【摘要】随着我国社会经济的高速发展，对于专业技术人才的综合素质培养提出了更高的要求。高职是我国专业技术人才的主要阵地，应紧跟时展步伐，积极调整自身的人才培养观念，在传授学生专业技能的同时，加强对人文素养的培养，满足社会对高素质高技术人才的需求。为此，本文首先对人文素养的内涵进行了阐述，并对高职语文教学中培养学生人文素养的意义和策略进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来启示。
【关键词】高职语文；人文素养；培养策略
加强对学生人文素养的培养是当代教育改革中的热门话题，为此，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“在高等教育阶段，应将培养学生实践能力、创造能力、创新意识作为教育改革的重点，全面提升大学生的科学素养和人文素质。”语文是高职教育阶段的一门基础性的文化课程，其本身具有较强的人文性特征，在对学生人文素质的培养上具有得天独厚的优势。因此，在高职语文教学中，教师应充分发挥语文学科的价值，加强对学生人文素质的培养，为我国社会经济建设输出更多高素质的专业技术人才。由此可见，加强对高职语文教学中学生人文素养培养的研究是非常具有现实意义的。
一、人文素养的内涵
人文素养是通过内化人的思想品格和人文知识所形成的一种相对稳定的素养，其具有一定的社会属性，涉及人的情感、理性等方面的因素，具体表现为人的思维方式和价值观。人文精神和人文知识修养是人文素养的两大重要组成部分，其中人文精神是通过不断吸收人文科学知识所形成的一种思维品质。在高职语文教学中加强对学生人文素养培养，对于促进学生多方面素质发展具有重要促进作用。这主要是因为人文素养的形成需要经过很长一段时间的情感熏陶、思维训练、责任培养和价值观引导，是人成材的根本。因此，在高职语文教学中，教师应将学生人文素养培养作为重要教学目标，让学生在掌握基础语言知识的同时，获得更加全面的发展。
二、高职语文教学中学生人文素养培养的意义
1.激发学生学习兴趣。兴趣是学生学习动力产生的重要因素，因此，在高职语文教学中，教师应注重对学生语文学习兴趣的激发和培养。但在以往的高职语文教学中，教师往往占据着绝对的主导地位，学生一直处于被动状态。在这样的教学模式中，学生的主体性难以得到体现，进而影响到学生的学习兴趣。在高职语文教学中融入人文素养培养，则能有效转变这一落后教学模式，充分体现学生的主体地位，为学生提供更多自主思考和实践的机会，进而让学生更好的体会到语文学习的乐趣，激发学生语文学习兴趣，促进学生语文学习能力提升。
2.促进学生全面发展。由于受到应试教育观念的影响，重分数、轻素质是我国高职语文教学中普遍存在的问题，这一问题的存在不仅会影响到学生对语文知识的实际应用能力，而还会对学生创造能力、综合素质和社会适应能力等方面能力的发展造成严重阻碍。在高职语文教学中注重对学生人文素养的培养，可以将语文学科中的真正价值充分体现出来，让学生在掌握学科知识的同时，其他综合能力获得全面发展。
3.拓宽语文教学的范围。在传统高职语文教学中，教师的教学主要以教材作为依据，首先教师会带领学生的阅读和分析课文，帮助学生掌握课文中的知识点，然后要求学生在课后通过死记硬背和题海战术，对课堂所学知识进行巩固和强化，以便在考试中取得高分。这样的语文课堂教学存在较大的局限性，严重限制学生的知识范围。而将人文素养作为高职语文教学的重要目标，则要求教师深入挖掘教材中的人文因素，并对教材内容进行适当的延伸和拓展，进而有效拓宽语文教学的范围，丰富学生的人文知识积累，促进学生人文素养发展。
三、高职语文教学中学生人文素养培养亟须解决的问题
随着在我国教育改革的持续推进下，越来越多的高职院校开始意识到学生人文素养培养的重要性，并加强了对这一方面的重视和研究，取得了一定的成效。不过在具体的工作实践中，由于部分语文教师的育人理念尚未得到及时更新以及他们在学生人文素养培养方面的经验不足，在人文教学教育开展的过程中仍存在一些问题，严重制约了学生人文素养的发展，具体表现为以下几点：
1.教材利用不足。语文是我国语言文化的重要载体，在高职语文教材中不仅包含了丰富的语言文化知识，同时也蕴藏了丰富的人文素养教育内容，需教师善于去发掘和利用。但就目前高职语文课堂教学情况来看，多数教师并未意识到这点，在课堂教学中过于注重对教材的工具性教育价值，对于其中的人文教育内容开发和利用的程度明显不足，进而严重影响到学生人文素养的提升。
2.教学创新不足。在高职语文课堂中渗透人文教育，需要教师结合学科特征和学生的实际情况，采取合适的教学方式，促进人文教育与课堂教学的有机结合。但就目前高职语文课堂教学情况来看，教师所采取的人文教育手段过于单一，仅限于对课文内容中的人文元素进行讲解，然后让学生自我理解和消化。这样的教学，学生对课文内容缺乏整体性认识，无法对文章的人文情愫进行很好地理解和感悟，进而影响到学生人文素养的提升。
3.人文关怀不足。在人文教育中，除了要有充足的人文教育素养外，教师也是一个非常关键的因素。首先，教师必须要具备丰富的知识储备量和较高教学水平，能够随时将人文教育内容渗透到课堂教学中，让学生在学习语言知识的同时，也能获得人文素养方面的熏陶，促进学生人文素养的发展。其次，教师在课堂教学中需要倾注自己的情感，让学生感受到人文关怀，这样才能促使学生在教师影响下，获得人文素养方面的发展。但就目前高职语文课堂教学情况来看，多数教师都对这一方面的重视程度不足，在课堂上很少主动去与学生交流互动，人文关怀更是少有，进而影响到学生人文素养的发展。
4.人文实践不足。学生人文素养的发展单纯地依靠课堂理论教学是远远不够的，还需要通过具体的人文实践，促使学生将理论知识转化为具体的人文素养。不过从目前高职语文教学情况来看，人文素养教育仅限于课堂教学，人文实践活动相对较少，导致学生不能很好地将所学的人文理论转化为自身的行为实践，进而限制学生人文素养的提升。
四、高职语文教学中学生人文素养培养的可行性分析
1.国家对人文教育的重视。在我国素质教育改革理念中明确强调在学校教育中务必要落实学生综合素质的培养，这是因为学生的专业素养、科学素养和人文素养会在很大程度上影响到社会经济发展高度。为此，我国相关部门颁布了一系列的指导文件，推动学校落实人文素养教育，全面提升学生的人文素养。在这样的背景下，也为高职院校开展人文素养教育提供重要理论指导依据和教育改革方向。
2.高职院校教育环境宽松。由于摆脱了应试教育的束缚，学生不再需要背负沉重的升学压力，也不用在分数世界中苦苦挣扎，与普通高中相比，高职院校的教育环境更加的宽松，这也为人文教育的开展提供了良好的条件。高职院校语文教学的形式可以不再拘泥于课堂，语文课堂教学的形式也变得丰富、多样起来，如辩论、舞台剧等，极大地推动了学生人文素养的发展。
五、高职语文教学中学生人文素养培养策略
1.融入生活化教学，树立正确价值观取向。在社会经济和科学技术高速发展的时代背景下，各个领域发生了翻天覆地的变化，涌现出了大量的新鲜事物，高职学生需要面临的诱惑也变得更加多样化，如果不对他们加以及时、正确指导，他们极易受到外界因素影响，出现三观偏差，甚至还会染上社会上的不良风气。因此，高职语文应充分发挥自身人文教育价值，在教学过程中渗透人文素养培养，为学生树立正确的价值观取向，促进学生健康成长。这就要求高职语文教师结合学生心理特征，以语文教材为基础，将更多生活化元素融入语文课堂，通过生活中的实际案例，对学生进行人文教育，引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。例如，在对《致橡树》这一诗歌进行教学时，教师就可以以课文内容为基础，引入现实生活中美好爱情的例子，如周总理与他的夫人、钱钟书与杨绛、林徽因与梁思成等。从这些人的身上，可让学生感受到爱情的伟大，引发对爱情和人生的深度思考，帮助学生树立正确的爱情观和人生观。
2.借助信息技术，凸显语文教学的人文性。随着信息技术的不断进步和互联网的全面普及，越来越多的现代教育技术和手段被运用到教育领域中，极大地推动了我国教育改革的发展。在这样的背景下，高职语文教学也应充分发挥信息技术的优势，将语文学科的人文性特征充分体现出来，以此来实现对学生人文素养的培养目标。比如，教师可以借助多媒体设备创设教学情境，营造一个良好的学习氛围，调动学生学习积极性和主动性，丰富学生的学习体验，让学生更好地感受到语文科学的人文价值，提升学生的人文素养。例如，在对《桃园三结义》这一课文进行教学时，教师就可以在多媒体设备上为学生播放影视剧《三国演义》中刘、关、张三人结义的片段，以此来吸引学生的注意力。然后，教师可以继续引导“我们从片段中可以看出刘关张三人为了实现共同的理想，举酒结义，对天盟誓的豪云壮志。接下来就让我们一起见证这一伟大时刻吧。”通过这样的方式，通过营造出浓郁的人文氛围，在此基础上，教师再进行课文讲解，可让学生更好地体会到文中伟大的兄弟情义，感受到文学中人性的美好，促进学生人文素养的发展。
3.开展情感教育，引发学生情感共鸣。高职学生正处于身心发展的关键时期，他们的自尊心较强，情感细腻。因此，在语文教学中，教师应充分考虑学生的年龄特征，渗透情感教育，以此来对学生的情感态度和价值观进行正确的引导，达到培养学生人文素养的目的。比如，教师可以深挖教材中的情感因素，并通过创设情感教育实景的方式，引发学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验，提升学生的人文素养。例如，在对《阿甘正传》这一课文进行教学时，教师就可以实现在网络上搜集相关的影视资料，并在课堂上以投影的方式展示给学生，创设情感教育实景，通过直观的方式，让学生从主角阿甘的身上，也许有很多先天条件是我们无法改变的，但我们可以通过后天的努力去弥补先前的缺陷，创造属于己有意义的人生。在这一影片中，高职学生或多或少都能找到自己的影子，容易引发学生的情感共鸣。在此基础上，教师在对学生进行情感态度和价值观方面的引导，让学生学会去相信自己，帮助他们形成积极向上的乐观品质。
4.加强课外阅读，提升学生文学素养。通过对学生的语文学习情况的调查和分析后，我们不难发现这样一个现象，即语文学习好的学生，除了在课堂上表现得好外，在课外也非常喜欢阅读。在高职语文教学中落实学生人文素养的培养，教师除了要在课堂教学中渗透人文素养教育外，还需要将人文素养延伸到课外，通过引导学生进行课外阅读，开阔学生的文化视野，提升学生的文学素养和人文素养。为此，高职语文教师可以结合高职学生的实际水平和需求，推荐一些适合他们的课外书，如《简•爱》《钢铁是怎样炼成的》《活着》等具有深意的经典著作。同时为了调动学生课外阅读的积极性，教师则可以定期组织学生开展读书会，并带领学生分享自己的喜欢的读物以及读书心得等，让学生在自由畅谈中，感受到读书的乐趣，促使学生爱上课外阅读。另外，为了帮助学生养成良好的课外阅读习惯，教师也可以通过硬性要求的方式，要求学生在一段时间内完成一本著作的阅读，并写下读后感，通过长期的坚持，学生自然会形成课外阅读的习惯，并积累到丰富的阅读经验。如此一来，学生的人文素养也会得到相应的提升。
5.开展形式多样的实践活动，培养学生人文素养。教育并未纸上谈兵，所有的教育最终要回归实践。高职语文教学同样如此，教师应通过形式多样的实践活动，巩固和强化学生的人文素养。比如，教师可以不定期的组织学生开展一些文化实践活动，如语文风采比赛、演讲比赛、诗歌朗诵、情景剧表演等。通过这些活动，可以让学生更好地抒发自己的情感，并将所学语文知识内化成人文素养。或者教师也可以组织学生去到社会福利院、敬老院，献爱心，关爱弱势群体，做一些自己力所能及的事情，这样可以让他们的情感得到触动和升华，增强学生的社会责任感，促进学生人文素养的发展。
6.注重校园文化环境建设，营造良好的人文氛围。根据教学心理学研究表明，学习环境对于学习者的学习效率和水平会产生直接影响。因此，高职院校在培养学生人文素养的过程中，也应意识到这一点，通过营造良好的外部环境，激发学生的人文意识，发展学生的人文素养。而校园是学生在校期间学习和生活的主要场所，高职院校则可以从校园文化环境入手，通过将人文教育内容与校园文化建设相结合，营造出浓厚的人文氛围，在潜移默化中影响着学生，促使学生形成良好的人文素养。首先，高职院校可以在教室、走廊、食堂、宿舍等学生经常出入的地方，张贴一些名人警句，让学生抬头就能感受到人文气息，并接受人文熏陶；其次，高职语文教师可以院校各部门建立起良好的沟通，并利用课余时间，经常性的举办一些人文知识讲座，营造良好的人文学习氛围，发展学生的人文素养。最后，高职院校还可以组织形式多样的人文课外活动，如演讲比赛、文艺汇演、辩论赛等，并鼓励学生踊跃参加，在校园内形成良好的人文素养培养氛围。
7.紧跟时代步伐，体现语文实用价值。现如今，人类社会文明进入到高速发展时期，时代步伐的不断加快，加剧了各个行业领域中企业之间的竞争，而人才一直以来都是企业竞争的关键，只有充分发挥自身的人才优势，才能够在激烈的竞争中脱颖而出。在这样的背景下，社会对于高职院校人才培养质量提出了更高的要求。因此，在高职语文教学中，教师应紧跟时代步伐，结合市场人才需求，将教学重心从知识教学向综合能力培养转变。这就要求高职语文教师，在培养学生人文素养的过程中，充分体现语文学科的工具性特征，让学生体会到语文学科的实用价值，并利用所学知识去分析和解决实际问题，以此来促进学生语文综合应用能力的发展。比如，在高职语文教师可以将语文教学和专业教学相结合，根据学生所学专业，开展相应的教学策略，并引导学生将所学语文知识运用到专业学习中，提升自身的专业能力。例如，在对经贸专业的学生进行教学时，教师就可以将经济礼仪类文书的书写方式传授给学生，提升他们的专业水平；在对旅游专业的学生就进行教学时，教师就可以着重将描写景物、介绍人物等方式传授给他们，让他们运用到解说词当中，提升他们的文学功底，让他们今后更好地适应工作岗位需求。
六、人文素养培养下对高职语文教师提出的新要求
1.有较强的知识水平和教学能力。“师者所以传道受业解惑也。”这是《师说》中对于教师本职的基本概括。但随着时代的不断进步和发展，对于教师的职能也赋予了更多的内涵和要求，尤其是在人文素养培养的背景下。首先，语文学科具有包罗万象、知识渊博、内涵丰富等特征，这就要求高职院校教师必须要具备坚实和过硬的专业本领，和丰富的知识储备量，这样才能在教学实践中，灵活地将人文素养内容渗透到其中，让学生接受到人文教育的熏陶，促进学生人文素养的发展。其次，由于高职教育的特殊性，提升和发展学生的专业能力和职业素养一直以来都是高职教育的重心。在高职语文人文教育活动中，教师也必须要意识到这一点，能够将语文教学与学生的专业学习相结合。因此，高职语文教师不仅需要具备本学科领域的知识储备，而且还需要对学生所学专业知识和素质要求有着一定的了解，这样才能使得人文素养教育更具针对性和有效性。最后，教师作为课堂教学的主要组织者和引导者，为了更好地对课堂进行把握和驾驭，教师必须要具备一定的心理学和教育学知识，这样才能在课堂教学过程中，适时抓住学生的心理，并及时调整自身的教学策略，保证课堂教学效果。
2.具备深厚的文化底蕴和良好的道德素养。高职语文教师是人文课程和人文素养渗透的主要实施者，教师的人文素养会在很大程度上决定学生人文素养培养水平。语文课堂中的人文教育除了教师的有声教育外，如理论知识讲解、实践活动等，还有无声的教育，即教师身上的品质和素养，这些会在无形中对学生产生影响。而作为人文教育工作者，高职语文教师必须要以身作则，能够用自身的行为和品质对学生产生积极的影响，促进学生人文素养的发展。这就要求高职语文教师必须有着渊博的文化知识、高尚的道德品质和高洁的人格，能够在日常教学中，为学生带来丰富的人文知识，同时也可以照亮学生的心灵，对学生产生正确、积极的引导。
3.具备全新的教育理念。由于高职教育的特殊性，与普通高中学生相比，高职学生不论是在语文学习基础上还是学习能力上都存在明显的不足，再加上脱离了应试教育的桎梏，高职学生没有升学压力和负担，这也使得很多学生在语文学习中出现了能动性不足的问题。但是随着社会经济的高速发展，社会上对于专业技能型人才的需求量不断增大，同时对于专业技能型人才的综合素养也提出了较高的要求。高职学生的专业素养和人文素养会直接与他们今后的就业和发展生涯进行挂钩。这就要求高职语文教师在开展人文教育时必须要清楚地意识到这一点，并及时更新自身的教育理念，积极探索和寻求适合高职学生的人文教育方法，最为重要的是要将人文教育与本专业特点相结合，充分发挥出语文学科的人文教育功能，发展学生的专业能力和职业素养，为学生今后的就业和发展奠定良好基础。同时高职语文教师还需要紧跟时展步伐，能够通过对社会对于职业人才的要求和用人单位的各专业岗位职能标准的了解，及时更新和调整自身的人文教育理念和目标，促使自身向一专多能、复合型教师发展。
4.倾注更多的情感。由于高职学生的特殊性，加大了高职语文教师在课堂中的学生管理难度。为了能够有效消除学生心中的隔阂，高职语文教师在实施人文教育时，除了要将基本的人文知识传授给学生外，同时还需要拿出自己的真心和耐心，慢慢感化和引导学生，让学生感受到足够的人文关怀，促进学生人文素养的发展，比如，当学生在课堂上犯错时，语文教师不应急于批评和苛责，而应适当提醒，并在课后找到该学生谈话，了解学生做出错误行为的原因，并通过耐心的引导，帮助他们改正。在这一过程中，只有当教师倾注了足够的真心，学生自然也会感受到，并在教师的人文关怀下，逐渐朝着积极、正确的方向发展。
七、结语
综上所述，在高职语文教学中将学生人文素养培养作为重要教学目标，不仅是高职语文教学改革的必然选择，更是促进学生全面发展的重要途径。因此，高职语文教育工作者们应清楚地意识到学生人文素养培养的重要性，并结合高职学生的特征和发展需求，不断优化和创新教学模式和方法，将人文素养培养与语文教学相结合，以此来促进学生综合素质的全面发展，提升高职院校人才培养质量和水平。
作者：王高科 单位：海南体育职业技术学院
