摘要：基于高职语文教学模式在新形势下引发的新思考，适应培养全面发展的合格的新型技术性人才要求，出现了各种不同的教学方法、教学方式及内容等方面相应的新策略。教师开始在坚持学生主体地位的同时不断推动课程改革，将更多创造性的教学策略和教学手段融入主体教学环节。本文以高职语文教学为分析对象，尝试探索有效应对教学中存在问题的针对性策略，以期为构建高效课堂、促进教学资源的合理配置和利用提供一定的借鉴。
关键词：高职教学；语文教改；教改策略
在高职教育教学的过程之中，语文是最为基础的学科，高职语文教师需要意识到语文教学的基础作用及价值所在，教学中注重高职学生的综合素养与个性发展同步提升，积极投身于传统教学模式的改革，让学生在语文学习过程中能够学有所获，养成良好的学习习惯，让个人能力，综合素质都能得到全面的提升。其中不同教学模式的内容和形式有所区别，同时对教学改革所产生的影响差异较大，对此教师需要注重针对性的分析及解读，更好的体现语文教学改革的实践作用及优势。
一、高职语文教学的重要意义和作用
（一）有利于提升学生的综合素养
随着社会生产对专业技术人才能力素质要求的持续提升，高职教学也面临着严峻的挑战，不仅仅要努力提升专业技术教学的实用性，更要努力拓展高等职业教育的全面性，不仅仅要致力于提升学生的专业理论知识和实际动手能力，也要在学生的文化素养、道德素质等方面下功夫，不仅仅致力于专业人才的培养，更要努力培养适合未来社会发展的通才和全才。从这个角度来看，语文教学可以有效地解决这一问题，通过语文教材、课文内容等，可以有效地提升学生的阅读意识和阅读能力，进而持续提升学生的人文素养和文化底蕴，从文化和精神的层面上对学生个人的综合素质实现更好的丰富，使高职人才培养体系和内涵变得更加具有层次性和延展性，有效提升高职人才的含金量。
（二）有利于专业技术教学的实施
需要看到的是，高职在校生在学习基础、学习能力、理解能力、表达能力等各个方面都存在一定的短板，这对专业技术教学的实施也提出了一定的难题。在实施专业技术教学的时候，学生们常常要面对大量丰富而复杂的专业词汇和专业理论，如果不能有效地记忆、理解，就无法有效地应用到实际操作中。从这个角度来看，高职语文教学的重要性进一步凸显，通过语文教学，可以进一步引导学生养成良好的学习习惯，提升学生的理解和领悟能力，继而建立起良好的学习习惯和意识，这对专业技术教学的实施是非常重要的。
（三）有利于职业精神的培养
随着社会生产水平的不断提升，就业竞争压力巨大，专业技术人才面临的外部环境也格外严苛，这对个人的的职业精神和职业操守提出了更高要求。作为高职在校生来讲，不仅要具备技术层面上的优势，也要具备顽强拼搏、诚实守信、任劳任怨、甘于奉献的职业精神和职业操守，对于个人的未来发展影响也十分明显。从这个角度来看，高职语文通过课文内容、先进人物事迹等，可以潜移默化地起到德育的效果和作用，进一步引导广大高职在校生树立正确的思想意识和道德操守，进而引导和培养学生树立良好的职业精神。
二、高职语文教学的创新路径探索
（一）立足基础教学，明确语文教学的目标
为了保障教育教学的针对性以及持续性，教师必须要积极落实基础教学环节，保障高职学生打下扎实的学习基础，因此，必须制定明确详细的人才培养方案。教师需要针对人才培养方案的要求，开展相应的教学实践活动，保障学生在一个更加积极、宽松的学习氛围之中，应该深刻的理解和认知语文这门学科。与传统的语文课堂教学模式相比，当前高职语文教学无论是在内容还是形式上，显得更为复杂、多变，这对学生而言是机遇更是挑战，然而，高职学生的语文基础普遍相对薄弱，短时间内不易理解和掌握语文这门学科的学习技巧与精髓。提炼该学科学习中的知识、情感态度、价值观目标，增设学科教学的创新度及创新点，针对不同内容的学习目标，教师采用不同的教学方法，让学生从自身心理上接受，积极涉取相关学习内容的真谛。教师在教学过程中，尽量拓展与学习内容相关的广度与深度，积极的将情境教学、目标教学等多种教学模式的精髓落到一处，拉近与教学目标的距离，变抽象为生动，注重不同教学方案的优化升级，更好的体现语文教学的实践价值以及人文性。
（二）调整教学方向，践行由浅入深的教学策略
教学效果要求差异较大很有可能是不同的教学途径和教学策略所产生的，因此，教师了解清楚不同教学策略不同实践路径尤为重要。了解学生的学习能力和学习态度，采取由浅入深、循序渐进的教学策略和教学手段，保障不同学习基础和水平的学生都能够实现个人的良性成长和发展。在对语文教学大纲进行分析和研究时不难发现，有一部分教学内容与教学形式与学生的个性化发展要求之间存在一定的差距，对此，教师首先需要从宏观的角度明确语文教学的具体要求，尝试不同的教学方法与途径，制定详尽教学方案，课后及时跟踪学生的学习状态，不断更新传统的教学模式和教学理念，以培养学生在差异教学当中个性的的听说读写能力以及良好的学习行为习惯，让学生在掌握书本知识的基础上，提高个人的思维能力，实践动手能力，更好的体现教学的针对性。
（三）实现多措并举，努力提升语文教学的系统性
从微观的角度来看，在选择教学途径的过程之中，教师可以构建将范文讲读、范文自读、写作指导以及专业实践相结合的四位一体式教学框架模式，教师在诵读的时候，结合现代多媒体教学手段，呈现画面情景，循序渐进地引导学生学习知识，收获美感，在这基础上，适时引入写作，学生做到有的写，而且写得深刻，挖掘学生的潜力，进一步引导学生树立正确的认识观，价值观，学生在教师的指引与帮助下，水到渠成，和自身专业相结合，构建良好的思维逻辑框架。另外，应当鼓励学生，主动参加社会实践活动，来不断提高个人的学习能力。当然，教师需要以一个引导者和组织者的身份与学生进行沟通和互动，实现学生语文学习能力及水平的综合提升和审美能力的提升。
（四）分清学生层次，坚持以人为本
每一个学生的学习能力、教育背景以及学习基础及态度有所区别，在此基础之上所产生的个性化发展要求差异较大。对此，教师需要分清学生的学习层次，践行以人为本的教学理念，以因材施教和个性化的教学为主体和原则，对待不同层次的学生，应当采取不同的学习效果，让不同层次的学生都可以得到相应的提升。相对于其他学科的教学而言，高职语文教学中体现的的人文关怀更为明显，对高职教师提出了更高的要求，教师应该在了解每个学生不同的个体差异基础上，本着“以人为本”的教学理念，在合适的时间，为学生提供力所能及的帮助，为学生指引方向，培养良好的学习习惯，帮助学生完成符合自己的语文学习方式。保障每一个学生都能够在各自的起点上实现共同进步和共同成长。因此，教师要创造性的开展符合学生个体差异要求的教学或游戏活动，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习动机，从而积极、主动的与教师进行互动，完成不同的语文学习任务，在教师的引导之下更好的实现自我教育和自我成长。
三、结语
在高职语文教育教学改革的过程之中不同教学模式所对应的教学改革对应有所区别，教师需要了解学生的学习能力和学习基础，结合创造性教学策略的实践要求及内容积极实现不同教学资源的优化配置和利用，更好的体现语文教学改革的作用及价值。
参考文献：
[1]胡美平.高职语文教学模式引发的语文教学改革对策[J].石油教育,2003(1).
[2]符颖.提升职业素养导向下的高职语文教学改革对策探讨[J].陕西教育：高教版,2018.
[3]周峰.职业能力视角下的高职语文教学模式改革[J].文学教育：中,2016(7).
作者:张华 单位:宣化科技职业学院
