摘要:本文立足于师德核心要素，对高校青年教师师德师风建设问题进行了详细的研究。在了解师德核心要素的基础上，分析了高校青年教师师德核心要素特征，最后对如何开展师德师风建设进行了详细的研究。总体而言，开展高校青年教师师德师风建设具有必要性，需要从正面引导、强化育人意识等方面，全面提高青年教师师德师风建设水平。
关键词:师德核心要素;高校青年教师;师德师风建设
1前言
师德是教师人格品质与思想道德的体现，是教师一种特定的群体道德；师风作为师德的外在表现，是教师长时间所表现出来的行为倾向与行为习惯。因此，对于高校而言，必须将师德师风建设作为高校工作的重点。
2高校青年教师师德师风问题研究
2.1师德核心要素分析
中国教科文卫体工会全国委员会、教育部联合制定的《高等学校教师职业道德规范》，从“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”六方面详细介绍了高校青年教师应该具备的职业道德素养。文献在对上述要素进行总结归纳后，将“教书育人、爱岗敬业、为人师表”三方面认为是师德的核心要素。
2.1.1爱岗敬业
教师在工作岗位上必须热爱自己所从事的事业，并以恭敬、认真的态度对待工作，这也是社会职业道德的必然要求。对于高校青年教师而言，未来工作中必须遵守学校的各项规章制度，并以国家的法律规定为基础，详细了解单位的相关制度，了解高校教师的岗位工作现状与发展规律，能够在日常工作中关心本职工作的需求，这是开展日常工作的基础[1]。
2.1.2教书育人
在教育工作中教师应该采用多种方法将知识点传递给学生，在提高学生专业素养的同时，也要引导学生实现自身的发展追求，这是教师这一职业专有的特征，是教师工作的关键目标。
2.1.3为人师表
为人师表是教师的职业道德要求，教师作为一种特殊的职业，以培养面向现代化的人才为基本工作目标，并且在教学过程中，教师的各种行为都会对学生产生直接的影响，教师必须从学生的长远发展角度出发，按照“为人师表”的要求，引导学生建立正确的“三观”，并且教师的个体品质也需要在教学中得到充分的展现。
2.2从师德核心要素角度了解青年教师的师德师风问题
师德师风建设是教师素质的基础，并且在师德核心要素视角下，广大青年教师必须加强师德修养建设，努力提高自身的综合素质，承担起教书育人的光荣使命。
2.2.1青年教师师德师风水平影响高校教育水平
面对现代化的教育教学要求，青年教师作为高校的教育的中坚力量，必须在高校教育中发挥作用。但是在实际中，高校青年教师受多方面因素的影响，容易在学术发展道路上遭受挫折，并最终影响其教育水平[2]。所以针对上述问题，必须从师德核心素质的角度入手，用师德师风引导青年教师走上纯洁发展的学术之路，这也成为高校教育的关键。因此在某种意义上，高校的师德师风建设会影响高校的教育水平，这已经成为影响当代大学发展的关键。
2.2.2加强师德师风建设是履行新使命的必然要求
对于高校青年教学而言，加强师德师风建设是履行新使命的必然要求，在这种情况下，需要通过立德树人的基本要求开展高校教师教育。在高等教育中，教师对于当代大学生具有影响性与示范性的特征，会对学生的各项行为产生潜移默化的影响。教师面对新的教育环节，必须从现代化的教学思维模式入手，教师在教学过程中必须不断地完善自我，并最终完成教师教书育人的目的。因此在进入新时代之后，教师需要通过加强师德师风建设，利用丰富的知识引导学生，遵照师德核心要素的相关内容开展工作。
3高校青年教师师德师风建设的现状
3.1多元文化的影响，导致教师信仰动摇
随着高校教师入职标准逐渐提高，大部分青年教师都具有研究生及以上学历，接受过系统化的教育，因此其思维模式十分先进。但是面对这种多元化的社会环境，各种社会文化会持续影响教师的思维观念，各种拜金主义、享乐主义混杂于社会文化中，一旦高校教师忽视了自身的价值观建设，就难以适应现代社会的发展要求。由此可见，面对多元文化的影响，一旦高校青年教师的信仰动摇，将会对其师德师风建设产生直接影响。
3.2青年教师偏年轻化，缺乏足够的理论素养
年轻化是高校教师日益呈现出的特点，相关调查发现，目前高校教师团队中年龄段25-30岁的人数所占比例超过55%，进一步说明目前的青年教师队伍年龄结构年轻化。从师德师风教育的角度来看，教师年轻化已经成为一把双刃剑，一方面年轻教师的工作热情高、精力旺盛，因此对各类工作都具有极高的参与积极性。但是另一方面，青年教师也存在社会阅历积累不足、能力经验有待提升的问题，难以适应未来师德师风建设的要求。同时从青年教师的专业背景来看，毕业于思想政治教育专业的辅导员数量较少，大多数教师是来自于各个专业中有学生干部经历的同学，这会导致很多青年教师虽然了解思想教育内容却不精通，这在一定程度上会影响师德师风建设效果。
4师德核心要素下高校年轻学生师德师风建设路径
4.1将中国特色社会主义共同理想作为教师师德师风建设的核心
在师德核心素养下，高校年轻学生师德师风建设必须要遵照中国特色社会主义共同理想要求，因此在师德师风建设过程中，学校首先需要发挥自身的作用，在设立思想政治理论课的基础上，通过教师特别是青年教师的职业活动所表现出来的师德师风引导学生[3]。随着时代的发展，高校青年教师与大学生之间的年龄差距降低，因此有着更多的共同语言，可以围绕相同的问题达成共识。所以针对高校青年教师的这种优势，在师德师风建设中，需要将师德核心素养与中国特色社会主义公共理想结合在一起，教师不仅要深入了解中国特色社会主义理论知识，还要树立政治学习的风气，并通过政治理论学习推动师德师风建设。
4.2重视对年轻教师的正面引导
在师德核心要素下，开展教师师德师风建设应该强调正面引导，提升教师对职业岗位的敬畏感，确保教师在工作中能够不断夯实师德基础，更好地适应未来高校教学要求。从师德师风建设的角度来看，师德教育主要集中在学校层面的引导与个人层面的自主学习方面。在学校层面上，应该组织本学校的青年教师开展职业道德修养学习，让高校教师可以深入了解教师的职业道德规范要求，并将其上升到社会责任、为人师表等更高层次，让教师可以明确自身的职业道德规范，深化对教师职业的认识。同时积极开展师德师风专业宣教，通过评比道德模范等方法，在全校范围内形成一个师德师风氛围，最终提高教师的师德核心素养水平。在个人层面上，青年教师对待师德师风建设工作应该保持积极的工作态度，努力从自己的闲暇时间寻找机会开展学习，并向身边的师德模范请教，从政治学习的角度入手，践行社会主义核心价值观，并弘扬教书育人、为人师表的精神。
4.3助力青年教师发展，强化教师的育人水平
正如前文所言，青年教师的职业发展不仅影响其教书育人的效果，也对学校的教育事业产生影响。因此面对这种需求，首先需要为青年教师提供师德师风指导，采用“一对一”“一对多”等模式开展宣教，包括教学方法、备课技巧等，通过老资历教师的实践经验，引导青年教师寻找一条适合自身长远发展的道路。同时在明确自身发展优势与不足的基础上，根据学校的教学要求、学科特征、自身发展计划等，制定一个具有可行性的发展目标；在此基础上，学校层面可以给予教师必要的支持，到期对规划完成情况进行核查，分析不足和今后努力的方向，同时做好下一阶段的规划，最终全面推动教师的长远发展。最后，应该加大对青年教师的培训，从对外培训项目、教师再教育等角度出发，有针对性地选择青年教师参与学习，学习能力包括师德核心素养、专业理论基础、学科建设等，并加强青年教师与学生之间的交流，让青年教师能够在与学生的交流碰撞中，成为学生的良师益友，达到教书育人的目的。
4.4规范师德师风建设管理，重视教师的长远发展
从学校的角度来看，师德师风建设是一个漫长的工程，需要教师、学校、社会、学生等多方面的合作，其主要实施路径包括：（1）加强领导管理，在学校组建师德师风建设委员会。对于学校而言，青年教师的师德师风建设离不开学校领导的支持，可以由相关负责人组成师德师风委员会，负责制定师德师风建设的相关计划，并完成师德师风建设工作中各项监督、考核、宣传等工作。（2）加强教育监督，围绕师德师风建设定期开展各项活动。例如，可以开展“师德师风建设”活动，寻找教师身边的各类典型；借助基层党组织作用，开展民主生活活动，通过青年教师的自我批评、自我反省，总结自己在师德师风建设中存在的问题，并积极改进。（3）加强监督管理。发挥教学督导处、教职工代表大会等多方面的作用，实施监督青年教师的各项行为，并在必要时采取一定措施予以干预。例如可以通过设置动态邮箱、微信公众号等方法，保证信息渠道的畅通，并且在收到反馈信息后进行及时的核查、回复，争取为师德师风建设提供必要的基础。
5结论
高校青年教师的师德师风建设难度较大，所以需要发挥各方面的作用，并营造一个有利于青年教师成长的良好环境，最终在道德思想、道德修养等方面不断改进，这样才能全面促进青年教师的成长。
参考文献
[1]张妍,朱平生,马相奇,等.立德铸魂强化高校教师师德师风建设[J].中国中医药现代远程教育,2017,15(19):53-54.
[2]楼巧艺.探究高职院校师德师风现状及优化策略[J].人力资源管理,2017(7):227-229.
[3]张贺海.高校工会在新时期加强师德师风建设中的路径研究[J].佳木斯职业学院学报,2017(1):176.
作者:王维 单位:天津工业职业学院
