摘要：为了提高大学生的思想意识，充分发挥思想政治理论课主渠道和主阵地的作用，就需要实现创新教育，促进高校思政课的建设及其发展的重要途径就是努力推进教学方法的改革和创新。同时，随着思政课教学改革方法理论研究和应用推广的不断深入，既从理论意义上推动了学科发展，也在实践意义上有效提升了高校思政课的教学质量和育人效果。作为学科发展的推动力之一，创新思政课教学方法是适应学科发展和社会发展的必然要求，各种典型性的思政课教学模式改革，突出显示了以学生为本、教师主导的新理念，具有与时俱进的品格和积极探索解决时代问题的巨大勇气。基于此，本文立足积极推进高校思想政治教育教学方法改革是培养社会主义现代化合格建设者和接班人的现实需要、是创新发展马克思主义理论学科的时代要求和理论需要的意义，分析了翻转课堂、对分课堂等典型性模式及特点，并对高校思政课教学方法典型性模式进行总结与展望。
关键词：思想政治理论课；教学方法改革；改革模式
一、推进高校思政课教学方法改革的背景及意义
（一）积极推进高校思想政治教育教学方法改革是培养社
会主义现代化合格建设者和接班人的现实需要思想政治教育理论课作为一门理想信念的引导课、一门思想意识领域的辟邪祛魅课，如果失去了吸引力，就失去了本来价值，那么就会削弱党对青年大学生的团结和引导，不利于社会基本面的稳定与和谐。总而言之，要进一步掌握规律、明确着力方向以及工作重点，这样就能更好地完善和发展新时代高校思想政治教育。这样一来，理论课不再是全盘讲述的理论课程，更注重学生理论认识建设、分析价值取向的能力，提升思想政治教育的亲和力和针对性[2]。
（二）推进高校思想政治理论课教学改革是创新发展马克
思主义理论学科的时代要求和理论需要马克思主义理论教育必须做到与时俱进，根据大环境的变化不断进行教育教学方法改革创新，才能应对各种新挑战、新问题。思想政治理论课教学方法需要不断创新，以适应思想政治教育环境和生态正在发生着的巨大变化。学科建设就是思想政治教育工作的主要任务和中心环节，要通过思想政治理论课教学改革来进一步推进学科建设。高校要正确认识到思想政治理论课的“变”与“不变”，创新教学方法，不断与时俱进[3]。
二、高校思政课教学改革典型性模式及特点分析
思想政治理论课教学法就是在教学过程中师生为了达到一定的教学目标所采取的一切教学方法的总和，即思想政治教育理论课教师在教学活动中采用的教学方法和学生学习方法的总和[4]。高校思想政治理论课应当紧密围绕着培养时代新人的目标，充分挖掘课堂的时空育人功能，掀起以时代新人素质要求为导向的新时代思政课“课堂革命”[5]。随着《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的颁布，高校思想政治理论课的改革已逐渐进入全面实施阶段，典型性模式主要有以下几个方面：
（一）翻转课堂模式及特点
所谓翻转课堂，是指在飞速发展的信息化环境下，任课教师提供教学视频，学生在上课前完成对教学视频或者其他资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成协作探究、答疑解惑和互动交流等活动的一种新型的教学模式[6]。其首要目标就是要突破单向灌输的教学惯性，打破“教—学—考”的教学环节，创新教学秩序，将之转换为“学—教—行”[7]。翻转模式下，有学者建议此种改革必须注意两个方面的问题，才能保证思政课教学改革取得实效。一是需要适应思政课的特点及要求。通过课堂上的学习互动，提供视频教学和有效的辅导，这样学生能更好地理解和掌握马克思主义理论。二是翻转课堂是要扭转思想政治课的教学困境[8]。翻转课堂重视技能性辅助知识的学习，但是缺乏价值引导。总体而言，作为一种新的教育方式，翻转课堂为思政理论课的改革提出了新思路。
（二）对分课堂模式及特点
对分课堂是由复旦大学张学新教授提出的一种新型教学模式，这种教学方式在形式上是把课堂时间一分为二，一半时间留给教师讲授，一半时间留给学生进行讨论，学生在对讲授内容进行理解之后，参与讨论，因此，也被简称为PAD课堂。这种教学方法作为先进经验正在全国逐步推广。对分模式下，学生占据主导地位，教师也有更多的时间和机会观察和了解学生，不断修正教学过程，更好地因材施教。双方由传统模式中的教指导学，转变成教学的合作者，彼此之间无形中以相对轻松和愉悦的心情投入理论学习和分享的过程中。对分课堂模式既充分发挥了教师的主导作用，也尊重了学生的主体地位。通过教师的引导、学生的交流实践，发展和充实了课堂空间。
（三）专题式课堂模式及特点
专题研究式教学模式也是目前被普遍采用的一种教学方法，所谓专题研究式教学模式，就是根据学生思想实际和社会现实，以专题为教学内容的框架模式，综合运用教学方式，在发现问题的同时，提高学生获取知识以及解决问题的能力[9]。在专题式课堂上，授课教师理出不同的重难点，分别采取不同的教学方法，灵活运用，在最大限度上体现内容；再提出问题，对学生进行提问。专题研究式教学有很强的实用性和针对性，整合了各种教学方法的优势，有效提升了教学效果。专题式教学模式的实施在很大程度上提升了教学的实效性以及针对性。专题式课堂上授课教师可以综合运用各种教学手段，调整教学计划，有效地保障教学质量。
三、高校思政课教学方法改革典型性模式总结与展望
基于上述教学方法典型性改革模式的思考，笔者认为无论何种改革模式，教学方法的创新与实践，实质均是围绕标准版教材和大纲版教学内容展开[10]。高校思政理论课教学具有整体性的特征，如此才能保证教学改革不偏向，才能做到“道”与“术”的有机统一。不是仅仅增开几门课程，增设几项活动就能称之为改革。与此相反，思政课的改革是将价值观的培育以及塑造融入课程学习过程当中，以此来培养出政治意识坚定，具有中国风格、中国灵魂、中国意识的德智体美劳全面发展的一代新人。要把握好师生之间的相互关系，探索出真正符合教育教学规律的创新性教学方法。
四、结语
综上所述，在分析和总结一些创新型的教学方法之后，笔者认为教学方法改革是思政课进步的重要手段。新的时代背景下，高校的思想政治教育工作发展前景广阔，但还是有很多问题需要解决。就教育事业而言，思想政治教育占据着重要地位，尤其是国家比较重视的高等学校的思政教育，因此，要在创新的同时，不断对其优化改善。
参考文献：
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作者:李若沁 单位:兰州交通大学马克思主义学院
