［摘要］在现代学徒制的实施和影响下，中国高职院校教育教学工作得到了前所未有的发展，在校企合作的进一步深化过程中，形成了一系列具有职教特色的相关教学成果。通过对高职护理专业现代学徒制中的师徒关系进行分析与思考，并分别从大环境的营造、师傅角度、学徒角度三个方面提出优化师徒关系的相关措施，探索能够增强现代师徒关系的发展质量路径，从而进一步提升高职院校护理专业的学徒制人才培养效果。
［关键词］现代学徒制；师生关系；高职护理
现代学徒制是一种新型的人才培养方式，近年来在教育部的政策引导下，我国高职院校教育教学工作得到了前所未有的发展，在校企合作的进一步深化过程中，也形成了一系列具有职教特色的相关教学成果，如双导师队伍建设、系列化学徒制课程建设、创新型活页式教材建设等。而关于现代学徒制中师徒关系的研究相对较少，本文将重点针对高职护理专业现代学徒制中的师徒关系进行分析与思考，并分别从大环境的营造、师傅角度、学徒角度三个方面提出优化师徒关系的相关措施，探索能够增强现代师徒关系的发展质量路径，从而进一步提升高职院校护理专业的学徒制人才培养效果，促进我国高职院校教育教学工作顺利推进。
一、高职护理专业学徒制师徒关系的特点
（一）在政府的倡导下，院校双方制度内约定的权利义务关系
现代学徒制的师徒关系是一种契约关系，需要在院校双方签订合同的基础上履行既定的责任和义务。其中，政府的推动力在护理专业现代学徒制人才培养中具有不可磨灭的重要作用。2015年教育部公布第一批试点，2017年教育部确定第二批试点，涉及各高职院校的不同专业，均要求坚持政府统筹、协调推进[1]。护理专业属于医疗卫生专业大类，参与校企合作的企业方大多为各级公办医院，其主要目的并非是营利性，而是向社会提供基本的医疗服务，满足人民群众的健康水平。相对其他行业企业而言，其受政府部门各种政策的影响会更明显。因此，借助当地政府部门的引导和帮助，充分发挥政府的职能优势，有利于更好地整合各级医疗单位与卫生类高职院校人才教育之间的关系，引进现代化人才培养制度。
（二）现代学徒制师徒关系是建立在教学的基础上
现代学徒制的办学初衷之一是通过邀请学生毕业后所从事行业的主要工作单位参与高职院校人才培养工作中，确保学生接受到的教育能够满足行业企业人才教育需求。面对医疗行业的飞速发展，社会民众对优质护理服务的需求日益增大，临床护理服务技术更是日新月异。因此，护生的能力必须与最新的岗位需求全面挂钩，进而实现其成长与就业需求。
（三）现代学徒制师徒关系也是一种生产中的互动关系
生产中的师徒关系是在工作环境中师傅与学徒之间由于生产、经营过程的需要而形成的一种互动关系[2]。在这种互惠互利的互动关系下，一方面师傅要为学徒提供专业技能传授和帮助，为学徒的职业生涯发展做好准备和引导，帮助其尽快融入当下的工作环境。另一方面学徒在学习的过程中，也应当虚心地向师傅请教，积极主动地帮师傅做一些力所能及的工作任务，建立良好的同事关系、工作伙伴关系。考虑到护理技能培养所需的各项硬、软件条件等，当前，我国参与护理专业现代学徒制试点的合作医院大多为三级医院，而很多学徒毕业后都分流去了二级医院或者基层医疗卫生单位。由于护理专业的人才供给侧与需求侧的不平衡，很难实现现代学徒制所提倡的“订单式培养”“招生即招工”等状态[3]。因此，师徒关系的建立与维护缺少一定的时间延续性，不利于师徒之间长久工作伙伴关系的维系。
二、学徒制师徒关系优化的对策
（一）健全制度保障体系
高职院校的教育教学始终需要结合“校企合作”的企业需求、市场人才定位、自身培养能力等综合因素制定、调整现阶段护理专业的教学结构，适当降低不必要的理论知识教学，增加一些锻炼学生应对能力、实践能力的实训课程教育，全面推进高职院校人才培养工作的顺利开展。我国政府和教育部门提出的一系列建议与倡导对高职院校的师徒关系构建提出了相应的标准和要求。对于教师队伍而言，这一变革是具有划时代意义的。比如，一些实战经验丰富的企业导师，他们中可能有的教师教学技能和经验不足，时时会在使用新型教学方式中感到困惑。学校需要给予他们进修和提升的机会，组织院校之间护理教师的交流和沟通，促进其提升自身的教学能力，明确当下高职教育理念与院校护理教学的核心与方向。
（二）完善人才培养机制
现代学徒制度的发展对师傅和学徒都具有相应的职业资格证书要求，怎样将二者互相结合成为一个有机整体是高职院校教育培训的关键环节。例如，在西方国家学徒制度中直接引进了国家职业资格证的认证体系，学徒制可划分为前学徒制、学徒制、高级学徒制、高等学徒制。且针对现代学徒制度实施还出台了相应的法律法规作为基本保障，借助法律的约束力和执行力增强师徒制度的发展水平[4]。在前期试点阶段，校企合作双方需要做大量的准备工作，比如双方合作开发适用于学徒制办学的课程设置，编写岗位技能的培养标准、授课计划，共建教学资源等，还需要结合学生在企业中的具体表现与工作成果进行教学评价。教学评价的指标应当完善、充实，由企业和学校双方共同检测学生的学习质量，针对学生的学习全过程进行深化评估，只有学生在不同项目中均取得了理想成绩方可认定为培训完满成功。通过建立连续的学徒培养体系，对其“学徒标准”进行科学制定，使其既能够达到企业的人才标准，又能够促进师徒关系的发展[5]。
（三）完善医院参与现代学徒制激励机制
首先，需要给予医院相应的教育补助费用、税收减免政策，或者通过设定优秀医院评定细则等，发挥医院参与现代学徒制合作办学的积极性和参与性，使之乐于、勇于参与到学徒培养工作中。其次，校企双方均可以设置相应的激励制度，推进学徒关系的良性发展。在医院参与培养的过程中对师傅实施相应的津贴或物质补助，完善师傅的成长空间和晋升渠道，使医院中的师傅愿意付出大量的精力投入到学徒的培养工作中。最后，教育部门、人事部门也需要成立相应的师傅资质审查机制，对于职业资格证认定需要结合行业标准实施，避免传统认定阶段出现的负责机构混乱等现象，规避高等职业院校中资格证认定问题，将企业中工作人员的地位和作用进一步提升，获得社会舆论的肯定和理解。
（四）企业师傅应加强自身的综合素养与能力
教师的教学能力、教学质量在师傅关系的维系中扮演重要的角色，在教学环节，需要师傅对学生讲解大量理论知识，借助实践演示呈现出理想的操作方式，学徒借助师傅的引导和帮助能够将课堂上学习的理论知识内容转化为实践指导思想。在育人环节，师傅需要以自身的成长经验和学习经验传递职业生涯规划、个人思想品质等，实现学徒全面成长。高职护理专业现代学徒制的师徒关系中还存在一些问题。一些师傅在学习和指导中对学生过于严厉，抑或是对学生的发展和变化漫不经心。因此，师傅在当下社会背景中应当正确认识到自身的角色，以及在教育教学中的地位，适当转变传统师生关系中的“权威”地位，将知识与技能的传授转变为指导，营造互相帮助、互相学习、互相指导的师徒关系。
（五）学徒应注重自身的态度转变与能力提升
国内一项调查研究显示，超过1/3的师傅对现存师徒关系不甚满意，认为可能原因主要在学徒身上。学徒的学习态度、工作态度等都会直接影响师傅对学徒的评价，进而影响师徒关系。现代学徒制中师徒关系的建设也需要社会大众给予端正的、积极的态度，营造理想的尊师重傅氛围。学习的主观能动性的发挥主要在于学徒自身，学徒应当养成勤动手、勤动脑、勤提问的好习惯。现代学徒制是我国职业院校人才培养和教育的崭新形式，能够展现当下职业院校教育的现代性，是我国职业教育的重要渠道之一。通过对现代学徒制研究能够发现，其中存在一些问题和弊端需要解决，通过强化师生关系、提升学徒感恩、增强学生与教师的专业素养等，能够进一步实现现代师徒关系的教育意义。
作者：周瑞芳 单位：泰州职业技术学院
