摘要：随着市场经济的不断发展，国家大力推进并深化教育改革体系，人们越来越重视学生的素质教育问题。初中数学与小学数学相比课程内容增多，难度增大，这就让学生花费更多的学习精力进行数学课后习题的练习，因此初中数学教学中老师和学生之间要采取合作学习的教学模式，使课堂变得生动有趣，通过学生与老师积极配合，顺利完成数学教学任务。本文主要研究了合作学习模式在初中数学教学中的应用现状，从而有效提高学生对数学学习的兴趣，提高数学教学质量。
关键词：合作学习；初中数学；综合素质
随着教育改革不断推进，合作教学模式变成一种新兴的教学方式，被广泛应用在初中数学课堂中。由于传统的数学教学模式对现代化初中教学需求不相匹配，现代化的教学需求对于数学教学模式的改革具有推动作用，使合作学习模式被广泛应用在初中数学教学课堂中。再加上现阶段我国对于教育事业大力支持，教育事业正处于快速发展时期，那么对研究合作学习模式在初中数学中的应用具有十分重要的意义。
1.合作学习模式在初中数学教学中应用的重要意义
合作学习模式的应用主要是以学生自主学习为基础，班级作为统一整体进行小组划分，然后通过小组合作讨论的学习形式，将实际教学中各种学习影响因素有机结合起来，使学生和老师之间能够进行高效的学习交流，让学生能够自主思考问题、探索问题，培养出自主探索问题的学习能力，促进初中数学教学质量的提升。合作学习模式在新课程改革的背景下，要加强初中数学老师对于合作学习模式的认可度，使合作学习模式能够积极地应用于数学教学之中。合作学习模式可以为学生学习营造积极的学习气氛，打破传统的数学教学认知，使学生在合作交流中更为深刻地意识到自己的学习问题，对自己的学习方法进行改进，提高自身学习能力水平。
1.1合作学习模式有利于培养学生团结协作精神
初中数学相较于小学数学，抽象性和复杂性的学科特点尤为突出，初中学生对于独立解决数学难题在思维方式上还很模糊，由于学生不会的数学难题越积越多，逐步丧失对数学的学习兴趣。合作学习模式可以使学生之间相互交流，共同帮助，让每个学生从孤立的学习个体转变为共同学习的学习团体。在合作学习模式中学生可以相互交流解题思路，初中学生和学生之间的思维模式较为相近，他们交流起来更为方便，知道自己的学习难点，对于自身薄弱知识点能进行针对性学习。初中数学教师还可以根据数学学科的学习特点对学生学习能力进行不同等级的划分，让思维能力较强的学生启发思维能力一般的学生，使各个小组内部都有一个具有较强知识理解力的学生发挥类似于老师的指导作用，使学生可以相互学习，互相促进。学生在合作学习模式中团结协作，相互监督，相互鼓励。这样既增强了学生的团体意识，又提高了整班的学习风气和学习氛围，用小团体影响大班级，用大班级互助小团体，使班级形成良好的学习风气。
1.2合作学习模式有利于教师提高教学质量
与传统的初中数学填鸭式、灌溉式的教学方法相比，合作学习模式更有利于初中数学老师提高数学教学质量，初中数学教师可以根据学生及时反馈的教学问题，针对不同学生的理解能力和学习习惯的不同，真正做到因材施教，提高课堂学习效率。由于初中数学是一门比较抽象的学科，且对于一些较为复杂的数学解题思路，通常要综合多方面的知识点，这就需要学生具有扎实的数学知识理论，但每个人的接受能力有所不同，那么合作教学模式可以使学生在团队协作交流当中暴露出自己的学习问题。小组成员之间可以通过这些问题进行针对性的互帮互助，教师也有更多的时间去观察学生思维模式，根据学生的接受能力进行课程内容知识结构调整，将每一个数学知识点能够清晰有效地传达给学生，针对学生在数学学习过程中的具体困难进行思维引导。教师把合作学习模式运用到初中数学教学课堂中去，不但能够提高课堂学习效率，还可以更加深入地培养学生的合作精神和学习能力，合作学习模式打破了传统教学模式里教师占有大部分的主导权的局面，加强了教师和学生之间的互动，使学生不再被动地接受老师填鸭式的知识灌溉，而是把学生作为学习主体，老师作为辅导者，对学生的思维进行有效的指导，为学生形成良好的学习习惯打下了坚实的基础。
1.3合作学习模式有利于培养学生学习兴趣
在初中数学的学习路上，学生只有增强自己的学习兴趣和学习主动性，才能在数学科目上取得良好的成绩，而合作教学模式与初中学生具有活泼好问且基本具有学习自主性的特点相结合，提高学生学习兴趣，有利于培养学生的学习能力。初中数学教师在教学中应该结合数学学科的教学特点，对学生的学业成绩、认知水平及数学接受能力进行综合分析。同时注重教学情境的构建，把数学融入日常的生活中去，使抽象的数学模型变为日常生活中随处可见的数字运用方式。初中数学老师可以在初中数学课堂中实施合作学习的教学模式，可以让学生根据自己的兴趣来合理选择自己在团队中所扮演的角色，满足学生的学习意愿，引导学生培养主动学习思维，使学生自身能够感受到学习的快乐和学习的意义，从内心深处激发学习欲望，把数学合作教学模式建立在学生心理基础的需要上，使数学课堂生动性和趣味性增强。教师可以利用多元化的立体互动模式推进数学教学过程，使数学的互动课堂融入日常生活情境中去，让学生对老师抛出的问题更感兴趣，更加集中注意力，有效带动学生的学习意愿，最终实现老师和学生的共同进步。
2.合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
初中数学的教学模式不应拘泥于学生掌握书本上的数学知识，更重要的是培养学生对于实际生活中问题的解决能力，更加侧重于对学生思维方式的开发，让学生能够良好地掌握数学知识理论体系，同时培养学生自主学习能力，提高初中数学教学质量。
2.1合作教学模式在初中数学教学中的表现形式
初中数学合作教学模式主要有三种表现形式：一是小组互动模式的实施，二是竞争学习模式的实施，三是课外学习模式的实施。小组互助模式的实施在初中数学合作教学模式中成为必不可少的关键一步。初中数学老师一般可以根据学生的学习特点和学习能力进行分析，合理规划每个小组的学习成员，使小组内部成员可以互帮互助，对于上课中老师抛出的每个问题进行有效的讨论，以达到提升学生自主学习数学的能力。在初中合作教学模式中，竞争学习模式的实施可以调动学生学习的主观能动性，初中数学老师可以对抛出的问题让学生进行抢答，使学生在紧张刺激的环境中快速激发自己的思维能力，带动学生的主动学习意愿。各个小组在解题过程中还可以彼此相互促进，对于在解题思维中出现的问题相互帮助，以团队小组作为竞争单位，有效提升小组整体思维水平，实现互帮互助的目的。同时初中数学合作学习模式应用也要结合数学学科具有极强应用性的特点，提升学生将所学知识应用于课外生活的能力，使学生在课外学习当中能够相互交流互相合作，解决与生活息息相关的各类数学应用问题。例如可以让学生统计家庭每月支出；根据水表用量的多少对照收费标准进行计算；还可以根据餐厅卖饭情况，算出米饭、荤菜、素菜的不同价格，提高自身的数学应用水平。
2.2合作学习模式在初中教学中的具体应用
随着国家教育水平的不断提高，合作学习模式被广泛地使用在学校教学中，但许多老师没有明确学生学习情况就对学生进行盲目分组，这样会导致合作学习模式在初中课堂教学中的运用效率低下。这就需要教师对学生进行合理恰当的分组。根据大量的统计数据得出，每组的人数应控制在4到6人之间，这样可以使学生在完成多人合作任务配合中效果会更加明显。虽然初中生相比于小学生而言更具有独立自主学习意识和自主学习能力，但专注度仍然不是很高，这就要求初中数学任课老师需要综合学生学习特点，将不同学习能力的学生进行交叉分组安排，使每个小组内都有1到2名成绩较为优异、理解能力较强、思维逻辑较敏捷、学习水平较好的学生，从而帮助成绩较差的学生，完成共同进步的目标。分组的学生可以以小组为单位，对老师所布置的预习内容，进行课前疑难点讨论，在小组内部讨论出解决方案，在上课期间对于未解决的问题进行着重记忆。在教学课堂中对于老师抛出的问题让小组内部成员自行解决，能够加深学生对于知识点的记忆。在合作学习模式教学课堂结束后进行课后练习时，小组成员可以实行内部讨论，对所欠缺的知识点及时进行查漏补缺，增强学生对知识点的掌握程度。
2.3构建多样化的教学评价体系
教师应该构建多样化的教学评价体系，使学生能够及时反馈上课老师所教授的知识点内容记忆情况，帮助老师完善课件，改进自身教学模式。同时，教师也要确立小组间的科学评判标准，使教学评价内容多样、教学评价方法多方面混合交叉、小组内部成员相互进行评价等多样化的教学评价方式，不断鼓励学生培养自己的独立自主学习能力和团队交流协作能力。初中数学教师应该合理制定教学目标，由于初中数学对学生整体思维能力和综合素质要求较高，科目学习相对较难，如果制定过高的预期目标，会使学生感到难以完成，从而挫伤学生的学习积极性，只有合理制定学习目标，使学生感到有挑战性的同时还能够增强学生思维能力，达到提高学生学习素质的目的。
3.总结
综上所述，将合作学习模式应用在初中数学教学中可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生间互助学习交流能力，使学生在互助友好的学习环境中找到自己的学习兴趣点，提高自身的思维能力，在团队合作中不断提高自身数学综合素质水平。合作学习模式作为一种新兴的教学模式在初中数学教学中发挥着良好的学习作用，促进初中数学教学目标的实现。
参考文献
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作者：陆丹 单位：江苏省南京市金陵华兴实验学校
