智慧体育教育范例

智慧体育教育

智慧体育教育范文1

关键词:体育教师;体育教学;教学智慧

0前言

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中就教师在各级各类学校教育中的主导地位和关键作用,做出了充分的表达[1],并就教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升,提出了明确的任务与目标。这是建党建国以来首个以中共中央和国务院的名义的关于教师队伍建设与改革的重要文件,意义非常重大!有鉴于此,在当前和今后相当长的一段时间,我国正处在全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的新的历史时期中,不断深化教育改革,办好人民满意的教育,是时展的必然要求,改革与发展将成为教育领域的新常态,体育教育也不例外。那么,如何运用新发展理念,适应和引领新常态,已成为摆在广大体育教育工作者面前的新的和重大的课题与任务。不断深化体育教学改革,是学校体育改革的基础性工程,而充分调动与发挥广大体育教师的积极性、创造性和聪明才智,是学校体育改革,尤其是体育教学改革的目标实现的关键之所在。因此,加强对学校体育改革的实施者、实践者———体育教师的研究,迫在眉睫,目的在于努力提升体育教师的责任与担当意识和能力。

1体育教师教学智慧的内涵与实质

体育教学需要智慧,智慧是体育教学中不可或缺的本质特征与要素之一,是心理与生理,理论与实践的集成[2]。纵观体育教学活动的特性,深刻诠释与领会体育教师教学智慧的内涵和实质,是充分发挥体育教师教学智慧的前提条件与首要任务。体育教师的教学智慧,是一种全身的投入和敬业精神的象征与体现[2],并通过长期的体育教学实践与积累所生成的一种相对成熟、稳定的特征与境界的综合能力。这种综合能力,涵盖了若干具体的体育教学能力的综合应用,是体育教师在体育教学活动中,所体现出的感知、思维、创新、实践等多种能力整合后的高水平的系统能力[2~3]。体育教师的教学智慧主要体现在:1)指体育教师个体对整个体育教育教学情景过程、现实状况的自我感受;2)指体育教师个体对先前他人的实践、理论总结的自我领悟。这些自我感受与领悟,一般是能够表现出体育教师个体可以用语言表达的概念、理念与观念[2],但更多地是表现出的自如自为、自生自然的一种知识技能的流露、运用状态,而这种状态,恰恰是体育教师实施体育教育教学实践的重要基础,又是体育教师对新的体育教育教学理念和体育教育教学经验学习的有力支撑。只有这样,体育教师才能“动脑筋”地去用心掌握、体会体育教育教学理念,并结合实际地去加以实施与应用,大胆实践,积极创新,避免照搬照抄、机械套用。体育教师的教学智慧,不断要对体育教学、训练内容与方法,有较为准确、深刻地理解与把握,还要对所传授知识、技能的对象———学生,有较为准确、深刻地认识与观察,并科学、合理地把教与学,积极有效地融合在一起,在追求体育教学中的,学生学得快、掌握好的高效率的同时,还要达到让学生在体育活动中,学得、练得轻松愉快的高境界,即“快乐体育”、“健康体育”。在体育教学过程中,体育教师教学要有目的性和针对性,要用智慧与技巧的方法、手段丰富体育教学,使体育课堂上呈现出:教学内容与形式,既丰富多彩、热烈活跃,又组织有序、合理有效;教师与学生之间,既自由忘我、真情交融,又自然贯通、行云流水;达到体育的真善美的和谐统一,彰显体育智慧的新高度,趋向于一种理想的体育教学的新状态和新境界。

2体育教师教学智慧的属性与特性

体育教师教学智慧的基本属性就是体育教学的实践性。“因为教学智慧是实践性存在方式的一种表达,是基于对教育教学实践的关注和行动而形成的特殊智慧”[2]。在实际的体育教学情形下,体育教学智慧[2],更多地表现出体育教师在具体的体育教学过程中,课堂上的理性应变能力与科学、合理的执教行为水平。体育教学智慧,只有在体育教学现场———体育课堂上,才能体现出来。体育教学智慧,主要是通过体育教师个体经验积累、实践感悟、教学反思而逐渐生成的[4]。而体育教师的教学智慧的生成要素,主要体现在体育教学经验、体育教学思维力与体育教学执行力三个方面[2]。体育教师的教学智慧,从某种角度来说,是一种理性的实践活动,体现出体育教师主体的理性思维与实际效能,在理性的体育教学实践———智慧的体育课堂教学中,充分发挥体育教师主体的主观能动性,才能更好的符合道德的规范与体育的实践性需求,这是我们倡导体育教学智慧的发展与追求的方向。在具体实际的体育教学实践过程之中,体育教师的教学智慧,一般具有如下几个方面的特性:

2.1由共性征向个性化的转变

体育教师的教学智慧,就体育教师个体来说,都具有由共性向个性的转化过程,都具有内化于心,外化于形的演变过程。取决于对体育教学的用心用情与否或程度,因此,就具有一定的差异性,但一般都具有精明有效之处、异曲同工之妙,其教学智慧的形成、显现与水准,呈现出不断完善和提高的趋势,体育教师智慧体育教学的个性化的特征就会越来越鲜明。

2.2由分散型向集成化的转变

首先,体育教学的过程(包括课前、课后),是一个由多个方面与环节所组成的,并受到多种要素与因素制约的集约系统;其次,既要符合体育教学的统一要求,又要面对学生个体的多样性与不确定性的情景需求,必须对整个系统要有全面、整体的认识、把控与执行;再次,体育教学智慧,是在整体把握体育教学过程中形成与发展的,其智慧行为的生成,集成了体育教师自身的全面认知与各方面能力,从而圆满完成体育教学任务;最后,在面对与解决错综复杂的体育教学中的相关问题和因素,驾驭动态情景的过程中,体育教师的教学智慧,一般都是由分散型逐渐趋向于集成化。

2.3由低效能向高效化的转变

体育教学是体育教师传授和学生掌握体育基本知识、技术与技能的过程,在这个过程中,随着学生对体育运动兴趣的增强,随着体育教学条件的改善,随着体育教学方法、手段的改进,随着教学能力的进一步增强,就体育教师个体来说,其教学智慧必然由低效能趋向于高效化方向,从而,不断提升体育教学的质量与效果,实现促进学生的身心健康、协调发展的目标。

2.4由机械性向创新化的转变

体育教学行为,即体育教学方法、手段等,既有常规、共性的,更要有创新、个性的,因为,体育教学条件、对象与情景是动态和千差万别的,这就需要体育教师在体育教学中,充分发挥教学智慧去分析、研判和合理运用,并符合当下的体育教学实际,去有针对性与创造性的去实践和探索。这种行为常常是对教学常规的突破,是用非常规的手段处理实践问题的一种方式[5~6]。因此,体育教师随着时间的推移和教学经验的丰富,必将实现其教学智慧的转型升级,使得其智慧成为一种“再创造性的劳动”。

2.5由静态状向动态化的转变

在体育教学过程中,静态与动态的状态和程度不是绝对的,而是相对的;在体育课堂中,教学智慧的体现,不仅是一种“存在状态”,更是一种“发展状态”。就体育教师个体而言,其教学智慧的表现形式、方法与内容,又是大相径庭的,可以借鉴与模仿,也可以被借鉴与模仿,互相启示,但必须要在消化与吸收的基础之上,结合实际地加以改进、完善与再创新,形成自己的个性化的特色,使得体育教学智慧具有鲜明的差异化的特点和动态多变的特性。

3结束语

综上所述,在新时代办好人民满意教育的大背景下,深入研究与深化学校体育的供给侧改革,尤其是体育教学的改革迫在眉睫,而加强对学校体育的实施者、实践者———体育教师的研究,将体育教学的改革与发展提升到一个更高的层次,并把落脚点放到不断提升体育教学的质量和效果,培育学生的全面发展,成为我们的出发点和归宿。体育教育与教学需要教学智慧,这是体育教育与教学的特性与规律所决定的,而体育教师作为体育教育与教学的组织者、实施者和参与者,要在充分理解与把握体育教育与教学智慧的实质和特性的同时,应主动发挥自己的积极性、创造性和聪明才智,以极大的热情和严谨的工作态度,充满智慧的开展好体育教育与教学,并在体育教学过程中,将体育教育与教学智慧,内化于心,外化于行,勇于开拓,大胆实践,充分激发广大学生对体育运动的兴趣爱好,充分启发广大学生对体育运动的认知认同,充分满足广大学生对体育运动的期望需求,使广大学生在体育课堂上,既学习到了体育的精神本质,又掌握了较为扎实的体育知识技能,还获得和体验到了良好的健康快乐,极大地促进广大学生的身心健康、协调发展,使体育运动成为广大学生生活的一部分并终身受益。

参考文献:

[1]中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》[Z].2018-02-01.

[2]杜萍,田慧生.论教学智慧的内涵、特征与生成要素[J].教育研究,2007,(6):26~30.

[3]朱迎春.教师教育智慧研究文献综述[J].重庆电子工业职业学院学报,2012,(01):20~22.

[4]毛振民.体育教学论(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2015.

[5]潘绍伟,于可红.学校体育学(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2016.

智慧体育教育范文2

关键词:智慧;体育教学环境;智慧课室;大数据;发展趋势

1智慧教学环境建设的背景

2018年4月,教育信息化2.0行动计划,提出“三全两高一大”的发展目标,即“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校、信息化应用水平普遍提高、师生信息素养普遍提高、建成“互联网+教育”大平台”。2019年2月,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,提出了“八大基本理念、十大战略任务,其中第八项任务就是加快教育的信息化变革”。这就对教育信息化提出了更高的要求,如何加快实现教学智能化、教育信息化是我们要认真思考的问题。在传统教室基础上改进的多媒体教室、数字化教室等,极大的促进了现代化教学方法和教学手段的变革,但是还缺少统一规划,建设部门各自为政,具备多个系统并存,无法对数据进行留存;课堂教学情况不透明,难以全面掌握课堂教学的问题;资源积累存在困难,由于资源建设主题为教师,资源无法集中;无法了解信息化教学整体水平;难以了解学校真实的教学质量。主要存在设备集成度不高、交互教学手段不足、教学资源体系分散、教室及设备维护管理困难等一系列问题;另外,现有的多媒体教学还不能从根本上改变传统灌输式教学形式,难以高效提高教学质量,并且与学校的教务、教室管理等方面的业务衔接不足,造成资金投入大、效能局限性多、业务统筹低效、日常管理和服务困难等一系列问题。特别是体育教学的特点没有充分体现出来。信息技术的现代化必定冲击教育理念和教育技术的现代化发展。综观当下的高校教学环境,计算机多媒体技术、录像录音技术、无线网络技术、网上选课、评教、远程授课等技术已广泛应用于各大高校,但是这样的智慧化程度是不够的。

2智慧教学环境的含义及特征

2.1智慧教学环境的含义

智慧教学环境的解释是:以大数据、云计算、互联网+、虚拟与现实等多种现代化信息技术为手段,全面统筹数据、信息、知识以满足教育信息化的需求,实现体育教学管理智慧化、教学活动智慧化,构建智慧的教学环境。

2.2智慧教学环境的特征

智慧教学环境将现实教学环境和虚拟教学环境相融合,将信息技术与学科教学相融合,将线上学习与线下学习相结合,将校内学习与校外学习相结合。对体育教学过程实时记录,掌握学生的情感感知、社会感知和位置感知,提升教学环境的全面性、适应性、可操作性。教学管理高效率;信息技术与教育教学深度融合;能够应用现代化信息技术进行科学分析、评价;无处不在的开放按需学习;全球教学资源高度共享。

3智慧教学环境在教学中的作用

现代化信息技术的巨大变革正迅速冲击着教学环境的信息化和智慧化,体育教学模式也从传统讲授发展到翻转教学和混合式教学。构建智慧化的教学环境有助于促进教学服务个性化、师生互动多元化、教学形式多样化。在现代信息技术条件下,教师快乐地教,学生快乐地学,以便进一步丰富学生的知识储备,为终身学习奠定良好的基础。将智慧教育融入学科课堂,一方面满足了学生的需要,另一方面也满足了时展的需要。智慧化教学环境的建设目的就是使学生收获最大化,提高学习的趣味度,更好地参与教学活动。将技术与物理空间很好的融合在一起,打造一种全新的教学空间、教学载体。智能信息技术包括人工智能、虚拟现实等智能技术和大数据、区块链等信息技术,是促进智慧教育发展的关键力量。虽然现在我国在教育基础设施和平台建设方面取得一定进展,但是实现智慧教育总目标还有很长的路要走。智能信息技术的迅速发展有望破解当前智慧教育发展所面临的问题。

4体育院校智慧教学环境建设的发展趋势

近年来,随着物联网、云计算、大数据等现代化信息技术的日趋成熟,在教育领域,教学环境的智慧化建设成为新的建设热点。现如今分布在教室内的独立业务系统越来越多,如:语音广播、语音电话、教室借用、自习室预约、学生考勤、老师考勤、信息、资产管理等,这些业务系统都是单独建设、单独管理,导致用户信息化建设的整体成本过高,同时也缺少一套综合管理平台进行统一管理,日常运维管理成本也过高。智慧课室通过管理平台高效地解决了以上问题,通过智慧化管理平台实现教学、考勤、资产多方面管理,减少用户信息化建设整体成本。

4.1教学空间智能化

按照4D教室的设计理念,可以将桌子、墙面设计成不同颜色,也可以将座位设计成不同颜色,体现体育院校学生活泼的特点,融入体育元素。将扩音系统、投屏系统、视频矩阵系统、环境控制系统、集中管理控制系统、运维系统等多种系统应用于教学平台,辅以智慧化桌椅和教室布局。以学生为中心、以小组为单位、以分享、讨论为主体,培养学生主动学习的兴趣和自我学习的能力,并在讨论分享过程中培养学生批判性、逻辑性思维,团队协作精神和创新型能力。

4.2教学模式智慧化

利用互动教学平台、无线投屏设备、无线话筒、交互屏、电子白板、投影仪、视频记录与播放设备、视频互动设备等设备,实现交互式教学、体育教学资源积累、点播,以及体育教学过程中对学习过程的管理;教师的辅导贯穿于课前,课中,课后。保障了学生获取指导的及时性,这种辅导可以是按照教学计划进行,也可以按照实际每堂课程的内容进行,通过投票、讨论、测试、辩论、PK等模式增强学生参与感,调动学生学习积极性。教学互动平台可以实现课程的翻转课堂教学,以教师和学生为中心点,以课前、课中、课后为主线,线上内容,课上互动、答疑,来为学生与学生之间、学生与老师之间提供一套交流互动的平台。如:课前的知识预习,课中的小组讨论、随堂测验、成果分享,课后的在线测试、问题交流、教学评价等,从而更大程度上保证学生学习的效果。线上内容设置分为:资料学习、作业、考试、小组讨论四个部分。线下课堂:针对翻转课堂,线下课堂学习提供明确的学习要求,让短暂的课堂时间能够得到有效充分利用。移动客户端:支持移动端使用。任意投屏输出:每个小组成员的电脑显示内容或老师的显示内容都可以同步输出到主屏展示,老师也可以将某一小组的内容输出到指定小组的显示屏幕。在智慧化管理、智慧化教学的教学环境下,学生的学习方式也应该是智慧化的。学生将更加直接、更加便捷、更加有效地接受知识。教师的教学内容更加精准的指向学生的内在诉求和外在需要,在集中学习和合作学习的传统学习方式的基础上,创新更加高效的学习形式。混合式学习:提供便捷的线上和线下学习,将合作学习与线上学习相结合,使学习更便捷、更容易、更有效。开放式学习:以任务为导向,通过多种教学互动形式来解决实际问题,获取知识。

4.3教学资源智慧化

基于云技术的虚拟桌面和充分利用虚拟化技术的教学资源平台,彻底改变了教室应用和管理模式。学生、教师、管理员可以在任何地方,包括办公室、宿舍、图书馆、教室、家里等,通过自身电脑、手机、PAD等登入公共电脑机房的桌面终端云,完成上机教学环境的准备或上课时未能完成的实验及进行复习,在获得桌面终端移动便捷的同时提高公共电脑机房使用率。提升桌面系统安全:相对于传统的PC,桌面终端云的操作系统可减少病毒入侵和攻击。安装程序简单,容易操作。桌面终端也均可得到升级,降低系统风险;

4.4教学技术智慧化

伴随着技术的飞速革新,各种现代化信息技术逐步应用于教育领域。除已广泛应用的计算机多媒体、投影幻灯、录音录像、网络无线技术,电子白板、虚拟现实、分析技术、混合现实、人工智能等技术也逐步应用于现代教学。数字化技术:自带设备、翻转课堂、位置智能、创客空间等。学习技术:教学游戏、微学分、学习分析及适应性学习、微课、移动学习、大规模开放网络课程、小众私密在线课程、虚拟和运程实验室技术等。可视化技术:3D打印、地理信息系统/制图、信息可视化、虚拟现实、增强现实和混合现实技术、立体现实和全息显示技术等。使能技术:情感计算、人工智能、机器学习、多跳网络、移动宽带、自然用户界面、近场通讯、下一代电池、开放硬件、语音翻译、虚拟助手、无线电源和分析技术等。互联网技术:区块链技术、云计算、数字学术技术、物联网、下一代学习管理系统等。这些新技术的引入,无疑将促进信息化教育的发展,未来的教育将更多应用混合型学习设计,重设学习空间,日益注重测量学习、深度学习。

4.5教学环境、资产管理数据化

通过本地/远程网络实现教室设备(如投影机、电子白板、电动幕布、交互屏、教师电脑、门锁、灯光、风扇、空调、窗帘等)的自动控制;配合一卡通系统、学校教务系统,实现教室设备的智慧化管理和控制。智慧管理平台将用户所关心的数据非常直观的呈现出来,包括当前教室使用情况,教室使用率、教室预约、教室借用、学生考勤、老师考勤、资产概况、设备告警、待办事项等等,非常方便管理人员一目了然的判断当前各系统、各功能模块的运行状态,同时可根据用户的不同角色所关心的数据差异,首页支持用户自定义,只呈现用户所关心的数据或根据用户关心的数据来调整首页各模块数据的先后顺序。在教学管理过程中所产生的数据:学生考勤数据、教师考勤数据、设备使用数据、教室借用数据、自习室预约数据、设备故障数据、故障处理数据、教室使用率数据可以作为未来教学大数据分析的数据源进行积累。(1)报表统计:管理平台报表统计中心分为异常情况统计和使用情况统计。(2)数据分析:教师根据不同的应用领域、研究问题,抽取所需的数据,开展学生学习分析,预测学生学习轨迹,推荐学习方法和学习资料。在教学过程中所产生的数据:学生学习知识进度数据、学生平时成绩数据、学生回答问题数据、学生知识点掌握数据、错题统计数据等可以作为未来教学大数据分析的数据源,为今后教学改革提供分析、决策的依据。

4.6应用虚拟现实技术,实现特色教学环境

将VR、AR和MR技术引入到体育教学课堂中,让学生获得更真实的视、听、触、动等感觉的虚拟环境体验。学生利用虚拟仿真系统学习各种知识和技能,甚至可以在虚拟世界里与过去和未来的事物接触,在虚拟实验室里完成各种各样的实验,构建深度互动的学习空间引导学生开展协作式、体验式学习。利用虚拟现实系统开展教学互动,建立虚拟实验室,给学生更便捷、更真实的体验。在虚拟实验室里,系统根据学生的生理特征和运动目的,为学生选择最佳的活动项目,并提供运动方法、运动负荷的指导,如高山滑雪等高风险的运动项目,利用虚拟实验室或教室进行教学和训练,更有利于激发学生的运动积极性,做到科学高效运动。

4.7校园环境智慧化

智慧化校园环境建设是十三五规划信息化建设的重点工程,建设目的在于使用智能化的现代化信息技术打造一个智能化校园空间,舒适便捷的校园生活,随时随地可获取的学习资源。校园环境智能化建设将主要从智能化教室、智能化校园食堂、智能化校园超市、智能化图书馆、智能化体育馆(田径场)、智能化实验室等几个方面进行建设。智能化教室,将会颠覆学生以往对教室的认知,从步入教室的那一刻起就会感到明显的不同,每节课教师不再需要繁琐的点名,通过人脸识别系统或虹膜技术等高新识别技术将自动识别学生签到,签到结果也会自动传到教师的终端。课室的布局也会完全不同,体现在桌椅的摆放及墙壁的颜色上,依据季节和气温,系统会自动调节教室内的温湿度。课堂上数据分析技术将会根据大数据,依据每位学生的表情及上课表现,对学生的注意力、思维活跃程度、情绪等各种信息进行分析,便于教师及时了解每位学生的学习情况。智慧化体育馆里,各种体育器材设施都通过物联网系统进行连接,学生只需一键就可了解每件器材的使用方法和注意事项。运动中会有系统对每位学生的生理指标和心理指标进行实时监控,提醒学生及时进行补水和休息等。体育馆的智能化还体现在,体育馆内的环境可以调节模式,例如:阴雨天模式、晴天模式、四季模式调节、高压低压模式、高氧低氧模式等。

5智慧体育教学环境建设中应注意的问题

智慧体育教育范文3

关键词:智慧课堂;智慧环境;初中体育;初中生;创新

初中体育是义务教育阶段的必修课,是培养初中生健康体魄和运动精神的最佳渠道。体育已经被纳入中考的范畴,但是所占的比例并不大,所以有很多师生对体育并不重视,在一定程度上限制了体育学科的发展。如今,智慧教育已经在初中校园得到了普及,将其应用到初中体育教学中可以有效提升教学效果,为初中生营造积极向上的体育运动氛围,改变初中生体育知识面狭窄的现象,使体育教育价值得到最大化发挥。那么,如何运用信息技术打造初中体育智慧课堂,提高初中生的课堂参与度,成为体育教师面临的难题。因此,在日常教学中,体育教师要努力提升自身的教学水平,联系初中生的实际学情,向学生渗透智慧思想,促进体育教学的创新。

一、初中体育教学现状分析

(一)体育教学模式单一,学生参与度低

受传统教育思想影响,体育学科被认为是副科,学生的参与性都不高。而且体育教师的教学模式也较为枯燥,先进行热身运动,再讲授体育知识,最后进行体育活动,这样的方式无法激发学生的学习兴趣,很多初中生在体育活动时都会做一些与体育无关的事情,把体育课上成了活动课。而且体育教师也没有对学生的体育技能进行评价和指导,让初中生误以为自己的体育技能已经达标,从而不再进行深入的研究。

(二)体育教学不受重视,课时无法保证

部分初中学校压缩了体育课的教学时间,把更多的时间留给数学语文等学科,体育课的课时得不到保证,体育教师精心准备的教学方案却无法实施。这也影响了初中生参与体育活动的心情,不利于初中生的身心发展。初中生应注重劳逸结合,进行适当的体育锻炼,才能得到全面的发展。

(三)体育教学脱离实际,影响教学目标

随着信息技术的飞速发展,初中体育教师认识到了信息技术的重要性,但是没有科学地掌握运用的尺度,在体育教学时过多地使用信息技术手段,导致初中体育教学陷入僵局。还有的体育教师从网络上下载优秀课件,不进行修改就直接使用在自己的课堂教学中,其中有很多内容与学生的实际相脱离,影响了教学目标的实现,还会给初中生造成误导。要想发挥信息技术的作用,体育教师就要结合实际,遵循初中体育教学规律,挖掘体育教学资源,构建高效的初中体育课堂。

二、智慧环境下初中体育教学的创新策略

(一)体育教育渗透思想教育,树立运动意识

体育教育并不是孤立存在的,它应该与初中生的思想教育紧密结合,改变初中生不爱运动的思想,为初中生营造适宜的体育运动环境,使全体初中生都能积极参与体育活动。体育教师要向初中生渗透体育健康知识和理念,真正实现体育教育的终极目标。尤其是在智慧背景下,初中体育教师必须要善于挖掘丰富的体育资源,让初中体育不再单调,满足初中生的个性化需求。在初中生进行体育运动之前,体育教师可以给学生展示体育运动的好处,在多媒体大屏幕上播放体育宣传片,让初中生从内心喜欢上体育,认识到体育对于强身健体和强国利民的重要性。在实施智慧教育后,初中体育教师可以结合初中生热爱游戏的天性,将体育教学与信息技术有效的融合,不仅能提升学生的运动思维,使体育课堂变得更加活跃,还加深了初中生对体育知识和技能的掌握程度,找到参与体育活动的乐趣。教师要挖掘初中生的运动潜能,为学生的进步带来帮助。

(二)运用信息技术辅助教学,调动学习兴趣

初中体育教学要想实现突破,就必须要与时俱进,采用现代信息技术,拓宽初中生的视野,带给初中生更多生动、形象的体育知识,消除初中生对体育课堂的反感。信息技术并不是数学语文等学科的专属,体育教学同样可以应用,初中体育教师可以利用信息技术创设体育活动情境,给学生播放体育歌曲或者体育名人的图片等,一方面唤起初中生内心的共鸣,另一方面让初中生产生参与体育竞技的激情,强化初中生的体育综合能力。初中生的性格特别决定了体育教学非常适合采用信息技术,初中体育教师可以在讲授较难的体育动作时给学生播放动作的展示,而且可以实现各个角度的观看,便于初中生学习和理解。同时,给初中生讲述健康知识的时候也可以充分利用信息技术的优势,通过微课视频的形式展示错误的生活习惯和心理问题对学生的伤害,让初中生进行自我反思,保持阳光的心态,积极对待青春期出现的各种心理问题,树立正确的价值观和人生观。体育教师要构建优质的体育学习环境,充实学生的课堂感受,实现寓教于乐的目的。

(三)引入民间传统体育游戏,弘扬体育文化

初中体育教学不能局限于课堂内容,还要适当引入课外知识,把握初中生的兴趣点,让学生可以积极配合体育教师完成教学任务。民间传统体育游戏是非常重要的体育教学资源,因为民间游戏具有较强的地域性和代表性,渗透着浓郁的生活气息,增添了体育课堂的趣味性,培养了初中生主动探索的能力。初中体育教师要搜集本地的传统民间游戏,通过多媒体为学生进行示范,还可以播放民间体育游戏的视频资料,使初中生受益匪浅,增强民族自豪感。还可以鼓励初中生回家后向长辈请教,询问本地有哪些别具特色的民间游戏,然后回到课堂上与同学分享,不仅丰富了初中生的体育知识储备,还有利于弘扬体育精神和传统体育文化。初中体育教师可以开展传统游戏主题活动,组织初中生进行传统游戏对抗,给有特长的初中生带来展示的机会,操场上留下了一群活力四射、朝气蓬勃的身影,激励着初中生在传承中创新与发展。民间体育游戏可以穿插到体育教学的各个环节,在导入新课时使用能够吸引初中生的注意力,在授课之后使用可以强化学生对体育的认知,在课后使用可以达到学以致用的目的,由此可见,传统体育游戏在初中体育课堂的推广是十分必要的。

(四)组织丰富体育竞赛活动,创新技能训练

为了进一步加强精神文明建设,丰富初中生的课余生活,激发初中生的健身热情,初中体育教师可以在智慧课堂背景下,组织丰富多彩的体育竞赛活动,培养初中生拼搏精神和协作意识,创新技能训练方式。体育教师可以组织学生进行个人项目的体育竞赛,选拔有体育天赋的学生进行比拼,加强学生之间的沟通和交流。还可以组织学生进行团体项目的体育竞赛,展现初中生团结一致的精神风貌,通过集体的努力获得比赛的胜利,增强班级荣誉感和向心力。在体育与智育深度融合的大环境下,初中体育教师设置的体育竞赛要凸显人文精神和体育特性,并且兼顾到每一个初中生,不能只关心体育尖子生,同样要给予体育能力弱的学生以支持和肯定,优化校园文化,全面推进人才强校。在每一次体育竞赛以后,初中体育教师要进行比赛项目的讲解和比赛过程的点评,强化初中生的体育技能,给学生提出改进的意见,促使初中生形成体育精神。体育教师可以用视频记录下学生比赛时的画面,在课堂上给学生播放,与学生共同回味体育竞赛的情景,推动初中生文化、技能、素质全面发展。

(五)把握正确体育教育观念,实现教玩融合

新课改给初中体育教师提出了严格的要求,必须要突出健康目标,激发初中生的体育运动热情,重视初中生的主体地位,确保每一个学生都能够体会到体育运动的乐趣。近年来,快乐体育、阳光体育等成为课改的目标,初中体育教师要积极转变思想,把握正确的体育教育观念,把课堂教学的主动权还给学生,实现“教”与“玩”的融合,真正发挥体育教育的价值。首先,要为初中生搭建体育运动的平台,可以鼓励初中生加入体育社团中,社团里有专业的体育教师辅导,进一步拓展初中生的体育兴趣,社团的活动更加多样化,为初中生分享快乐,展示自我提供了舞台。其次,要给学生带来前沿的体育思想,让初中生在潜移默化中得到熏陶,提升初中生的身体素质与意志品质。通过直播的方式听取体育专家进行的专题讲座,让初中生在理论的指导下有目的地参与体育锻炼,推动学校体育工作实现新跨越。最后,要构建“普及+提高”体育思维,保证初中生充足的体育锻炼时间,利用大数据智能监测学生所有的运动数据,并且进行深度的分析和调研,拓展学校体育教育新途径。

三、结语

智慧体育教育范文4

本文在科学地分析了素质教育和体育社会实践活动教学特点的基础上,合理地论述了对于小学体育社会实践活动教学的内容设计、学生个性发展的优化及科学教学评价体系的建立等措施,从而有效地探究素质教育背景下的小学体育社会实践活动教学的优化策略。

关键词:

素质教育;小学体育;社会实践活动

素质教育理念是结合我国学生本身的个性特点和学习所需而科学研发一种高效教育理念,它要求学校在教育学生基本的理论知识的同时,应当注重学生的身心健康、德智体艺美劳等全方位的个性化发展,而小学体育中的社会实践活动教学正是这一素质教育理念实现的重要渠道之一。社会实践活动教学是小学体育课程教学中的特色教学手段之一,它对小学生的身心健康发展、社会生存技能和良好学习习惯等具有重大影响,因此,小学体育教师要有效提高小学体育社会实践活动教学的质量,必须积极应用素质教育理念辅助教学与设计,从而有效实现小学体育教学质量的科学提高。

1.优化小学体育社会实践活动教学内容的设计

教学内容是小学体育社会实践活动得以有效开展、提高教学合理性的重要前提条件之一,同时是小学体育教师应用素质教育理念辅助体育社会实践活动教学的重要应用中介之一,因此,小学体育教师要有效提高体育社会实践活动教学的合理性,首先应当加强小学体育社会实践活动教学内容的优化设计,使其更符合现代小学学生体育发展的需求。根据素质教育的科学理念,小学体育教学除了要注重小学学生基础的体育理论知识之外,还应当结合体育健康训练技巧、快乐运动的心理健康培养、文化传统等方面内容开展教学,因此,小学教师在设计体育社会实践活动教学内容时,应当将这些教学需求元素有机融合,从而全面提高小学体育社会实践活动教学内容的合理性与实用性。比如以我国某城市的一所小学体育社会实践活动教学改革为例,该所小学以现代素质教学改革为改革背景,积极响应国家教育局的科学素质教育精神,给予学校本身的课程资源开发、教育基地的开发及教育科研的开发等多方面内容的需求,合理地确定其体育社会实践活动教学的核心内容应当以学生的学科专业技能运用、身心健康发展为主,并合理地借助社会教育资源为小学学生的社会实践活动提供有力平台,科学地进行小学生的体育素质和专业技能的培养,并合理地探究素质教育对于现代小学体育社会实践活动的帮助作用。

2.社会实践活动教学要重视小学学生的个性发展

重视小学学生的个性特征发展是现代素质教育理念的核心内容之一,新型科学的素质教育理念明确提出,现代小学体育的社会实践活动教学应当充分尊重小学生的学习主体,尊重小学生的学习主动精神,科学地发展小学生的个人性格特点,注重小学生的大脑智慧潜能和创造潜能的挖掘。因此,小学教师要有效地应用素质教育理念辅助小学体育社会实践活动的教学,就必须在教学时,注重小学生的个性特征的发展。社会的发展需要创造,需要不断创新来推动,提供动力,而创新的前提条件就是需要创造的人具有独立自主的人格特性,而小学阶段是学生创造力和想象力最丰富的阶段。因此,为了避免由于同一化的教学模式和方法而抑制小学生的创造能力开发和个性发展,小学教师应当在社会实践活动教学中,加强对小学生个性的培养,注重小学生自主动手能力的强化,从而有效促进小学生智慧潜能的挖掘。

3.建立科学的小学体育社会实践活动评价体系

对于小学体育教师和小学生共同而言,教学评价体系是检验小学生体育社会实践活动学习的效果、小学学生个性的发展、体育知识的掌握及运动技能的强化等多方面综合素质的最佳评价机制,它对于小学学生的终身体育锻炼意识、体育兴趣爱好强化、身心素质健康发展等具有非常强大的指引和促进作用,因此,小学体育教师要有效地提高体育社会实践活动教学质量,促进小学学生体育素质的科学提高,就必须建立科学的小学体育社会实践活动评价体系,这也是素质教育理念所支持的一种教学优化手段。首先,在教学评价对象方面,小学体育教师不应当仅仅将评价对象局限于小学生身上,还应当对体育社会实践活动的组织教师和课程内容的合理性进行评价。然后,对于教学评价内容,小学体育教师在评价学生基础体育理论知识学习质量的同时,应当对小学生的体育学习热情、身心健康发展、体育运动技能的学习等多方面进行评价。对于评价体系的评价方法,小学体育教师可以适当地打破传统单一的评价方法,促进教育评价体系的方法多元化。

智慧体育教育范文5

关键词:高校体育;智慧平台;数据库设计;教学管理

伴随着互联网以及移动互联技术的高速发展,各行各业的传统运行模式和架构都在进行着潜移默化的转变,便捷化、网络化也势必成为未来的发展方向[1]。作为教育教学与科学研究前沿阵地的高校,更应该大力推进互联网信息化建设[2]。随着招生规模地不断增加以及测试种类和方式地不断更新,手工记录和日常管理的简单办公软件已远不能满足当代高校体育教育管理工作的需要。在日常教育管理工作当中,教师希望通过一站式的访问实现对学校体育工作的科学管理,这样将减少大量人工处理过程,规范、简化流程,进而提高工作效率;学生也希望通过集成化、便捷化的互联网+移动平台完成从平时考勤、体测数据、理论考试等一系列数据整合填报记录。本文主要通过对高校体育教学工作智慧管理平台进行功能需求分析,完成平台数据库部分的设计构思及实现。

1平台的需求分析

无论采用面向过程还是面向对象的方式进行系统软件开发,首要之事便是进行功能需求分析。高校体育教学工作智慧管理平台是对体育学生及相关被测人员从选课、考勤、体测、理论考试、活动参与、课外跑步、教学评价等多方面进行统一管理的平台,使用智慧管理平台的对象主要有系统管理员、被测者(学生)、管理者(教师)。1.1使用对象需求分析系统管理员主要进行数据库系统的管理维护,包括分配用户权限、系统数据的备份与恢复、设置更改系统环境参数、收集系统审计记录、生成数据库阶段使用维护监控分析报告、保证数据完整和系统网络服务畅通等。学生可以通过平台选择课程、打卡考勤、进行体测数据记录上传、参加体育类理论考试、提交评教反馈、完成课外跑步任务、查看跑步排名及查询成绩信息等。教师在系统中主要负责教学任务、设置考勤规则、设计考试题目以及查询管理所辖学生的考勤、完成跑步情况、理论作答成绩等一系列基础数据。1.2数据需求分析主要内容包括了教师、学生的个人信息,学校教学班级的设置信息有所属院系、专业、班级、学期等,而学生用户数据则主要包含活动得分、考勤分数、理论考试分数、课外跑步数据及其分数折算、体测项目数据等主要信息。

2平台功能设计及划分

通过对平台功能需求进行分析,整个系统由使用的用户对象可被划分为三大部分,每个部分又通过更小的功能模块所构成,这些功能模块相对独立地实现平台的部分功能,但又通过读取数据库中的数据表进行相互关联。高校体育教学工作智慧管理平台主要包括以下几个模块:(1)系统设置模块系统设置模块主要是负责进行平台的运行、管理、维护工作,包括添加、修改、注销用户信息,完成数据库中数据的备份和恢复,进行数据库的安全防护工作,收集分析运行日志等操作。(2)体测管理模块体测管理模块主要是负责对学生用户进行体质体能测量工作,包括用户的各项体测项目设置、体测环境参数设置、各项体测数据采集、数据分类比对等操作。(3)课程选择模块课程选择模块主要负责数据库中高校教学部分的框架设计,对参与的对象包括管理者用户和学生用户进行所属对应,管理各学期对应的课程信息,完成学生-教师-课程的关系对应操作。(4)课外跑步监测模块课外跑步监测模块主要负责平台中对学生课外跑步情况的监测工作,包括学生课外运动习惯监测、学生运动任务完成情况记录、单次及累计跑步时间距离等数据测量、用户跑步排名查看等操作。(5)理论考试模块理论考试模块主要负责体育教学理论部分的测评工作,包括体育理论试题类型设置、题目选取、题目分数设置、答题统计和得分查看等操作。(6)教学评价模块教学评价模块主要负责进行学生用户对所属体育课程及教师的量化评价和质性评价,实现对体育教学活动情况的价值判断,包括教学评价题目设置、评教信息查询和教学评价结果分析等操作。(7)成绩管理模块成绩管理模块主要负责完成学期末各项成绩的整合,将各分项的情况进行分数量化并整体统计,包括各项分数规则设置、理论考试分数生成、考勤分数生成、课外跑步分数生成、教师用户对所授课程成绩情况查看修改和成绩单导出等操作。(8)数据查询模块数据查询模块主要负责进行各项基本数据的查询,包括用户个人信息查询、考勤情况查询、体测数据查询、课外跑步排名查询以及目标完成度查询等操作。(9)统计分析模块统计分析模块主要负责对数据表中各项数据进行汇总、呈现和分析的工作,包括成绩信息报表生成、各项信息导出、统计信息的可视化呈现以及打印等功能操作。平台的模块结构图如图1所示。

3数据库的设计创建

数据库是根据人们各种需要来存放管理各项数据的地方,在整个应用系统中起着举足轻重的作用。数据库设计的关键在于对于用户需求的详尽分析,将其抽象对应为一个完整的、便于维护的关系模型。随着近年来系统数据量的几何倍增,这对数据的存储乃至数据库的设计提出了更高的要求。数据库设计中容易存在与需求不符、字段设计不合理、数据完整性丧失、前期设计不重视等问题,这将直接影响到整个系统的性能[3]。本平台采用Mysql这种基于关系模型的数据库管理系统进行后台管理。

3.1设计方法

数据库的设计采用信息建模的实体-联系方法,即E-R(EntityRelationship)方法。它提供了表示实体、属性、联系的方式,是用以描述现实世界的概念模型。其中实体对应现实中的真实对象或抽象概念,同类实体型具有相同的性质属性。根据前面需求分析,高校体育教学工作智慧管理平台主要涉及的实体有教师、学生、学院、课程、体测项目、跑步、理论考试、教学评价等。属性是实体所具有的某种特性,一个实体由多种属性来描述。历数上述实体的各项属性,例如课程的主要属性有课程代码、课程名称、任课教师、上课时间、上课地点、开课学期、课程人数、课程所属单位和课程简介等。联系是实体与实体间互相连接的方式,即为关系,主要有一对一联系(1:1)、一对多联系(1:N)、多对多联系(M:N)这三种类型。例如学生与课程即为多对多联系,学院和教师则为一对多联系等。

3.2数据表建立

设计数据表时,应该在根据实际需求设计的同时满足数据库的延展性,将不同数据用不同数据表存储,并建立对应数据字典,保证用户数据查询的方便快捷。数据表中字段也应根据需求设计为长度最小的数据类型,避免因为设计不合理导致在数据量增大的情况下大量占用内存资源,使得数据库效率低下。同时要将前面实体间建立的联系转化为关系,并将关系进行规范化处理,达到实际可用的关系模式所满足的最低范式3NF(ThirdNormalForm)[4]。高校体育教学工作智慧管理平台数据库规范化处理后的主要关系模式有:用户信息(用户编号、姓名、性别、身份证、生日、民族、所在地址);修学课程(课程编号、课程名称、任课教师名、课程时间、授课地点、所属学期编号、课程活动编号、所属学院编号、课程类型、课程限制人数、课程起止日期);课程考勤规则(数据编号、总有效次数、最低签到有效次数、作弊监测标志、计分类型、课程/活动考勤、学期编号、自定义扣分、几次缺勤扣分、初始分数);班级信息(数据编号、所属学院编号、年级编号、班级名称、学生编号);考勤分数(数据编号、考勤用户编号、考勤活动编号、活动类型、学期编号、开启签到次数、用户签到次数、一次签到次数、二次签到次数、签到作弊次数、请假次数、考勤分数、有效签到次数、签到总次数);理论考试设置(数据编号、所在学院、学期编号、考试项目编号、开考时间、结束时间、单选题个数、多选题个数、判断题个数、答题时间、题目分数);理论考试题目(数据编号、题目类型、题干、选项描述、答案、使用题目次数、答对次数、选项被选次数、是否使用);理论考试答卷(数据编号、所属学院、学生编号、题目编号、学期编号、试卷详情、答题起始时间、提交时间、试卷得分、作答耗时);跑步信息(数据编号、跑步用户编号、有效距离、有效次数、跑步类型、跑步耗时、跑步得分、学期编号);体测环境(数据编号、测试名称、测试关联班级编号、关联教师编号、测试方式、设备名称、测试时间);体测信息(数据编号、用户编号、身高cm、体重kg、BMI得分、肺活量、肺活量得分、立定跳远cm、立定跳远得分、引体向上/仰卧起坐个数、引体向上/仰卧起坐得分、800/1000米时间、800/1000米得分、50米时间、50米得分、坐位体前屈cm、坐位体前屈得分、加分项、加分备注、最终得分、左眼视力、左眼屈光、右眼视力、右眼屈光);教学评价题目(数据编号、关联学院、关联项目、学期编号、评教题目类型、题干、选项、数据状态);教学评价结果(数据编号、评教学院、评教学生编号、评教课程编号、评教题目编号、评教答案)。在数据表设计时要注意数据表结构的设计,包括字段名、字段类型、字段约束条件、备注说明等内容。因为文章篇幅原因,本文仅以跑步信息数据表为例。

4结语

随着步入信息化阶段,互联网技术被应用在社会生产生活的方方面面,大量重复性、数据性的传统工作模式都被去纸化、信息化的互联网+模式替代。本文通过对平台使用对象和用户功能需求展开细致分析,完成了高校体育教学工作智慧管理平台的数据库设计。综合实际使用情况对系统不断完善和修正,平台的数据库设计已满足高校体育教学管理的基本需求。若后期还有相关功能需要拓展延伸,可在此设计方案基础上直接进行修改或添加。

参考文献:

[1]王红梅.移动互联网现状与趋势浅析[C]//中国通信学会信息通信网络技术委员会年会.2011.

[2]邓明亮."互联网+"教育环境下基于智慧校园的高校教育信息化建设研究[J].科技经济市场,2017(11):135-137.

[3]时学东.浅谈数据库设计在系统设计中的重要性[J].科教导刊-电子版(上旬),2017(3).

智慧体育教育范文6

关键词:医古文;视力障碍;教学体会

“医古文”属于中医康复保健专业的基础课,是培养学生阅读古典医籍能力的一门工具课。其核心任务是教给学生认识、掌握古代汉语语言规律,从而指导学生学会读古书,进而提高阅读中医典籍的能力。医学院校加强医古文经典的阅读和教学,有利于开拓学生中医知识文化视野,提高传统人文精神素养,培养创新思维能力,领悟中医药学精髓。[1]全国盲人医疗按摩中等专业统编教材《医古文》编委会提出:中专层次的医古文学习,属于基础教育,适于从启蒙式、诵读式入手,内容宜简不宜繁,且需课上学习结合课后习题的练习与讨论,并结合所学专业同时进行。这就要求我们在教学内容和教学活动的设计上,应围绕中专教学和特殊教育这两个因素展开。笔者结合中职视力障碍学生的教学实践,就此谈谈自己的教学体会:

1激发学生的学习兴趣,逐步提高阅读能力

医古文内容深奥难懂,加上视力障碍学生文化基础薄弱,课堂上被动接受古代汉语和医学知识,导致学习积极性不高,从而产生畏难情绪。所以,在教学之初,教师不能采取填鸭式教学,过分强调医古文的字词难度,这样只会让学生产生厌学情绪,增加心理负担。而应当由简入繁,由浅入深。不断激发学生的学习动机,培养学生学习兴趣,逐步提高阅读能力。具体应做到两个结合:

1.1详讲与略讲相结合

教师首先给学生介绍体裁梗概和作者生平,以故事的形式讲解古代医家部分看病的经历,从而激发学生兴趣,让学生初步了解课文。而后有重点地讲解经典段落和词句。详略得当,使其在有限的时间内提高课堂效率。

1.2学生试解与教师串讲相结合

为培养学生自主学习的能力,应鼓励学生试解。首先,在教师开讲前,利用多媒体,不断播放原文,让学生试解。试解时,采用任务驱动法,逐步加大难度。其次,采用提问的方式,让学生归纳文章大意、段落大意。然后,教师进行纠错,并肯定学生的微小进步。最后教师串讲,讲清重点词句的意思和语法特点,以词带句,连句成段,疏通文理。这样,形成了“以教师为主导,学生为主体”的良性教学模式,极大地调动了学生的积极性。

2结合本专业,渗透临床知识

王性善[2]指出,教师应该用适当的方法告诉盲生医古文是一门阐述我国古代医学名家医德医风、医案医话、医疗经验的学科,这门课与盲生的推拿专业息息相关。因此,我们应顺其文理,把临床医学知识融合其中,寓医理于文道之中,文为医用,加深学生对课文的理解。笔者认为,在学习《黄帝内经》选读时,结合中医基础理论知识,注重前后衔接,融汇贯通。比如《灵兰秘典论篇》中论述了人体五藏六腑的功能,学习时就可以结合藏象学说的知识;比如《上古天真论》中讲述了上古之人的养生法则,结合所学专业知识,鼓励学生讨论这些养生法则如何与现代生活相结合。在学习医案医话时,适当把有关临床医学知识穿插其中。比如让学生根据病情分析证候,讨论给出治疗方案。通过辨证论治,提高学生的临床能力。然后教师再讲解案例中的医家是如何治疗的,这样,既提高了学生的阅读能力,又与临床接轨,一举两得。

3贯穿医德医风建设,提高职业道德修养

就医古文课程而言,其语言到内容似乎都离现在的现实生活太远,故在课程设置中,更要忌讳课程中生活意义的丧失,忌讳将学生的整个精神生活定格在既定的学科教材上,从而导致课堂生活没有现实感,没有生活意义和生命价值。[3]本课程的人文因素比较明显,有着“文以载道”的特点,教材中收入的很多课文本身就是素质教育的好素材,因此,能够比较自然地渗透文化素质教育内容。比如在学习孙思邈的《大医精诚》时,本文从医术要精、医德要诚两方面论述了医德修养的准则,教师可以结合之前学过的《扁鹊传》、《华佗传》中名医的行医经历对学生进行医德医风教育,激励学生成为医术高超、品德高尚的大医。并结合现在医患关系紧张的现状,让学生讨论如何成为一名优秀的医生。这样,将知识传授和人文熏陶结合起来,使学生思想得到升华,有利于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观以及科学严谨的职业素养。

4承认差异,因材施教,合理设计教学活动

医古文是中医院校独具特色的专业课程。如果按照文言文的方法讲,学生会觉得很枯燥,所以教师在教学活动的设计上尤为重要。根据学生学情,教师可以灵活设计上台表演、案例分析、分组讨论等教学活动。寓教于乐,把枯燥的医古文课程变得丰富多彩。比如通过欣赏《华佗传》中的五禽戏、让学生模仿五种动物的动作,学习养生功法;并且跟体育教研室老师协商,结合体育课让学生学习五禽戏、八段锦这种具有专业特色的功法。此外,可以抽出课文中某个观点或一些较难的知识点进行讨论,让学生充分阐述自己的见解,各抒己见,活跃课堂氛围。比如:《扁鹊传》中的六不治,在教师讲解完大意后,分组讨论,并且结合现实,讨论文中六不治的原因,加深记忆。在学习医案时,让学生进行分组讨论,提高辨证能力。

5提倡信息化建设,利用多种形式拓展知识面

随着信息化技术的发展,盲生利用手机和读屏软件上网查阅资料越来越熟练。所以教师应与时俱进,将信息化手段运用到教学中。具体可采取以下措施:(1)制作微课,补充医古文课时不足的问题。周路红认为,微课以视频为载体,必将成为医古文教学方法创新的有力推手。[4]运用微课把课程中的重点、难点、和常用词语合理规划成若干知识点,每个知识点说明一个问题,控制在5~8分钟。通过人人通进行资源共享。学生可以下载到手机、电脑等终端设备,这样使教学延伸到课堂之外,为学生主动学习提供了便利条件。(2)建立班级微信群。教师和学生通过手机进行微信互动,这样打破了传统的教学模式,不受时空限制,学生就可以随时随地学到知识。课前,教师将音频传到群里,让学生预习;课后,教师布置任务学生作答,通过完成情况查漏补缺,极大地提高了教学质量。(3)建立盲人音频资料库。据统计,适合视力障碍学生的有声读物少之又少,所以教研室老师可以分工合作,录制教材原文或者下载相关资料。比如下载《黄帝内经》原文及曲黎敏讲的白话文版的《黄帝内经》,这样通过同时听原文和翻译,充分利用了视障学生的听觉优势,一方面提高了翻译能力,一方面学到了中医的文化精髓。

6多朗读及背诵经典章节,增加语感

语言是相通的。笔者认为,医古文和语文有很多共同点。背诵也是学习语言的一种重要方法。通过背诵经典章节,增加语感,带动学习。比如,通过背诵与专业相关的医古文,渗透专业知识;通过背诵《大医精诚》,让学生树立良好的医德医风,潜移默化;通过背诵《黄帝内经》中的经典条文,让学生学习古代医家的养生大法。总之,通过背诵原文,可以达到加强学生对篇目内涵深度理解的目的。

7定期举办专题讲座

为了拓展和补充课内知识,还可以尝试开设选修课或者举办专题讲座。郭静认为,从古代医者的传记中寻找最为鲜活的例子作为教学素材,让学生的心灵与古代医者对话,从榜样中汲取为人、为学、为医的智慧。[5]这样,使课堂教学延伸到课堂之外,拓展了学习途径,为学生主动学习提供了条件。以上是笔者近年来对医古文教学的几点体会。实践证明,多种教学方法和多种形式的教学活动,激发了学生的学习兴趣,活跃并丰富了医古文课堂,提高了教学质量。如何更加有针对性地设计教学活动,制定符合中专层次视障学生的课程标准,需要我们不断努力探索。

参考文献

[1]朱建宏.对医古文教学的创新性思考[J].卫生职业教育,2014.32(23):47-48.

[2]王性善.盲校推拿专业医古文教学之管见[A].中国盲人按摩学会第三届第二次全国盲人按摩学术会议论文汇编,1999:126-128.

[3]傅建萍,付建英,熊德良.基于专业课程定位的医古文课程内容思考[J].中医教育,2013.32(4):82-84.

[4]周路红,王蓓.医古文微课教学的设计与应用研究.中医教育,2017(36):51-52.

智慧体育教育范文7

 

师范毕业后在一所村小实习,偶见一本《吉林教育》,在写了借条后,从老校长那里领走了这件心仪的宝贝。毕竟还要归还,没办法,把里边喜欢的文章段落誊写在一个精美的日记本里。   成为一个真正的教师后,忙碌之余无暇顾及找本书或教育杂志看看。直到有一天本地启动了教师职业技能训练“三功三评”活动后,倡导教师培养反思能力,才深感肚内空空,于是教研室墙壁上还有图书室里可以借鉴完成任务的杂志被大家抢借一空。当时我手里得到的是几本《吉林教育》。那时的我不敢奢望自己也能写出好文章印成铅字。只知《吉林教育》犹如空中的指导明星指引我在教育实践中去攻克一个又一个难关。   那天,你将我的心点亮。在翻读你的时候,我发现一个自己熟悉的名字印在了上面。此时,我只是个读者,而人家却是作者。但我的心也开始蠢蠢欲动,虽然我只是山村教育中一棵无名的小草。环境的原因,加之自己的堕性,也渴望那抹新绿得到《吉林教育》的芳心。   买来稿纸、信封,开始了我的投稿生涯。再后来买来电脑,运用网络平台去投稿。可是在胡乱拼凑放进邮箱那一刻就再也没有收到什么回信。连续了几年后,终于在2008年,我忽然收到了由《吉林教育》杂志社寄来的样刊。一遍遍从信封到里边的内容,看了几遍也不厌倦。发表真好,全国各地的老师都可以看到。同地区的教师提及此事好生羡慕。我变得更勤奋了,开始留心周围的事物,时不时觉得可关注的多了,需要用笔去表达的也有了内容。从此在《吉林教育》上相继又发表过几次文章。去年评职称时,我的文章派上了用场。当然每次写作并不只是为了职称评定。写是自己心情的一种抒发方式,写是自己缘于对教育的热爱。也许这就是编辑老师对我这位农村教师最好的鼓励方式吧。我期待着每期杂志的到来,并向同事推荐阅读。   可是近一年来,发现自己的文字越来越苍白,《吉林教育》上再也没有了我的名字。同时也反思着自己:只追求多发表,却忽视了“只知倾吐、不知存储”,虽然也关注了教育现象有了问题意识,却很难站在一定的高度运用一定的理论去解释。读书、看报、做摘抄,从最基础的做好,盼望着,我与《吉林教育》再次有个约会。

智慧体育教育范文8

一、引言

高等职业技术教育是高等教育的一个重要类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理等一线需要的高技能专业人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。目前由于民办高职院校的特殊性,面对日益严峻的就业市场更加敏感,因此也更应该居安思危,时刻保持忧患意识。只有在日常的教学过程中,牢固树立以专业内涵建设为核心的理念,创新人才培养模式,深化课程改革,加强职业能力的培养,才能逐渐提高学生的市场竞争力。目前国内大多数高职院校正在对传统的教学模式进行改革,积极想办法进行专业改革和课程改革的创新探索。

二、面临的问题和存在的制约条件

1.课程体系落后

高职教育作为高等教育的一个重要组成部分和特殊教育模式,近几年来发展很快。高职院校在课程建设方面做了大量卓有成效的工作,积累了一些成功的经验,也取得了许多可喜的成绩。但是,就高职课程体系而言,依然存在以下几个方面的问题:⑴在课程设置上,仍相当程度地保留着本科压缩型的课程模式,缺乏对课程需求的深入的调查研究,要么是对本科院校的专业教学计划在课程设置和学时量上进行简单增减,课程观念陈旧,缺乏有效综合,课程门类过多、过杂,难以体现高职教育教学特点;要么是“拿来主义”,对其它高职高专的专业教学计划、课程设置直接照搬,没有适合自身特点的改革与创新,缺乏科学的课程精选。⑵在课程编排上,存在着两种观念偏差:一种是因循守旧的传统观念,固守课程的学科性,重理论、轻实践,重知识、轻素质,重设计计算、轻实际操作训练;另一种是盲目过急的观念,忽视文化知识教育而过于偏重职业技能训练,陷入让学生先“学会做事”而后“学会做人”的思维误区。⑶在课程内容上,存在着繁、难、偏、旧的弊病,课程与课程之间内容交叉重复,缺乏有效整合,既占用了教学时间,影响了实践教学的开展,又降低了教学质量,不利于培养目标的实现。⑷在课程体系的构建上,出现了逻辑错误。传统的做法是在先了解到社会需要的基础上,确定开设对应专业,然后制定专业培养计划,再组建专业课程体系,最后根据各课程选定教学内容。其实这是一种非科学的设计,因为无论哪一个专业,都有其特定的培养目标和人才规格,并有相应的知识、素质、能力等要求,它们的基础是教学内容,教学内容是构建课程体系的直接依据,因而必须先确定教学内容,再组建课程。高等职业教育课程建设的一般过程应该是:通过深入细致的市场调查把握社会需求,依据社会要求来确立各专业的培养目标和人才规格,以培养目标和规格要求选定教学内容,根据教学内容组建课程,最后由系列课程组成高职课程体系。因此,必须加大高职教育课程建设的力度,科学构建高职教育课程体系。

2.教学方法不对路

在课程教学上,一种情况是课程目标不明确,要么只强调理论知识学习,注重“应知”目标,而忽视了“应会”要求;要么既没有“应知”目标也没有“应会”要求,教师不清楚讲授课程的目的和意义。另一种情况是虽然比较合理地确定了课程的“应会”目标,但是在课程教学过程中,对“应会”目标落实不够,实践教学效果不明显。以致学生毕业后,不能马上适应岗位要求,造成学生的所学知识技能与工作实际的脱节。

3.配套设施不完善

众所周知,在高职教育中,电气电子类专业对设备的依赖性很强,学生应该有大量时间通过设备进行操作练习,否则学生即使学了理论知识,和实践还是有一定的差距。由于种种原因,目前电子电气类专业实验室的配套设施尚不完善,给正常教学带来了一定的困难。

4.和企业距离太远

按照以往的教学模式,学生在校三年,虽然学到了一些知识和技能,但在工作单位还需要一段时间上岗培训,不能直接应用,这不符合高职教育的宗旨。现在很多院校开始尝试通过工学结合的途径来解决这个问题。但是在现阶段真正开展工学结合还存在一定难度。原因有如下几点:(1)企业的积极性不高。企业作为市场主体,谋求的是利益最大化,多数企业不会主动为社会培养技能型人才,因为担心实习会影响生产。(2)学校自身的优势不明显,社会知名度比较低,不能引起社会的足够重视,与企业的合作也就存在一定困难。(3)国家政策的倾斜不够:如对承担学生实习任务的企业,国家有相应的优惠政策,就会好得多。

三、课改的思路和方法

1.根据市场需求,结合学院现有师资设备情况,准确进行专业定位。

(1)进行市场调研,准确把握市场需求通过市场调研,进行市场需求预测,使预测更加贴近市场,更能真实反映市场的本来面目。这样,学院在进行专业调整和制定招生计划时就能够有的放矢,提前做好自身的调整工作。只有专业贴近市场而设,培养模式合理,学生到毕业时才好就业,我们的学生才能受市场欢迎,我们的办学才能长久不衰。

(2)根据市场需求,结合现有条件,调整专业定位长期以来,由于受传统高等教育培养目标定势的影响,人们对以发展应用型职业技能教育为主的高等职业技术院校培养目标的定位往往是注重其“高等性”,而忽视了它的“应用性、实践性和职业性”。作为高职院校,我们是培养应用技能型认为为主的民办院校,我们的办学目标就是培养应用技能型人才,为地方经济服务。我们没有国家拨款,我们靠的是自力更生,因此在进行专业定位时一定要结合市场需求和现有条件量力而行。努力做到专业定位准确,顺应市场需求,现有师资优势能够得到发挥。

2.和企业紧密结合,积极鼓励教师到企业挂职锻炼和引进合作伙伴。(注:这里的合作伙伴主要是指合作的企业和请企业里的人到学院做专题讲座)

(1)把企业引进校园把车间引进学校,建立校企合作模式,对企业可以降低经营成本,对学校可以为学生提供—个固定可靠的实习场所,这是一种校企双赢的模式。引企入校,校企合作办学,首先,它破解了理论与实践结合、学校与企业合作培养高素质劳动者的难题。有科研成果显示,人的职业能力有70%是在工作岗位上形成的。要培养出高素质技能型人才,就要真正实现校企合作的办学模式和工学结合、半工半读的人才培养方式。高职教育强调教学同生产紧密结合,学生要在企业进行实践操作和技能培训;强调企业广泛参与,企业的师傅就是教学人员;同时,实习设备要先进、配套,这在设备购置的投入上要求很高。因此高职院校如果能够把企业引入学校,那是再好不过的选择。#p#分页标题#e#

(2)鼓励教师走进企业我们的教师有三个来源:一部分是从其他公办院校退休返聘过来的教师;一部分是从高校毕业直接走上教师岗位的教师,还有一部分是从企业聘请过来的教师,而在这三部分中,从高校毕业直接走上教师岗位的教师占大多数,学院鼓励教师进企业“充电”,一方面可以让他们学习新的专业技能,提升原有的技能水平;另一方面也能让他们通过走进企业去了解现代企业对专业人才的要求,以便他们在今后的教学中更有方向性,培养出来的学生更能适应社会,更能受市场欢迎。

(3)聘请企业生产一线的工程师到学院做专题讲座从企业、行业聘请既有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干,完善“双师结构”。和企业的结合不能光靠签个合同,而是要真正把一线熟练的工程师请来指导学生,这是最关键的。我们可以把某些课程交给企业,共同商量参与管理,这样就能够与企业深度融合,和企业无缝对接。

3.实行工作过程系统化教学和项目教学,忽略微观效应,注重宏观效果。

(1)结合课程特点,选择对路的教学方法课堂教学不是教学内容的简单板书和叙述,而是教师通过自己的辛勤劳动将“活化了的知识”进行演绎,并以多种媒体形式传递给学习者,力求使学生系统、完整地掌握所学内容,改善和改进他们的学习方法和思维方法,提高他们分析问题和解决问题的方法和途径,从而将专业知识的教授和学生素质的教育与培养有机地结合起来。因此,课堂教学是确保教学质量的关键环节。教师在授课时,要结合课程特点,针对不同内容,恰当选择不同的教学方法。对陈述性的内容,做到叙述清楚、简洁,逻辑严密;对一些定理和定律,在叙述完其内容后,还应该强调应用该定理或定律时应该注意的事项,这样我们就可以对上课内容的选择和讲述方式进行有目的地调整,以期达到更好的教学效果。

(2)做好课程之间的衔接,注重宏观效果我们学院的招生对象是普通高中毕业生,但是有部分同学在高中阶段是文科学生,到了大学却选修了工科专业,这样给教师提出了一个难题:同一个班级的学生参差不齐,基础相差悬殊,如何做到既能够让基础好的同学学好,又能够让基础差的学生跟得上?我认为做好课程之间的衔接很重要,我们不能只注重微观效果,而应该从宏观入手,因材施教,对不同的学生进行不同的引导,最终达到教学目标的要求。

4.通过精品课程带动一般课程的深化改革,通过构筑每个专业的课程群,使开设的课程紧紧围绕技能展开。

(1)开展精品课程建设精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材建设、一流实验建设、一流机制建设等特点的示范性课程。通过开展精品课程建设,建立和形成适合自己学院实际情况的课程建设制度和运行机制,全面推动课程改革。

(2)以点带面,推动整个专业向前发展通过精品课程建设带动一般课程建设,逐步建立和形成适合自己专业的课程群,使开设的课程更贴近市场,更能满足学生将来就业的需要。

5.通过创新课程和兴趣小组,调动学生主动学习的积极性和创造性。