摘要：随着现代教育理念的不断更新和信息化技术的快速发展，高校体育教学发生了巨大的改变，翻转课堂教学模式已成为多数高校体育教师的选择。文章运用文献资料法、访谈法、调查法、逻辑分析法等分析了高校体育教学翻转课堂教学的可行性，找出影响高校体育教学翻转课堂开展的原因，提出促进高校体育教学中实施翻转课堂教学模式的策略。以此提高学生运动技能、培养学生自主学习的能力，正确的体育发展观和人生观。
关键词：高校体育教学；翻转课堂；教学模式；应用研究
随着我国高校教学理念的不断更新进步，多元化教学方法的迅速发展，原有的教学模式已经不能适应教育发展的需要。“翻转课堂”（FlippingClassroom，或译作“颠倒课堂”）已经成为教育界研究的热点，它是利用信息技术改变旧的教学模式，改变了以往课堂上老师教、学生练，课下老师给学生布置作业练习的传统教学模式，借助于现代多媒体技术，将原来要求学生课内完成的任务放到课外，让学生通过观看微视频的方式对教学内容进行课前自学，课内老师再和学生进行答疑解惑，师生之间形成一种合作学习、探究协作的模式。这种模式给予了学生更多自由和想象的空间，发展学生自主学习的能力，使学生能先自主、系统的全面学习知识，同时还能够加强老师和学生之间的互动率。体育教学不同于其他科目，是一种实践性非常强的科目，是反复的教和练才能达到好的效果，传统体育教学中老师要在有限的教学时间内教授完动作要领和重难点技术讲解，课堂上讲授时间的限制使学生练习的时间就会减少，难以既保证课堂教学效果又提高学生的身体素质，在一学期有限的教学周期内，使学生能够掌握一项技能就显得比较困难，翻转教学模式的出现，弥补了体育教学课堂中练习时间不足，示范动作难消化等问题都可以得到解决，提高了教学质量。
一、高校体育教学中“翻转课堂”教学模式的可行性
（一）翻转课堂实施的必要性。随着现代化信息技术的快速发展，传统的体育教学模式已不能适应新的“互联网+”体育教学模式的发展，我国高校的体育教师逐渐开始结合信息技术改进体育教学方法，以此提高教学质量。最早由国外诞生的翻转课堂教学作为一种新教学模式逐渐被高校体育教师运用。起初大多数体育教师主要采用音频教学，通过利用PPT讲解结合录制视频得以实现，之后又发展到将录制好的视频发送到网上平台，学生通过网上平台进行学习。解决了学生课后复习无教师指导，也为缺课同学提供了方便。随着信息技术的不断提升，加上教师们的不断探索和反复教学实践，对翻转课堂教学逐步又进行了创新和改进，使学生可以随时通过手机APP、IPD等多种方式观看视频进行学习。增加了课前预习、课中讨论、课后复习，课后讨论、评价，网上提交作业，师生之间互相讨论等，解决了教学时数不足，课后无人辅导等诸多问题，随之也受到了越来越多的教师和学生的关注。
（二）高校体育教学中应用“翻转课堂”教学模式的必要性。高校体育课程是技术性较强的科目，利用翻转课堂，课前由教师发放任务由学生自主通过观看视频对课堂内容进行预习，了解重、难点，使学生带着问题进行课堂学习。课中教师通过学生的练习情况，及时了解到学生存在的不足，有针对性的进行个别指导和讲解，对于学生已经掌握的内容可以少讲甚至不讲，这样可以在有限的课堂时间讲授学生无法解决的问题。课后教师可以针对课堂上学生掌握不牢固的知识点设置课后作业环节，可以通过微视频、动画、PPT等形式上传学习资料，课后设置在线学习评价和学习交流，提高学生的学习自主性和学习兴趣，以此提高校体育教学的实施效果。在我国大部分高校存在体育课时数少、体育器材缺乏等问题，运动技术的形成需要有量的积累才能实现质的突变。信息技术的迅速普及是翻转课堂教学模式的重要条件，而青年学生对新事物理解和运用能力都比较强，并且具有较强的逻辑思维能力和自学能力，这些都是高校翻转课堂得以实现的重要因素。
（三）高校体育教学中翻转课堂可以重塑学生的人生观和体育发展观。高校体育教学中实施“翻转课堂”教学模式对塑造学生的人生观和体育发展观具有重要的作用，在体育教学中教师通过设定不同层次的学习目标，满足不同体育水平的学生进行学习锻炼，做到尊重每个学生的需求，是以人为本的理念充分体现。与此同时，教师在传授运动技能的过程中，也要对其进行人生观和体育发展观的培养，通过体育训练使学生成为身心健康、性格坚强、意志坚定，更加热爱体育运动，养成终身锻炼的习惯。因此通过体育教学不仅使学生得到技能的掌握和身体的健康，同时也成为了对社会、对国家有用的体育人才。
二、翻转课堂在高校体育教学应用中存在的问题
随着我国教学改革不断深入发展，高校的教学模式发生了巨大的变化，由过去单一的教学模式转变为多元化的教学模式。现代化信息技术的迅速发展使高校的教师面临着新的变化和挑战，推动着教师教学综合素质的提升。体育教学是高校育人的关键教学环节，关乎着学生的身心健康，体育活动作为实践性比较强的科目深受大多数学生的喜爱，为了提高体育教学质量，翻转课堂教学模式不断被应用到体育教学中，这一多元教学模式的应用也相应延伸出诸多问题值得我们注意和重视。
（一）教师的教学素养和教学能力。翻转课堂需要体育教师运用现代化教学手段，将课程内容制作成微视频形式供学生观看学习，学生结合视频自主学习，对视频的效果质量要求较高，会制作微视频、Flash动画、录屏、剪辑等技术，这就要求老师在上好课的基础上还应具备现代信息能力，制作这些微视频需要耗费教师大量的时间和精力。另一方面，一个完整的翻转课堂体系，需要教师具备先进的教学理念，多种教学设计的运用，掌握多种教学方法、教学手段。而目前高校的体育教师都承担着全院不同年级大量的体育课，同时还要担任训练和科研任务，没有太多的时间投入到信息技术的学习上，对推进翻转课堂的开展非常不利。还有些教师受传统教学思维模式的影响，从心理上还不太愿意接受翻转课堂。因此，教师的教学素养和教学能力水平对翻转课堂的开展具有重要的影响。
（二）学生的自主学习能力。翻转课堂实施的效果主要取决于学生的自主学习能力，在教师上课前学生是否按照教师的要求完成自主学习，是决定翻转课堂质量好坏的关键。据调查，高校大学生中还有相当一部分学生不会主动完成学习任务，还有一小部分学生根本不去完成自主学习任务，这些都会导致教学效果打折扣。我们常说教学相长，学生的懈怠行为势必会打击教师的教学积极性。还有一个原因是学生从小受传统体育教学的影响，思维模式已经固化，在对新的学习方式还需要一定的适应和转变期，导致学习的主动性普遍不高，这也会影响到翻转课堂实施的效果。
（三）信息化教学基础条件配备情况。翻转课堂需要采用先进的信息化教学设备来进行微视频教学，课前教师会通过官方网站平台、微信群或者班QQ群等方式将视频发放，学生可通过手机APP、I－PAD、电脑等多种形式自行下载进行网络学习，而目前很多学校的校园网络不是很畅通，学生要用手机流量来学习，对于经济条件差的同学来说，他们可能不愿意在这上面花费流量，这样可能直接会导致翻转课堂的实施。另外，在基本配置上很多学校的图书馆计算机数量太少，学校服务器配置低，速度慢，频繁断网，这些都是影响高校体育教学采用翻转课堂的主要因素。
三、高校体育教学中翻转课堂教学模式应用的策略
（一）提高教师素养和教学能力。教学改革的实施者是教师，加强高校体育教师的基本素养，体育教师应具有渊博的知识、较深的理论基础、高尚的情操和专业的实践教学能力，懂得教育学、心理学知识、运动人体科学等知识，加强对体育教师综合素质的培养，平时要注重高校体育教师在专业技能培训，职业教育培训和学习，对外交流等方面对体育教师进行有效的教育活动，特别针对翻转课堂的开展，着重提高体育教师信息化教学能力。使体育教师掌握平台操作、录制视频、剪辑视频、翻转课堂教学设计等。资源的收集和上传、微视频的制作都需要教师不断学习信息化技术，加深对知识的理解和运用能力，充分发挥高校体育教师的自主学习能力，尽快能够熟练运用信息技术来进行翻转课堂的实施，只有这样教师才能游刃自如的在体育教学中开展翻转课堂，塑造学生健全的人格，培养对社会有用的体育人才。教学能力的提升对高校体育教学翻转课堂的开展起着决定性的作用，目前高校体育教师的教学工作量比较大，仅靠一个老师单独完成翻转课堂教学是比较困难的，因此可以发挥团队的力量解决这一难题。团队每个教师各有所长，有的擅长计算机技术、有的擅长方案设计、有的专业技术能力强，可以集思广义，共同突破因个人能力不足导致的翻转课堂实施困难，互相学习，取长补短，分工合作。团队教师可能采用共同设计教学大纲、设计教学方案、研讨教学内容，有针对性对基本条件进行分析，制定有效的教学设计，解决翻转课堂实施过程中出现的各种问题。这种形式既可以保证翻转课堂的有效开展，同时也可以提高团队中每位教师的教学能力。
（二）提升学生的自主学习能力，保证翻转课堂的开展。高校体育教学翻转课堂教学的实施，要求教师充分分析学生的特点，针对不同年级，不同层次，不同身体条件，在了解学情的前题下选定好教学内容，制定好教学计划，设计好教学环节，有计划的结合网上学习和现场教学，因材施教，针对不同学生的特点采用灵活的教学方法，吸引学生的学习兴趣，引发学生的自主学习能力，保证翻转课堂教学的有效开展。课前先通过调查了解学情，在翻转课堂教学的设计上结合学生的特点，紧扣学生的需求，有针对性的开发学生真正感兴趣的体育教学内容。学生感兴趣的才是他们愿意去学的，才会配合完成相应的网上学习任务，掌握学习重难点，明确学习目标，树立正确的学习态度。课程实施中，教师要采用新颖的教学方法吸引学生积极参与到课堂互动中，引导学生参与课堂自练、同学互练、分组讨论、技能展示等。给学生提供展示个人运动能力的机会，充分发挥学生的学习主动性，通过微视频拍摄，利用信息技术设计延迟观看效应，让学生自己可以及时了解自己练习的效果，发现不足，及时纠错，使学生尽快掌握动作技术的要领，提高学习热情，增强学生继续学习的信心。课程结束后可以通过多种形式及时了解学生的学习效果，可以通过QQ群、微信群、课程平台等对学生进行跟踪，与学生进行互动。针对个别不愿运动的学生可以通过APP软件进行有效监督，运用定位功能解决学生主动性差，提醒学生完成练习任务。课后教师还要引导学生制定学习计划，培养学生养成终身体育的习惯，学会对学习内容进行总结、反思，及时发现自己的不足。与此同时，教师可以通过平台统计出学生在学习中遇到的共性问题，及时调整教学方法手段，不断改进教学方案和教学设计。最后需要提出的是教师的课后点评总结也是非常重要的环节，教师可以通过网络平台对学生的学习情况给予及时反馈，统计好学生的数据，对于完成作业效果好的要给予肯定，教师的评价能够调动学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，如此和学生进行反复沟通，使学生动作技术不断进步，进而提高教学质量，除此之外教师还要对学生练习中出现的错误动作给予纠正。并且根据平台反馈的数据进行认真分析，不断更新和调整教学计划，同时对教学设计、教学PPT和教学视频进行完善和修改。
（三）保障信息化教学基础条件。高校体育教学翻转课堂教学的实施需要信息化教学基础条件的保障，课程平台的搭建尤为重要，在平台上主要实现教学内容建设、作业布置、师生交流、在线测试、课程评价与答疑，课后对学生的学习监控、教学成果展示等，这就要求高校要重视教学资源的配备，首先要保证拥有高配置的服务器，畅通的校园网络，一定比例的电脑。其次要保证教室信号畅通，同时在学生的宿舍和操场、体育馆都能够全面覆盖，网课平台的功能要全面并且容易操作，可以通过手机端和电脑端都能够观看视频，只有保证了信息化教学的基本建设才能有效开展高校体育翻转课堂教学。
四、结束语
体育作为教育的重要组成部分，在高校教育教学中有着不可替代的作用，随着我国教育事业的不断发展和信息技术普遍被教学使用，在高校体育课堂中利用翻转课堂教学模式，改变了传统体育教学方式，大大提高了教学质量，以体育教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的自主学习能力，调动学生的运动兴趣和学习的动力，提高了学习效率。学生通过课前预习动作技术，提前了解课堂学习内容，使课堂教师可以有更多的时间对重难点和错误动作进行指导和纠正，提高了教学效果。当然在翻转课堂实施的过程中还有很多困难，如教师的基本素养，学生自主学习能力，和学校信息化教学基本条件等还存在不足。可以通过加强学校信息化教学条件建设，提高体育教师的基本素养，系统化的培养高校学生自主学习的能力，正确的体育观和人生观。培养对国家对社会有用的实用型的体育技能型人才，为我国的体育教育事业和全民健身服务。
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作者:许丽 单位:广东体育职业技术学院体育艺术系
