【摘要】
生物是一门具有微观性的自然科学，高校学生在学习生物的过程中，很难对相关的知识点进行完善把握，更多的是需要通过相关的案例与实验来进行了解与学习，因此案例教学在高校生物教学中是很有必要的。本文在对案例教学加以概述的基础上，概括了案例教学的重要意义，并举例分析了这种教学方法在高校生物教学中的实际应用。
【关键词】
案例教学；教学方法；高校生物；应用分析
1前言
在传统的高校生物教学中，教师在课堂上往往只是一味进行知识灌输，而直接忽视了学生在教学活动的主体地位，致使教学成为了一项枯燥、乏味的活动，使得学生对教学产生反感的情绪。而当下，随着生物课程改革的不断深入，生物教学的方法与模式已经有了根本性的转变，学生在课堂中的主体地位有了很大的提高，教师也开始注重对教学方法的改进与创新，在教学中在兼顾知识传授的同时，利用“互动式”、“启发式”、“讨论式”等多种方法来提高学生的课堂参与度，促进学生各方面能力的提升。而案例教学正是一种新兴的教学方法，符合生物的学科规律与学生能力发展的需要，能够有效促进学生素质的综合提升。
2关于案例教学的概述
案例教学的起源可以追溯到古希腊时期，是由著名的哲学家、教育学家苏格拉底首创的，在改革开放之后被引进我国，在教育领域逐渐推广开来，具有现代性与科学性。案例教学主要是由教师根据教学目标与教材知识，引入真实的案例构建一定的教学情境，并逐渐引导学生在教学情境中对这一真实案例加以分析探讨，在通过对案例的深入挖掘之后，能够得到一些新的启发，从而更好地掌握所学知识。从这一概述中可以看出，案例教学是一种由师生共同参与的教学方法，在参与的过程中教师起到一个引导的作用。而学生作为教学活动的主体，需要充分发挥自身的主观能动性，通过单独思考或者集体合作的方式对案例进行解读，从而获取新的经验与知识。
3案例教学的积极意义
3．1有利于提高学生的综合能力
案例教学是以一定的真实事件、典型例子、科学实验等为媒介，具有真实性与科学性。同时在参与的过程中能够让学生体会到一定的乐趣，从而提升其参与的积极性，并进一步培养其主动探索、主动研究的良好习惯，促进其思维能力、合作能力等方面的综合提高。
3．2有利于学生更好地掌握生物知识
生物学科的知识较为繁杂，很多又涉及到细胞之类的微观物质，学生仅凭肉眼是很难捕捉到的。同时也不能通过想象使其具象化，因此在教学的过程中引入一些典型的案例，通过图片、音频、视频等方式使之形象的呈现出来，从而加深学生对知识的理解，以提升教学质量。
3．3有利于学生提高学生的实践能力
陶行知的生活教育理论认为，教育的根本目的是为生活服务的，教育与生活是不能分割开来的，而当前的素质教育也将学生实践能力的提高提升到了新的高度，将之作为现代教育的新目标。因此，在生物教学中也应当有意识地促进学生实践能力的提升。案例教学借助了一定的真实事件，是发生在现实生活中的案例，通过分析这些案例能够让学生在学习过程中获得生活知识的积累。与此同时，生物实验的操作也能够进一步提升学生的动手能力，培养其科学素养，使其能够有意识地利用科学的方法去研究身边的生物现象。
3．4有利于提高教师的教育水平
在案例教学中，教师也是参与的主体之一。在进行案例教学之前，教师需要进一步整合教学内容，再结合教学的目标对社会新闻、身边事件进行搜集。或者是安排科学合理地生物实验，从而获得一定的教学素材。再这一过程中，教师对知识的筛选能力与材料的整合能力都有了进一步的提升，同时还能加深其对固有生物知识的理解，可能获得新的认识，以实现自我突破。
4举例分析案例教学在生物学教学中的实际应用
4．1研究工作实例的引入
高校生物具有专业性，主要是针对本科生与研究生开设的。相较于高中生来说，高校学生的知识构成已经得到了进一步的完善，所接触的生物学科知识也更为专业、系统，因此在学习过程中所接触到的研究工作实例也更多。通过研究现实中的实例，高校学生能够获得更加深刻的启发。“生物学研究方法”这门课程的开设，主要是为了培养学生对多学科交叉问题的研究方法，以提升其对生物知识的认识。例如在“生物学研究方法”的绪论部分，可以将中国诺贝尔医学奖获得者屠哟哟的研究工作实例引入到课堂上，并利用多媒体方式呈现出来。首先，教师先展示本堂课的主题“生物学的研究中偶然与必然的关系”，再将屠哟哟研究青蒿素的过程中以图片、文字的形式在PPT中展示出来，让学生先有个基本的认识。其次，教师抛出以下几个问题，让学生进行思考:(1)青蒿素研制成功的关键因素是什么?(2)屠哟哟是利用了哪些专业知识来完成青蒿素研制的?(3)同学们从中能够得到什么样的启示?(4)假如是你接手这一研究项目时，你会从什么样的方向入手?最后，让学生通过思考或者讨论得出相应的结论，再由教师搜集并总结。屠哟哟获得诺贝尔医学奖对于中国医学界与生物学界具有是十分重大的意义。之所以将其研制青蒿素的案例引入到教学中，一方面是因为这一案例与绪论部分的教学内容相符合，另一方面则是为了利用新鲜的热点问题来激发学生的学习兴趣，有意识地引导学生关注社会热点。通过这一案例的教学，要让学生了解到生物研究的基本过程，学会在失败之后善于寻找原因，并通过不懈的努力最终达到目标。同时，还要培养学生在科研工作中发现细节、查找文献的能力，能够通过文献的查阅找到新的思路，从而为成功奠定基础。
4．2科学家生平故事的引入
在“微生物学”这门课程的“形态和结构”内容的教学中，可以引入微生物学家汤非凡与汤氏病毒的故事，并通过这位科学家的生平故事导入如下的问题让学生进行讨论:(1)沙眼的病原体是否是病毒?如果不是病毒，请说明它到底是什么?并给出相应的依据。(2)汤非凡先生用自己的眼睛做实验，当出现病症的时候，应当怎样进行医治?并给出相应的依据。(3)从汤非凡先生发现汤氏病毒的过程中你们能够得到怎样的启示?汤非凡为了证明沙眼病毒的性质，曾经两次用自己的眼睛做实验，牺牲巨大。通过这一案例的学习，能够让学生自行总结出病毒与衣原体的相同与不同，同时学习汤非凡身上为了科学不怕牺牲的伟大精神，为我国微生物学界贡献出一份力量。
4．3实验案例的引入
生物学知识十分广博，其中许多知识都是需要通过实验来加以证明的。例如在“微生物的遗传变异与育种”这部分内容的课堂教学中，与微生物遗传相关的经典实验主要有三个，为了增强学生对实验过程的领悟与思考，可以借助多媒体课件来向学生依次展示“病毒的拆分与重建”、“噬菌体感染”“肺炎双球菌转化”这三个实验，并将结果展示出来，让学生思考以下几个问题:(1)Avery为了证明转化因子是DNA，设计了不同的试验，其每个实验的目标都是什么?(2)在用动物进行实验时，Griffith利用S、R型的肺炎双球菌混合给小白鼠注射，该做法的意图是什么?(3)在噬菌体感染实验中，能否证明遗传物质的本质是DNA?通过对实验过程的观看，再对实验结果进行分析，再结合教师所提出的问题，学生能够积极拓展思维，加强与教师、同学的互动，提升课堂效率。在生物学界，在许多经典实验进行时，其科技条件都不是很高，但是科学家们依然利用其智慧与知识取得了实验的成功，这是值得学生学习的。让学生了解这些案例，不但能够学到更多的知识，更多的是学习科学家身上的优秀品质。
4．4将相关知识点设计成案例引入教学
生物学具有众多的分支，不同的分支下许多知识都具有本质上的联系。但是由于教材编写时往往将这些知识分割开来，形成独立的版块，这就使得有的知识不容易被理解。因此教师在课程准备时，应当有意识地将具有联系性的知识点加以筛选与整理，再设计成案例，让学生进行理解。例如在遗传学内容“非等位基因相互作用控制遗传性状”的教学中，教师可以先展示豌豆花色遗传这一实验，让学生根据孟德尔定律将相关知识加以整合，并得出相应的遗传学结论，从而加深对这部分内容的理解，并回忆起所学过的知识，实现温故而知新。
5结语
生物的学科特点强化了案例在教学过程中的重要性。通过将不同类型的案例、实验引入教学中，不但能够方便学生对知识的理解与掌握，还能够进一步培养其逻辑思维能力，促进思维能力与创造力的提高，同时还能通过课堂中与教师、同学的交流，进一步增强其合作学习能力。
作者：孙延飞 单位：阿坝师范学院
参考文献:
［1］段毅．浅谈案例教学的实践与探索［J］．宜春学院学报，2005(S1):227，231．
［2］李云姝．案例教学在高职院校生物教学中的应用［D］．呼和浩特:内蒙古师范大学，2005．
［3］杜敏华，惠丰立，王庆林，夏敏．案例教学法在高师生物教学论课程中的应用探析［J］．南阳师范学院学报，2008(03):78～81．
［4］周宜君，高飞，李崴，冯金朝．浅议案例教学在高校生物学教学中的应用［J］．高校生物学教学研究(电子版)，2014(02):32～36
