摘要：文章以丹东市的辽东学院、辽宁机电职业技术学院和辽宁地质工程职业学院三所高校为例，首先阐述并分析了丹东市高校大学生创业教育发展现状，然后基于此提出了丹东市高校大学生创业教育的发展策略。
关键词：丹东市高校；大学生创业教育；应用型人才
近年来，从中央到地方均大力提倡大学生创业，丹东市的辽东学院、辽宁机电职业技术学院和辽宁地质工程职业学院三所高校都重视学生创业能力培养，初步建立起一整套的培养体系，本文基于此，对丹东市高校大学生创业教育进行了研究。
一、丹东市高校大学生创业教育发展现状
（一）办学理念
辽宁机电职业技术学院以服务区域经济发展为己任，以创新办学体制机制为突破口，以改革人才培养模式为根本点，走出了一条“区校企联动发展，产学研结合办学”的特色发展之路。辽宁地质工程职业学院紧紧围绕现代职业教育的目标要求，以培养“下得去、留得住、用得上”高素质技术技能型人才为目标。
（二）组织机构
各校为了加强本校的创业教育，改组或新成立了大学生创新创业管理部门。辽东学院成立了创新创业教育中心，以管理全校创新创业教育活动，并在各二级学院设立了8个创新创业教育分中心，负责某一领域或某一学院的创新创业教育。教务处下设创新教育管理科，主要负责学生创新教育管理、学生学科与技能竞赛管理工作，为了促进校企合作的深入发展，还成立了校企联盟建设办公室。辽宁机电职业技术学院为推动建立“双创”教育新模式，成立了创新创业学院，这是辽宁省内第一家采取“政校企”合作模式的创新创业学院，构建了“深度融合、合作共建、协同发展”的高等院校创新创业教育的新模式。
（三）课程体系
为了加强创业教育，各校都增加了创新创业教育类课程的学分和学时。辽东学院2016版人才培养方案中创新创业教育类课程的学分达17学分，学时数达到174学时。辽宁地质工程职业学院实施分层化、组合化、模块化的创业课程体系结构，对创业课程体系进行总体设计，具体包括创业基础课程、创业实务课程、创业实战课程三个层次，这三个层次的创业课程既有理论上的讲授，又有实践方面的实战指导，可为学生提供差异化的创业教育，能够充分满足不同层次学生的需求，做到了创业教学模式的层次化和多元化。
（四）师资队伍建设
优质的教师队伍是高校创业教育质量的重要保障因素。辽东学院新设了创新创业基础教研室，全校主讲创新创业类课程的教师都归属这个教研室，现有专任教师10余人，同时还在专业教师中选拔大学生创新创业兼职导师。辽宁地质工程职业学院与辽宁机电职业技术学院均注重打造一支教学经验丰富、专兼结合的“双师”教师队伍，其“双师”素质教师比例分别达到了86%和85%。
二、丹东市高校大学生创业教育发展现状的分析
（一）取得的成绩
1.师生参与度提高。在这三所高校中，学校、教师、学生对创业教育的认识都逐渐加深。各校都将创新创业教育融入了总体发展思路，无论是办学理念、办学思路、人才培养方案，还是课程体系建设，都充分体现了创新创业教育的目标。教师投入创新创业教育的比例也在逐渐提高。在问卷调查中回答“您对大学生创业的态度”这个问题时，有52.8%的学生选择了积极关注或比较关注。2.校地合作、校企合作取得进展。在国家“双创”工作政策的指导下，丹东市科技局设立了大学生创业孵化园，依托辽东学院等三所丹东市高校，将科技创新与大学生创业工作有机结合，通过高校自身的学科优势和专业特点，实施一校一基地项目，以大学生创业孵化园为基地为大学生的创业提供理论指导、技术培训和创业服务等。3.取得一批标志性成果。辽东学院等三所高校在创业教育方面已经取得了一批标志性的成果。辽东学院现有3个部级试点专业、4个省转型发展试点专业、2个省转型发展示范专业、2个省级创新创业教育试点专业，获批10个省级以上大学生实践教育基地、1个省级大学生创新创业实践教育基地，被授予国家大学生KAB创业教育基地、省级创业教育示范学校，加入了教育部“校企合作创新发展联盟”。辽宁机电职业技术学院通过顶层设计、管理机制、课程建设、教法改革、实践训练、教师队伍等九个领域的重点建设，于2017年通过了教育部认定标准，入选全国第二批深化创新创业教育改革示范高校名单，得到了教育部门有关政策倾斜和大量的建设经费支持。
（二）存在的不足
1.创业教育呈现外热内冷的局面。我国高校的创业教育尚处于探索阶段，仅通过一两门创业教育课程或几次创业讲座无法完成对学生全面系统的创业教育。而且相当一部分学生、家长，甚至是教育工作者受惯性思维影响，将创业视为就业不成的一种无奈之举，这必然会影响高校创业教育的实际效果。目前，各校的创业教育正在如火如荼地开展，表面上看起来开展得很热烈，但是这在一定程度上属于外热内冷的情况，更多的学生仍处于旁观者的角度，并没有完全投身其中。2.与专业教学脱节。由于当前地方高校创业教育尚处于摸索阶段，没有可供推广的成功模式，因此各个高校的创业教育往往带有一定的盲目性，创业指导、创业培训与学科专业教学体系之间处于一种互相分离的状态。根据课题组的调查，绝大多数学生认为目前学校的创业教育与专业教学之间没有联系，而在已经进行创业的学生中，创业方向能够与自己的专业特长相结合的数量也是比较少的。3.师资不足。辽东学院等高校在实施创业教育过程中，存在创业师资严重缺乏的现象。该校不到10名教师承担全校15000余名学生的创业教育类课程，明显力不从心。而且创业教育类课程的实践性很强，任课教师不仅需要掌握相关的理论知识，而且还要具备较丰富的实践经验，即能够成为“双师双能型”教师。但目前各校创业教育教师大多是从其他专业转岗而来，缺乏创业的实践经历，所以无法进行有效的案例教学。4.学生的创业成功率极低。通过调研，笔者发现各校进行创业的学生中，真正创业成功的比例极低。之所以造成这样的局面，一是学生在创业之初并没有做好市场调查与分析，盲目选择项目，早教、托管、快递、微商等都是大学生群体创业青睐的项目，同质化的情况非常严重，不可避免地造成了高淘汰率；二是大学生社会资源贫乏，他们难以获得有效的资金、信息、人脉等方面的资源。这些因素必然会成为影响大学生创业成功率的关键[1]。
三、丹东市高校大学生创业教育的发展策略
（一）大力推进校地合作、校企合作
地方高校深入开展创业教育，离不开良好的校地合作、校企合作，二者之间是相辅相成的关系。一方面，高校通过开展创业教育，可以为地方经济发展培养大量高素质的创新型人才，促进地方经济又好又快地发展。另一方面，地方经济的迅速发展又能够为高校学生的创业实践活动提供更为广阔的舞台，从而提高大学生创业的质量与成功率。辽东学院等地方高校的创业教育必须与丹东市社会、区域经济发展的需求相衔接，这样才能获得更大的发展机遇，进而把创业教育真正落到实处[2]。
（二）设置科学的创业教育体系
地方高校要想提高创业教育的质量，必须设置科学的创业教育体系，主要包括以下几个方面：加强高校办学思想和办学定位的顶层设计，明确作为地方高校培养应用型人才的培养目标；制定科学合理的人才培养方案，将创新创业教育纳入教学计划与学分体系，并将创业教育贯穿人才培养的全过程；设计与开发相应的创业教育课程，既要有全校性的公共必修课程，同时还要鼓励各专业根据自身特点开设相应的创业教育类专业课程，从而使创业教育能够与学科专业教育实现有效的整合，形成人才培养的合力；创业教育应当能够充分满足不同层次学生的需求，为学生提供差异化的创业教育服务。
（三）加强师资队伍建设
一支高素质的师资队伍是创业教育的核心保障。高校进行师资队伍建设，主要可以采取内部培养和外部引进两种方式：一方面，高校可以通过专职与兼职相结合的方式，建立自己的创业教育团队，并且加大对这部分教师培训的力度，使其不断提高自身的能力和水平；另一方面，各高校还应当从全社会聘请有实践经验的政府官员、企业家、技术专家和创业成功人士担任创业教育校外兼职教师，充分发挥他们在创业实践方面的经验优势，从而完善师资队伍建设。这样校内与校外的创业教师能够各展所长、优势互补，形成创业教育的合力，推动高校创业教育的发展。
（四）做好创业项目的培育
地方高校要想提高创业教育的质量，还必须做好学生创业项目的培育。可以通过设立大学科技园或校外创业教育实践基地等载体，使其成为高校创新项目孵化、创业人才培养的重要基地。通过为学生提供完善的硬件设施、良好的政策扶持、完善的配套服务及优越的创业氛围，助力大学生的创业实践，提高其创业的成功率。与地方政府密切合作，做好学生创业项目的培育和孵化，这应当成为丹东市高校创业教育的重点突破方向[3]。总之，丹东市的高校根据自身特点，紧密联系地方特色开展学生创业能力培养，初步建立一整套的学生创业能力培养体系，这必将会助力地方经济与社会发展，实现地方高校创业教育与地方社会、区域经济的和谐发展。
参考文献：
[1]杨月.大学生创新创业现状分析与对策[J].劳动保障世界,2019(27):8-9.
[2]李茜.校企合作培养双创人才模式的探索与实践[J].晋城职业技术学院学报,2019(4):46-48.
[3]殷凌凌,李永丹.应用型本科院校创业教育研究[J].中国大学生就业,2013(16):62-66.
作者:胡伟 单位:辽东学院朝韩学院
