摘要：在“双创”背景下，高职院校创新创业教育师资队伍存在诸多问题，如缺少专业的教师管理部门，缺少健全的教师管理制度；不够重视创新创业工作；缺乏创新创业教师成长的环境；缺乏先进的双创教育观念；高职院校教师创新创业培训过于重视理论知识，以及高职院校创新创业教育师资队伍结构不够合理等。文章根据这些问题提出了高职院校创新创业教育师资队伍建设的有效对策，即树立双创教育观念，营造双创教育氛围等等，来激发教师对创新创业工作的热情。
关键词：“双创”背景高职院校
创新创业教育师资队伍建设在总理提出“大众创业、万众创新”的号召以后，在社会上形成了一股大众创业的风气，高职院校也积极响应了这一号召，大力开展创新创业教育，为学生营造良好的创业环境，激发大学生积极自主地进行创业。在高职院校展开创新创业教育时，要重视对创新创业教育师资队伍的建设，培养学生形成积极的创新意识与创业认知，促进高职院校的进一步发展。
一、“双创”背景下高职院校创新创业教育师资队伍建设中存在的问题
（一）高职院校缺少专业的教师管理部门，缺少健全的教师管理制度。现阶段，高职院校的创业教师主要是讲解就业与创业，一般来说，创业教师师资队伍主要是学校的辅导员和学生管理工作的教师组成，缺少专业的创业教师以及专职的创业教师。与此同时，大部分的高职院校都没有专门管理创业教师的部门，一般来说从属于招生办的教师，造成没有进行创新创业教育实践活动的基础设施，导致不能为学生进行有效的创新创业教育。所以，高职院校急需要健全教师管理制度，建立专门的创业教师管理部门，打造专业的创新创业教育师资队伍。
（二）高职院校不够重视创新创业工作。经研究调查可知，有一部分高职院校不够重视创新创业工作，工作效果不佳，究其原因可以从以下四方面进行分析。一是高职院校领导层，没有进行统筹规划，缺乏系统化的理论指导，造成创新创业工作没有理论依据，缺少逻辑，缺乏创新性。二是高职院校尚未形成专门的管理部门，创新创业工作的进行都是由学校的其他部门，而其他部门无法进行有效的领导与筹划，造成工作无法达到预期的效果。三是进行创新创业的教师不是专门的教师，是由其他教师兼任，而能够兼任的教师数量较少，经常会出现更换教师的问题，造成创新创业工作无法顺利进行。四是院校对创新创业工作的资金投入较少，创新创业工作中缺乏基础设施，造成创新创业工作的模式比较单一乏味①。
（三）高职院校缺乏创新创业教师成长的环境。“双创”背景下高职院校创新创业教育师资队伍建设的过程中，有关政策缺乏进一步完善的环境，同时，教师学科和专业范围在职称制度、薪级评审制度不能灵活处理，造成创新创业教育师资队伍的进一步壮大受到了阻碍，不利于创新创业教育教师积极展开相关的创新创业教育工作。
（四）高职院校缺乏科学合理的双创教育理念。目前，很大一部分高职院校创新创业的教育理念都比较落后，没有意识到创新创业工作的重要性，由于教育理念过于落后，缺乏先进的知识结构，缺少丰富的实践经验，把创新创业教育工作单纯地做成了双创选修课程、双创培训班、有关双创的讲座，或者是有关双创的比赛，来让学生写创业策划书，仅仅把双创教育当作了高职院校学生就业指导课程的拓展课程，没有积极地融合双创的教育观念和专业课程的教学，没有意识到双创教育理念的本质，导致双创教育只是流于形式，丧失了它原有的价值。
（五）高职院校教师创新创业培训过于重视理论知识。“双创”的背景下，高职院校创新创业教育教学中，结合了双创的专业基础课程与创业理论内容，当作高职院校创新创业教育教学中的主要教学内容，向师资队伍讲解创新的基础知识以及创业的实践方法等等。在教师双创教育培训中，主要存在的问题就是，过于重视理论知识的讲解，忽视了创业实践活动。比如，在部分专业的创新创业教学当中，绝大多数高职院校聘用的创新创业教育教师都缺乏丰富的创业实践经验，在创新创业教育教学的过程中，存在教学不够完善、考核方式不够科学合理、以及评价方式不够专业的问题。尤其是在社会学、心理学等专业的人文教学当中，双创的教师只会照本宣科，进行简单的讲解，无法为创新创业的教师进行创新创业学习与实践提供专业的理论指导，导致高职院校的学生缺乏创新创业的意识，缺乏创业的积极性，造成创新创业教育的教学质量和教学效率较差②。
（六）高职院校创新创业教育师资队伍结构不够合理。高职院校师资队伍结构不够合理，其中部分教师的学历是本科，只有少部分教师的学历是硕士、博士。尽管这些年在逐渐发展高职院校的教师学历，招聘教师的学历范围主要在硕士以上，然而，大多数聘用的教师缺乏丰富的教学实践经验，不能独自承担立德树人的重担。同时，高职院校教师队伍的专业结构也不合理。现阶段国内高职院校师资队伍当中，数量比较多的是基础性学科的教师，数量较少的是应用性学科的教师。在这种情况下，对师资队伍进行扩招，会加大师资专业结构不合理的现象。因此，高职院校需要在社会当中聘请专业的优秀教师。然而，外聘进来的教师不能保证质量，无法确保教学的效果，不利于教学质量的提升。另外，师资队伍结构不合理，还可以从年龄结构和职称方面体现。现有的高职院校教师大多数年龄尚小，缺乏丰富的经验，无法独自承担繁杂的教学任务。另外，许多高职院校师资队伍年龄两极分化严重，年轻教师无法胜任繁重教学任务，优秀的骨干教师已经快要退休，不利于高职院校提升教学质量与教学效率。
二、“双创”背景下高职院校创新创业教育师资队伍建设的有效对策
（一）树立双创教育观念，营造双创教育氛围。高职院校师资队伍要提升对双创教育的认知，不断加强双创教育的教育观念与核心素养。有效融合创新创业的时代精神与校园文化建设，营造良好的创业份氛围。要向全体教职工灌输双创工作的重要性，充分发挥全体教职工的力量，加强双创教育工作，同时定期邀请一些专家到学校举办讲座，讲解有关高校生的创业政策，开展最新发展形势的讲座等，打造良好的创新创业环境，培养高职院校教师创新创业教育意识，梳理创新创业教育观念。
（二）进一步完善创新创业教育课程的理论知识。国内大部分高职院校都没有专门的创新创业教育课程，只是在其他各个课程中渗透了有关创新创业的教学知识，向学生普及。所以在“双创”背景下，在精英创新创业教育师资队伍建设的过程中，高职院校要有效融合创业教学标准、时展的趋势，制定具备创新思维与创业认知的专业课程理论知识，利用交互式电子白板等教学辅助工具，为教师讲解不同层次教学内容中的创新创业教育，来加强教师进行创新创业教育工作的意识与热情，同时提升教师展开创新创业教学，搜集数据信息，对数据信息进行分析、整合的能力。所以要打破传统的根据教材内容进行照本宣科的教学模式，以创新创业师资队伍建设为中心，为教师准备多样化的创新创业教育课程内容培训，结合教师学习的实际情况以及工作的需求，加深教师对创新创业理论知识的掌握，建立创业实践技能，确保教师可以进行专业的创新创业教育，实现教学的目标。
（三）为创新创业的教师进行定期的培训，培养教师创新创业的意识。由于高职院校中创新创业教育的教师缺乏实际创业的经验，所以高职院校要加强创新创业教育师资队伍的建设。在师资队伍当中，要组织定期的培训，加深教师对创新创业基础知识的理解与掌握，了解公司运行的模式、员工管理的方法、基础的财务知识以及产品如何销售。所以，对教师进行系统化的培训非常重要。在教师掌握了基础的理论知识之后，要为教师创造实践的机会，比如，专业的挂职锻炼以及一些兼职工作等。有条件的院校还可以支持教师进行自主创业。再如，在一些高职院校当中，专门为学生自主创业成立了众创空间，支持学生积极的自主创业。众创空间是专门进行培训的机构，欢迎全校师生参与，为全校师生提供专门的创新创业教育培训③。
三、结语
总而言之，高职院校开展创新创业教育必须要有一支高质量的创新创业教育师资队伍。在建设创新创业师资队伍的过程中，需要结合目前“双创”背景下高职院校创新创业教育师资队伍建设中存在的问题，探究有效的对策加强师资队伍的建设。高质量的师资队伍是培养满足社会发展需要的创新型人才的关键，一是因为创新创业教育内容涉及多个领域的内容，且实践性较强，教学的过程需要经验丰富、专业能力较强的教师；二是因为高职院校创新创业教育的基础比较差。所以，高职院校要积极打造专业的创新创业教育师资队伍，确保创新创业工作的顺利实施。
作者:蔡青 单位:湖南环境生物职业技术学院
