摘要：随着新课改的不断推进，初中数学越来越受到重视，且对其教学方法提出了更高的要求。对于学生而言，数学学习是基础学习内容之一，但同时也是较为困难的学习内容之一。部分学生面对数学容易产生畏难情绪，进而抗拒学习数学。因此，初中数学教师首先应当清楚数学这一科目对于提升学生综合素养的重要性，也应当将数学学习的益处讲授给学生。除此之外，初中数学教师还应当将传统课堂教学方法进行转变，勇于尝试，不断创新，由此丰富课堂教学的内容，提高初中数学课堂的效率。本文通过对创新初中数学课堂的必要性进行解析，从教学方法、教学目标以及学生学习意愿三个方面分析初中数学教学中存在的问题，由此提出解决措施，以期提高初中数学课堂的质量与效率。
关键词：初中数学；教学方法；数学教学
初中数学学习对学生逻辑思维以及解决问题能力的培养有较大的积极影响，且通过数学学习还能够使得学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。以往的数学教学受到传统教学观念的影响，无论是家长、老师亦或是学生均对成绩比较重视，进而忽略了学生的学习过程，导致学生在学习数学的过程中产生了较大的压力以及畏难情绪，这对学生的数学学习较为不利。因此，教师应当转变固有教学思维，首先引导学生对数学产生兴趣，进而激发学生的自主探究兴趣。而这也就需要教师改变此前的教学方式，对传统初中数学课堂加以创新，将关注焦点放在学生的学习过程上，只有过程良好才能取得真正意义上的成绩。
一、创新初中数学课堂教学方法的必要性
现阶段，初中数学课堂虽然相较于传统教学方式已经有所改变，但仍存在以传统教学方式进行教学的情况。教师应当积极改变自身的教学思维，对初中数学课堂教学方法进行创新，而教学方法创新不仅是指教师在对自身教学方法方面加以创新，还包括了对于学生学习方法的创新，如何才能通过数学学习培养学生的逻辑思维以及创新意识，是如今初中数学教师亟待解决的问题。从实际教学内容来看，教材中的数学知识固定不变，均是经过验证的定律、概念等，想将这些定律、概念呈现出来可以对其加以创新，且在这一过程中学生还能够感受到数学与实际生活之间的衔接。
二、初中数学课堂教学的现存问题
（一）教学方法单一
与小学阶段的数学教学相比，初中数学教学更加注重数学知识体系的搭建，因此在教学过程中注重知识的传授而忽略了学生的兴趣问题。部分初中数学教师采用传统的教学方式，将知识点不断传授给学生，使得学生没有时间思考，仅是将知识点记住却不知道知识点的由来，使得学生对于数学学习的印象停留在了背诵公式、套用公式上，导致学生的积极性较差，学习效率下降。
（二）教学目标模糊
现阶段，随着新课改的深入，教师在备课时设定的教学目标多数以三维目标为主，而三维目标的各个方面具有密切关联性，已经形成了整体。因此，学生想要对所学数学知识点了解透彻，便需要主动对知识内容探究，由此才能形成自身的数学知识体系。但在实际教学过程中，部分教师对于教学目标的制订较为模糊，或者对教学目标更加倾向于知识技能方面，而对情感价值的目标并不重视，进而导致学生在学习数学课程之后，虽然获得了数学知识但是依旧难以形成数学体系。究其原因，与初中数学教师制订的教学目标模糊不无关系。部分教师教学目标的结果导向过强，对于学生的兴趣激发较弱，使得学生的开始成绩虽然不错，但数学学习的能力却始终难以提高。
（三）学生对于数学学习的兴趣较低
教学方法单一，教学目标模糊，所带来的直接后果便是学生无法对学习数学产生兴趣。数学的逻辑性较强，本身对于多数学生而言学习起来具有一定难度，如果教师所采用的教学方法也较为枯燥乏味，学生对于数学知识理解起来就更为困难，从数学学习中无法获取成就感与乐趣，加上家长与教师传统教学观念的影响，使得学生在面对数学时产生抗拒心理，无法集中精力学习数学。可以在初中数学课堂上发现有些学生目光呆滞，无法集中精力，也不爱思考问题，且在初中数学教学课堂上师生互动率较低，部分学生处于沉默的状态，长此以往学生的数学学习热情便被打击下来。
三、创新初中数学课堂教学方法的有效策略
（一）改变传统的教学观念
想要丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法，首先应当从思维意识层面着手。初中数学教师应当改变传统教学观念，对新课改内容进行研读，在进行备课过程中，教学设计环节应当以学生为主体，增多师生互动的内容，由此引导学生提高自主能动性，进而自主探究学习数学。例如，在开展《有理数加减法》一课的教学时，教师可以对学情加以分析，以实际情况作为切入口，然后设置教学目标，以目标为中心设计教学环节。教师可以通过对学生的了解设置学生感兴趣的话题作为导入环节，如中国女足夺得 2022 女足亚洲杯冠军，教师并可以以本次比赛作为话题导入并提出问题：“中国女足在本场比赛当中赢了 3 球，输了 2 球，净胜球为多少？”由此引发学生的学习兴趣，让学生积极参与其中，营造良好的学习氛围。除此之外，教师在授课过程中可以让学生积极参与，及时提出自己的问题，而不仅是教师讲授，学生聆听。教师可以在设计教学环节中，大概每隔十分钟便给予学生一次提问的机会，或者通过对分课堂的方式将知识一次性传授，此后便是学生自主探究或者小组合作的时间。
（二）打造开放式的初中数学课堂
新课改对于学生的主体地位有明确定义，且积极鼓励教师提高学生的主体地位，发挥教师的引导作用。而开放式课堂教学则很好地践行了这一点，能够让学生积极参与课堂活动，展现自己的才华，将课堂当做自己的舞台，使得学生获得荣誉感与成就感。在教学过程中，教师仅是以引导者的身份出现，鼓励学生抓住机遇，展现自我。在这一过程中，教师还需要注重培养学生的创新思维能力。而且对教师在课前的准备环节提出了较高的要求，要提高学生的课堂参与度，构建和谐的师生关系，才能让学生提升学习数学的自主性。例如，在开展《全等三角形》一课的教学时，教师可以大胆创新，让学生对本课进行准备然后上台讲授知识，教师可以在此之前为学生提供一些指导，而学生可以尽情创新，以自己喜欢的方式将课程内容呈现出来。而教师在学生开展教学的过程中，要对于有所偏差的内容及时纠正，同时需要注意方式方法，以鼓励为主。《全等三角形》一课教学可以由教师制订教学目标，然后由学生完成教学过程，如果班级学生不能够完成整课的教学，可以通过分配任务的方式，让学生分别负责教学过程中的其中一个环节。教师可以将本课设计为情境创设、新知探究、仿例学习、分层作业等部分，在学生讲授完成后再进行总结。
（三）运用生活化教学方法
数学与日常生活本就息息相关，数学所呈现的知识、规律也均由生活提炼而成。因此，在实际的教学过程中教师可以将生活中的现象与数学教学加以结合，不仅可以让学生意识到数学与生活之间的关联性，还可以让学生在日常生活中挖掘数学的乐趣。许多学生并没有意识到数学在生活中的应用价值，教师可以为学生创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生意识到数学对于生活的意义与作用。例如，在开展《一次函数》一课的教学，教师可以通过编设应用题的方式为学生创建学习情境。过年期间，全家人一起购买年货，由于购买东西过多而决定打车，本市的出租车起步价为 5 元，起始公里数为 2 公里，出租车的收费标准是每公里 2.5 元，这时候还需要绕道到家居用品店购买新的碗筷，出租车的收费标准是超出 10 公里则按照每公里3 元收费，到家后共计花费 45 元，请问这次购买年货共计走了多少公里？以应用题的方式引导学生思考数学题，不仅能够让学生在做题过程中增加生活经验，同时还可以培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力。
（四）运用探究式教学方法
探究式学习分为两种类型，自主探究和合作探究。在初中数学课堂中应当将二者进行结合，不仅可以锻炼学生的自主探究意识与能力，同时还可以加强学生的合作意识与能力。探究式教学方法以循序渐进的方式逐渐引导学生理解数学知识，使得学生学习数学的过程中具有积极性，且还能够使得学生学会自我观察，从根本上提高数学学习能力，由此提高初中数学课堂的教学效率。例如，在开展《统计调查》一课的教学时，教师可以先征集学生所感兴趣的话题，初中生对于影视剧作品、动漫或者体育等均有浓厚兴趣，教师可以将其当做统计调查的方向。首先，教师要教材内容进行浓缩讲解，力求能够让学生理解统计调查的知识点，对于学生不懂得问题及时解答。然后，分配给学生两个任务，第一个是自行开展统计调查，针对自己感兴趣的话题加以调查，在调查之前可以上报选题，与教师进行沟通。第二个是便是合作调查，将话题分为新闻、体育、动画、娱乐、中华传统文化五大部分，然后由学生自行组队，组内成员分配任务，通过问卷、访问等多种调查方法收集数据，以统计表的形式对收集加以整理，并通过数据图形展现结果。在这一过程中，教师需要对学生加以指导。探究式教学方法可以让学生提出自己感兴趣的话题，由此激发学生的学习兴趣，在上课之初教师需要与学生进行积极沟通，了解实际情况，然后对调查的方向进行总结，在教学活动中所有的调查内容均要与实际生活相关，能够让学生感受到数学与实际生活的相关性，同时还可以使学生从数学中获得兴趣与成就感。
（五）创新课堂组织形式
传统的课堂组织形式较为单一，学生以个体形式聆听教师讲授的知识，如果在这一批学生中该方法比较有效，则会将其沿用到此后的教学中，但随着学生实际情况的转变，导致教师所采用的教学方法的效率也会降低。而部分教师因并不具备创新精神，不愿对课堂教学进行改革，使其教学质量与效率均受到负面影响。初中数学教学长久以往都是以教师讲、学生记的方式开展，学生的学习具有较强的被动性，且每个班级的学生数量较多，教师均采用统一的教学方式、内容与进度可能会导致班级的部分优等生失去兴趣，使得班级的学困生难以跟上教学进度，对于班级的中等生也会产生一定的负面影响，因为中等生在对于不同知识点的学习时也会呈现出差异性。因此，教师可以从改变课堂组织形式着手，力求做到因材施教，使得每个学生都能够受到适合他们个性化发展的教学。例如，在开展《平行四边形》一课的教学时，教师可以对班级学生进行分组，包括基础组、提高组与拓展组，基础组成员的数学根基较弱，可以为其设置理解相关概念特性的学习任务，提高组成员属于中等生，可以为其设计抽象问题解答的学习任务，拓展组的学生数学成绩较好，则可以让其自己挖掘生活中关于平行四边形的问题，并对其加以解答。三个组别并非一成不变，而是根据教学内容进行更改。除此之外，教师还可以在同一组别内将优等生、中等生与学困生融入其中，将各自的优势发挥出来，以此达到帮助学生共同进步的目的。
四、结语
综上所述，随着新课改的深入推进，初中数学教师应当转变自身的教学观念，以激发学生的数学学习兴趣作为出发点，尊重学生的主体地位，通过开放式教学、探究式教学、生活化教学以及创新课堂组织形式提高初中数学课堂教学的效率。
作者：拉浪措 单位：甘肃省甘南藏族自治州玛曲县藏族中学
