摘要：国内教育体系的日益完善，使得各行各业在教育培训的同时不断对新的教学模式进行探索，探究式教学也在此大背景下应运而生。以提升物流运输管理课程的教学质量为出发点，首先对物流运输管理课程的教学现状进行分析，进而对探究式教学的优势展开论述，最后给出在物流运输管理课程教学中应用探究式教学模式的具体措施和实例，展示具体应用效果。
关键词：探究式教学;教学模式;物流管理
作为国内高校物流管理专业的一门基础专业课，物流运输管理注重培养学生探究知识的能力的同时，提高学生对物流运输管理问题的理解能力与应对能力。探究式教学的精髓即探究，这种教学模式鼓励教师通过给学生举一些日常实例并抛出一些专业问题，让学生自己通过阅读、实验、讨论和思考等途径去解决，自主能动地发现其中的原理和知识。
一、物流运输管理专业课程概述
1.课程应用性强
铁路运输、航空运输、公路运输和水路运输等运输方式的内容介绍，以及运输方式的保险系数等是物流运输管理课程主要教授内容之一，同时也是物流行业从业人员资格考试必考的知识点。高职学生在毕业之后，不管是进入事业单位还是在企业工作，该门课程都会发挥其效用。整体来说，物流运输管理课程的教学内容比较注重应用，因此，能够帮助该专业学生在毕业后较为顺利地开展工作。
2.涉及内容较为丰富
常见的五种交通运输方式的运输合同撰写规范和运输相关法规等内容都可以在物流运输管理课程中学习到，运输的各个组织形式和业务流程，也都会在课程中重点学习。因此，重视对物流运输管理课程的教授，能够帮助学生熟悉物流企业的经营管理流程，且能够对物流企业的创业理念有更深刻的理解与认识。
3.整体学习难度较大
物流运输管理专业课程与工学学科结合较为紧密，涉及运输单证的填写、运输运费的运算和实践训练环节都会用到该门课程中教授的知识。但是，该门课程的实训内容比较多，受到空间、资金、时间和硬件设施的限制，开展实训的难度较大。
二、物流运输管理课程的教学现状
1.教材设计不够科学
随着物联网和计算机等高新技术的快速发展，国内物流运输管理整体水平也在不断提升。但是，由于高职物流管理专业教材中知识体系固化，知识更新比较慢，因此不能真实反映当前国内物流产业发展的现状。此外，一本教材通常由几位作者合作编著，教材整体性和融贯性不足，这就导致学生对物流运输管理知识学习的碎片化。
2.课程的实训环节薄弱
对于高职学生来说，物流运输管理专业实训是比较重要的。通过实训，学生能够进一步了解物流企业的运营方式和管理理念。与此同时，学生在不同类型的物流企业实训，会接触到不同的运输经营模式。实训结束之后，学生互相交流，可以获得更多经验。然而，当前高职院校普遍注重对该专业学生的理论教学，并没有给学生提供足够的实训机会，使得学生在走上工作岗位时不能达到用人企业的预期。
三、探究式教学的具体流程
1.设计课堂情境，抛出学习问题
教授物流运输管理课程的教师在授课之前，必须海量阅读相关资料，对课前阅读的资料进行有序分析与整理，并根据阅读的资料来设计教学问题。探究式教学比较注重给出的问题，因为合理的教学问题能够更好地激发学生的学习动机，学生也更愿意去思考与讨论，进而提高课堂教学实效性。
2.合理划分小组，合作思考问题
学生在探究过程中，主动对教师抛出的教学问题进行思考和讨论，并作出反馈。探究式教学模式应用的重要形式是划分学习小组，小组的划分情况也会对最终教学效果产生极大的影响[1]。教师需要综合考虑学生的学习成绩，合理划分，每一个学习小组中的学生应当涵盖学习较好的、学习中游的和学习较差的三类。需要注意的是，学习成绩并不代表每个学生的思维能力与创新能力，或许一些好的解决方案正是学习成绩较差的学生提出来的。
3.探讨问题本质，寻求解决方案
教师完成小组划分之后，也可以参与到小组活动中。在参与学生讨论的过程中，教师能了解学生真实的想法。最后教师要作课堂总结。
4.反馈学习情况，共同总结讨论
教室是教师与学生互动交流的主要场所，在此环境下学生的思维也更容易发散。探究式教学模式的应用，使学生能够对教学问题作出更深刻的思考。而由于探究式教学模式的开放性强，教师在实施中有时也比较难控制课堂讨论走向。这就要求教师时刻掌握课堂教学的主动权，尽可能避免出现课堂失控的情况。
四、课程设计实例展示
主要以日常生活中比较常见的不合理运输现象为实例，简单剖析探究式教学。最常见的不合理运输方式有对流运输、迂回运输和重复运输这三种运输形式，下面将根据前文提出的教学流程进行一一对应阐述。
1.设计情景，提出教学问题
教师首先需要给学生展示提前准备好的案例，即某个物流公司的运输部门在进行实际运输时，出现了一些不合理的运输形式。请学生综合考虑案例的具体内容以讨论对策，并解释不合理运输形式之间的异同。学生的工作主要是分析教师抛出的几个案例问题，并集中思考问题，最终给教师一定的反馈。
2.划分小组，分配教学问题
教师需要以本班级的人数为指导，划分多个五到六人为一组的学习小组，小组内的学生需要共同对教师提出的问题进行讨论，讨论的时间应该在五分钟到十分钟之间。且教师可以任意参加到某一个学习小组中进行学习讨论，更深入地了解学生对此教学问题的理解，并对该学习小组提出的问题进行总结与评价。
3.集中思考，讨论教学问题
教师应该请每一个小组的代表进行观点陈述，其他学习小组的同学也可以对其看法进行补充或者是否定。在探究式教学的课堂中，学生可以对每一个案例表达不同的看法。需要注意的是，学生对案例的分析通常是正确的，但是每一个案例所对应的知识点学生并不一定能够分析透彻，这时候就需要教师来进行适当的引导。
4.反馈讨论信息
教师再次讲述三个案例，并给出每个案例对应的不合理的运输形式。在此阶段之前，教师对小组讨论的结论和问题有了大致的了解。对问题分析合理的小组给予表扬，对问题分析不准确的小组给予适当鼓励。
五、结语
将探究式教学应用在物流运输管理课程教学中，能够帮助学生更好地理解相关专业知识，并引导学生主动思考问题与讨论问题。探究式教学还可以培养学生的团队意识，并通过设置考核机制来激发学生的荣誉感与成就感。在各学科的教学过程中引入探究式教学，能够实现课堂教学效果的深层次突破。
参考文献：
[1]潘平.论探究式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].现代交际，2018（3）：199-201.
作者:周菁 单位:贵州交通职业技术学院
