高职心理健康教案范文1
关键词：高职院校；心理健康教育；措施
最近几年，在学生心理问题上出现了越来越明显的心理扭曲现象，促使高职学生心理问题成为了当前教育工作者非常关注的重点。且新课改指出学生需要人文关怀，他们是需要全面发展的个体，心理素质则是高职学生全面发展的重要内容之一，影响学生展现能力、发挥潜力，对学生的发展有重要意义，加强高职院校心理健康教育迫在眉睫。
1立足日常生活，整合德育与心理健康教育
高职院校的心理健康教育要把日常生活作为落脚点，有机整合德育工作与心理健康教育。学校可将高职院校生们的日常生活当作一个整体，密切结合学生的思维和生活实践，实现德育教育与心理健康教育的整合。德育、心理健康教育的终极目标都是服务于高职院校生的日常生活，致力于让高职学生们的生活变得真、善、美，而德育能培养学生良好的生活习惯及思想道德品质，心理健康教育能培养学生的健康心理状态，两者都对学生的日常生活及全面发展有利。如，在德育教育中要关注高职院校学生的个体差异，通过咨询、个别访谈等途径重视学生个体的内因影响，制定针对性强的教育方案，通过不同策略解决实际问题；关注高职院校学生的实际心理需求，实现生活化的德育，即思想品德教育要和高职院校学生的日常生活以及社会实践等联系在一起，把学生周围发生的实例作为德育和心理健康教育的案例，促使学生感同身受，提高高职院校心理健康教育的针对性。
2强化课堂地位，丰富心理健康教育的形式
高职院校应将心理健康教育的课堂作为主阵地，凸显心理健康教育课的重要地位，推动心理健康教育事业的发展。由于部分学校领导对心理健康教育课的重视度不够，导致一线心理健康教育教学工作存在形式化、表面化、学科化等问题，对高职院校心理健康教育的实效产生消极影响。所以学校领导及教师、学生等都要充分认识心理健康教育的作用，主动保障顺利实施心理健康教育课，确保它的主阵地地位，从而使心理健康教育形式更加丰富。如高职院校心理健康教育的形式应体现出多样化特征，摆脱过去的说教模式，不仅要结合心理健康教育课以及个体心理辅导，还可开展素质拓展活动、团体心理辅导、心理主题班会、社会实践活动、心理教师或校外专家的专题讲座等。另外，学校及教师在组织心理健康教育活动时还可邀请学生家长一起参加，引导家长及学生处理好亲子关系，教会学生感恩父母，让学生明白父母的艰辛，从而将高职院校心理健康教育变成三位一体模式，提高工作水平。
3改革课堂教学，充分发挥高职学生主体作用
要想加强心理健康教育，高职院校教师就要充分发挥出学生的主体性，促使学生主动学习，凭借好奇心不断探索，积极接受心理健康知识，形成独立性的、可持续的创造力。特别是心理健康课的教师，务必要改革课堂教学，设计针对性强的教案及教学模式，充分尊重高职学生的心理主体地位及人格，围绕促进学生发展的目标，结合教师学科辅导和学生自主参与，培养高职院校生主动获取心理健康知识的习惯，感受知识的力量。如在心理健康课教学中，教师可依托有趣而生动的故事、轻松活泼的小品表演、竞赛、分组辩论等方式导入新课，在课堂教学活动中倾听学生倾诉，促进师生之间、生生之间的交流，使学生获得说心里话、宣泄情绪的地方，从而引导学生反思、检查、评价自己的行为，回到调整自我的正确轨道。
4建立心理档案，提高心理健康教育的效率
高职院校应逐步建立起学生正规的心理档案，使学校的宏观管理获得决策依据，同时为系统、全面、科学地检测学生身心健康提供有效手段，丰富心理健康教育的参考资料。心理档案的建立是一项基础性工作，学校需跟踪调查高职院校学生们的心理健康状况，切实维护其心理健康。如，通过每一年学校的普测、建档，筛选出可能存在心理问题的高职学生，并按照其心理问题的严重程度分类，帮助高职学生了解自己，提高自我教育能力。高职院校学生的心理档案主要包括文本形式、电脑软件形式，相关工作者应减少差错，避免丢失资料，确保资料管理安全可靠、准确规范，提高心理健康教育工作效率。通过心理档案的建立，学校及教师可分析搜集的高职学生心理测评，深入了解他们的心理动态，同时不断完善测量工具，使测量手段不断趋于正规化，通过统计、分析、删选高职学生的心理健康调查数据，作出进一步诊断，从而进行针对性更强的跟踪、干预，保障高职院校学生的心理健康。
5结语
高职院校心理健康教育是复杂的系统工程，需要进一步加强研究和实践。在今后的工作中，高职院校务必要充分注重开展心理健康教育工作，每一位教师都要正确树立心理健康教育理念，齐心协力，采取更多行之有效的措施关心高校每一名学生的心理健康，促使高职院校学生全面发展。
参考文献：
[1]施晶晖.构建高职院校心理健康教育的目标体系[J].教育学术月刊，2007(4):86-87.
高职心理健康教案范文2
关键词 高职院校 身心健康教育模式
中图分类号：G641 文献标识码：A
健康是人类生存的基础，它对于人类的发展，社会的变革，文化的更新，生活方式的改变，起着决定性的作用。可见健康的重要性是不言而喻的。世界卫生组织曾对健康作过如下定义：“健康不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态。”即人的健康包括身体健康、精神健康和社会适应能力等三个方面。身心健康是人的健康不可分割的重要组成部分。人类的身心健康问题已引起了众多专家和学者们的高度重视，并产生了大量的研究成果。而高职院校大学生本身具有独特的身体和心理特征，即将步入社会，作为一个特殊的群体，他们的身心健康问题也是不容忽视的。
贵州职业技术学院一贯注重学生身心健康协调发展，在充分了解高职院校学生身体和心理的特征的基础上，如何将身心健康知识融入到教学中，两手同时抓，形成适宜学生身心健康全面发展的身心健康教育模式问题一直是教师们探讨的问题。
1 心理健康教育模式
1.1建立心理健康知识学习机制
从学院层面出发，高度重视学生心理健康知识的教育，并纳入教学计划，针对高职院校学生普遍存在的心理健康问题，开设心理健康专题讲座，重点放在高职学生最关心的问题上，如压力与挫折、人际交往、情绪调控、恋爱心理、择业心理等，注重预防和发展，采取积极的教育态势，在充分发挥课堂教学的主渠道作用，帮助学生正确认识心理发展规律，掌握必备的心理健康知识的同时，开展寓教于乐的心理健康教育活动。
1.2成立心理健康社团
在院团委学生会的指导下成立学生心理健康社团。心理健康社团是学生自己的团体组织，学生自愿加入，在专业知识方面聘请专业心理教师对他们进行集中培训，社团定期开展相关心理健康活动，扩大影响，吸引更多的学生参与这项活动，心理素质健康教育能否深入、持久、有效地开展，能否普及和提高教育效果，还需要极大地调动学生的参与热情，因为心理教育的重点在于通过心育赋于受教育者强大、持久的内在的自我发展动力与能力，达到自我发展、自我预防、自我矫治的目的，这无论是对于营造心理素质健康教育的氛围，还是使工作的触角更深入都十分有益。
1.3建立心理健康咨询平台
建立专门的心理咨询室，有专业的心理学教师对学生进行心理咨询或心理辅导，帮助学生释疑、解惑，另外充分利用现代网络技术，发挥网络的积极作用，在网上建立心理咨询室，学生可以在网上留言或提问，由专职心理健康教师答疑，开展网上论谈等形式进行交流和学习，同时，还可以在网上进行心理健康问卷调查、心理健康测试等活动。
1.4建立心理健康档案
通过心理健康测试，并对结果进行分析，建立学生心理健康档案，以形成早发现、早评估、早预防、早干预的心理危机干预体系。在心里健康测试的过程中发现有心理问题的学生，由专业心理学教师对其进行心理辅导，给予积极、有效的心理帮助或心理干预，对心理问题较为严重的学生，班主任或辅导员在关注的同时与家长取得联系，必要时建议到医院进行治疗，构筑起个人、班级、系部、家庭、医院五级心理防护网络，确保学生心理健康和安全。
2身体健康教育模式
“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康、促进身心和谐发展”，体育课在全面发展和提高学生的身体素质的基础上，培养了学生良好的心理素质，养成积极乐观的生活态度，善于运用适宜的方法调节自己的情绪，培养学生坚强的意志品质、吃苦耐劳和团队合作精神，在运动中体验运动的乐趣和成功的喜悦，表现出良好的体育道德和合作精神。
2.1身体健康观的灌输与培养
高职院校是培养专业技术应用型人才的基地，体育教学是为高职学生的全面发展提供身体健康的重要保证。在提倡“健康第一”全面推行全民健身计划的素质教育中，对高职院校学生进行终身体育意识的教育是十分必要的，激发学生对体育活动的参与热情，使其坚持锻炼身体，强健体魄，使学生真正接受终身体育的观念并转化为行动，最终养成习惯。在体育教学过程中，既要使学生树立起正确的体育观念，使他们充分认识到体育的功能和作用，又要使学生充分体验到体育的魅力，并从中获得乐趣和，从根本上启发学生认识到终身体育不仅是社会发展的需要，也是个人生存、享受生活和发展的需要。
2.2身体技能的培养
高职体育教学在提高学生身体素质的基础上，应从学生兴趣爱好出发，以培养学生个性发展为目的，开设学生感兴趣的选项课程，提高运动技能，以达到身体健康、终身体育的目的。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。在学生身体素质有所区别的情况下，采取分层次的教学，充分考虑学生的个体差异、兴趣爱好和个性发展。
2.3注重课外活动的开展
为了培养学生的身心健康，促进高职体育课程目标的实现，仅仅靠每周2学时的课堂教学是不够的，因此，我们必须抓好第二课堂（课外活动），将体育的重心由体育教学转向课外体育活动，使体育教学为课外体育活动服务，让广大学生来参与到各种体育实践活动中来，使学生有更多机会体验各种体育活动的乐趣，才能全面有效地实现高职学生身心健康的课程目标。
2.4建立体质健康档案
通过《国家学生体质健康标准》测试，对测试结果进行分析评价，建立学生体质健康档案。对部分体质较差的学生开据运动处方，搭建辅导平台，通过思想教育，有针对性身体锻炼，从而提高身体素质，达到身体健康为目的。学校体育教学改革应以加强身体全面发展为核心，以掌握科学的体育知识技能为手段，以创新能力的提高为重点，重视培养学生的理解力、想象力、创造力和审美观，使学生在养成良好的心理素质和意志品质的基础上提升自我锻炼、自我评价、自我监护的能力。
总之，将心理健康知识融入到体育教学中，注重心理、身体健康协调发展。通过心理健康知识的学习，使学生能够自我评价、自我认识、自我调节情绪，通过心理健康测试，建立心理健康档案，同时学生可采取现场健康咨询、网上咨询的形式进行交流和心理辅导。通过身体锻炼，强健体魄，提高身体素质，以《国家学生体质健康标准》测试结果进行分析、评价，建立身体健康档案，通过运动处方和个别辅导等形式改善和提高学生身体素质，将心理健康教育和身体健康教育两者有机结合，才能使高职学生和谐全面发展。
参考文献
[1] 石磊，刘朋，刘蓉洁.构建以预防为主的大学生心理健康教育模式[J].社科纵横，2010（2）.
高职心理健康教案范文3
职业学校学生的年龄普遍在十几岁到二十岁之间，其身心健康处于成长和发展的最重要阶段，学校的德育教育和心理健康教育工作将会对其身心健康产生直接影响。因此，职业学校需要高度重视对学生身心健康的教育问题，保证能够对学生的身心素质形成有效的培养，推动职校德育教育工作的深化改革。论文针对当前职业学校德育教育工作中如何融合心理健康教育进行了简单的探讨，希望能够为职业学校学生德育教育和心理健康教育工作的有效开展提供一些简单的参考意见。
关键词：
职业学校；德育教育；心理健康
一、职业学校在德育教育中渗透心理健康教育的重要性
第一，促进学生身心健康发展。职业学校的学生处于人生发育的第二次生长高峰阶段，生理上发生急剧变化，心理上处于非常矛盾的阶段。而对于青少年学生来说，成人成长比成才成功更加重要，心理的健康成长将会直接影响到青少年的整个成长过程。因此，将心理健康教育纳入德育教育工作中是当前职业学校德育教育工作开展的重点内容。第二，提升德育教育实效性的现实需要。由于职业学校本身的教育性质与普通的高中和高校不同，其主要是对学生的专业技能进行培养，从而使学生能够胜任相应岗位的工作。因此，职业学校的学生普遍忽视了基础的文化课程，职业学校的德育教育工作也基本形同虚设。为了将德育教育的作用充分发挥出来，激发职业学校德育教育教学的活力，将学生的学习积极性充分调动起来，需要进行大胆的探索，通过在德育教育中融入心理健康教育来促进德育教育实效性的提升。第三，构建和谐校园的需要。当前，心理健康教育不足是大部分职业学校德育工作普遍存在的现象，导致这一现象一方面是由于学校对心理健康教育的重视程度不足，另一方面则是由于学校心理健康教育体系的缺失[1]。学生的心理健康问题突出，导致学生在学校中经常违规违纪，使学校的管理难度进一步提升，也严重影响了和谐校园的建设。针对这一系列的问题，需要充分利用现有资源，将学生心理健康教育纳入到学校德育教育中，全面推进学生素质教育，培养有理想、有道德、有纪律的学生，构建和谐的校园。
二、职业学校德育教育中融入心理健康教育的策略
第一，构建完善的心理健康教育管理机制。职业学校的心理健康教育不能仅仅局限于部分教师的自发行为，学校方面也应该努力组织开展，通过设立专门的组织机构对心理健康教育工作进行严格的管理。可以通过德育教师、班主任以及心理辅导教师三个方面共同构建组织机构，负责学生的心理健康教育。其中，由心理辅导教师专门针对学生的心理健康状况制定对应的教育方案；德育教师负责心理健康教育知识的传授；班主任则负责收集学生的心理健康动态，及时发现问题，为心理辅导教师提供参考。通过三个方面的合理，帮助所有学生建立对应的心理健康档案。通过学生的心理健康档案，不仅能够协调班主任对学生的心理健康变化动态进行及时的把控，同时还能为心理健康教育工作提供相应的参考案例。另外，还可以对学生心理健康问题的共性进行分析和总结，从而制定更加科学、有效的心理健康教育方案。第二，改革职业学校德育课堂。在职业学校德育教育课堂中，教师需要改变传统的填鸭式教学模式，形成以学生为中心的主动教学模式，教师需要主动关注学生的个性化心理特征，从而制定更加符合学生心理健康成长需求的心理健康教育内容[2]。同时，需要采取灵活的教学方法，进一步激发学生的学习兴趣。比如，教师可以结合相关的教学目标和内容，引入相关的案例，让学生自主学习和讨论；也可以采用分组教学的模式，让学生同分组的方式进行独立的讨论，在讨论过程中，学生能够积极发言，最后再将各个小组的意见总结起来，在全班范围内进行综合讨论，不但能够为学生创设一个良好的讨论环境，同时也能促进学生的交际。另外，还可以通过角色扮演的教学方法，让学生扮演案例中的某个具体角色，重现案例中的事件，这样能够有效提升学生的学习兴趣，更好地吸引学生的注意力，促进心理健康教育的有效性。第三，创设轻松愉快的课堂氛围。部分职业学校学生由于本身的学习成绩较差，在学习上较为吃力，对知识的理解能力和接受能力也相对较差。因此，他们会长期处于一种紧张和害怕的学习心理状态，难以愉快的进行学习。针对这一特征，职业学校课堂教学中，教师需要创设一个相对轻松的课堂教学氛围，让学生能够享受学习带来的快乐，通过无形的力量引导学生的心理积极成长。同时，需要创设一个相对自由的课堂学习空间，教师不能硬性的限制学生听课的姿势或者课堂讨论的纪律，使学生在课堂中能够处于一种非常放松的状态，使他们的想象力能够充分发挥出来，能够在课堂中更加自由、积极地进行思考和讨论。当解除了约束之后，学生才能够将自己的知识和智慧独立的运用到问题从发现、分析到解决的各个环节。另外，在课堂教学中，教师可以根据教学的实际需求，对桌椅进行不同形式的布局，同时也方便课堂讨论和各种活动的开展。通过创设轻松愉快的课堂氛围，能够更好地促进学生心理健康成长，提升教学效果。
三、结束语
综上所述，职业学校需要在德育教育中更好地融入心理健康教育，通过各方面的合理，不断优化课堂教学，为职业学校学生提供一个健康、自有的学习和成长环境，全面促进学生生理和心理的健康成长。
参考文献：
[1]王永新.职业学校如何开展心理健康教育[J].学周刊，2016（08）：86.
高职心理健康教案范文4
关键词 心理档案 建立 利用
中图分类号：G448 文献标识码：A
学生心理档案是运用心理学的方法对学生的认知过程、智能状况、个性特征和心理健康状况做出鉴定和评价的记录，建立心理档案是系统地收集资料与证据的过程，是对学生心理进行描述、分类的过程。心理档案的建立不仅为开发学生潜能提供了帮助，为学生心理素质的提高与培训提供了条件，同时也为教师进行心理辅导提供了保证。在当今这样的信息时代，学生的心理健康教育与档案信息联系非常紧密。在学生心理档案的信息收集方面，我国起步虽晚，但一直在向完善、完备的方向努力。
1学生心理档案的主要内容
心理档案的内容，又称心理档案的项目，是指能揭示或从中了解到大学生心理状况、心理特点的材料。通常包括：个人的基本情况，如年级、专业、学号、姓名、性别、健康状况、重大生活变故、既往病史、心理创伤史等；学生的家庭情况：父母的年龄、职业、经济水平、家长的教育方式与态度、对父母教育方式和家庭气氛评价等；心理测验情况：心理测验能够帮助分析来访者的各种心理特征，通常使用的心理测验的种类有：人格测验、智力测验、情绪评定、职业咨询测验等。
2建立学生心理档案的收集方法和注意事项
学生心理档案信息的收集方法丰富多样，其中最常用的是问卷法、观察法、谈话法以及测验法。其中最常用的是心理测验法，在实际操作中，心理测验能最快速最有效地收集全校学生的信息，在分析测验结果时也有相对客观准确的参照标准。问卷法也能做到大范围收集信息，但后期的分析处理相对繁琐；谈话法则适用于个别学生的信息收集。有从事学生心理档案的工作人员提出：在新生入校后对新生进行详细的心理普查及心理量表建立，为每个学生建立心理档案并有针对性的提出指导建议；在学期中对学生进行第二次心理普查，对心理档案完善；期末对学生进行第三次心理普查，对心理档案进一步完善。
在学生档案的建立和保存过程中要注意：（1）建立学生心理档案时要注意坚持科学的态度和方法，以保证心理档案的客观性，做到实事求是，根据客观事实分析归纳学生的心理问题；同时还要根据心理测验的适用范围及使用标准来选择合适的心理测验，严格按照测验的解释来分析测验结果。（2）建立学生心理档案时要注意资料的完整性、系统性和针对性，按照一定顺序整理资料、分类归档。收集到的心理档案要确保涵盖了心理档案的主要内容。（3）建立学生心理档案时要注意跟踪完善资料，每个学生的心理发展都是动态连续的，及时更新和补充心理档案，全面了解学生最新的心理动态。（4）建立学生心理档案时要特别注意保密性。保护学生的隐私是心理工作者必须具备的职业道德。
3学生心理档案的利用
3.1利用心理档案，提高学生心理健康水平
学生心理档案大多是在心理健康教育过程中产生的，同时能提高学生心理健康水平。学生能够通过心理档案，全面地审视自己、认识自我，进而达到自我教育的目的。通过利用学生心理档案，可以帮助我们快捷地了解学生的个别差异等情况，适当引导这些独特性，和他们一起设定努力的目标，促使其成长和发展。学校可以根据学生心理档案测量的结果进行分类，若是普遍存在的问题，可进行群体解决，如举办心理健康知识的系列讲座和心理科普知识宣传，给学生心理、身体健康提供科学指导，并教学生维护身心健康的方法。若是部分或个别存在的问题，则可以个别咨询。若条件许可，可以建立心理治疗室，对有心理障碍的学生和行为问题的学生进行不同层次的治疗。
3.2利用心理档案，提高教育教学质量
学生心理档案可直接为教师提供学生的心理状况，使教师了解每个学生的能力差异、个性特点、学习心理等，为教师科学管理、改进教法、因材施教提供了依据，教师还可以利用心理档案优化教学方案，提高教育教学质量。例如，班主任可以利用学生个人资料，分析学生个人的长处和短处，对于一般性的心理问题就可以防患于未然。另外对于某些有特殊困难的学生来讲，班主任可以根据学生的资料，找出学生在学习、职业或生活适应方面的问题，并加以有针对性的辅导与教育，以减少不良事件的发生或降低问题的严重性，使这些问题免于恶化。同时，学校也可以参考利用学生心理档案，帮助挑选学生干部、评优等。并根据性别差别、职务差别，不同的干部的不同要求，选择合适人选，实现最佳组合。
3.3利用心理档案，加强学校管理
学生心理档案提供的学生生活环境、心理发展特点等共性及个性信息，为学校制定班级管理制度、宿舍管理方法、食堂就餐制度等管理制度和管理办法提供了依据。学校可以根据学生不同的心理特征改进学校管理方式，有针对性地改革管理方法，更好的促进学生健康成长。
3.4利用心理档案，提高教学质量
学生心理档案是学校了解学生心理健康状况的重要依据，学校应该利用心理档案中收集到的学生的学习动机、学习能力、适应水平等信息开展科学研究，将研究成果应用到教育教学中去，发展适应学生的教学方法，提高教学水平和质量。
3.5利用心理档案，为学生心理健康科学的研究积累素材
随着社会的发展，学生的学业压力和就业竞争压力加剧，有心理问题的学生不断增多，如果不及时解决，可能影响其健康成长和人生发展。因此，做好学生心理健康的科学研究工作显得特别重要。加强学生心理健康的科研工作，离不开收集和整理大量的资料。在心理健康教育实践中，根据学生心理健康的科研特点，系统、科学地收集、整理各种资料，运用科学的研究方法，将经验上升到理论高度，再运用到实践中去，不断地增强科学性，提高科研水平，促进和推动学生心理健康教育事业的发展。
参考文献
[1] 吴霞，曹莉华.中学生心理档案的建立与利用[J].教科文汇（中旬刊），2007（11）.
[2] 蓝海萍.建立中职学生心理健康档案初探[J].南昌教育学院学报，2011，26（8）.
[3] 周春开，芮鸿岩，姜继红.大学生心理档案的建立与利用研究[J].广西青年干部学院学报，2002，12（3）.
[4] 陈姝殊.浅析大学生心理健康档案的建立问题[J].成功，2009（7）.
[6] 王艳红.试论学生心理档案建立的作用[J].濮阳职业技术学院学报，2004，11（4）.
高职心理健康教案范文5
随着职业教育发展扩大，高职学生心理健康问题日渐凸显，传统的心理健康教育已不能满足学生的心理健康需求，层级化心理健康教育作用凸显，通过对现今高职学院心理课程与学生心理现状的分析，总结了层级化心理健康教育的一些做法，并在实施中需要加强的问题上做出了有益的探索。
关键词：
高职学生；心理健康教育；层级化
随着国家对职业教育发展的重视与大力支持，高职院校数量和规模都在不断的扩大，在校学生的人数也逐年攀高，生源素质逐渐拉大，同届学生之间的心理状态差异增大。由于生源的不断扩大，生源的成绩普遍不高，有些学生高中阶段，甚至在初中阶段在心理上就已经受到各个方面的无形压力，产生了一定程度上的变化。因此，分析和加强高职院校学生心理健康教育，在高职教育中是起着举足轻重的作用，更是高职教育发展的必然要求。
一、高职院校学生心理健康教育态势
（一）国家日益重视对学生的心理健康教育
心理健康教育作为新兴的心理教育模式，是根据我国高校心理健康教育的发展需要，针对我国国情，根植于我国学校教育实际的本土化学校心理健康教育模式。这种模式现在尚处于初级阶段，还需健全。国家多年来也加大了心理健康教育的开展力度，出台了一系列的文件与意见。比如：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政〔2005〕1号）以及《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（2011），都对高校学生的心理健康教育的发展提出了宝贵的意见和建议。
（二）在高职学校发展职业教育过程中，注重学校的硬件建设，对学生的心理健康教育内涵的理解不够深入
随着国家对学生心理教育的重视，很多学校普遍成立了心理健康咨询部门，并开展系列的主题活动和课程，但教育对象基本都集中少数已经暴露出有一定心理问题的学生身上，工作的中心还是咨询和建议治疗上，对学生群体的心理保健预防工作做得不够深入。直接导致心理健康教育在各高职院校中重视不够，相关工作人员配备较少，梯队建设不完善，教师投入精力不足等问题。
（三）思政教育的体系与心理健康教育的体系界限不清
心理健康教育是具有独特性的，单纯用思想品德教育的方式，是无法解决心理问题的，简单的转型是不可取的，单纯的德育是解决不了学生的心理问题。学生的问题不是单纯的品德问题，更深层次的应该是政治思想观念，人生观，价值观的问题，单纯的加强教育与单纯的心理疏导是不够解决全部问题的。
（四）心理健康的教学方式单一
现阶段高职院校的心理健康教育普遍采用心理健康课，个别咨询两种教学方式，基本的主导形式是说教为主，用灌输的教育，使受教者在认识的过程中树立起正确的认识体系，这是必要的教育手段。但心理健康问题不是定式的，往往心理和行为不是统一的，要在一段时间的接触与观察中调整和治疗。因此，在心理健康教育的过程中，认知教育只是心理健康教育的前提，一个完整的心理健康教育过程还需要实践教育的衔接。
（五）心理健康教育的思维方法值得商榷
在传统的教育中，以说教者说服教育对象为目的。先否定再确立，等同了思想政治教育。心理健康教育的特点是需要得到受教育者的认可，才可以进行心理教育，如先否定必然会出现相反的结果，不利于开展下一阶段教育。因此心理健康教育的教育思维是影响心理健康教育效果的一个主要因素。
（六）心理健康教育内容的选择感染力不强
高职院校的心理健康教育案例，大多是前一阶段发生过的，过于教条化，实际指导力不足，不具有感染力，加之讲授者的叙述能力也会影响案例的影响力。心理健康教育是一种触及灵魂的教育，是极具感染力的教育，所以就要求教育内容和案例要具有很强的感染力。
（七）心理健康教育者本身的专业素质亟待提高
现阶段大多数的高职院校解决学生心理问题基本都是辅导员或兼职班主任来完成，这些人中很多都是做思政教育或者是专业课教师，对心理知识的理解和学习都是不足的，在应对有心理疾病学生时，是不能完全进行有效干预的，往往不经意的言语会加重学生的心理负担，进而导致心理问题的进一步严重倾向。
二、高职院校学生心理问题产生的环境因素
（一）学生生源复杂
高职院校作为高等教育的一个载体，随着教育从精英化向大众化的过程中，出现了集中升格，迅速扩招的局面，使得学生生源数量远远超过了普通本科教育[1]，学生心理教育方面的不足，明显的暴露出来，破解高职院校心理健康教育的难题，各高职院校学生管理中并未将学生心理健康问题列入重要或者说优先考虑的问题。
（二）社会的快速发展、变革和相互竞争的压力
随着社会信息时代的快速发展，学生接收信息的渠道不断拓宽，校园内的正面思想教育与社会中的非主流世俗观念的碰撞，严酷的就业压力与大学生身份的强烈反差，都会使学生导致紧张、恐惧、封闭，一部分大学生陷入深深的内心矛盾中，无法自拔，进而演变为心理疾病[2]。
（三）生活环境改变，角色转变和人际交往困难
高中进入大学阶段，很多学生初次离开父母独立生活，来到陌生城市，生活环境的陌生对学生自身来讲有着一定的适应问题，陌生环境的不适应，会使学生想家，但学校的制度不允许过于随便的往返家与学校，压力会增大从高中时期的只重视升学，只关注学习成绩，到超越成绩，提升到眼界学识、文体活动、社会交往、组织领导、配合服从等多个领域，综合素质不够全面，排名靠后了，都会是学生产生心理问题的原因。大学生热情极高，他们要参与社会活动的欲望很强烈，但有些学生会感觉很吃力，无法短时间内融入，逐渐会被边缘化，学生心理落差会逐渐加大，导致出现心理问题[3]。
（四）家庭背景、经济基础与情感交流
少数学生因家庭经济困难，从小地方或农村山区来到大城市读书，在优越生活条件的同学面前会产生自卑感，如不能很好的引导，对于学生会出现心理问题。情感的受挫，如果没有很好的指导教师很容易造成学生出现心理健康问题。
三、高职院校心理健康教育层级化的认识与实践
（一）建立健全多层级的心理健康教育体系来替代传统思政教育
1.院级层面的心理健康教育的规划与实施是宏观指导与保障心理健康教育必须得到学院管理者的重视与关注，充分认识心理健康教育与思想政治教育的区别，既不能用思想政治教育的方式来解决心理问题，同时也不能夸大心理教育的功能，二者各有所长。定期从事心理健康教育的教师进行培训学习，学院系学生工作书记与专职政治辅导员中已经培养了一批二级心理咨询师，如能宏观的，普及的，充分地发挥所学，会有很好的效果。2.系级或二级学院层面的心理健康教育是具体和有针对性的发挥学生主管工作领导和专职辅导员的优势，开展针对性心理健康教育。同时更要注意的是对专业教师的培训，专业教师在日常与学生沟通中扮演着非常重要的角色，增强专业教师这方面的经验和自觉工作的意识，利用院级网络对系级或二级学院的专业教师进行必要的普及性的培训，会在日常教学中发挥意想不到的作用。园林系2013届有一严姓同学，在2012年入学时，不到一个月因严重的抑郁症休学，降到2013级，经治疗复学后仍有反复，经常会有轻生的言语，经过系书记多次耐心的交流和鼓励，该生不但没有轻生，还顺利的完成了顶岗实习全过程，顺利毕业，在沈阳一家健身俱乐部担任教练，恢复状态良好。3.充分发挥班主任的心理健康教育的优势，能起到“润物细无声”潜移默化的效果。班主任是与学生接触最多的人，积极健康的引导，会使整个班级产生积极向上的、心理健康的班风。园林系2014级一印姓学生，自己感觉无法和老师沟通选择逃避，只要自己认为哪科老师严就逃课，见到班主任就跑，说无法和班主任沟通，导致超三分之一休学，留级到2015级，到了新班级班主任就采用了引导性的管理，原则指导，小毛病多提醒，逐渐取得了学生的信任，该生现在全日参加班级及系内活动，表现良好。通过代表性的案例说明，班主任的心理教育会起到预防作用，做到早发现、早干预、早治疗的作用，通过营造良好的心理健康教育氛围，为心理健康教育工作的深入开展打下广泛的基础。
（二）充分认识不同年级学生，采取不同的心理健康教育方式
一年级学生刚刚入校，心理有太多的迷茫和不舍，往往会消沉，自暴自弃，针对这样的学生要积极引导他们参加专业协会或学生活动社团，让他们感觉到与高中不同的学习生活，逐渐培养环境的认同感。二年级学生因为学业、感情、就业的压力会选择不恰当的发泄方式和处事方法，这就需要班主任老师以及系书记共同进行疏导教育，开展专业就业的讲座，就业面试，创业的辅导，让他们找到方向，明确人生的目标，振作精神迎接挑战[4]。
（三）建立稳定的、积极的、专业的辅导员队伍，是高职院校心理健康教育的有力补充
1.一支思想稳定、角色清晰的辅导员队伍是
构建高职学生心理健康教育体系的有力保障辅导员要努力提高自身的心理健康任教水平，稳定思想，明确角色，加强职业归属感，构建良好的心理素质[2]。
2.掌握相关的心理健康知识对开展有效的心
理健康教育是必要的随着办学和规模的扩大，单纯的基层班主任管理已经不能很好地满足心理将康教育的需要，辅导员制下的班主任带班形式会得到很好地推广，因此辅导员健康的心理环境与良好的心理素质，会对学生产生潜移默化的影响。
3.辅导员要积极构建内心世界
只有不断地提高自身的心理健康水平，建构良好的自身心理素质，才能以饱满的热情，昂扬的精神状态投入到辅导员的工作岗位中[5]。
4.丰富案例内容
把身边典型的案例精编成册，发挥各班级干部尤其是心理健康委员的作用，利用自习时间进行宣传代表性的案例，以“推销”式的教育方法来提升学生对心理健康教育的认识，进而在日常生活中重视心理健康的重要性，杜绝因小原因发展成为大问题。
参考文献：
[1]孙雷.现代大学制度下的大学文化透视[M].北京：光明日报出版社，2010：65.
[2]张晓明，陈建文.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2008：176，186.
[3]张钊源，生铁.大学生必读教程[M].北京：经济日报出版社，2007：96.
[4]柏昌利，吴秀霞，林波，杨永革.高等学校班集体建设论纲[M].西安：西安电子科技大学出版社，2011：161，163.
高职心理健康教案范文6
[关键词] 中职学生 心理教育 心理咨询
目前，中职学生普遍存在着人际交往困难、自信心不足、对家长管教方式不配合，对学校老师教育管理方式不满，担心毕业后求职困难，情绪上紧张、焦虑、抑郁，对青春期和充满好奇和困惑等诸多问题，职业学校的心理健康教育刻不容缓。
一、心理健康的内容
心理健康要求内外兼顾，对外，要人际关系良好，行为符合规范。对内，基本需要获得满足，心理机能正常。行为符合外界的规范，又能满足自己的心理需要，才是心理健康人的特征。我国学者把"心理健康"的定义，又做了一个概括：①有幸福感和安定感；②身心的各种机能健康；③符合社会生活的规范，自我的行为和情绪适应；④具有自我实现的理想和能力；⑤人格统一和调和；⑥对环境能积极地适应，具有现实志向；⑦有处理、调节人际关系的能力；⑧具有应变、应急及从疾病或危机中恢复的能力。
日常生活当中,总会有一些心理的小障碍,如果不及时发泄和解决,就会积成大问题.成人尚且如此,更何况是处于敏感时期的青少年学生,因此，加强中职学生的心理健康教育是必要的。
二、中职学生心理健康的现状与原因分析
（一）中职学生存在的问题的几个案例
案例一：模具专业的学生小李，在一次期考中平均成绩60多分，班主任在全班批评他学习退步拖班级量化分的后腿。结果，小李每次上班主任的课就不知所措，最终这位本来很优秀的同学选择了转学。
案例二：一位性格内向的农村同学，浏览了一次，自此，网络中的情景，无时无刻不在他的脑海中浮现，以至他惟恐犯罪而不敢见人，不得不休学在家。
案例三：汽修专业学生小黄，因为老乡告诉他有人打饭时插队，不道歉还瞪他一眼，就主动去帮老乡的忙要“修理”插队者，拿着一把长水果刀就要捅人，幸亏班主任及时发现，否则后果不堪设想。
以上的案例只是中职学校的冰山一角，但折射出中职学生心理健康现状不容乐观。
（二）中职学生存在问题的原因分析
中职学生心理问题产生主要原因有：
1、社会原因。由于传统应试教育观念以及社会复杂性的影响，社会上对中职学生存在偏见和歧视，使得中职学生出现了许多逆反心理和逆反行为。
2、家庭因素。家长文化素质较低,教育方法不当；家庭父母关系不和,缺少温暖和爱，使学生性格扭曲；家庭经济状况较差,也会对学生心理产生影响。
3、学生自身心理因素。由于自身学习目标不明确，学习动力不足加上学习能力较弱等因素影响,大多数中职学生所得到的批评声比表扬声多,指责声比鼓励声多，因而中职学生普遍存在自卑、逆反、戒备、对抗、自暴自弃等心理，要解决这一难题，发掘“中职学生的闪光点”的做法显得很重要。
一位哲人说过：“人类本质中最迫切的要求是渴望被肯定。”对于任何自卑者来说,最为缺乏的是一种内在的自我价值感。自卑者往往有着超出常人几倍的自尊需要,因而提高中职学生的自尊、自信，心理健康教育显得非常必要和重要。
三、开展中职学生心理健康教育几点做法
对学生进行和加强心理健康教育应从中职学校的实际出发，结合当前中职学校的教育现状，重点从以下几个方面来加强中职学生的心理健康教育。
1、开展“中职学生心理健康课题”研究。中职学校学生大部分都处于青春萌动期，当脱离父母的直接照顾后，心理脆弱感、孤独无助感的不良情绪因素在学校的学习、生活中显得格外突出，开展心理健康教育是实施素质教育的重要举措，可以通过组成“中职学生心理健康教育课题研究”小组，开展《中等职业学校以培养良好的心理品质为重点，进行心理健康教育策略及实施》的课题研究，为更好的开展心理健康教育提供科学的依据。
2、建立心理咨询机构。通过开设心理咨询室，开展心理咨询服务，建立心理咨询体系，使学生有苦有处诉，有难有人帮，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍，减少甚至杜绝因心理问题而导致的恶性事件发生，构建和谐校园，同时，借鉴其它学校经验，积极构建畅通的信息反馈体系，通过加强班级、宿舍的整体建设，充分发挥学生会，班干等团体的重要作用，及时将真实的心理动态向学校有关部门反映，以便于及时解决问题。
3、心理健康教育常态化。培养具备自尊自强，自律自爱品格及良好的社会适应能力的合格中职学校学生，是开展心理素质教育的重要目标。构建一套适合中职学生实际的心理教学和心理辅导体系，并制定出与之相对应的实施方案，开设心理健康教育课程，树立学生正确的就业观等等，使心理健康教育常态化，才能持续保持心理健康教育的成效。
我校从2002年开始一直开有选修课《心理学》，学生心理咨询室由学校团委负责一直向学生开放，在心理健康教育方面积累了一定的教学经验，为了顺应不断变化的就业市场，也为了学生心理健康教育更加深入和规范，把选修课改为必修课，进行常态化的心理健康教育可谓顺应潮流。
4、加强学校教师的培训。学校需要制定适合学生身心发展的心理教育教学方案，并及时了解有辍学动向的学生，做好学生的思想工作，保障学生顺利毕业，要做好这些工作，班主任和任课老师责任重大。然而，目前的现状绝大多数教师都是工科类学校毕业的，没有经过师范教育培训，没有学过心理学和教育学，充其量也就是为了考取教师资格证而学了一些简单的教育学、心理学理论，因此，加强教师的“心理健康教育”师资培训，是一项必需的工作。
5、定期举办讲座。专题讲座可根据学生共有的心理问题，如新生进校时，举办“新同学如何适应新环境”讲座；毕业生离校前，举办“了解社会端正就业心理”等讲座，通过一系列讲座，使学生心理问题得到疏导和引导，在师长的关爱和教育下，始终在人文关怀中成长。
6、利用广播、橱窗、刊物、班会课、团课、网络等途径进行广泛宣传，营造声势，扩大影响，提高学生心理保健的意识，增长心理健康的知识。
7、建立学生的心理健康档案。每年新生入学后，通过心理健康调查问卷，建立学生的心理健康档案，了解学生个性心理特征及心理健康情况以及心理发展状况，及时发现学生的心理障碍；实施对学生心理健康状况和心理素质发展的规律进行系统的监控、评价与研究，及时针对有心理障碍的学生进行心理疏导，从而使不同心理健康需求的学生获得不同程度的改善和发展。
四、开展中职学生心理健康教育的意义
曾经有初中老师问到，我们初中每班都有几个学生比较调皮，要管好他们很头疼，而这些人大多数都去读中职了，你们怎么能管得住那么多有问题的学生·确实，作为中职任课教师，能够在课堂上顺利地完成教学任务已是不容易，但是，作为教育工作者,既然选择了职业教育，就有责任了解学生的心理状况，帮助他们消除心理压力，提高心理健康水平，使他们掌握专业知识和技能的同时，成为具有健全人格、符合社会需要的实用型人才，这是中职学校德育教育的一项核心内容，也是对社会的一种责任。
综上可知,加强中职学生的心理健康教育是促进学生身心全面和谐发展和素质教育的重要组成部分，是培养高素质人才的重要环节。通过心理健康教育的探讨和实践，构建一套适合中职学生实际的心理教学和心理辅导体系，并制定出与之相对应的实施方案，并通过方案的实施，实实在在地解决当前中职学生普遍存在的心理问题，建设一个和谐健康的美好人文环境，以促进学生的健康成长，为社会输送身心健康的技能型人才。
[参考文献]
1、《心理健康教育与实训》电子出版社2010.2
