智慧教育管理范例

智慧教育管理

智慧教育管理范文1

我国教育事业的发展随着我国经济的不断发展进步而取得了一定的成果,因此对教育事业人们的关注也越来越多。百年大计,教育为先。而作为基础教育的基础的幼儿园教育则是为今后各类教育打下夯实基础的教育,那么只有将幼儿园的教育管理工作做好,让基础牢固厚实,从而使得整个知识体系的构建牢固且庞大,以至于对个人素质和修养有比较深远的影响。由此可见,在整个受教育过程中幼儿园教育所占的重要地位。本文就从幼儿园教育管理中管理思想、教师管理、制度管理等几个层面中存在的问题以及出现的问题出发,对智慧管理策略在幼儿园教育管理工作中的运用进行简单的论述,希望能为幼儿园教育管理工作提供一些建议和帮助,从而为我国幼儿园教育事业的发展做出一些贡献。

关键词:

智慧管理策略;幼儿园;教育管理

引文:

越来越多的家长随着我国经济的高速发展以及市场竞争的日益激烈而认识到,要想让孩子在激烈的社会竞争中更好的生存和发展,只有使自家孩子的个人素质和才艺尽早提高,因此越来越多的家长都秉着“不能让孩子输在起跑线上”的观点,将小孩送入幼儿园接受幼儿园教育,因此,对于高素质和高质量的幼儿园的要求在这样的时代背景下就越来越多,逐渐形成了现在“入园难”“入园贵”的现象和问题。国家对于当前幼儿园教育事业中存在的这些问题和现状,对加大对幼儿园教育事业的投入,使幼儿园数量快速增加,使幼儿园教育质量提高,以使人们对幼儿园教育日益增长的需要得以满足。

1幼儿园教育管理的认识

我国初期进行设置的幼儿园教育时并不是出于教育的目,只是为了对女性劳动力安置而建设的,所以其性质多为集体和企业举办的。但是幼儿园教育管理发展到现在已经成为一门正式的学科。作为现在教育管理学科的分支学科,幼儿园教育管理就是主要研究学龄前儿童的教育领域中的管理现象和管理规律的学科。并且当代教育管理的重要组成部分就是幼儿园教育管理,它的目的就是协调幼儿园中存在的各种关系,从而合理的安排来保障幼儿园内的各项活动和工作能够以其顺利开展,从而使幼儿园教育的培育目标任务的活动能够高效率、高质量的完成。我们认识什么是幼儿园教育管理时可以从两个理论层面来进行,首先广义层面上的认识;其次是从狭义层面的认识。看待幼儿园教育管理如果从宏观层面来,就需要看待时将它放到整个社会以及整个教育体系中,将其作为社会以及教育体系的组成部分来看待,同时对幼儿园教育管理工作的各种外部因素要时刻注意影响和制约。因为这些外部因素不但包括国家层面,同时也包括社会层面。国家对教育方面各种政策进行制定和实施以及各种法律法规和制定教育事业大的教育目标是国家层面上的主要外部影响因素;而幼儿园的地理位置、城市发展经济状况、当地的民俗风俗以及幼儿园与当地各相关部门的联系等等是社会层面的影响因素。对幼儿园内部工作的管理就是从微观来看待幼儿园教育管理,其就是指在使幼儿园的内部工作的制度、方法、目标确立的前提下,对幼儿园拥有的资金、设备、师资力量等因素充分利用,从而为学龄前儿童创造一个有益的受教育环境,使得在顺利开展教育工作的同时,使社会和家长们对幼儿园教育的需求的管理活动得以满足。要使幼儿园教育管理工作做好,需要对智慧的管理策略的采用以使自身的管理水平提高,从而使自身的主观能动性提高,同时对外部影响因素充分考虑,以取得外部支持。

2智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用

2.1以人为本,促进优化管理:

在幼儿园教育管理过程中,所有的管理人员和教职人员要投入爱心和感情。幼儿园教育的根本是人,所以要将幼儿园教育的管理工作做好,关键还是要以人为本,以幼儿的发展为本,使幼儿园管理者的管理素质不断提升,以使给幼儿提供高质量的优质教育服务得以保障。使幼儿园管理者的管理素质提高的重要性对幼儿园教育活动和工作的开展是不可言喻的。所以幼儿园管理者应自身加强对于管理理论知识的不断学习,积极参加各种学习会、研讨会、管理培训等活动,以使知识管理思路开拓,增长自身的见识。同时对每天幼儿园教育管理行为的反思要加以重视。只有使自己在幼儿园教育管理中的管理行为不断反思,在反思中发现问题,并解决问题,使自己对于管理理论知识不断得以实践。使自身素质和管理水平在反思的过程中不断提高,并在反思中使具符合幼儿园教育知识实际又带有自身色彩的管理体系和管理思想形成。同时还要使管理体系和管理思想的确立坚持从群众中来到群众中去的原则,逐渐让管理体系和管理思想在教育实践行为之中贯彻,这是使其深入人心,具备广大的群众基础。要在幼儿园教育管理中对智慧管理策略注意实施,对幼儿园教育进行管理时用头脑、用智慧。

2.2情绪智慧,加强自身管理:

如果想让自己逐渐开心起来就需要整天面对着开心的人,反之,自己对着不开心的人也会变得不开心。所以我们应该对教师的自我情绪进行调节和加强管理,在幼儿园的教育过程中避免因为教师的坏情绪而对孩子产生不良的影响,甚至妨碍工作的进行。应该重视教师自我情绪的管理帮他们树立正确的情绪管理意识,在面对人生中的不公平时,让他们能用智慧去解决问题、开导自己,学会使自己的坏情绪得以控制。因为生活就像一面镜子,你给他什么,他就给你什么,只有用微笑面对生活,生活也会对你微笑。所以教师在幼儿园教育管理过程中,应该对自身的情绪学会很好的控制,做一个快乐的人,并传递给孩子快乐,在愉快中让他们接受教育,养成良好的个人品质。

3结束语

在教育事业的长期发展中幼儿园教育的作用十分重要。本文只对智慧管理策略在幼儿园教育管理的几点运用进行简单地阐述,但是,是远远不够应对时代对幼儿教育提出的新挑战,所以,我们应该对智慧管理策略在幼儿园教育管理中的新运用积极探索,以适应时代的发展。

作者:胡松颖 单位:吉林省吉林市舒兰市平安镇中心小学校

参考文献

[1]马建军.秦皇岛经济技术开发区幼儿园管理中存在的问题与对策研究[D].燕山大学,2013.

智慧教育管理范文2

关键词:高校体育;智慧平台;数据库设计;教学管理

伴随着互联网以及移动互联技术的高速发展,各行各业的传统运行模式和架构都在进行着潜移默化的转变,便捷化、网络化也势必成为未来的发展方向[1]。作为教育教学与科学研究前沿阵地的高校,更应该大力推进互联网信息化建设[2]。随着招生规模地不断增加以及测试种类和方式地不断更新,手工记录和日常管理的简单办公软件已远不能满足当代高校体育教育管理工作的需要。在日常教育管理工作当中,教师希望通过一站式的访问实现对学校体育工作的科学管理,这样将减少大量人工处理过程,规范、简化流程,进而提高工作效率;学生也希望通过集成化、便捷化的互联网+移动平台完成从平时考勤、体测数据、理论考试等一系列数据整合填报记录。本文主要通过对高校体育教学工作智慧管理平台进行功能需求分析,完成平台数据库部分的设计构思及实现。

1平台的需求分析

无论采用面向过程还是面向对象的方式进行系统软件开发,首要之事便是进行功能需求分析。高校体育教学工作智慧管理平台是对体育学生及相关被测人员从选课、考勤、体测、理论考试、活动参与、课外跑步、教学评价等多方面进行统一管理的平台,使用智慧管理平台的对象主要有系统管理员、被测者(学生)、管理者(教师)。1.1使用对象需求分析系统管理员主要进行数据库系统的管理维护,包括分配用户权限、系统数据的备份与恢复、设置更改系统环境参数、收集系统审计记录、生成数据库阶段使用维护监控分析报告、保证数据完整和系统网络服务畅通等。学生可以通过平台选择课程、打卡考勤、进行体测数据记录上传、参加体育类理论考试、提交评教反馈、完成课外跑步任务、查看跑步排名及查询成绩信息等。教师在系统中主要负责教学任务、设置考勤规则、设计考试题目以及查询管理所辖学生的考勤、完成跑步情况、理论作答成绩等一系列基础数据。1.2数据需求分析主要内容包括了教师、学生的个人信息,学校教学班级的设置信息有所属院系、专业、班级、学期等,而学生用户数据则主要包含活动得分、考勤分数、理论考试分数、课外跑步数据及其分数折算、体测项目数据等主要信息。

2平台功能设计及划分

通过对平台功能需求进行分析,整个系统由使用的用户对象可被划分为三大部分,每个部分又通过更小的功能模块所构成,这些功能模块相对独立地实现平台的部分功能,但又通过读取数据库中的数据表进行相互关联。高校体育教学工作智慧管理平台主要包括以下几个模块:(1)系统设置模块系统设置模块主要是负责进行平台的运行、管理、维护工作,包括添加、修改、注销用户信息,完成数据库中数据的备份和恢复,进行数据库的安全防护工作,收集分析运行日志等操作。(2)体测管理模块体测管理模块主要是负责对学生用户进行体质体能测量工作,包括用户的各项体测项目设置、体测环境参数设置、各项体测数据采集、数据分类比对等操作。(3)课程选择模块课程选择模块主要负责数据库中高校教学部分的框架设计,对参与的对象包括管理者用户和学生用户进行所属对应,管理各学期对应的课程信息,完成学生-教师-课程的关系对应操作。(4)课外跑步监测模块课外跑步监测模块主要负责平台中对学生课外跑步情况的监测工作,包括学生课外运动习惯监测、学生运动任务完成情况记录、单次及累计跑步时间距离等数据测量、用户跑步排名查看等操作。(5)理论考试模块理论考试模块主要负责体育教学理论部分的测评工作,包括体育理论试题类型设置、题目选取、题目分数设置、答题统计和得分查看等操作。(6)教学评价模块教学评价模块主要负责进行学生用户对所属体育课程及教师的量化评价和质性评价,实现对体育教学活动情况的价值判断,包括教学评价题目设置、评教信息查询和教学评价结果分析等操作。(7)成绩管理模块成绩管理模块主要负责完成学期末各项成绩的整合,将各分项的情况进行分数量化并整体统计,包括各项分数规则设置、理论考试分数生成、考勤分数生成、课外跑步分数生成、教师用户对所授课程成绩情况查看修改和成绩单导出等操作。(8)数据查询模块数据查询模块主要负责进行各项基本数据的查询,包括用户个人信息查询、考勤情况查询、体测数据查询、课外跑步排名查询以及目标完成度查询等操作。(9)统计分析模块统计分析模块主要负责对数据表中各项数据进行汇总、呈现和分析的工作,包括成绩信息报表生成、各项信息导出、统计信息的可视化呈现以及打印等功能操作。平台的模块结构图如图1所示。

3数据库的设计创建

数据库是根据人们各种需要来存放管理各项数据的地方,在整个应用系统中起着举足轻重的作用。数据库设计的关键在于对于用户需求的详尽分析,将其抽象对应为一个完整的、便于维护的关系模型。随着近年来系统数据量的几何倍增,这对数据的存储乃至数据库的设计提出了更高的要求。数据库设计中容易存在与需求不符、字段设计不合理、数据完整性丧失、前期设计不重视等问题,这将直接影响到整个系统的性能[3]。本平台采用Mysql这种基于关系模型的数据库管理系统进行后台管理。

3.1设计方法

数据库的设计采用信息建模的实体-联系方法,即E-R(EntityRelationship)方法。它提供了表示实体、属性、联系的方式,是用以描述现实世界的概念模型。其中实体对应现实中的真实对象或抽象概念,同类实体型具有相同的性质属性。根据前面需求分析,高校体育教学工作智慧管理平台主要涉及的实体有教师、学生、学院、课程、体测项目、跑步、理论考试、教学评价等。属性是实体所具有的某种特性,一个实体由多种属性来描述。历数上述实体的各项属性,例如课程的主要属性有课程代码、课程名称、任课教师、上课时间、上课地点、开课学期、课程人数、课程所属单位和课程简介等。联系是实体与实体间互相连接的方式,即为关系,主要有一对一联系(1:1)、一对多联系(1:N)、多对多联系(M:N)这三种类型。例如学生与课程即为多对多联系,学院和教师则为一对多联系等。

3.2数据表建立

设计数据表时,应该在根据实际需求设计的同时满足数据库的延展性,将不同数据用不同数据表存储,并建立对应数据字典,保证用户数据查询的方便快捷。数据表中字段也应根据需求设计为长度最小的数据类型,避免因为设计不合理导致在数据量增大的情况下大量占用内存资源,使得数据库效率低下。同时要将前面实体间建立的联系转化为关系,并将关系进行规范化处理,达到实际可用的关系模式所满足的最低范式3NF(ThirdNormalForm)[4]。高校体育教学工作智慧管理平台数据库规范化处理后的主要关系模式有:用户信息(用户编号、姓名、性别、身份证、生日、民族、所在地址);修学课程(课程编号、课程名称、任课教师名、课程时间、授课地点、所属学期编号、课程活动编号、所属学院编号、课程类型、课程限制人数、课程起止日期);课程考勤规则(数据编号、总有效次数、最低签到有效次数、作弊监测标志、计分类型、课程/活动考勤、学期编号、自定义扣分、几次缺勤扣分、初始分数);班级信息(数据编号、所属学院编号、年级编号、班级名称、学生编号);考勤分数(数据编号、考勤用户编号、考勤活动编号、活动类型、学期编号、开启签到次数、用户签到次数、一次签到次数、二次签到次数、签到作弊次数、请假次数、考勤分数、有效签到次数、签到总次数);理论考试设置(数据编号、所在学院、学期编号、考试项目编号、开考时间、结束时间、单选题个数、多选题个数、判断题个数、答题时间、题目分数);理论考试题目(数据编号、题目类型、题干、选项描述、答案、使用题目次数、答对次数、选项被选次数、是否使用);理论考试答卷(数据编号、所属学院、学生编号、题目编号、学期编号、试卷详情、答题起始时间、提交时间、试卷得分、作答耗时);跑步信息(数据编号、跑步用户编号、有效距离、有效次数、跑步类型、跑步耗时、跑步得分、学期编号);体测环境(数据编号、测试名称、测试关联班级编号、关联教师编号、测试方式、设备名称、测试时间);体测信息(数据编号、用户编号、身高cm、体重kg、BMI得分、肺活量、肺活量得分、立定跳远cm、立定跳远得分、引体向上/仰卧起坐个数、引体向上/仰卧起坐得分、800/1000米时间、800/1000米得分、50米时间、50米得分、坐位体前屈cm、坐位体前屈得分、加分项、加分备注、最终得分、左眼视力、左眼屈光、右眼视力、右眼屈光);教学评价题目(数据编号、关联学院、关联项目、学期编号、评教题目类型、题干、选项、数据状态);教学评价结果(数据编号、评教学院、评教学生编号、评教课程编号、评教题目编号、评教答案)。在数据表设计时要注意数据表结构的设计,包括字段名、字段类型、字段约束条件、备注说明等内容。因为文章篇幅原因,本文仅以跑步信息数据表为例。

4结语

随着步入信息化阶段,互联网技术被应用在社会生产生活的方方面面,大量重复性、数据性的传统工作模式都被去纸化、信息化的互联网+模式替代。本文通过对平台使用对象和用户功能需求展开细致分析,完成了高校体育教学工作智慧管理平台的数据库设计。综合实际使用情况对系统不断完善和修正,平台的数据库设计已满足高校体育教学管理的基本需求。若后期还有相关功能需要拓展延伸,可在此设计方案基础上直接进行修改或添加。

参考文献:

[1]王红梅.移动互联网现状与趋势浅析[C]//中国通信学会信息通信网络技术委员会年会.2011.

[2]邓明亮."互联网+"教育环境下基于智慧校园的高校教育信息化建设研究[J].科技经济市场,2017(11):135-137.

[3]时学东.浅谈数据库设计在系统设计中的重要性[J].科教导刊-电子版(上旬),2017(3).

智慧教育管理范文3

实践课程质量较低。以毕业论文为例,应付现象极为严重,不少学生的论文是从网站上下载的,经过一些“加工”;最后形成了自己的毕业论文。论文撰写的基本方法、基本程序都是模糊的,更没有经过立题、开题、搜集资料、实验、撰写论文等实际过程,论文撰写的质量可想而知。

2、社会体育指导与管理专业实践教学模式的建议

2.1定位。必须摆脱与体育教育专业、运动训练专业人才培养“一致”的实践教学模式,明确市场经济条件下对人才素质的基本要求,使毕业生必须具备相应的职业能力,能够独立从事与本专业有关的职业活动,所培养的须是高素质的应用型专门人才。

2.2课程体系。课程体系与教育理念、培养目标应是吻合的,应围绕学生未来所从事职业工作需要的知识、技能为依据开设相应课程,并制定相应的与之配套的管理办法、授课计划、教法和科学的考试考核办法等。在理论知识具备“综合素养”的原则下,有针对性地对专业所修科目进行科学的合理的重新组合,突出知识点、技能点、应用点、提高点,有时间有步骤逐步组织和实施。

2.3实践内容的构建。必须以突出能力为中心,身体素质综合发展为基本,并具有实用性和可操作性。学生的实践不应只局限于哪个学期,而要贯穿于始终。

2.4指导教师。大多数指导教师缺少企业工作经验,教学内容不能主动适应社会的发展,给予学生实习实践的指导力度较低,所以,必须制定指导教师的培训计划,并按计划有针对性的培训,使教师的教学能力和指导能力适应社会发展的节奏,成为名副其实的“双师型”教师,对学生的指导才能及时有效,有利于学生实践能力的提高。

2.5自主学习。入学伊始,应有针对性培养学生自主学习和自主实践的能力,并使学生自主学习和自主实践成为习惯,使学生主动适应,这样会潜移默化的提高学生的实践能力。

2.6实践基地一体化。在注重校外实践基地建设的同时,应使学生充分参与学校的“大学生体质健康标准”测试、校内的各类体育竞赛的组织和裁判,使学生了解学校体育的各个环节,提高实际工作能力,积累实践经验,做到校内外实践的一体化。

3、社会体育指导与管理专业实践教学的保障措施

3.1相关制度的保障。围绕实践教学的要求,要在明确指导思想、目标、任务的前提下,制定有关规定,并科学的组织实施,使计划具有可操作性并能顺利进行。

3.2聘请校外指导教师。以健身俱乐部为例,在此工作的教练员都有着较强的实践能力和工作经验,长期聘请这些教练员为校外指导教师,取人之长,补己之短,将会起到事半功倍的效果。

3.3硬件保障。加强校内外实践基地建设,有针对性的创建“创新基地”、“实践实验区”等,并适时改进设施和设备,确保实践活动的效果和质量。

智慧教育管理范文4

随着高校教育的进一步改革发展,我们倡导的高校教育改革不仅仅局限于老师与学生之间,也应该关注于老师与老师之间,因此本文主要通过分析社会化网络以及教育知识管理的相关知识内涵,着重分析了高校教师知识与知识行为的特点,通过这些特点设计了几个关于社会化网络教育知识管理目标,最后根据这一目标构建起一个以用户为中心的并且依托个体与群体之间的交互实现知识共享的教育知识管理系统。

【关键词】

社会网络化;教育知识管理;系统构建

所谓的社会化网络主要指的就是通过利用当今先进的网络技术将社会生活中的方方面面用网络连接起来,进而为人们的社会生活提供方便。社会网络化改变了人们的思维方式,使得许多信息资源可以通过网络这个平台实现信息共享,提高了人们获取信息的能力。网络时代的到来为我们展示了信息共享以及信息管理的能力,这就促使我们构建起社会化网络教育知识管理系统,很好的解决了当前我国高校当中知识管理当中出现的问题。

一、高校教师知识与知识行为的特点

(一)高深知识聚集

高校当中汇集了多个专业的教师,不同专业的教师所具备的专业知识不一样,当所有的教师汇集到一起不仅改善了高校学术交流环境而且为高校知识创新提供了可行性条件。不同的教师通过校园社会化网络沟通交流不断的汲取其他专业的知识以丰富自己的涵养并且有有利于加快高校知识创新的步伐。

(二)隐形知识丰富性

高校教师一般所受教育水平较高,并且具备有一定的学术研究能力,许多教师尽管只从事一门专业的教学活动,但是在教学活动之外许多教师也积极的学习其他的知识,因此高校当中许多教师具备有多项的专业知识。高校教师的隐形知识一般体现在日常的学术过程中以及教学、科研当中。高校如果可以很好的管理以及使用教师的这些隐形知识资源那么就有利于促进学校教师群体的发展。

(三)知识互动有限

要促进高校知识创新首要的一点就是要促进高校教师之间的知识共享互动创新,但是当今高校教师之间的互动受到多方面因素的影响,比如各教师之间的学术研究不一致,高校各院系之间交流较少,高校奖励机制等等这些方面的影响,受制于此,高校当中教师知识互动少之又少,这样就阻碍了高校知识创新体系的发展。

二、基于社会化网络的教育知识管理系统的目标设计

(一)知识动态推送

主要通过建立统一的系统网站,并且将高校教师的相关信息录入其中,主要包括教师的个人信息以及学术研究方向等等相关信息,然后系统为各教师自动推荐同样研究这一学术领域或者是对这一学术领域有兴趣的其他相关的教师,最后相关的教师可以组成一个讨论群,在群组里讨论或者是相关的信息。

(二)知识服务虚拟社区化

所谓的知识服务虚拟社区化主要指的就是将高校教师通过分组之后组成一定的群体,将这样的群体比拟成一定的社区,各个群体在这个虚拟化的社区当中互相交流、互相学习,进而不断的改善自身的知识体系架构,提高高校教师知识交流速度以及高校知识的利用率。

(三)以“活动”引领知识传播

特定的活动总是与特定的知识相关联的,特定的“活动”可以有效的引领知识服务传播,高校为了促进知识信息的传播可以通过举行一定的学术交流活动来达到这一目的,因为学术活动不仅针对性强且能够有效的发挥出高校教师的隐性知识,而且“活动”相对于传统的公告以及单纯的信息推送具有更加形象及生动的特点,它更有利于用户的学习与消化。

三、构建知识共享的教育知识管理系统

(一)用户中心模块

用户中心模块主要包括用户注册、登录、资料修改等三部分的内容,用户注册完之后可以登录系统中完善自己的信息,这样系统就可以根据用户完善的信息将用户作出适当的归类,并且可以为其提供相应的具有共同兴趣爱好或者是相同研究方向的用户,然后系统再将这些具有相同兴趣爱好或者是相同研究方向的用户归为一起,自动生成一个群体。各个用户也可以通过系统当中的资料完善部分填写自己的兴趣爱好,这样系统就可以根据自己的填写内容将我们分配到不同的群体当中,进而满足我们不同的研究兴趣。每个用户通过系统进行站内学习、交流,甚至可以实现“一对一”的交流学习。

(二)学习团队模块

这一模块主要指的就是系统中的用户根据自身研究发展的需要以及自身的兴趣安排,将相关的教师组成一个研究小组,每个教师可以加入多个研究小组,组成团队小组之后教师可以在团队内交流讨论,公告、开展项目调查及研究,通过这样的方式可以有效的增进各个教师之间的交流联系。

(三)文献知识交流模块

教师可以通过知识交流这一模块内容来分享自己近期读过的与研究内容相关的书或者是里面的某一章节某一段内容,在这一模块教师可以将自己针对某一问题的看法分享出来,也可以将一些相关的具有价值的信息分享出来,供群组成员一起学习一起探讨,通过这一模块的交流学习不仅促使了群组里每位教师对其他教师科研成果的参阅学习而且也使得其他教师产生紧迫性,更加促使他们去收集资料完成自己的学术研究。

四、结束语

社会化网络发展趋势下,高校要加强知识的联系性以及创新性,首要的一点就是要促进高校教师队伍的交流与合作,长期以来高校教师习惯了“各行其事”,总是埋头苦干自己的份内事,对于其他信息可谓是不管不问,这种分散式的高校知识体系不利于高校知识的管理,也影响了一个高校整体的学术水平及学校整体的发展,为了改进这样的局面,顺应当前网络化的发展,各个高校应该加强构建教师教育知识管理系统,促进高校教师知识的交流,促进高校知识的创新。

作者:朱锐 单位:西安财经学院

参考文献

[1]王初薇,李金永,基于社会化网络的高校教师教育知识管理系统构建[J].中国教育信息化,2013

智慧教育管理范文5

新形势下,强化当代大学生的核心价值观教育,已经日趋成为高校思政教育内容创新的迫切要求。以思想政治教育为主线,将社会主义核心价值观融入日常学习生活,充分发挥新媒体教育的引导作用,发挥社会实践在大学生价值观形成中的基础性作用,是引导和促使大学生认知、认同、践行社会主义核心价值体系现实有效的途径。

【关键词】

社会主义核心价值观;思想政治教育;大学生

当代大学生群体有自身突出的特点,思想多元突出、主体意识增强、功利性明显等倾向,且大学生现在还没有形成固定、成熟的世界观、人生观、价值观,作为学生日常工作的基层工作者,辅导员有必要把社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育的全过程,以此凝聚大学生的共同价值追求,真正在大学生中形成巨大的价值共识和思想共鸣,才能保证大学生全面发展的正确方向。

一、社会主义核心价值观在引领大学生思想政治教育中的现实意义

新时期大学生社会主义核心价值观教育承载着现代高校人才培养的重任,这要求当前大学生社会主义核心价值观教育必须具备创新思维和针对性的思路。需要在对大学生教育的过程中体现出层次性和针对性,将社会主义核心价值体系的内容和精神实质融入到思想政治教育工作中去,强化大学生树立自由、平等、公正、法治的社会理想,自觉践行社会主义核心价值体系,形成崇高的理想信念;帮助大学生深刻理解“爱国、敬业、诚信、友善”是的价值目标和要求。

二、社会主义核心价值观融入日常教育与管理的路径探析

(一)以思想政治教育为主线,将社会主义核心价值观融入日常学习生活

一是融入思想政治理论课程。结合鲜活的时政热点和学生的思想意识关键点,利用形势政策课程、主题班会、集体活动,开展专题讨论和社会实践活动,引导学生理性审视学习社会主义核心价值观的精神内涵和现实意义,尽自己的努力做到真认同、真践行。二是融入学生日常生活。引导学生从日常生活小事做起,用实际行动播下民族团结、文明友爱、学习创新的种子,提升社会主流价值的感染力。三是抓住各种契机,如具有民大特色的“民族团结进步月”、“五讲五做五风尚”等校园活动,弘扬时代主旋律,突出理想信念教育,强化开展集体主义、爱国主义、社会主义的主旋律教育和形势与政策教育的力度。

(二)发挥新媒体教育的作用,拓展社会主义核心价值观教育的途径

随着现代信息技术的快速发展,新媒体正逐渐成为高校培养大学生社会主义核心价值观的有力载体。这就要求辅导员在开展社会主义核心价值观的教育中,积极认真的研究新媒体传播的特点和发展趋势,细心观察新媒体对大学生价值观的内化影响,从而最大限度地发掘新媒体的现实价值,拓展社会主义核心价值观教育的途径。在熟悉当代大学生鲜明思想特点、观念意识、思维方式、生活态度的基础上,使开展教育的内容生动化、鲜明化、趣味化,在学生触及的微信、微博、网站、论坛等网络平台扩大社会主义核心价值观教育的积极影响。

1、创建新媒体环境

利用微信、微博、QQ群等流行新媒体工具,高效的、快速的将各类信息及时有效地传递到大学生面前,帮助学生获取感兴趣内容的同时,还可根据学生个人及班级的反馈信息,对学生中关注的难点、焦点和热点问题作深入的了解和调查,积极有效的解决学生的迫切需求,从而实现个性化的信息服务。

2、开展校园网络文化活动

我们要充分发挥新媒体的交互性,传播性、数据分析性等特性,积极开展大学生喜闻乐见的网络活动,通过转载、评论,扩大校园活动宣传和参与的效果。在主题班会、谈心谈话、各类比赛、社会实践等传统工作方法的基础上,整合新媒体的优势资源,搭建网络文化活动平台,使校园网络文化成为校园文化活动的重要组成部分。

3、搭建日常新媒体教育管理平台

利用新媒体渠道覆盖广、速度快的优势,及时引导学生全面理解党的方针政策,推动舆论向健康、积极的方向发展。新媒体技术保证了社会主义核心价值体系传播的“无障碍性”。在新媒体技术的支撑下,社会主义核心价值观通过多样化的传播渠道,超越时间、空间的限制,直面大学生,引导学生理性思考。

(三)充分发挥社会实践在大学生价值观形成中的基础性作用

社会主义核心价值观教育重在实践教育。社会实践活动的开展是当代大学生正确价值观逐步形成与确立最有效的途径和方法。通过社会实践活动的积极开展,可以逐渐深化学生对社会主义核心价值体系的了解,培养责任意识、奉献精神,并且学会运用正确的立场、角度,在多元价值观并存的形势下,形成正确的的人生观、价值观和世界观。采取理论和时间相结合,使之学有所用。采用理论和实践相结合的方法,有利于大学生真正了解社会主义核心价值观的内涵,在发挥这个优势的基础上,坚持个别与集体、校内与校外相结合的方法,创造更多的社会实践机会,争取让每一个大学生都能有机会参与其中,确保社会主义核心价值体系教育贯穿于社会实践的全过程。

作者:梁俊杰 胡元涛 单位:西南民族大学

【参考文献】

[1]陈星.大学生社会实践与思想政治教育[J].高教高职教育,2009(25)

[2]杨晓美.以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育[J].现代贸易工业,2009(10)

智慧教育管理范文6

1专业定位与历史沿革

社会体育指导与管理专业立足中原经济区,培养适应体育社会化、产业化需求,具有社会体育基本理论、技术、技能,能在休闲运动、健身俱乐部等领域胜任健身咨询、技能指导、大众活动组织管理和经营开发、国民体质健康评估、弘扬民族传统体育文化工作的德智体美劳全面发展的创新应用型人才。1994年为体育专科,2005年体育教育本科(社会体育方向),2008年社会体育本科专业开始招生,后更名为社会体育指导与管理专业。2012年该专业获得黄淮学院校级人文重点学科,2013年获河南省高等学校专业综合改革试点。

2专业综合改革实践教学运行情况

2.1专业聚焦社会体育运营、管理,对接专业认证,优化人才培养方案

专业聚焦社区体育和体育企业运营管理,围绕培养“专业指导+管理理念”综合应用型人才,坚持“学生为本、技能为先、专业精准、持续跟踪”发展理念,建立“跟踪、评价、反馈、改进”质量监控体系,以体育社会化发展所需要理论知识和技能、实践和创新能力为主线,开辟了社区体育指导、健身俱乐部指导和体育经营管理方向培养思路,融会课程导向、专业技能训练、实践能力培训、校企合作等多重培养机制,以“思政+通识+专业+方向”深度融合的课程模块,形成“德育人、强基础、重创新、专精广能”的特色培养模式,提升专业与社会发展、行业需求的符合度、能力社会认证度。依据学校办学定位,突出实践教学的应用型,对比2016版和2018版人才培养方案,两版培养方案均采用“3+1”的人才培养模式,学生第一学年至第三学年在校学习,第四学年为毕业实习及毕业论文撰写答辩(见表1)。结合学校的发展,社会的需求,社会体育指导与管理专业人才培养模块,由原来2016版的社区体育、大众健身两个方向,变更为社区体育指导、健身俱乐部指导、体育经营管理三个方向,依据学生兴趣爱好,让学生有更大的选择空间,最终做到学有所用,突出人才培养的系统和全面性。从2018版人才培养方案中发现,尤为突出的是学生在校期间(第一学期除外),课堂教学周,由原来的18周,减少为每学期16周,每学期增加了两周的学生专业综合实践、实训周,期间学生将进行运动技能与体能训练指导、教学技能指导与实践、社会体育指导与竞赛组织、专业综合能力指导及社会体育调查等方面的学习和训练,进一步加大突出学生应用实践能力的培养。

2.2聚焦社会体育发展趋势,加强应用型课程建设

依据社会体育新行业、新模式、新产业、新岗位的要求,聚焦应用型课程建设,坚持立德育人,结合能力需求、课程设计、教学方法、教学资源有机统一,优化基础课程,增加社会体育发展前沿内容,增大实践教学比例,以微课程组成课程群,提高了课程实施在知识性、技能性和行业需求的统筹与整合。建立了校内教学训练、行业实践实训、社会考核认证为一体的专业技能途径,加大了实践实训能力的培养。课程是高校教学建设的基础,课堂是课程建设的“最后一公里”。依据办学定位,课程设置突出应用和实用性,加大应用型课程建设一直是我们努力的方向,教师在授课过程中,采用“翻转课堂”“案例教学”、“探究式教学”、“任务驱动式教学”等教学方法与手段,大力发展一流专业和一流课程的建设,依托学生未来岗位设置进行教学和考核评价,强化学生技能和实践应用能力培养,依据基于岗位工作过程系统化进行管理、考核,取得了良好的教学效果。

2.3整合校企合作育人资源,拓宽实践+创新创业平台

优化整合校企合作育人资源,拓展“北上广”实习基地优势资源,按照“厚基础、强能力、重融合”原则构建高校、俱乐部、社区指导三方协同的人才输送模式,共同制定培养方案、课程体系和共建实践基地、师资队伍,校内教师定期进驻合作单位进行专业实践指导,与合作联盟单位共同执行实践、实训计划和毕业论文设计一站式的服务育人制度。优化实践实训环节,强化夯实“3+1”人才培养模式中“1”的实施效果。[3]巩固提升校企合作和实习基地训练、拓展实践+创新创业平台建设,通过开设职业教育与创业创新指导,培养和推动学生实践创业能力。近年来,学生在各类专业学科技能竞赛中获奖353项,用人单位反馈90%毕业生能与企业岗位有效对接,学生毕业三年后,81%成为行业中层技术骨干。

2.4强化专业技能创新,塑造社会体育专业特色

依托民族体育训练和部级非物质文化遗产红拳保护培训基地,强化专业技能创新。红拳在我校形成了以“打、练、养、修”为一体的文化传承理念与教育模式,以学术挖掘研究、公益培训、教学传承等有利形式得到发扬和传承。在基本技术、技能掌握的基础上,优化筛选优势项目,纳入院级公选课,做实“教、学、练、赛”一体化的长效训练机制。构建民族体育—文化挖掘—专业技能实训与创新,每年定期举办部级非物质文化遗产红拳展演大会,呼吁在生活中弘扬,在实践中创新。开展学生体育技能、裁判与赛事组织等培训,提升专业认证资质,塑造社会体育专业发展特色。

3实践教学创新发展策略

3.1以人为本,落实立德树人

立德树人是教育的根本任务,社会体育指导与管理专业的开设是追寻新时代社会经济、精神文化和健康体育发展需要,改进教学方法和手段以培养体育专业学生创新体育精神和实践能力。做好课程思政,在专业和实践实训教学的过程中,潜移默化地把思想政治工作贯穿教育教学全过程,注重全程育人、全方位育人,使课程教学与思想政治教育同向同行,体现出厚德、博学、笃行、自强的校训精神;坚持“体育文化—项目指导—社会管理”本科专业建设的发展思路,提升体育服务育人根本特点,发展社会体育“社会性、实践性、服务性”的优势。

3.2加强师资队伍培养,助推基层教学组织建设

坚持“立足行业、加强实践、注重实效”的建设理念,完善提升团队师资队伍。通过分阶段、分层次、全方位实施师德建设,采用内培外引、团队培育、骨干进修、外出实践等形式进行师资队伍的培养提升,大力发展双师型师资,加强师资队伍的质量建设,逐步形成结构相对合理的“双师型”教师队伍。根据人才培养方案和教学标准,在专业内建设教研室、课程组、教学团队等基层教学组织,以教研室、课程教学团队为单元,围绕应用型课程建设、教学改革等开展教研活动,推动专业内涵建设。完善基层教学组织规章制度,明确责任,强化考评,将考核结果应用到教师的评先评优中。坚持常规教研与专项教研活动相结合,课堂教学与科学研究相结合,通过教学活动中心、课程教学团队、实践实训指导组等推动相关组织建设。

3.3强化教学质量,优化保障机制

根据人才培养定位、行业需求和专业特色修订《培养方案》,完善课程标准。定期采集用人单位对学生的综合评价要求,常态化跟踪毕业生发展状况,根据信息反馈,持续修订完善相关制度、优化课程、突出实践、改革教学,满足行业新需求。建立“学校+院系+教研室”三级联动运行机制,通过“目标、过程、监控、考评、反馈”等相关管理过程,形成动态监控管理。[4]采取日常教学检查、实习实训检查、毕业论文检查,考试环节检查,学生科研立项、学术讲座等实现三级督导监控,促进优良教风、学风形成。建立健全管理与激励机制,积极开展课程建设、教材建设、教改立项、教学成果评审,鼓励学生参与科技创新活动,推进教研,深化教学改革。采用任务驱动模式,开展多运动项目长效训练,以训促教,以赛促教,实现项目导向、任务驱动、教学训练“一体化”与职业标准相衔接的培养模式,促进学生专业技能及实践应用能力的提升。

3.4重实践、强技能、创金课,塑造新时代专业人才

作为省级专业综合改革试点单位,注重职业通用能力和职业核心能力课程的构建,引用新方法、新手段进行课程改革,打造一师一金课,强化学生实践能力和职业技能的培养,实现毕业与岗位无缝对接;优化夯实产学研基地、实践实训以及毕业生就业基地建设,全方位、多角度、立体化拓展专业实践教学,在社会中发挥示范辐射作用;加强实验室、实训基地建设,强化第二课堂,学生创业基地;通过创业大赛、学生技能基本功大赛、项目模拟经营大赛、案例创作大赛等引导学生走向市场、走向企业、走向社会。

3.5推进专业能力认证,构建多元化考核评价

智慧教育管理范文7

关键词:高职院校;教育成本;管理;会计核算

目前,我国高职院校办学经费普遍依赖各级财政拨款。随着高职院校不断提高办学水平,财政拨款已不能完全满足高职院校迅速发展对资金的需求。许多学校开始积极探索如何“开源”,即寻求更多的资金来源渠道,却忽略了“节流”的重要性,也就是加强成本管理,节约办学成本。2019 年 12 月,财政部《事业单位成本核算基本指引》(以下简称《指引》),要求从 2021 年 1 月 1 日起施行,事业单位成本核算正式被提上日程。在此背景下,对高职院校成本管理与会计核算进行研究,既是当前国家政策的要求,也是提高学校成本管理与核算水平,增强发展内生动力的迫切需要。

一、高职院校教育成本管理与成本会计核算发展历程

我国高职院校教育成本研究与实践一直在不断探索,受历史条件限制,高职院校的成本核算主要停留在理论探讨层面。2005 年,国家发展和改革委员会了《高等学校教育培养成本监审办法(试行)》,首次以正式文件的形式明确了高职院校的教育培养成本核算以权责发生制为核算原则,但因其更多从物价和统计角度出发,高职院校的成本核算并未因该制度而在实践中有所进展。2012 年,随着新《高等学校财务制度》的实施,明确了高职院校固定资产应计提折旧,并提出高等学校应当根据实际需要,逐步细化成本核算,首次从制度层面对成本核算提出了明确要求。但基于收付实现制的核算制度并未改变,高职院校的成本核算仍存在制度和技术上的壁垒。2017 年,国家颁布《政府会计制度》,实现了事业单位适用权责发生制原则的新纪元。2018 年,《中共中央国务院关于全面实施预算绩效管理的意见》(以下简称《意见》),从预算绩效管理方面对成本管理与会计核算提出新要求;《管理会计应用指引第 803 号——行政事业单位》成本管理章节,提供了事业单位成本管理一些具体方法。同时《行政事业单位内部控制规范(试行)》《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》等文件相继出台,也成为高职院校开展成本管理与会计核算的有力制度支撑[1]。

二、开展成本管理与成本会计核算的重要性和现实意义

(一)提高学校内部管理水平的需要

伴随我国高职院校管理体制改革不断深化,多样化、多主体办学模式发展不断深入,并且随着国家对“双高计划”、职业本科院校建设等相关政策的出台,高职院校发展竞争日益激烈。高职院校因长期忽视成本管理,普遍存在资源利用率不高、资金分配不合理、办学成本高估或低估等现象,影响了学校竞争力。因此,开展教育成本管理能够有效提升资金使用效益,降低办学成本,从而提升学校发展内在驱动力,并在激烈的教育竞争中处于领先地位。

(二)优化配置资源,提高运行效率的必然要求

实行教育成本管理能够改变传统的以预算支出衡量高职院校支出管理水平的标准,转而更加重视资金(资源)使用效率,并对高职院校虚列成本、虚增开支、突击花钱等违规行为起到防范作用。另外,开展教育成本核算,便于精准测算和分析不同专业、不同层次的学生平均教育成本,并及时发现学校运行过程中资源耗费的关键环节,从而有针对性地开展成本控制,降低办学成本和运营风险,进一步提高办学水平[2]。

(三)加强预算绩效管理,完善绩效评价指标体系的迫切需要

《意见》提出预算绩效管理要更加注重结果导向,强调成本效益,绩效目标要包括成本等指标。目前,高职院校普遍未开展成本管理和会计核算,在预算绩效评价过程中,虽设置了成本评价指标,但是大多过于笼统,可考量性不足,无法真正对预算资金进行成本效益评价。在此情况下,开展高职院校成本管理和成本核算将有助于筑牢学校各项成本数据基础,既为从成本方面衡量资金使用效益提供评价依据,提高绩效评价的准确性,也为完善绩效管理体系做好支撑[3]。

(四)完善高职院校会计核算体系的必然选择

虽然政府会计制度已在行政事业单位全面实行,但目前大部分高职院校仍未开展成本会计核算。因此在高职院校中开展成本会计核算,通过设置科学合理的会计核算体系,能够为成本核算提供基础财务数据,从而使财务数据更加完整、可靠,满足单位内外对特定成本信息的需求。

三、高职院校成本管理现状及存在问题的原因

(一)成本管理意识仍然薄弱

《指引》要求事业单位自 2021 年 1 月 1 日开始实施成本核算。但由于指引仅规范了成本核算对象、成本归集和分配的一般性做法,并且针对高职院校的具体成本核算方法尚未形成统一规定,各高职院校基本仍处于观望状态,甚至部分高职院校管理层对高职院校成本管理了解较少,更无法谈及成本核算及管理。另一方面部分高职院校管理人员仍将成本核算简单地与会计核算等同起来,忽视了成本管理作为单位整体层面管理的需求,并且未将成本考核纳入单位考核体系,无法真正实现成本管理和控制。

(二)未建立成本管理机制

政府会计制度实施后权责发生制正式引入高职院校会计核算体系,成本核算具备了核算基础。但会计核算不能从根本上解决成本管理问题,要从单位整体运行管理角度来看待成本核算及其控制。而目前高职院校成本管理普遍处于缺乏控制、责任不清等状态,相关制度也不完善或存在制度缺位,成本管理机制尚未建立。

(三)预算管理和执行不严问题

长久以来,高职院校主要通过预算管理的方式对成本进行控制。但高职院校在经费使用过程中控制不严,预算调整随意性强,并且没有及时开展和运用绩效评价,从而造成成本控制约束力不强,难以实现成本管理目的。此外,学校在预算编制过程中,责任部门参与度不足、积极性不高,预算编制往往参考以前的年度历史数据,或因信息不对称,导致预算数据测算过高或遗漏现象屡屡出现,从而给成本管理工作增加了困难。

(四)绩效管理落实不到位

一部分高职院校在绩效管理过程中仍然存在“重分配、轻管理、重支出、轻绩效”的观念,并且绩效管理经验匮乏,绩效目标和具体指标设置不科学,从而影响了绩效评价结果。另一部分高职院校对绩效管理工作认识不足,走过场、流于形式,导致绩效评价结果没有应用或无法应用到单位管理中。而绩效评价体系缺乏成本指标,则难以准确衡量预算资金使用效益。另外,大多高职院校的整体绩效评价刚刚起步,仍停留在项目绩效管理阶段,绩效管理难以真正发挥作用。

四、新时期做好成本管理和成本核算工作的策略

(一)建立科学有效的成本控制运行机制

成本控制是一个系统工程,其中,包括成本组织、决策、执行、信息、性能评估和绩效考核等子系统。要想建立完善的成本控制系统,首先,从学校管理层出发,确立以各职能部门为横向配合、以各院系及责任主体为纵向的垂直交叉责任中心。各责任中心应按照现行成本方案执行成本预算,并找出实际成本金额与预算金额之间的差距,分析差异原因,及时提出解决方案,从而采取有效解决措施。另外,还应根据高职院校内部管理架构和运行机制,明确各责任主体的权力和责任,实现各责任主体之间相互制约与合作,进而促进高职院校成本管理科学有效进行[4]。

(二)加强成本管理制度建设,合理设置成本会计核算体系

目前,高职院校普遍存在的学生和教职工人数较多、组织机构复杂、资金量大、业务繁杂的特点,因此需要从内部控制建设出发,完善成本管理和成本核算相关制度,探索搭建完善的内部控制流程,从而为实现成本管理提供制度保障。首先,要明确成本核算对象,完善成本会计核算体系。根据不同的成本信息需求,高职院校可以将总体办学、学生培养、科学研究以及特定项目等作为成本核算对象。其次,明确构成成本的具体项目和范围,并初步探索适合高职院校的成本归集和分配方法。例如,计算各专业学生培养成本过程中,专业学生培养成本包含消耗的直接费用与应分担的间接费用,直接费用包含一线教学人员的工资福利支出,教学相关的专用材料、水电、培训费、差旅费等商品服务支出,奖助学金等对个人和家庭的补助支出;间接费用包含图书馆、团委学生处、教务处等教辅部门、科研部门、行政职能部门、基建后勤管理部门、各院系办公室等教育相关费用以及用于教学的固定资产折旧、无形资产摊销等支出。另外,并非所有科学研究支出均与教学相关,在计算专业培养成本时,应区分科学研究支出性质,非教学相关支出不计入专业成本;计算学校办学成本时,因资产处置费用、上缴上级费用、对附属单位补助费用及补偿性离退休支出、上缴上级支出、对下级单位的补助等,与学校主营业务无关,因此不应计入办学成本。成本会计管理应通过财务会计对成本数据进行统计分类。财务会计主要通过“业务活动费用”“单位管理费用”“经营费用”等费用类科目归集各项费用。鉴于高职院校会计核算业务较为复杂,可以充分利用现行财务软件优势,通过设置辅助核算丰富成本信息收集的核算体系。例如,在业务活动费用下设“教育费用”和“科研费用”二级科目,单位管理费用下设“行政管理费用”“后勤保障费用”“离退休费用”“单位统一负担的其他费用”二级科目,通过辅助核算进行经济分类核算,增加“院系部”“项目”辅助核算,经济分类用于划分经济事项,“院系部”用于核算各部门费用,“项目”用于核算与各部门内部或部门间有交叉的特殊业务。

(三)优化信息化建设,提高资源配置水平

利用信息化管理系统,实现人、财、物的互联互通,最大限度实现数据共享。例如,教学部门通过教学管理软件,对校内教师上课情况、实验室使用情况、实训材料消耗情况、教师培训情况等进行数据统计分析,得出师资配置、实验室利用率、实训耗材消耗率等;后勤管理部门借助物联网技术实现对水电暖资源消耗的精细化控制,减少浪费;资产管理部门通过资产管理软件加强对存量资产的管理和数据分析,提高资产配置效率,避免不必要的采购和资产闲置等。同时通过大数据平台,获取基础成本数据,提高成本核算效率和成本数据的准确性。

(四)加强预算编制与绩效管理,提高预算管理水平

加强全过程预算管理,每个预算管理环节都充分考虑成本要素[5]。在预算编制环节,预算部门应根据业务运行测算实际成本,压减非刚性、非必要支出,压缩一般性公用经费支出,提高预算编制准确性、完整性。另外,还应实行预算项目滚动管理,加强项目储备,确保列入预算的项目均成熟可行,保证预算资金使用有效果,保障项目的成本效益。同时应加强预算绩效管理,根据项目建设内容合理设置可考核、可量化的指标体系,并加入预算资金节约率、成本控制率、成本收益率等成本指标,提高绩效评价完整性。

(五)加强高职院校成本管理专项培训,提高成本管理人员业务素质

目前,高职院校成本管理和成本会计核算实务处于起步、探索阶段,相关成本管理工作人员对该项工作不仅缺乏经验,更缺乏相关的业务知识,因此,应加强对成本管理人员,特别是成本财务管理人员的专项培训。另外,还应加强对政府会计制度应用,成本管理相关理论、政策,信息化管理理论和实务等专业知识的培训,并促使成本管理人员通过综合学习提升其理论与实践能力,为做好成本管理工作做好专业储备。

五、结语

智慧教育管理范文8

关键词:大数据;教育管理;开放;融入;创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》从十个方面提出了教育改革的重点任务。确立试点单位,组织重点推进,标志着中国特色现代大学制度建设的历史进程开始由理论研究和个别探索的初级阶段进入到国家主导、统一决策部署的加速推进阶段。首先,制度建设是系统工程,在完善法律、法规体系和教育机制,创新教育管理模式,学校的主要任务在于集中精力完善内部治理结构。其次,教育管理回归服务,要求学校管理走向精细化,学校的管理服务应进行系统理念更新和流程再造,建立完善人本管理服务体系。学校管理的精细化将成为新时期的发展方向。再次,国际交流合作日渐增多,要求学校管理达到国际性水平。新时期的学校管理需要主动适应时展趋势,在战略管理与制度建设、教学管理、学生管理领域全方位了解国际维度,提高管理工作的国际性。

一、开放的架构——大数据时代学校教育管理的策略立足的支点

一般意义上的教育开放由来已久,这种教育开放主要是教育观念的传播,发展留学,在教育目标、教学内容、管理等方面进行交流学习,通常由发达国家向不发达国家开放。这种小型的教育开放是现代意义上的教育全球化的雏形,也是国际教育管理开放的历史。所以,扩大教育开放成为当前教育管理的新方向。

(一)加强国际交流,拓宽教育发展平台

20世纪90年代,经济全球化速度加快,世界各国的交流逐渐频繁,经济共同体产生,相互依赖增强,同时推动了教育的国际化和区域化。其中,欧洲的教育一体化最具代表性。欧盟委员会接连一系列教育合作文件,启动多种教育实施计划,拓宽合作领域。通过欧盟法律法规,促进成员国的相互合作。随着教育服务贸易的出现,WTO《服务贸易总协定》中规定,除了政府提供的公共服务领域,其他任何领域的服务都应该对外国开放。教育领域的开放也为教育管理的发展提供了平台。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,教育要适应国家经济社会对外开放的要求,培养众多具备国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。加强教育管理的国际交流与合作是以开放促改革、以开放促发展。要求我们开展宽领域、多层次的教育管理交流合作,借鉴国际先进教育理念以及教育经验。

(二)引进优质教育资源,吸收宝贵教育经验

教育资源开始在全球流动及配置,意味着教育资源的全球化。教育全球化在人才培育、技术创新、知识生产、教育发展等方面有着积极影响,教育全球化进一步促进了教育资源的开放。2003年9月1日正式实施的《中华人民共和国中外合作办学条例》制定了中外合作办学条例,其中最重要的原则就是扩大开放,加大引进优质教育资源力度。该条例的颁布实施对我国教育改革产生了深远影响。近十年来,我国教育对外开放整体水平得到提高。所以,吸引境外教育和科研机构、知名学校及企业来华设立教育教学、实训、研究机构或项目是大势所趋。政府也鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流和合作,吸引和利用国外优质教育资源。同时吸引更多世界一流的专家学者来华从事教学、科研和管理工作,有计划地引进海外高端人才和学术团队,引进境外教材、提高高等学校聘任外籍教师的比例,号召海外优秀留学人员回国服务。总之,引进优质教育资源要坚持全方位、多样化、宽口径。

二、融入的姿态——大数据时代学校教育管理策略务实的举措

融入这种思路的一个很好的案例就是谷歌翻译(GoogleTranslate),它曾有在线翻译服务,但翻译结果往往令人大失所望。为什么会出现这种情况呢?因为它只是按照语法结构分解句子,再用词典翻译单词,组成句子,结果很别扭,失去了原来的整体性。如何进行准确地翻译?摒弃逐个单词的翻译方法,把握文章的整体结构和意思,再替换个别单词就可以很准确地表达意思。这是孩子们本能学习语言的方式,也是谷歌翻译所选择的。如今学校教育管理策略就应该拥有这种姿态。融入大的时代教育环境,可有力促进我国教育管理工作的开展。

(一)世界智库的发展,国与国的融入与影响

智库,一般说来就是指专门从事开发性研究的咨询研究机构。它的运作模式就是将各学科的专家学者聚集起来,利用本学科或交叉学科中他们提供的智慧,为社会各个领域的发展提供满意的方案或优化方案。智库是现代领导管理体制中不可或缺的部分。随着教育国际化进程的发展,教育管理面临诸多挑战。德国高等教育的国际化研究管理颇有成效。建立智库,为高等教育管理体制改革提供国际视野,打破旧体制,迎来新发展。智库的影响力是智库赖以生存的根本和核心竞争力,其影响力的大小取决于服务于公众的广度和深度。在信息化时代,高科技的辐射范围更广更深,德国的高等教育国际化智库便利用现代科技的成果,利用互联网、电子刊物、社交网络、多媒体等技术,定期公布研究成果、解读相关高等教育国际化政策、引导公众与舆论。其次,智库也特别重视数据库的建设,以高校信息系统创建的科学大都会为例。这个数据库内容丰富、数据详实、更新速度快,涵盖了德国每年学生与学者的流动数据。包括留学类型、留学动机、资助类型、院校和专业选择分布、目标国和来源国学者的学科背景、高校学位授予状况、国际交流和合作等。同时,邀请学者对数据进行分析,相关论文、分析报告和书籍,从量的方面揭示德国高等教育国际化发展的政策和项目、实施的效果和存在问题,为德国高等教育国际化政策的调整和完善提供科学依据。

(二)我国智慧校园的发展,教育管理务实新方向

不同的研究人员对“智慧教育”有不同理解。韩国认为,SMARTEducation=IntelligentCustom-izedTeaching&Learning,,即智慧教育是智能化的、可制定的个性化教与学。其内涵包括:Self-di-rected(自我导向);Motivatedwithfun(通过兴趣激发动机);Adaptivebasedonlevel(支持分层适应性教学);ResourceFree(丰富的免费教学资源);Technologyembedded(技术融入)。台湾学者张奕华则把SMART阐释为:Student-centeredapproach(以学生为中心的教学)、Motivatestudenttolearn(通过多元取向引起学生学习动机)、Re-sourceavailabilityanddiversity(丰富的学习资源)、Technologysupportandservice(技术支持与服务)。由此可见,智慧教育的发展在新一代信息技术影响支持下,尊重每一位学习者的多元化需求,提供个性化服务,创建智能教育环境,方便快捷的促进学习者的知识建构与智慧发展。教育信息化基础设施建设、优质数字教育资源共建共享、教育信息化科学发展机制和信息技术与教育教学技术深度融合,这些都是教育管理中大数据应用平台的坚实基础。近年来,国内教育信息化正在大规模发展,校通智慧校园类网络平台在我国是比较前沿的校园信息化服务平台,可据此对大数据进行开发、挖掘与应用。智慧校园的本质即依托互联网,采集海量数据,包括结构化和非结构化数据。智慧校园信息服务平台也能够采集多种类型的数据,能够满足家校沟通、学校管理、学校办公,还能够挖掘数据,通过大数据发现规律,是软硬件集成的基础性平台,能更好的为教育管理服务。智慧校园校通大数据可从个人PC端、手机校通APP、移动PAD应用程序、第三方应用数据等方面采集。通过数据储存、数据预处理、数据转换、数据建模、数据应用等对数据进行分析、挖掘,为学校教育管理的发展提供支持。

三、创新思维——大数据时代学校教育管理策略动力的源泉

思维创新形式多样,总的来说,主要有以下八种思维:延伸式、联想式、扩展式、运用式、幻想式、逆向式、奇异式、综合式。每种思维都有它独特的创新点,我们只有真正了解创新思维,掌握创新思维的多样性,才能在实践中灵活运用创新思维,才能步入创新王国,获取创新果实。

(一)延伸与扩展:教育范式创新

把教育的核心追求从“知识”转向“发展”,从“继承”转向“创新”,是创新教育提出的口号。教育领域的范式从来都是多范式并存的,多数时间,一个范式占据主导位置,其它范式并存。比如,当斯金纳的心理学思想占据统治地位时,之前的弗洛伊德的精神分析心理学与华生的心理学思想也存在影响。当计算机进入教育领域后,教育技术自然就成为了一个独立的研究领域,以计算机为基础,研究教育技术范式,教育技术也经历了多次范式转换。在大数据时代,掌握数据规律,创新教育技术范式。

(二)运用与综合:智慧教育创新

2008年后,发达国家的智慧教育相继发展,特别在全球经济危机后,各国更加注重教育对经济和社会的影响,培养创新型人才是增强国际竞争力的重要环节。教育信息化发展已为教育管理创新打下了一定的基础,但是技术对教育变革的作用仍未充分显现。

1、智慧转型的推动创新

2015年是新加坡、韩国的智慧教育的关键之年。韩国计划在2015年实现所有中小学使用数字教科书,逐步淘汰纸质教科书,以此为核心带动教育方式的全面变革。新加坡计划在2015年将悉尼技术渗透到各行业中,特别是教育业,打造全球化的智慧国家。我国的智慧教育刚起步,海淀等地区对智慧教育有尝试,部分IT企业也提出了智慧教育的方案,但是社会、教育、政府对智慧教育的创新认识未达到统一,智慧教育的转型缺乏推动力。以智慧教育的转型为契机推动教育管理创新,是一次绝佳机会。

2、智慧理论的突破创新

智慧教育发展过程中存在一个普遍的问题:技术和应用先行,理论研究相对滞后。对技术带来的规律缺乏深入的研究,一定程度上延迟了智慧教育理论的发展。传统理论无法推动智慧教育的变革,智慧理论的创新发展将是推动智慧教育发展的动力源泉。只有通过理论指导实践,用实践完善理论,才能促进智慧教育的良性发展,智慧教育才能继续前行。

3、智慧环境的建设创新

智慧环境是智慧教育开展的基础,纵观各国的智慧教育管理发展战略,无一例外都强调教育环境建设。将技术融入教学,打造在线课堂、网络教学、远程教育等虚拟教育环境。利用物联网、云计算、大数据等新一代信息技术,为学习者提供个性化服务,提供个体需要的工具与资源,为学习者创设虚拟互动学习情景,能有效激发学习者兴趣,培养学习者的自主学习能力和创造力。智慧教育环境能够将简单的结构化的任务交由计算机处理,为学习者节省更多时间。

4、智慧方式的核心创新

智慧教育的环境从根本上变革,新的教育管理才能充分发挥价值。教育方式是智慧教育的核心之一。我国需要通过教育方式的变革带动教育的结构性升级。实现这些转变就得摆脱现有教学思维的束缚,颠覆传统,就要求教育工作者适应目前的Moocs、翻转课堂以及微课为代表的新型教学模式,利用大数据进行科学分析和评价,有效提高教学质量和效率。

5、智慧力量的生态创新