[ 摘要 ] 来华留学预科生主要的学习目的就是顺利升入本科阶段学习，第二课堂可在第一课堂的基础上，有效增强其知识储备并快速认识、了解中国，将第二课堂活动纳入来华留学预科生的教育管理中，不仅对其顺利升学有所助益，也可以丰富其在华课余生活，进而有助于高校培养更多的知华友华爱华青年人才。本文通过分析第二课堂应用在来华留学预科生教育管理中的原因及存在的问题，深入研究第二课堂在来华留学预科生教育管理中的应用策略，以期为来华留学预科生的教育管理提供更多参考。
[ 关键词 ] 来华留学预科生；第二课堂；教育管理
来华留学预科生多为汉语零基础学生，须在高等学校进行汉语和学科基础知识学习，待结业考试合格，达到本科入学标准后升入本科阶段学习。来华留学预科生们学习目标明确，在这种情况下如何优化教育管理，引导来华留学预科生在短时间内适应在华学习生活并达到本科入学标准，便成为高等学校来华留学预科生教学的主要目标。第二课堂活动是以育人为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体展开的系列开放性活动，是第一课堂的补充和延续 ( 彭巧胤、谢相勋，2011)。可以看出，第二课堂有助于学生将在第一课堂中习得的理论知识转化为实践能力，可以成为来华留学预科生实践锻炼的有效渠道。将第二课堂活动纳入来华留学预科生的教育管理过程，有助于培养他们的实践能力与水平，帮助他们在实践中得到充分锻炼和发展。
一、第二课堂在来华留学预科生教育管理中的作用
在来华留学预科生教育管理的过程中，如果仅依靠第一课堂的理论知识教学，学生则不易充分将学到的理论知识转化为实践能力，在这种情况下，高等学校可以利用现有资源，发挥好第二课堂的作用。将第二课堂应用在来华留学预科生教育管理中的主要原因如下：
（一）提升汉语水平，增益文化素养
对于汉语多为零基础的来华留学预科生来说，提升汉语水平是其顺利入学本科阶段的前提条件。在一年学制的预科学习过程中，他们自身的汉语水平需要达到能够入学本科阶段的程度，这就要求他们在预科学习完成后，能够运用汉语交流，听懂汉语所授的专业课程。在预科学习阶段，第一课堂能够有效帮助他们构建汉语知识体系，但这种传统的讲课教学在一定程度上不能满足他们的学习及应用需求，而第二课堂的实践性、应用性以及其所创造的社会接触环境能够帮助他们将所学的汉语知识应用到实践中。例如，引导来华留学预科生积极参与文化学习体验和社会实践等第二课堂活动，可以帮助来华留学预科生融入汉语语境，不仅有助于他们在实践中提升汉语水平能力，还能成为检测他们第一课堂汉语学习成果的有效途径。
（二）增强综合素质，助力未来发展
对于来华留学预科生来说，他们主动到中国求学，在陌生环境中学习，预科学习阶段也是他们人生中的重要成长时期。在接受预科教育的过程中，他们需要在第一课堂中接受知识任务型教育，而第二课堂可为他们培养自身的实践能力创造条件。一方面，帮助他们增加实践经验，适应在华生活，在一定程度上解决跨文化适应过程中存在的问题。另一方面，能够引导他们加深对于中国的了解，为本科阶段在华学习打下坚实基础。第二课堂活动诸如文艺表演、知识竞赛以及辩论活动等有助于增强来华留学预科生的综合素质，作为第一课堂的补充和延续，可以在一定程度上满足他们的成长成才需求，对于他们未来发展以及求职和工作均有所帮助。
（三）构建活动平台，打造留学品牌
中国学生的第二课堂活动教育体系在不断发展的过程中已然较为完备，而《来华留学生高等教育质量规范（试行）》中也强调了中外学生趋同化管理的要求。因此，高校有必要对来华留学预科生进行第二课堂教育。总书记关于国际传播能力的重要讲话也指出，讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。高校可以第二课堂活动为契机，将其应用在来华留学预科生教育管理中。一方面，有助于为学生构建良好的活动平台，完善来华留学预科生乃至来华留学生的教育管理体制机制，向来华留学预科生讲好中国故事，向世界传播真实的中国声音，培养更多的知华友华爱华青年人才。另一方面，能够助力高校打造特色留学品牌活动，在一定程度上扩大学校声誉以及影响力，对于高校招收来华留学生、推进教育国际化、增强自身国际化水平等多有助益。
（四）营造良好氛围，促进中外交流
第二课堂也是促进中外学生互动交流、加深中外文化理解的有效渠道。为尽量避免初到中国的来华留学预科生由于语言障碍存在交流困难，由于孤独焦虑引发心理问题，由于学习压力导致情绪疾病，高校需要综合考虑适于来华留学预科生的教育管理方法，引导来华留学预科生参与第二课堂，便可成为解决上述问题的有效办法之一。在来华留学预科生的教育管理中纳入第二课堂，不仅有助于来华留学预科生缓解第一课堂的学习压力，在富有趣味的第二课堂活动中学习技能与知识，还有助于增强他们的社会交际能力，使他们不仅只局限于在留学生圈内交流，可以为认识更多朋友伙伴提供有益平台，进而为促进中外学生的良性互动交流搭建桥梁，进一步营造良好的校园文化氛围。总而言之，将第二课堂纳入来华留学预科生的教育管理中，不仅有助于来华留学预科生的个人发展，助力其顺利升入本科阶段，努力实现成长成才的目标，还会在一定程度上对于高校的来华留学教育发展乃至国家层面的中外交流起到积极的促进作用。
二、第二课堂纳入来华留学预科生教育管理中存在的问题
随着中国高等教育国际化的发展，第二课堂在接受来华留学生的高校已经普遍开展，但相对于中国学生较为完备的第二课堂体系，留学生的第二课堂建设还有一定的提升空间。对于来华留学预科生来说，他们的学业压力更大，在其教育管理中纳入第二课堂，客观上容易出现下列问题：
（一）活动形式固化，学生兴趣不足
目前，多所高校的第二课堂活动以学术竞赛、文化考察以及社团活动等形式展现，对于来华留学预科生来说，高校对其进行的中国概况以及与中华传统文化相关的第二课堂教育，虽然可以为他们提供广阔的实践平台，但是同种类活动太多，活动形式固化，部分与中华传统文化相关的第二课堂活动在国外的中文课堂、孔子学院已经广泛开展，那些本来就有意向来华留学的学生，可能在自己的国家就已经参与过相关活动。再多次参与同类活动后，容易失去兴趣，从而导致第二课堂的教育作用受到削弱，第二课堂的效果与预期不符，学生的主动性、创造性难以得到充分发展，相关的教育资源也无奈浪费。
（二）教师引导不够，第二课堂目标不明确
来华留学预科生的第二课堂活动指导教师多为留管干部或留学生辅导员，他们在已有行政管理工作压力的基础上，难有更多精力指导学生参与第二课堂。此外，由于他们不参与课堂教学，对于来华留学预科生的学习内容不够充分了解，在这种情况下，其所安排的第二课堂活动可能不会很好地延续第一课堂的学习内容，活动的难易程度不易与第一课堂所学知识接轨，造成第二课堂学习目标不明确，从而使得来华留学预科生在此类第二课堂活动中不能充分受益 , 也在无形中增大了来华留学预科生的学习压力。而且，部分第二课堂活动如竞赛类专业性较强，留管干部以及留学生辅导员不能很好地在所涉及的专业领域内指导学生，导致第二课堂无法达到预期的教育目标。
（三）保障措施不完善，第二课堂受限
由于来华留学预科生面临本科入学要求的学业压力，高校的关注点主要侧重于他们是否能够顺利结业，因此他们的第一课堂学习成绩更为受到重视，这也导致高校对于来华留学预科生第二课堂的关注度明显会低于第一课堂。在这种情况下，高校对于来华留学预科生的第二课堂重视程度不足，一般不会设置专门的培养目标、监督机制以及评价体系等保障措施，所投入的培养经费、人员精力以及物质设施保障有限，甚至无法满足针对来华留学预科生开展的种类丰富的第二课堂活动，进而导致第二课堂开展的范围以及领域受限。综上所述，在留学生的第二课堂还未得到充分建设发展的背景下，将第二课堂纳入来华留学预科生的教育管理中，容易出现诸如第二课堂教育资源浪费、教学目标不明、教育保障不完善等问题。解决上述问题不但需要综合衡量考虑，而且需要在第二课堂实际的建设中不断完善发展。
三、第二课堂在来华留学预科生教育管理中的应用策略
对于来华留学预科生来说，为充分发挥第二课堂对其进行教育的意义和价值，合理利用教育资源，保障第二课堂在其教育管理过程中顺利实施，应当着重从以下方面发展好、应用好来华留学预科生的第二课堂。
（一）优化活动内容，发挥学生自主性
高校应该针对来华留学预科生的特点优化第二课堂内容。首先，将第二课堂与第一课堂所学知识建立联系，尤其可以针对第一课堂的重点知识设置专项活动。这样学生能够在第二课堂中回顾、复习第一课堂内容，有助于将抽象化的理论知识转化为实践，加深对于重点内容的理解和吸收。其次，优化第二课堂内容，适当延长活动的间隔周期。对于来华留学预科生来说，学业压力本就较大，他们的结业考试不仅涵盖汉语综合测试，还有学科测试，如果设置太多包含重复内容的第二课堂活动，便容易对其造成更大压力，适得其反。因此，考虑到他们学业的特殊性，谨慎设置适于他们的第二课堂，精简活动内容，减少不必要的活动次数，则更容易提高他们活跃度以及参与度。最后，创新活动形式，提高来华留学预科生的获得感。第二课堂内容不仅可以覆盖文体实践类活动，还可以增加趣味创新型活动。比如在第二课堂中引导中外学生配合完成创新型任务，不仅可以促进中外学生交流，还会加深来华留学生在中国的融入感，使得第二课堂不仅成为来华留学预科生增长知识、加深对中国理解的有效平台，还可成为其疏解学习压力，融入在华留学环境的重要渠道。
（二）完善保障措施，加强教师正确引导
来华留学预科生第二课堂的顺利进行需要在基本保障措施完备的前提下，融入教师的正确引导。首先，高校应该提高对于第二课堂的重视程度，为第二课堂顺利开展投入一定的物质支持和保障。比如，为组织第二课堂活动的社团提供场地以及经费支持，这不仅为开展活动创造了基本条件，还能够提高社团组织的积极性，在一定程度上增强活动的可持续性。其次，充分发挥教师的主导作用。一般来说，由于第一课堂教师与第二课堂教师并非是同一位教师，这就容易导致两类课堂内容出现不对等的情况，造成第一课堂与第二课堂内容衔接程度弱，不能充分发挥好第二课堂教育的补充和延续作用。因此，教师间需要根据课堂内容及时进行沟通，合理规划安排适于来华留学预科生的第二课堂内容，保证第二课堂质量。此外，高校可以将指导学生参与第二课堂纳入教师的考核指标，鼓励教师参与学生的第二课堂指导。这样不仅能够提高教师参与的主动性和积极性，还能够为参加第二课堂的来华留学预科生提供专业的教育指导，达到第二课堂的育人目的。
（三）打造系列活动精品，构建第二课堂评价体系
单一的来华留学预科生第二课堂活动发展性不强、覆盖面小、影响力较弱。对于高校来说，如果能够充分利用现有条件，加强第二课堂的辐射作用，将富有特色的第二课堂打造成为系列活动精品，有所传承和发展，进而努力打造成为高校的品牌活动，从而进一步提升活动的覆盖面和影响力，不仅使得高校能够为学校内部的第二课堂建设助力，也能成为扩大来华留学教育影响力的良好契机。此外，高校需要完善第二课堂的评价体系。第二课堂与第一课堂存在区别，评价机制不能全然相同，第二课堂对于来华留学预科生助益的有效性也需要通过评价结果进一步体现出来。而且，在来华留学预科生的教育管理过程中，高校也不能只关注他们的学习成绩，第二课堂成绩也可为来华留学预科生的评价结果提供支持。因此，需要针对第二课堂的内容不断完善监督评价体系，为全面评估来华留学预科生的综合表现提供更多有益参考。在来华留学预科生的教育管理中纳入第二课堂，不仅需要学生的积极参与和配合，还需高校和教师根据来华留学预科生的特点，搭建好第二课堂活动平台，建立好相关的体制机制，保障顺利开展来华留学预科生第二课堂活动的可行性和有效性，才能使得参与第二课堂的来华留学预科生获得真正的发展和提高。
总之，在对来华留学预科生教育管理的过程中，发挥好第二课堂的教育延续和补充作用，对于来华留学预科生来说，不仅有助于他们增强知识储备，提升汉语水平，还能够丰富其在华课余生活，促进他们在实践过程中快速了解中国，充分满足其学习和生活需求。此外，高校鼓励来华留学预科生参与第二课堂，利用第二课堂培养更多的在学习和生活中不断认识和了解中国的知华友华爱华青年人才，也能为我们自身做好来华留学教育，提高教育国际化水平产生有效助益。
作者：王天琪 单位：沈阳师范大学国际教育学院
