学生提高自学的能力。在每次数学教学课程进行之前，教师可以在线上平台本节授课内容的相关教学资源，作为数学教师需要以保证学生学习效果为前提实施教学，因此教师可以自己录制数学教学视频，或是选择更高水平教师的课程资源，对于学生来说，只论数学知识点的讲述，录制课程的效果优于真人现场。每个学生的学习进度和关注重点不一样，自学能力的锻炼需要得到重视，自主学习是比知识更重要的生存技能。为了保证学生的自学效果，教师使用线上平台梳理知识点，修改课件，加密知识点测试，保证能够吸引学生的注意力，并形成评价结果。针对学生错题、标记的PPT，或者提出的问题，教师进行针对性的统一讲解，反复强调课程重点知识。将知识点传输改为学生自学，这一点看起来对教师一劳永逸，松了松担子，但其后以知识内化、能力提升、综合素质培养为目标的教学活动，任务更重，责任更大，难度也更高。在疫情之下线上教学中，作为教师需要深刻把握知识传递的客观规律，根据客观约束灵活进行数学课程设计。
二、利用线上平台进行考核方式的改革，改善数学课堂的学习氛围
高等教育是精心设计的完整体系，为了确保在线教学成效，我们要努力维护教学秩序，做到按时上课。在高职院校出现迟到、早退、旷课的现象较为严重，且高职院校的数学课程在一般情况下都是几个班级一起上课，人数偏多，因此对于学生出勤的统计难以完善。线上教学开展以来，教师就能通过线上平台的签到功能，弥补了线下传统课堂教学对于人数出勤统计的不足，同时也能保证每位学生都能接受数学的学习教育。在互联网+教育的发展背景下，以传统性质的教学思维无法满足学生的学习需求，大部分学生已不满足于把书本知识“搬”回家，而对高层次的教育需求越来越迫切。笔者认为，我们教师必须深刻理解信息技术带来的教育教学变革，要持续学习互联网技术，树立终身学习理念，才能满足学生的需求。春季学期开学以来，高职院校选择了效率高、评价优的线上教学平台进行主要的数学教学活动，线上教学平台可以实现教师与学生的实时交互，并进行随堂测试、教学效果评估等。教师可以根据学生在课堂实时提出的问题进行讲解，然后可以利用“抢答”“随机抽查”等功能，随时检查学生对线上数学课程内容的掌握情况，这种互动模式的运用可以让课堂氛围变得轻松和活跃，同时也增加了一定的趣味性，保证学生能充分参与到数学课堂当中。实践表明，与线下课堂相比，在线课堂到课率显著提高，师生互动更为充分。我们相信，屏幕并不是师生互动的阻碍，反而架起了师生交流的崭新桥梁。
三、优化线上平台的课堂教学模式，享受线上线下混合教学的益处
要让数学课程线上教学获得高效率开展，首先要让教师获得在线“教”的能力、学生获得在线“学”的机会。就当前情况来说，高职院校对于数学课程教学试行的翻转课堂，就是一种线上线下混合教学。教师需要把传统课堂中纯知识讲授的内容剥离出来，比如数学中的基本概念、定义、公式的理解，通过将数学知识内容转化成作业和慕课，让学生上网自主学习和查询，只有学生将数学基本知识点都掌握扎实，才能在实际练习中更快地运用。知识点教学是根本，是能力培养的载体，“课堂答疑”的教学环节是非常必要的，教师需要针对学生提出的数学问题进行及时的解答，由于高职院校学生整体上对数学学习缺乏积极性和主动性，因此在课堂答疑解惑这一阶段需要教师与学生进行充分的互动和交流，帮助学生减少学习数学的厌烦心理和恐惧心理，端正学生的数学学习态度，从而使数学课程的线上教学得到更好的发展。但是线上互动教学这种新模式目前还局限在“点”上发生，未形成“面”上格局。高职院校应利用疫情创造的大规模线上教学契机，加快传统课堂向线上教学课堂的转化，让更多学生享受线上线下混合教学的益处。
四、有效构建线上平台的课后评价体系，使对学生的教育回归本质
传统的教学模式背景下对于学生的学习评价往往时间短、效果差、不稳定，但是通过线上教育教学模式的开展和运用，教师就能够对学生数学学习的态度、能力以及效果进行全程的持续性观察。线上教学平台可以实时了解学生上课听课的状态，通过课堂提问得知学生是否良好地掌握数学知识点；线上教学平台提供的提交作业功能，能有效地对学生是否及时正确地完成数学作业进行检测，同时也能对学生学习的能力进行观察，得出结论。线上教学平台的运用可以使教师及时地反馈信息，对学生进行相应的指导，评价体系能够在学生整个学习过程中进行深入评价，突破了传统教学模式的评价弊端。这种模式下，传统的教与学关系将被重塑，高职院校的学生能够更加有效地进行数学的学习，在线上教育平台也能进行高质量的学习。学生不再是被动的知识接受者，而是积极的学习者，教师也不再是简单的知识传授者，而是引导、调动、组织学生自主、自律学习的人，真正的传道授业解惑之人。这样的教育回归本质，能够实现师生之间灵魂的碰撞与激发[1-2]。
五、结束语
总之，在疫情期间开展了前所未有的全校性在线教学，在网络平台的背景下进行高职数学课程的线上教学，满足了教师和学生可以在教学工作中进行实时的反馈的教学要求，实现了师生互动频率提高、激发学生学习热情的目的，通过线上教育的推进，让线上教学成为我国未来教育发展的新趋势。
参考文献：
[1]杨屹，苏萍，宋佳一，等.基于企业微信平台和在线教育综合平台的线上教学实践[J].大学化学，2020，35(5):1-5.
[2]李克寒，刘瑶，谢蟪旭，等.病毒肺炎疫情下线上教学模式的探讨[J].中国医学教育技术，2020(3):264-266.
作者:黄皓 单位:南通开放大学
