智慧教育培训解决方案范文1
关键词：民主意识 民主管理 学生主体智慧 同学议事会
中图分类号：G455.7 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.134
教育肩负培养国家和民族未来的神圣使命，现代学校制度下的学校是开放的、民主的，而不是封闭的，是一种能够保障学校依法治校、依法执教、民主治校、民主管理的学校。要办人民满意的教育，必须听取民意、尊重民意，实行民主管理。
智慧一词在《辞海》中的解释是：对事物的认识辨析、判断处理和发明创造的能力，是才智和智谋的意思。智慧是一种能力，是人们在社会活动中表现出来的一种能够独立分析和解决问题的综合能力，智慧不只是知识的积累，更重要的是实践，是过程和参与。在学校教育中要启迪学生智慧，就要让其参与，参与的关键要素就是民主、平等，否则就只能是扼杀学生智慧；民主对于学生来讲就是平等，就是得到尊重，有事学校、教师多与学生商量，这就是民主，就是启迪智慧。在学校与学生之间、教师与学生之间搭建一个很好的平台和有效途径，让学生参与到学校管理的各个层面的活动中去，在沟通协作中寻求共识，启迪学生主体智慧，引导学生发现自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧，使学生能够构建起一种自我组织、自我完善、自我管理、自我发展，具有独特个性的完整的智慧体系，全面提升学生的综合素质，是办人民满意教育、构建和谐、智慧型学校的重要内容和途径。
为实现上述目标，经过反复探索实践，我们找到了一个行之有效的实施载体：同学议事会。
1 同学议事会的运行方式和议题范围
同学议事会参与学校管理的内容包括：教育教学管理、班级文化、校园环境、学生行为习惯、安全卫生、社团活动等方面。参与学校管理的形式有：调查、建议、监督、反馈。议案是同学议事会参与学校管理的集中体现。三年来，学校收到议案近200份，学生通过议案向学校提出各式各样的申诉和要求，学校主要以“朝会通告”、“公示栏公示”、“座谈会”等方式回复。工作的方式为：定期工作，定期召开各级同学议事会会议，实行《班级同学议事会轮值报告》制；不定期工作，问卷调查，如《我对新课程改革的看法和建议》、《校园文化节调查问卷》、《学校食堂营养膳食调查表》、《同学案例意识调查问卷》等学校热点问题；培训工作，同学议事会形成了一套较为系统的培训制度，如《同学议事会章程》的培训学习，《议案制作培训》、《议事规则与方法培训》等；同学议事会议案的及时回复。
2 同学议事会带来的变化
2.1 学生：民主意识形成，参与能力提升，彰显育人模式的成功魅力
2.1.1 “三级关注”呈现学生民主意识逐步形成
2.1.1.1 关注自己，保障自身权益
以前学生不敢表达自己意见，担心会招致麻烦，或者是不愿表达，感觉表达了但没有用。同学议事会给了学生一个说话的平台，使学生喜欢表达自己的意见或主张了。
2.1.1.2 关注别人，能换位思考
当出现矛盾时，怎么解决，这就涉及人际交往问题。同学议事会要求关注更多的人，讨论更多的事，这就涉及他人，别人的意见是什么？有无合理性？别人的利益需求是什么？这就需要议事会成员更多地关注别人，通过关注别人来关注自己，通过关注自己来关注别人，这是民主意识形成的基础。
2.1.1.3 关注学校、关注社会，有大局意识
同学议事会让每个学生关注学校，学会在一定高度上看待问题，对问题做了解与分析，从而提出有价值的问题和解决问题的办法，这就是我们要培养的具有主体智慧的学生，具有民主意识的公民。
2.1.2 “四个学会”体现学生综合素质提升
2.1.2.1 学会了调查、了解
这是同学议事会成员必做的功课，只有在调查了解中才能理解更多的问题，才能对问题有更全面的认识，才能找到解决问题的策略。在调查了解中，既重视调查的方法与手段，又培养一种习惯，一种品质，一种智慧，一种关注学校的愿望，一个观察社会的眼光。
2.1.2.2 学会了合作
一个提案不是一个人能形成的，需要也必须学会与他人合作，合作就意味着要听取别人的意见，意味着要认识到自己某些方面的不足，意味着某些方面需要妥协，某些方面需要坚持，某些方面需要“斗争”。合作能力是一种较强的社会能力，是智慧的体现和运用。
2.1.2.3 学会了“程序”与“规则”
同学议事会寻求的是学生与学生、学生与教师、学生与学校的有效合作，学校、教师不再让学生服从于自己的权威，而是让自己和学生都服从于“规则”与“程序”。同学议事会制度明确规定了学生生成议案的程序，“程序化”思想、规则意识，在学生的一次次操作中内化成学生的自觉行为。
2.1.2.4 学会了“策略”
当同学议事会需要决定完成一件工作时，就需要民主决策与执行，而决策和执行是一个集体的能力，如何能形成统一的意见，统一的意见如何执行，这需要智慧和策略。在不断的讨论、交流、斗争、妥协中，学生的“执行力”提升了，在过程中体现出“知、情、意、行”，学生的策略就是在说与做中逐步形成和提高的。
2.2 教师：注重引导，说一有二，凸显学校管理模式的转变
2.2.1 学校管理者：由“教”、“管”转变为“引导”、“商议”
以前学校教育只注重教，而这种教是单向灌输，这是一种消极的教育。学校管理注重“管”，从约束的角度，把学校和学生的关系对立为“管人者”和“被管者”，现在：
2.2.1.1 学校的管理注重“商议”
沟通交流，互换意见。学校在制定规章制度之前要倾听学生的意见和建议，改变了一切按单向输入多、双向交流少的局面。学校定期选择学生关心的热点、难点、疑点问题，与学生进行面对面的交流对话，在交流中双方不断提高自己的认识水平，在学校和学生之间架起了一座心灵沟通之桥，让学校的管理者和学生都意识到自己的责任和权力，正确地行使自己的权力。这种民主管理，消除了“管”与“被管”心理上的隔阂，更符合中学生的心理特征和知识结构，符合现代意识，在民主管理和参与决策中激发了学生的积极性和创造性，启迪了智慧，增强了学生的社会责任感。
2.2.1.2 教育注重交流和引导
这是一种互动和积极的教育，多了人情味，个性化教育畅通了学生诉求渠道，搭建了学校与学生之间沟通的心桥，达到育人的目的。如：“作业”问题的积极对策、“发式”上的协商和调整，让学生信任学校，感受到参与与关注的效果。当然在实际的过程中，学校既要做到坚持正确的教育观念和教育原则，又要从学校、学生的实际出发，听取学生合理的意见和建议，而不是百分之百的迎合学生。
2.2.2 教师：“说一不二”转变为“说一有二”
同学议事会制度，给老师的教育理念也带来了冲击，使教师更注重倾听学生的心声，与学生平等商议事情，共研解决问题办法。
2.2.2.1 平等的主体，新型的师生关系
以前，教师在学生心目中有至高的权威，说一不二，现在老师却说一有二了，老师的好心未必得到学生的认可。如周二下午社团活动，议案就反映有个别老师有时候布置了很多作业，还有个别老师组织考试，导致学生不能参加活动，引发学生不满。同学议事会慢慢地改变着教师的观念，“现在的学生怎么了？我可是好心呀！”以前，教师随意占自习课，学生“敢怒不敢言”，教学效果也不好。现在，教师和学生商量，有了学生认同，教学效率提高了。
2.2.2.2 “体验式学习”课堂的形成，启迪智慧
课堂、作业、教师礼仪等方面的议案使教师改变以往的“强势”，反思自己的教学行为，促使教师关注学生，规范教育教学行为。
“体验式学习”课堂教学，倡导“自主”学习，突出学生“主体”，由“老师讲得精彩”转变为“学生精彩地讲”。课堂设计时，要了解学生的能力、兴趣和特点，重视发挥学生的主体性和主动性。让学生充当小老师，觉得自己才是课堂的主人。“生教生”要求学生自己学懂的同时，还要关注别人，关注小组和小组合作学习。同时，师生间课堂上平等地对话和质疑，同学间的交流展示、互助总结，锻炼了学生表达能力、归纳能力、思维迁移能力，激发了学生创造性智慧，民主意识与民主能力在课堂上得到很好体现。
2.3 学校：教育教学质量提升，学校管理模式和育人模式创新
2.3.1 构建智慧学校民主管理新制度
2.3.1.1 同学议事会是学校管理的制度创新
同学议事会加强了学校管理者与学生的沟通，提供了学校与学生深度交流的平台。体现在三个方面：一是将学校与学生的沟通常态化、制度化，而不是有了问题才沟通。二是要求学生多思考学校的问题，发现的问题越多越好。三是使学生与学校深度交流，更全面认识学生，学校与学生真正融为一体。
2.3.1.2 同学议事会具有构建和谐校园的作用
同学议事会让学生发现问题、针对问题、调查问题，并分析问题的成因，提出“解决问题”的方案，形成“议案”，让无序、无理的意见或建议在学生的小团体、大团体中受到批评、被PASS出局，给学生“自主管理”的机会，培养学生的“批判性思维能力”，生成“事不避难，勇于担当”的责任意识。
2.3.1.3 同学议事会让学生成为学校的“主体”
同学议事会让学生成为学校的主体，体现在三方面：一是学生能在被尊重、被重视、被提高地位后，感受到自己是学校的主人，对学校有主人翁感，热爱自己的学校。二是学生能真实地关注我们的校园，关注我们的社会，热爱我们的国家――这是我们培养的目标。三是学生的主体地位促进了学生的自律，有利于学生的自我管理、自我完善、自我发展。
2.3.2 体验式德育工作出亮点
同学议事会制度是体验式德育，在体验中让学生意志力更坚强，个性更独立，思维更活跃，社会意识更强大。表现在：
2.3.2.1 发现问题是体验式德育
同学议事会要求学生能发现校园和班级的一些问题，这就是在培养学生热爱学校，热爱班级，关注社会，关注周围的人和事，学会思考，学会看待一些“社会”现象，有助于培养合格公民。
2.3.2.2 形成议案是体验式德育
针对问题写议案，完成以前从未做过的、想过的、从未接触到的领域和知识，丰富自己的视野，拓宽知识面，议案产生与形成的过程，每一个问题、每一环节都是体验式德育，这种德育是潜移默化的，悄无声息地在活动中生成。
2.3.2.3 解决问题是体验式德育
议案需要对问题提出解决方案。这不仅仅是提出问题那么简单，如何提出解决方案，是学生民主实践活动成功的最直接表现，这对学生的自我意识，民主意识，社会意识，民主实践是一种极大的肯定与促进。
2.3.2.4 解决不了的问题是体验式德育
同学议事会提出的有些问题是学校解决不了的。学生关注自身、团队、学校、社会，自然会提出许多在学校层面无法解决的问题。那么，解决不了的问题怎么办呢？这就需要引导学生正确认识问题，正是这种对解决不了问题的沟通与引导，让学生明白从来就没有事事如愿，在解决不了的矛盾中让学生有真实的情感体验，才能更好地促进学生的成长。
2.3.3 制度创新结硕果
近三年，学校毕业率均为100%，升入省重和国重的毕业生达55%以上，学校荣获“成都市校风示范学校”、“成都市绿色学校”、“成都市依法治校示范校”、“成都市体育传统项目学校”等称号；连续荣获区绩效考核“特殊贡献奖”；2011年荣获成都市教育系统“先进基层党支部”称号、2012年荣获中共成都市委“创先争优先进基层党组织”称号，2012年成为首批成都市“新优质学校”。同学议事会科研课题：2013年荣获成都市第二届优秀教学成果二等奖。
3 社会影响：初露普遍认同趋势和广泛推广价值
3.1 同学议事会得到学生、家长的普遍认同
同学议事会让校园的管理深入基层，通过学生的视角发现问题，解决问题。让学生留心观察校园里的问题，大胆发表自己的看法，活跃了校园的气氛，为学生提供了一个解决问题的平台，实现了管理的民主化、大众化，调动了学生的积极性，深得学生、家长欢迎。
3.2 同学议事会得到专家的高度评价
省内外专家高度评价同学议事会，认为：让学生参与到学校管理中去，在学校的制度制定和决策中取得了话语权，是学校民主管理的一个重要方面；引导学生由他律转为自律，让学生从“我必须做到”的被动接受教育向“我愿意做到”的主动参与教育转变；在学生的亲身体验中，培养学生“参政议政”自我管理的意识，由被动接受教师管理、学校管理，逐步转变为积极的、主动的进行自我管理，形成自律意识；符合《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》提出的加强公民民主意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养合格公民的要求；增强了学生自我管理能力，体现了学生在学校教育中的主体地位，是激发学生主体智慧的很好途径，更是智慧教育、创办智慧学校的有益尝试，是初中生民主实践能力培养的制度创新，有一定推广价值。”
3.3 同学议事会受到媒体的广泛关注
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一、校本培训，促进班主任专业发展
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”党和国家从下一代的健康成长，民族的兴衰成败的高度对班主任素质和工作提出了明确的要求。由此可见，加强班主任专业化建设，全面提高班主任素质是学校师德建设特别是教师队伍建设的当务之急，加强班主任校本培训迫在眉睫。
加强校本培训,促进班主任专业发展是提升班主任个人生活质量的需要。从班主任个人的工作和生活看，在专业发展过程中，班主任有更多的机会开阔视野，接触新鲜事物，打破传统，学会创新；通过学习、交流、研讨，班主任能更好地展示自己，享受有为教育带来的幸福与喜悦，不断地给自己的职业生活注入新鲜空气，有效地解决班主任的倦怠情绪，让班主任享受工作的乐趣，有利于培养职业幸福感。
二、校本培训，提升班主任智慧
班主任工作的实效直接影响学校德育工作的实效，提升班主任工作实效的关键是提升班主任工作智慧。扎实、有效的校本培训能引导班主任不断学习、不断反思，在学习与反思中不断提升班主任工作智慧。
1. 引导班主任将学习变成需要
学习是班主任校本培训活动的基础。只有学习，教师才能提高自身的理论修养，才能在实践中有理有据，为提升班主任工作智慧提供源头活水。没有理论的学习，班主任校本培训的实践活动必然是无目的、无方向的；没有方法的学习，班主任校本培训的实践活动就无法顺利开展。“只有学习成功，事业才成功，只有学习精彩，生命才精彩，只有提升智慧，工作才有为”。
班主任校本培训学习内容应包括：深入学习指导性文件，潜心钻研教育教学理论，更新、优化教师自身知识结构。如广东省第二师范学院王蕙教授主题《班主任工作策略》的讲座，用一个个真实的案例说明班主任在处理繁杂的事务时，必须冷静地采用科学、合理、有效的策略，提升班主任工作实效。精彩的校本培训讲座，让班主任对“智慧有为“有了更深的理解，为班主任改变教育观念，注入新鲜的理论体系，为班主任提升专业素养，提供了充足的养分。
对于班主任来说，博学多识是做一个智慧班主任应具备的素质。一个智慧的班主任，只有不断学习，具备深厚的理论修养、完善的知识结构，才能成为研究者、思想者、创造者，成长为一名善于思考、善于观察、善于创新、善于总结的班主任。班主任校本培训，能引导班主任不断更新自身学习主要的途径：向书本学习；向同行、专家和学生学习；在实践中学习；向网络学习。在学习的过程中反思自己的不足，不断为自己确立新的发展目标，为了达到更高的要求和目标不断，把学习转化成个人发展的需要。
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论文摘要：当前，中小学德育骨干教师培训存在着课程目标不明确、课程体系不完整等疑难与困惑，应以提升实践智慧为目标取向，遵循满足需求、基于实践、理论联系实际三原则，来设计中小学德育骨干教师培训课程体系。
培训课程是关乎培训质量的一个核心问题，当前，中小学德育骨干教师培训还缺乏比较完善的培训课程体系，课程目标不明确，培训内容侧重理论、理念，培训方式以讲座为主，这种培训脱离了中小学德育骨干教师的实际需求，严重影响了德育骨干教师培训的效果。中小学德育工作的复杂性、多样性决定了德育教师培训课程设置的复杂性、艰巨性，它不可能有完全可以照搬的经验，需要我闪认真研究。
一、中小学德育骨干教师培训课程的目标取向是提升实践智慧
培训目标是构建中小学德育骨干教师培训课程的依据，必须首先厘清德育骨干教师培训课程的目标取向。
教师培训目标取向一般可分为三种：一是知识取向，即通过培训，丰富学科知识、教育理论知识的储备；二是技能取向，即通过培训，提高教师的工作技能，如课件制作技能、活动设计技能等；三是能力取向，即通过培训，提升教师实践智慧，增强工作能力。中小学德育骨干教师是当前中小学教师队伍中比较优秀的一个群体，有一定的工作经历，知识基础较扎实，积累了一定的工作经验，在实际工作中，大部分是学科教学和德育工作“双肩挑”，但就德育工作而言，影响其工作效果的主要因素还是实践能力。良好的工作技能是每一个德育工作者所必备的，但作为德育骨干教师仅有技能还不够，还必须具备在工作实践中形成的“有关德育工作的整体的辨析判断、创造与升华的机智性理解和行动的综合能力”，这种能力来源于对具体的德育情境和德育事件的关注与反思，是实践知识和经验提升的内化，也就是实践智慧。
教师是一种实践性职业，教师培训中的理论与实践之间并非简单的直线应用关系，理论的简洁性和一般性很难解决实践问题的复杂性和情境性。在教师培训中，需要把实践放在核心地位，秉持实践取向的培训理念与立场，充分发挥实践在教师专业发展中的根本性作用，进而提高培训的针对性，德育骨干教师的培训尤应如此。我们把中小学德育骨干教师培训课程的目标确定为：帮助德育骨干教师掌握德育的工作方法和艺术，增强德育工作的主动性、针对性和实效性，推动德育骨干教师的实践创新和经验反思，提升实践智慧，促进其专业发展。
二、中小学德育骨干教师培训课程设计的原则
按照泰勒的课程开发“目标模式”，培训课程设计首先要确立培训目标，再确定如何选择教育经验，也就是在培训中应该学习掌握的内容，即培训课程，然后思考如何组织教育经验，最后是如何评价培训目标的达成度。因此，中小学德育骨干教师的培训目标——提升实践智慧，是培训课程设计的依据。
德育骨干教师是成人学习者，诺尔斯的成人学习理论认为：只有当成人感到需要和产生兴趣时，才会激发学习的动机；成人的学习定向以生活为中心；经验是成人学习的重要资源；应当因成人学习者学习风格、时间、地点和速度的差异而提供最适宜的教育。
上述理论告诉我们，中小学德育骨干教师培训课程设计必须深入研究德育骨干教师的现状、需求，目标定位准确，培训内容针对解决实际工作中的困惑问题；课程要注重德育骨干教师已有的工作经验，为他们提供最适宜的培训。因此，课程设计应该遵循以下原则：
1.满足需求的原则：要以满足德育骨干教师的培训需求为核心来设计课程。首先是课程内容要紧扣培训对象的实际需求，力求多样化、个性化，给予参训者足够的选择权和机会，围绕参训者的需求组织教学。其次是要克服简单的“传授”、“讲解”、“指导”之类的形式所体现的单项研修或集中训练，应力求形式多样，丰富多彩。
2.基于实践的原则：要以德育骨干教师工作实践为基础来设计课程，要充分尊重德育骨干教师已有的工作经验，与他们的工作实践紧密结合。培训者必须和培训对象一起发现实践性问题和成长课题，通过案例的采集、评析、反思等研修方式，让存在的问题成为自己的研究项目，逐步提高德育骨干教师的专业化水平。德育骨干教师培训课程应是由培训者和培训对象在实践中共同建构、不断发展的演进式动态课程。
3.理论联系实际的原则：丰富多彩的德育实践要用前沿的理论来诠释，最终要升华为理论，因此必须坚持理论联系实际的原则。
三、中小学德育骨干教师培训课程的总体框架
1.以问题为核心，确定培训专题。在培训之前，要对培训对象的培训需求进行深入、广泛的调查，比较全面地收集中小学德育骨干教师在实际工作中所遇到的困难和疑惑，并对这些问题进行筛选、归类，形成具有普遍意义的问题。如浙江省瑞安市教师进修学校的中小学德育骨干教师培训，在众多问题中筛选出了青少年思想道德建设、中小学生心理健康教育、德育活动的组织实施、德育校本课程开发、班级管理、德育论文案例写作、德育教师专业发展等七个带有普遍性的问题，作为反思性培训专题，形成了七个培训模块。
2.以专题为纽带，组合理论与实践。反思性培训专题就是培训对象急需弄清楚的实践问题，培训者要从这些问题出发选择最前沿的理论，这些理论是“临床性”的，培训者通过学习理论，达到用理论的眼光审视实践中的问题，对实践问题进行诊断，并能用理论指导实践。如青少年思想道德建设专题，安排“德育原理”、“当前青少年德育的几个问题”等两个理论讲座，结合学员工作实际开展“学校德育、青少年思想道德建设等案例的撰写与评析”、“青少年良好习惯培养专题研讨”等实践活动；德育活动的组织实施专题，安排了“德育活动设计与组织实施”理论讲座，紧接着举行“学校大型德育活动观摩”、“班级活动课研讨”活动。在这里专题是纽带，紧紧地把理论和实践有机地组合在一起。
3.以目标为导向，构建培训模式。德育骨干培训要本着开放、互动、实践、反思、创新的理念，开展讲授、交流、观摩、讨论、考察、研究等活动，为凸显提升实践智慧的目标取向，我们构建了理论学习—实践反思—交流分享—研究发现—提升智慧五步培训模式，每个专题均按五步模式滚动推进。
（1）理论学习是先导。理论培训主要采用专题讲座、经验介绍、自学研修等形式，培训力争做到理论阐述与案例剖析相融合，集中授课与自学研修相促进，使理论培训真正成为实践的先导。
（2）实践反思是基础。实践反思主要采用自我诊断、案例评析、课堂观摩、活动设计、专题考察、撰写心得等形式，实践反思强调实践真实扎实、反思真切深刻，真正让实践反思成为专业成长的基础。
（3）交流分享是促进。交流分享主要采用专题研讨、小组讨论、德育论坛、经验交流、观点展示等形式，交流分享强调全员参与、观点鲜明，既注重培训对象之间的交流分享，又注重培训对象与导师之间的对话与沟通，在交流分享中互相促进，共同进步。
（4）研究发现是创新。研究发现主要采用案例研究、行动研究、课题研究、归纳整理、理论概括、专题总结等形式，研究发现强调切口要小、过程要实、挖掘要深，让研究发现成为德育创新的源泉。
（5）提升智慧是归宿。提升智慧主要采用论文撰写、论文答辩、成果展示等形式，检验培训成效，真正达到提升实践智慧之目的。
参考文献
[1]姜勇.实践取向的课程实施刍议[J].比较教育研究，2002，(6).
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关键词：智慧物流；物流管理专业；转型升级
物流业作为国民经济发展的重要支柱产业，最近几年的发展可谓突飞猛进，相应的对从业人员的要求也发生了极大的变化，要求从业人员不仅要懂物流业务，同时又要懂得计算机技术、网络技术等相关知识，又能够应用人工智能、物联网、大数据、云计算等技术进行辅助决策。由此可见，传统物流管理专业的人才培养模式已经不能满足市场的需求，在智慧物流发展的大背景下，必须进行转型升级，以培养出符合市场需求的物流人才。
一、传统物流管理专业转型的必要性
2018年5月28日，在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上指出，“以人工智能、物联网、区块链为代表的新一代信息技术加速突破应用。要推进互联网、大数据、人工智能同实体经济深度融合，做大做强数字经济。”由此可见，以人工智能、物联网、云计算、大数据为支撑的智慧物流必将带来我国物流行业新的变革。据权威机构统计，2018年我国智慧物流市场规模超过4000亿元，预计到2025年，智慧物流市场规模将超过万亿。随着物联网、人工智能等技术的发展，以及新零售、智能制造等领域对物流的更高要求，智慧物流市场规模将持续扩大。未来的物流从业人员必须是既懂物流业务，又懂计算机技术、网络技术、通信技术等相关知识，熟悉现代物流信息化运作规律，能够应用物联网、云计算、大数据、人工智能等新兴技术辅助决策，提高物流效率的高素质复合型物流人才。而大部分高职院校传统的物流管理专业以培养满足基础运营岗位的需求作为目标，已不能满足市场对物流人才高素质复合型的需求，因此，传统物流管理专业唯有转型升级，才能进一步发展。
二、传统物流管理专业转型升级存在的问题
专业的转型升级是一个十分复杂的系统工程，在这一过程中会面临各种各样的问题，包括：①人才培养方案的制定问题。目前各大院校针对智慧物流专业人才培养方案的制定都处于探索阶段，没有明确的指导规范；②专业教师知识和技能提升的问题。专业升级关键一环就是教师能不能先进行自我升级，能不能适应市场的需求，不断更新教育教学理念，不断进行知识和技能的更新，以满足人才培养需要；③课程体系的构建及课程建设的问题。课程体系的构建和课程建设是专业建设的龙头，专业转型，意味着打破原有的课程体系，重新进行课程的建设，之后会遇到课程内容的整合、课程资源的建设、教学方法、教学过程、教学模式的改革等问题；④校内实习实训场所、校外实习实训基地的建设问题。为满足专业升级后的需求，校内外的实习实训场建设中会遇到在现有基础上如何进行升级改造的问题、资金的问题、企业合作的问题等。
三、传统物流管理专业转型升级对策分析
（一）教学团队“转型升级”教学团队建设是专业建设的灵魂，专业转型的前提是教学团队要更新理念、更新知识和技能，保证教师不仅掌握了转型后的专业所需的理论知识，同时又具备其所需要的实践操作能力。如何更新教育教学理念？可组织团队教师分批次参加相关的培训，包括教育教学理念、智慧物流相关、课程建设相关的培训，另外组织教师在假期或无课期间深入企业一线进行实践锻炼，通过参与企业的运营，熟悉智慧物流的各项业务流程，提升自身的实践操作能力；积极进行相关的科学研究，在科学研究的过程当中深入学习，及时发现在专业建设过程中的问题并提出解决方案。最后，可以聘请企业专家来校指导或任教，参与人才培养方案的制定，课程体系的设计等，通过与企业专家的合作、交流，开阔思路。总之，要在现有团队建设的基础上，通过培训、企业实践、科研、聘请企业专家等形式，组建一支新型的符合智慧物流专业需求的“双师”素质教学团队。
（二）人才培养目标“转型升级”人才培养目标的转型升级不能一蹴而就，要结合当地的物流需求状况，现有的条件以及高职学生目前的状况，进行充分的调研和论证，要避免人才培养目标脱离实际，又要保证人才培养满足区域的需求。这就需要专业教师走进企业开展实地调研，与企业进行深入的沟通和交流，充分了解目前企业对人才的需求状况，并预判未来企业的发展及需求状况，同时要结合同类院校的调研、往届毕业生调研、网络调研等其它调研手段，根据调研情况，专业人员要进行充分的研讨，确定初步方案之后，要聘请企业专家进行论证，充分听取企业专家的意见和建议，根据论证结果进行审核修订。总之，人才培养目标“转型升级”过程中，要探究行业企业对人才的需求的现状，预测未来的发展趋势，以立德树人为根本，充分结合相关产业政策、行业企业需求及自身资源状况，进行自身定位，分阶段、有步骤地制定可行的人才培养方案，走特色发展之路。
（三）课程体系“转型升级”依据人才培养目标，挖掘每个岗位对人才职业能力的要求，充分考虑不同岗位对职业能力和职业素养的不同需求，将职业能力进行分层，对于不同层次的职业能力设置不同的课程，在传统专业课课程的基础上融合智慧物流的能力需求。课程目标的设定应符合岗位需求，以智慧物流相关的真实工作过程为导向，以项目或任务的形式设计课程，在立德树人的基础上，重在培养学生的职业技能和职业素养，包括提升学生对智慧物流的认知、现场管理和作业能力，将智慧物流的思想和理念渗透到课程设置中，通过专业基础课、专业核心课程、拓展课程、实践课程、技能大赛、职业资格认知、企业顶岗实习等综合体系的设计，提升学生的综合素养。另外，在现有条件的基础之上，尝试进行相关课程教材的开发，由于智慧物流最近几年刚刚兴起，专业教材匮乏，可以聘请企业专家一起编写符合需求的校本教材，作为课程体系构建的有效补充。
（四）专业课程建设“转型升级”传统物流管理专业在课程建设过程中，涌现出了大量的精品资源共享课和精品在线开放课程，但这些课程已经不能满足智慧物流人才的培养需求，因此，在课程体系构建的基础上，结合原有课程建设基础，进行智慧物流专业课程建设的“转型升级”，通过建立创新型课程建设团队，学习课程建设的新技术、新方法，结合人才培养目标，进行课程内容的整合序化，基于工作过程，依托工作任务进行课程内容的开发，构建基于物流岗位能力的在线开放课程平台，在课程平台微课视频和以知识点为基础的文字材料、章节测试、讨论专区等内容，满足学生24小时在线学习和个性化学习。另外，课程中要设置切实可行的实践环节，提高学生的实践能力。
（五）教学模式、教学方法“转型升级”依托在线开放课程平台，改革传统的教学模式及教学方法，实现信息化、数字化、智慧化教学，利用手机等移动终端，实现教学过程全员参与、实时互动、即时测评、资源共享等功能。可以采用翻转课堂、线上线下混合教学、教学做一体化等模式，通过小组化教学、任务驱动、项目驱动、角色扮演等方式，让学生在做中学、学中做，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性。
（六）实践教学条件“转型升级”实践教学体条件包括校内实训场所和校外实习实践场所。校内实训场所“转型升级”过程中，要在原有物流实训室、仓储实训室的基础上进行升级改造，满足智慧物流课程教学及专业实习实训的需求。校外实习实训场所的“转型升级”，要考虑与企业建立相对稳定的实习基地，可以发挥区域内临近资源的优势，通过产教融合的方式共建校外实习基地，共育智慧物流人才，从而培养出企业需要的实用性人才。同时，可以将企业参观与考察的环节纳入实践环节，鼓励学生积极参与企业实践。还可以聘请企业专家参与校内授课、校内讲座、经验交流等活动，加深学生对职场的认知，同时也让企业人士进一步了解高校的教育教学工作，能积极主动参与到专业教学中来。随着物流业的快速发展，传统的物流管理专业面临着前所未有的挑战，只有通过转型升级，培养一支新型的“双师”素质教学团队，优化人才培养目标，设置合理的课程体系，不断进行课程建设，改革教学模式及教学方法，加强与企业之间的合作，才能在变革中保持稳定的发展。
参考文献：
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[3]陈慧慧.浙江省高职智慧物流高技能人才培养研究[J].中外企业家,2018(26):159.
智慧教育培训解决方案范文5
骨干教师培训总结1
20xx年10月至20xx年1月，我有幸参加了由洛阳市教育局举办的洛阳市中小学幼儿园骨干教师培训。此次骨干教师培训不同于以往的假期集中课堂面授培训，采用网络远程教育形式进行。
学校非常重视这次骨干教师培训，在接到市教育局文件后，组织符合条件的教师进行申报。经学校民主测评和公示，我和另外两名教师获得了这次骨干教师培训资格，一个数学，一个美术，加一个我是语文。
说这次骨干教师培训来之不易殊不为过，因为洛阳市上一次集中申报市级骨干教师，进行培训，在我记忆中已是七八年前的事了。经过填表，提供材料，一系列的工作完成，我成了市级骨干教师培训对象，距我评上高级也已经过去了3年。所以面对这得来不易的学习机会，我很是珍惜，下决心认真学习，努力提高教育教学水平，真正让培训发挥最大作用。
此次学习收益很大，老师们网络讲课精彩，教学内容丰富多彩。经过紧张的3个多月网络学习，教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的充电，特别是一些理论联系实际的教学案例，更让我受益匪浅。
现将学习过程和收获总结如下。
一、学习过程
9月中旬，我在网上完成学员注册。完善了个人信息，下载了学习进度安排表。并按照要求选择了培训课程。专业课程一共6门，分别是高中中国短篇小说阅读教学研究，高中科技类文本阅读教学研究，高中语文单元教学的构建，如何进行一个专题的学习，高中议论文写作教学研究，高中记叙文写作教学研究。我还选修了其余4门公共课程，分别是1、中小学公共课1——师德与师爱，2、当前学生学习指导的几个问题，3、基于新课标的课堂教学改革，4、如何提高教师的人文素养与科学素养。
按照学习要求，10门功课我都按时完成了规定的学时。网络学习有他的特殊性，为了防止学员在学习时间上弄虚作假，保证学习质量，网络设置了每10至20分钟更新一次时间的规定。学习时间不够10分钟，点击时间积累无效，超过20分钟系统自动停止学习。这种设置可谓煞费苦心，也体现了网络学习的特殊性和科学性。正是在这种硬性规定的约束下，我认真对待每一节课，及时更新每一次学习时间。每门课规定10个学时，600分钟，学习的过程是实打实的600分钟。点击次数也是实实在在的30至60下，可谁又会如此精准呢？多于此数的时间总是多的。
培训中，我也目睹了一个怪现象，挂课刚开始没多久就有学员课时达到了几百小时。在感叹他人神速的同时，我也只是老老实实按部就班学将起来。好在功夫不负有心人，经过了3个多月的点击，我也按时学完了所选的10门课，总计115小时。
二、提高师德水准
公共选修课的第一课就是师德与师爱。学习了这一专题，使我深受教育，那一个个伟大而又平凡的教师，那一颗颗普通而又崇高的灵魂，让我感到作为一名人民教师的职业尊严，受到鼓励和鞭策，我要在平凡的三尺讲台，塑造教师职业的尊严与崇高，真正践行敬业奉献，为人师表的誓言。
20xx年5月8日，佳木斯第十九中学女教师张丽莉舍身救学生自己被卷入车底的事迹，一时间传遍大街小巷。淳朴善良的美丽女教师，霎时感动了中国大地。“最美女教师”张丽莉让人们知道，这个世界原是如此美丽，充满爱，充满生命力。人们都说，张丽莉是“震撼心灵的最美女教师”，说她“用生命诠释了高尚的师德美”。
作为一名教师我看到优良传统和时代精神在张丽莉老师的身上真正得到了发扬光大。张丽莉的高尚行为向世人昭示中国的年轻教师是值得信赖、堪当重任的一代，中国的年轻教育工作者更是充满希望和有崇高责任感的一代。
张丽莉老师的言行让我对师爱有了全新的认识，老师的爱，天下最伟大，最高洁。这不仅是张老师学生的心声，更使我作为一名教师深受教育，鼓励我教育我引导我敬业奉献，为人师表。
通过学习我深刻领悟了 “学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。在以后的教学中我要更多地聆听学生的心声，尊重学生的需求，提高自己的教育教学水平。
三、更新教育观念
通过课程学习，与同班学员的网络互动交流，我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，明白了在教学活动中应遵循的客观规律，在以后的教育工作中我要不断调整自身的角色和教学方式，把素质教育潜移默化地贯穿到学科教学过程中。
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。特别是随着高中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。
“基于新课标的课堂教学改革”这门课对我的帮助很大，对突破新课标要求的教育教学中一些问题提供新的解决思路与方法。
面对教育教学改革的现状，语文老师应有所作为，语文教师一定多读书，读好书。多读一点人物传记，以获得人格的力量与人生的启迪；多读点历史、哲学、宗教，有利于培养自己的人生观、世界观。
四、更新教育教学知识
教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为语文教师，必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，我在学科知识方面得到一次较为全面的补充。
“高中中国短篇小说阅读教学研究”，这门课梳理了中国小说的叙事特点，重点讲解了小说阅读教学的重点、难点，为课堂教学提供了很好的借鉴。
“高中科技类文本阅读教学研究”，课程构建紧扣高考题型，理论讲解和解题方法紧密结合，既有理论高度，也有实际操作的方法，既高屋建瓴，又适于教学操作。很好解决了科技文阅读教学的知识短缺问题，学习以后受益匪浅。
“高中语文单元教学的构建”，从高中语文教学的整体观入手，提出了单元教学的理论。在必修和选修教学中，总会遇到可是不够的难题，通过学习我发现建立科学的单元教学观，可以有效解决这个问题。整合教材确定单元目标，有效利用单元组织教学，大大提高了教学效率，选修课的开展也不再是太大的难题。
“如何进行一个专题的学习”，吴泓老师的实践探索值得我学习借鉴，专题学习在大语文学习方面，对于提高学生的语文阅读、写作能力有积极的作用。专题学习并不是大学生的专利，只要指导到位，教师肯像吴泓老师那样下功夫就会有效果，出成绩。向吴老师致敬，向吴老师学习。
“高中议论文写作教学研究”，议论写作是高中教学的重点。以往的作文教学停留在简单的论点、论据、论证上，这门课程深入剖析了议论写作的思维实质，有效引导学生从概念上理解文体含义，举出例文加以示范。课程有很好的可操作性，有力指导了教学。
“高中记叙文写作教学研究”，高中生不重视记叙文的写作，关键还在于写作指导的不到位，写作知识的欠缺。本讲座提供了有效的记叙文写作知识，对于及哦啊是的写作指导给出了具体的可操作的方法。对于今后有效指导学生写作记叙文，给与了极大的提升。
教育，既是一门科学，有理论的基础和科学的实践方法，又是一门艺术，需要我们不断的学习总结提高，不断地自己更新，才能更上一层楼。
五、学习中存在的问题
3个月的网上培训眨眼就结束了。回顾自己参加网络学习的过程，有优点，也有不足。首先按时认真完成了课程学习，但作业完成不够及时。在这要感谢辅导教师崔慧香老师，在结束课程学习的12月份，我接到了崔老师的电话，问我为什么还没有上交作业。这时我才记起作业尚未提交，本学期教高三，教学任务繁重，只顾着完成课程忘了学业考察。好在赶紧补交了作业。
其次，参加班级论坛不够积极。论坛是学员交流的极佳平台，大家可以在论坛质疑问难，也可以答疑解惑。我由于很少上网，所以疏于和同学们交流，这是极大的损失，也是我应总结的不足之处。好在在崔老师的提醒之下，及时上网在论坛里发了几次言，算是弥补缺憾。再次真诚感谢崔老师。
这次市级骨干教师培训使我真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去。总之，通过培训使我认识到，作为洛阳市骨干教师，只有肩负起神圣的使命，不断反思教学实践，使自己成为名副其实的骨干教师，在教育教学中真正起到模范带头作用。
骨干教师培训总结2
20xx年XX县第一批中小学骨干教师赴XX师范大学培训工作已经结束，在这一个月的学习中，培训研修班16名学员牢记使命，按照培训日程安排圆满完成了培训任务。现将培训工作总结如下。
一、工作回顾
1.领导重视，任务明确。本次培训是XX县派往XX师范大学学习教育信息化的第三批，XX县高效课堂建设进入了一个持续深入推进的阶段，20xx年XX县教体局提出“321”战略举措，在高效课堂构建中的关键建设是业精于勤的专业教师队伍建设，有了高素质的教师，课改才能有保障。县局经过推荐、审核等程序，遴选16名骨干教师组成研修班，并在培训临行前的动员会上，给研修班提出了明确的任务。除在教育信息化与学科的深度融合方面学习外，思考学生情商和民主教学的构建，实现教学方式的革新。
2.方式合理，注重实践。成人教育方式很重要，针对研修班的学习任务和实际情况，XX师范大学理想信息软件工程学院在前期培训沟通的基础上，制订了较为合理的培训方案，培训全程按照“理论学习与实践应用相结合、集中讲授与交流研讨相结合、定点培训与外出观摩相结合”的形式进行，三结合中突出了学员的实践操作，在教学中应用现代信息技术优化教学。在一个月的培训中，我们先后到长春市浙江路小学、天津路小学和师大二附小等三所小学进行了教学观摩，直接感受智慧教育理念指导下的课堂教学。
3.理论指引，突出融合。教育信息化的理念学习是实践操作的基础，有了正确的理论才能指导正确的教学活动，才能把正确的事情做正确。东师理想倡导教育信息环境下的智慧教育，根据学生的个性化需求，发展学生的能力。在培训中，我们聆听了东师理想为我们安排的五场讲座：朱玉民教授的《数字技术与课堂教学深度融合基本模式及应用方法创新》（第九讲）、赵玉铨教授的《智慧教育视野下的教师专业成长》、程帅老师的《从翻转课堂到微课》、吉喆老师的《微课录制的软件和制作》、长春市宽城区浙江路小学高级教师窦继红的《网络环境下的智慧教育实践探究》，并观看了钟绍春教授、刘茂森教授、郝淑霞的讲座视频。讲座中教授们用生动鲜活的案例为我们系统地阐述了信息化与学科教学深度融合的途径、方法，通过理论的学习，我们渐渐明晰了智慧教育的内涵和智慧教育视野下的课堂教学模型。
4.牢记使命，扎实研修。先进的、科学的教学理念需要教师在教学中去执行，从教师的备课开始将智慧教育的思想融入其中，这是教学的规律，也是我县高效课堂建设的要求。本次培训研修，我们培训学员怀揣着局领导的期望，每个人都感到压力重重，在东师大抓住一切机会和教授们、老师们交流，向他们请教智慧课堂的构建，每有收获必撰写心得体会及时记录下来。一个月的培训，我们先后撰写了十篇心得体会。东师大倡导的智慧教育是依托东师理想教学平台的支持实现的，它为教师备课、讲课、组织学生学习搭建高效的数字化环境，教师可以根据需要动态化组合教学软件，解决个性化教学软件制作困难的问题。我们在指导教师的指导下，认真熟悉着每一项功能，并在设计中根据自己的教学需求提出的想法，提请技术人员进一步开发软件，以支撑自己的教学。
二、研修效果
1.更新了观念，明晰了智慧教育的课堂教学模型。通过培训，参加培训的教师普遍反映更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程倡导的自主合作探究的学习方式在认识上有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。从朱玉民教授的讲座中，我们明白了信息要物化才能传播，教师要以单元知识系统树的绘制来有效地把握教材，寻求到教材与现代信息技术的整合点，从而实施智慧教育；从钟绍春教授、刘茂森教授的讲座视频中，我们对优化整合教学的基本途径有了比较清晰的认识，明确了学生的学习是一个信息加工的过程，在这个过程中，要想完成这个过程，情商远比智商重要，教师要善于挖掘教材中的任务，激发学生的非智力因素，驱动学生运用智商持续完成任务，并能通过教师的评价把学生的差异反馈出来，营造宽松平等民主的教学氛围。
教学的起点是源于学生的内驱力，智慧教育需要以任务驱动学生自主完成学习，完成不了的再给学生学习工具获取，再不行的话就讲授让他听懂。这是钟院长在说课点评中反复提到的智慧教育模型。我们明白了教师教育教学观念的重要性，只有在这种智慧教育模型的指引下，才能设计出有别于传统的授导式课堂的教学，真正促进孩子的个性化发展。
2.提高了能力，能根据学科特点融合现代信息技术。学习中，我们的现代信息技术能力得到提高，教学设计的水平得到提升。在我们对东师理想教学平台反复熟悉摸索的基础上，我们运用该平台进行了教学的设计并进行了三次磨课。在磨课活动中，我们认真结合6位专家的讲座，精心设计教学方案，把智慧教育的理念、微课等教育方式融合到自己的教学中。从专家教授的指导中我们也发现了教学过程中的许多不足，以及今后要努力的方向。专家评课后，我们再相互交换意见、心得、体会，根据专家的意见，对课堂教学重新整理、构建，准备第二轮的磨课。第一轮的磨课意在尝试、实践，有抛砖引玉的意思，第二轮的磨课旨在反思与深化，第三轮的磨课重在创造与再提升。通过磨课，我们逐渐找到了学科与现代信息技术的融合路径——在找准学生急需解决的问题的基础上，精心设计教学，借助信息化支撑技术，驱动学生去探究，在自主合作中发展思维，形成学习能力。
3.注重了团结，研修班学员间能互帮互助共同进步。我们培训研修班16名学员来自我县16个教体单位，涉及到从小学到高中的5个学科。学员之间以前大多不认识或不熟悉，作为学习研修团队，只有相互了解，团结一致，才能学有所获。作为教育技术能力的培训研修，技术是第一位的，有了好的教学构思，要通过现代信息技术来实现。16人的团队中，学校的电教中心主任就有3人，另外还有3人担任过教育技术能力培训主讲教师。培训中，研修班就如同一个大家庭，学员有什么疑难，研修班成员之间互帮互助完成，实在解决不了的再寻求指导教师的技术支持。通过学员们之间相互指教，同伴互助的作用得到了发挥。到培训结束，学员们之间没有发生过任何矛盾冲突，把XX教师虚心好学、团结向上的好形象留在了XX师范大学。
4.坚定了信念，在知不足中持续推进高效课堂建设。在培训中，我们也在不断地自我反思，寻求我县中小学高效课堂建设的路径。20xx年，XX县教体局在持续推进高效课堂建设中又提出两个课堂并进建设的思想，最终形成一个全面发展的育人环境。本次培训，我们从智慧教育中看到教师对学生情商的把握以及问题任务的提出，这与我县高效课堂提出的“把握教材和学生”、“提炼教学重难点”是一脉相承的。但这两点也是制约我县中小学教师设计教学的瓶颈。通过本次培训，我们重温了高效课堂建设七个指导意见的内容，明确了教育信息化背景下的高效课堂建设推进必须分层进行。
三、反思及今后努力方向
1.教学问题的提出。学习是孩子们的事情，智慧教育是将知识还原给孩子，从学生的已知向未知拓展延伸，找准教学问题并驱动学生探究，在解决问题的过程中学会学习知识、学会运用知识、学会创新。通过培训，我们虽然明白了教学的起点是源于学生的内驱力这个理论，但找准有教学价值的主问题来设计教学这方面还存在一定差距。我们要认识到这方面的问题，想方设法来解决。一是认真研读学生。教学是为学生服务的，对学生的研读，不仅要分析年龄段学生的智力因素，更要明确学生的情商、逆商，从学生的情商出发，提出切合学生生活实际的任务，驱动学生去探究知识。二是要深入挖掘教材。教学的主体是学生，教师要深入挖掘教材，练就一双慧眼，发现教材中具有教学价值的内容，并降低身段站在学生的角度来设计教学，以利于学生的学。
2.学科教学融合点。智慧教育提倡转变学生学的方式，设计教学要充分利用现代教育技术优化教学。教师在应用时出现该用时在用，不该用时也在用的现象，究其原因是学科与现代信息技术没有融合起来，技术这种形式没有为内容服务，让人觉得总没有恰到好处。在教学中我们要理清它们的关系，设计出符合智慧教育的教学方案来。首先，我们要精心做好教学设计。教学设计是我们实施教学的预设方案，方案切实可行了，我们就要思考用最简单的教学方法来实施。对哪些无法用言语描述清楚，或是讲授了学生还是不能理解的，或是学生无法亲身体验的，我们就要给学生提供探究的平台让他们自己搞明白、弄清楚。
3.关于信息化应用标准。评价课堂教学需要一定的标准，有了评价标准就能做到感性认识和理性分析相结合，才能做到客观。智慧教育视野下的课堂也不例外。培训中只是让我们在智慧教育的理念下设计教学、说课，没有给出一个可量化的评价标准，我们比较疑惑：究竟这个媒体用在这里合不合适？应用了这个媒体效果如何？和东师理想的老师们谈起这个问题时，据说现阶段也没有一个评价标准，这可算是本次培训的一个遗憾。当然对于这个问题，我们教师可在今后的教学中做点研究，在智慧教育思想的指导下，结合教学实际不断摸索。
总之，培训学习只是为我们打开了教育信息化的一扇窗，专家的理论讲座为我们指引方向，教学观摩为我们在学科与现代教技术融合提供了教学模型，自己设计教学说课熟悉了智慧教育的操作，专家点评磨课为我们的教学指点了迷津。在教学中，我们要坚定信心，一切从学生实际出发，运用智慧教育的理念，促进现代信息技术与学科的深度融合，为提高教育教学质量而努力奋斗。
骨干教师培训总结3
我来自长辛店学校，现任教五年级数学，很荣幸地参加了第三十四期北京市小学数学骨干教师培训，我非常感校领导给我这次学习机会，我非常珍惜学习中的每一天。虽然我每天都忙碌着，但觉得日子过得很充实、很快乐：教育思想更深刻了，教学理念更丰富了，教科研水平有点长进了……通过这次培训我收到了许多的收获，得到了自己专业成长，引领我前行的方向。
一、对教育观念的理解更加深刻
想给学生一滴水，教师就必须是永不停息的流水。专家讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。使我们这些一线教师由于平时忙于教学工作而忽视了理论的学习，有了一次理论充电的机会。明确了我们教师要转变成为研究型的教师、反思型的教师。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。通过理论学习，使我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。
二、教育实践活动的学习提升了我的教学能力
智慧教育培训解决方案范文6
一、活动的设计思路新颖
什么是教学“集案”？教学“集案”就是教师将自己在教学实际中感悟最深的教学经验、体会甚至失败的教训，进行反思、提炼、整合，使之形成具有一定理性价值与实践价值的引导学生探究性学习的方法系列。教学“集案”的形式可以是教学小故事、教学叙事、教学案例等，为了方便读者阅读和经验共享，教学“集案”编写要有三方面内容，背景材料；集案内容；教学“集案”的内容不强调全面性、完整性，但要体现反思性的深刻性与实用性，反映出教师的创造灵感，能给人深刻的启示和借鉴功能。
当阳市初中理科高效课堂经典教学“集案”创、说、评研修式培训活动内容安排如下表1所示：
二、活动的研修内容精彩
本次研修培训活动中的重头戏是教学“集案”创、说、评，它的形成是拾于教学实践的“碎片”，这些“碎片”是源自教师个体与同伴的行动，有的内容还是长期困惑教师的理论与实践问题。这些“碎片”正是在研究高效课堂教学领域中的瓶颈内容，如同科知识串联方法，异科方法同构，中考复习研究，不同年级不同学科分化点的防止等内容，教师在拾起这些“碎片”时有针对性地吸收了专家理论与先进学校实际经验，这就是所谓的“创”，在“创”的基础之上再“说”，这就是在展示中比较、在比较中碰撞、在碰撞中再思考，即教师在愉悦的思维劳动中学习。“评”是对教师创造性劳动的肯定，也是本次研修功能的不停的延伸，其后效更是惊人。这些行动在本次研修中强化了教育理论的支撑，成为教师喜闻乐见的经验实体，在交流与评价中，教师又感悟“同科教学方法梳理”；“异科学习方法融通”，故获得的是教学智慧与科学方法。下面以两则教学“集案”来看教师的智慧劳动成果。
“集案”之一：
背景材料：教学内容是八年级物理第九章第一节《磁现象》，目的是让学生认识简单的磁现象，知道磁在生活中的应用，培养学生学会用科学知识去揭示伪科学。
集案内容：《磁现象》。
游戏材料：小盘一个、硬纸片一张、瓜子一些、一个很薄很小的条形磁铁。
游戏过程：①盘子里装9颗瓜子，展示给学生看清楚，再用硬纸片盖在盘子上。②左手指缝间夹住一块小磁铁，然后让学生“押宝”，猜单双。③若大多数人猜单，就用左手揭开纸板；若大多数人猜双，就用右手去揭开纸板。
游戏做完，学生惊叹 “玩不过庄家”！“这到底是为什么呢？”学生争相举手，抢着发言。师生一道揭开骗术之迷。
评价：教师应用街头骗局游戏将《磁现象》知识联系起来，学生在亲自体验与感悟的基础上愉快的内化了知识，同时培养了同学们应用科学的知识去分析揭穿骗局的方法和意识。
“集案”之二：（化学学科）
怎样引导学生学会提问？学生在进入化学学习之初，由于知识积累不多以及怕丢面子，所以不会也不敢提问题，我们采取的引导措施和程序是“老师提问学生答；学生自己提问自己答；自己提问别人答；自己提问老师答。”我们对学生提问的层次要求是：首先学会提简单问题，逐步学会提探索性问题，最后能提挑战性问题。表2中的内容是在教“燃烧的条件”时所使用的方法。首先教师帮助学生从“我的发现、我的理解、我对知识的归纳或体会”表格，给学生大脑建立方法模型。详情见表2（限于篇幅，仅选第一层次）：
从表中的内容分析，从知识角度分析是完整的，它概括了燃烧的条件、质量守恒定律、环保等与之相关的知识；从方法角度分析它将“知识——应用”和知识串联对比集合在一起。学生在学习过程中，自己提出的问题自己探究，因此是享受学习过程；自己发现或感悟出来的方法，认识不断深刻，而且感受更新切。
三、教师培训的内驱力增强
