【摘要】高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分,其与本科教育的区别是职业教育更加注重针对职业技能能力的培训,并根据科技发展和社会人才市场需求为导向。电子技术课程是高等职业院校电子、自动化、计算机等专业开设的一门重要的专业基础课。随着课程改革的步伐不断深入发展，电子技术课程也在不断的创新课程模式。现在,我国已经进入了互联网+时代,新技术、新工艺、层出不穷,与电子产品和技术相伴生的人工智能产品的不断涌现。“电子技术、计算机技术、互联网技术飞速发展,不同领域科技都与电子技术创造性地交叉、融合在一起,并开拓出新的学科领域,电子技术课程教学也必须不断改革和调整,才可能培养适应性强的应用人才”。不同专业和课程之间的不断融合创新出新的课程体系和课程模式。
【关键词】高职院校；电子技术课程；课程模式
1电子技术课程的内涵
电工电子技术是随着电学的不断发展与应用而逐步形成的一门学科。刚建立的电工电子技术课程，主要学习电工电路方面的知识。后来随着半导体材料在电子元器件上的应用与发展，电工电子技术课程逐渐演变成为由电工技术、数字电路技术和模拟电子技术三门电类专业基础课程整合而成，是大部分中职校工科类专业学生都要学习的公共课程[1]。本课程的目的和任务是让高职院校学生获得电路和电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，同时在实践操作环节中培养学生动手能力和创造能力。对工科中职学生的综合职业能力提升有重要作用[2]。由于高职院校工科类专业的不同，对电工电子技术课程的要求也会存在一些差异。在求同存异的过程当中，不断创新课程模式，寻找个性和共性。
2高职院校《电子技术》教学现状分析
长期以来,由于受传统教育观念和教学方法、教学条件的影响和限制,高职院校电子技术课程的教学与现实实际要求相脱节,达不到使学生“掌握基本单元电路的功能原理及应用,正确使用常用电子仪器,会查阅电子元器件手册并能合理选用元件,具备测试常用电子电路功能及排除故障的能力”的要求。1）陈旧的教材内容、课程结构、知识框架与社会严重脱钩,已经难以适应社会各行各业发展的需要。教材的内容陈旧,过于强调知识的理论性而忽略高职教育必须与现代科技发展相联系,必须与社会岗位相联系的培养方向。2）教师传统的教学观念和教学方法严重制约了学生对电子技术课程学习的兴趣。教师片面追求课程的理论性和系统性,过于强调基本原理、基本定律的来源、释义、验证或推导过程,然后通过一定的验证性实验巩固所学内容。教师在课堂往往采用填鸭式教学,黑板、粉笔和讲解就是课堂的全部内容。3）落后的实验器材、设施条件跟不上电子设备更新换代的速度。只有模拟仿真的实践教学条件,才能充分体现实践能力的培养与岗位需求的结合,才能将书本知识与创新技术的结合,更好地满足宽口径、厚基础、多技能的复合型人才培养的要求[3]。
3更新与修订教材内容
教材是学校实施教学的重要载体,是学生学习的主要依据。针对目前我国部分高职院校电子技术教材的匮乏、陈旧和重复,教学课时不足,教师疲于教学进度的现象,更新和修订高职电子技术教材是急迫而必须的。如何在有限的教学课时内高质量地完成不断膨胀的教学内容,为学生奠定一个丰厚、扎实、牢固的电子技术基础,成为高职院校教师面临的现实问题。1）教材内容设计原则。以能力培养为主线确定教学内容和以实践教学为主线制定教学大纲。高职教材应突出实践教学环节,始终要把培养学生全面素质和综合能力放在首位。2）为避免各相关课程授课内容重复,合理安排教学内容。在授课过程中,如果讲授需要,完全可以打破教材章节的限制,由按章节讲授上升到让学生对所学知识能够融会贯通为目的,重新组织授课内容,但是又不能脱离教材,以便学生自己课下看书复习或者预习。3）增加实践教学内容,激发学生学习积极性。增加实践教学内容是通过实践操作培养学生实际工作技能,增强学生动手能力,这也是应用型人才培养的需要。在校内实践基础薄弱、情况短期难以改进的条件下,应该积极开拓校外实习基地,通过各种途径,与各类企业取得联系,建立长期合作关系[4]。
4改进教学手段和方法,加强师资队伍建设
1）采用多媒体教学模式是提高教学质量的有效手段。利用录像、投影、计算机等多种媒体手段与传统的面授教学有机地结合在一起的多媒体组合教学模式使课堂教学的格局产生巨大变革。“多媒体教学具有形象、直观、富有感染力等特点,它将抽象、微观、远程的认知转化为生动的现实情景,有助于营造良好的学习氛围,使整个教学过程得到优化”。因此,采用多媒体教学模式实现课堂教学的现代化,化解教学内容的难点和疑点,是提高教学质量的有效手段。2）EDA技术引入教学。EDA是ElectronicsDesignAutomation电子设计自动化的缩写,是随着集成电路和计算机技术飞速发展应运而生的一种高级、快速、有效的电子设计自动化工具。将EDA技术引入教学,可以使抽象的理论形象化、复杂的电子线路实际化,并可以不断修改电路和参数,即时观察输出效果,以加深对电子线路本质的理解,全面掌握所学内容。EDA技术引入高职电子教学,不仅能够改变传统教学中理论与实际严重脱节的问题,而且能够提高学生学习的兴趣,使教学收到事半功倍的效果。3）培养“双师型”教师,加强师资队伍建设。“双师型”教师是既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的教师。教师不但是课程实施者,而且是课程开发者。强化“双师型”教师的培养途径有两条:从企业或工厂引进优秀的有工程技术经历和经验的技术人员,是学校强化“双师型”教师队伍建设的一条途径。另一条途径是从校内培养、选拔一些专业知识扎实,教育教学和实践能力较强的中级骨干教师送到工厂或企业去进行工程职业技能方面的培训,并达到工程师标准,使之成为合格的“双师型”教师。4）教学考核改革。电工电子技术教学考核改革不能只以期末理论考试成绩来衡量学生学习情况及知识掌握情况，考核方法应多样化，要更重视学生的学习过程。在考核过程中应把学生的平时表现、实践过程表现与期末成绩相结合给出课程最终的成绩，且这三者的比例为：平时成绩30%、实践过程成绩40%、期末成绩30%。平时成绩主要为作业、课堂表现及出勤情况；实践过程成绩主要包括技能训练和项目训练过程中知识结构联系、系统运用相关知识与技能解决实际设计中存在的问题、团队的协作和创新及沟通能力。考核的目的及作用是通过扩展学生的思维空间，促进学生的自主学习，着力培养和提高学生的综合素质，使学生具有较强的创新能力，最终使学生走上工作岗位后能迅速地适应工作，快速地进入工作状态[5]。
5电工电子技术课程改革成效
1）从“要我学”变为“我要学”。面向学生职业生涯的电工电子技术课程改革，通过技能实训、项目训练充分展现电工电子技术的实用性，让学生在实训过程中参与设计若干个典型项目，使学习内容不再只是单纯的理论知识，实现依照企业相关岗位需求设计课程内容，学生的学习热情被激发，学生从“要我学”变为“我要学”。互动教学模式让学生与学生、学生与教师之间沟通更加顺畅。尤其是现在还有微信朋友群教师群教师与学生之间沟通更加便利，这样极大的激发了学生的学习积极性。2）领悟能力显著提高。课程在讲授过程中，不再是某一时间段单一的基础理论学习，而是将理论知识贯穿到整个实训、实践过程中，学生在“做中学，学中做”，这样，相比较课堂上的纯理论传授，学生领悟知识的能力显著提高。例如，虚拟实验室的出现，让学生有课后自己锻炼自己写代码和实践的空间，让学生实践能力更强。3）教学模式有所突破。突破了传统的只讲不练的教学模式，在整个教学过程中以实训、实验为主，建立以学生为主体、教师为主导的有高职特色的教学模式。高职院校课程改革是一个复杂的、长期的、系统的工程。因此，要求高职院校教师要结合目前高职学生的特点，在面向学生职业生涯及在继承优良传统的基础上进行改革与创新，要合理整合教学内容，改革教学方法，不断提高自身的教学能力，为我国职业院校人才培养做出贡献。例如，现如今用于实践的新型教学模式有混合式教学模式、互动教学模式和网络虚拟实验室，相信未来随着新技术的不断发展，会有越来越多的模式不断推陈出新[6]。4）在做实验方面，学生的安全意识不断提高。学校给学生提供优质的安全教育课，教师提前带学生参观并熟悉实验操作场所，讲解每个设施的功能。重点向学生强调哪些地方是学生不能擅自触碰的。
参考文献
[1]王松武.建立创新环境与培养创新人才[J].高等工程教育研究,2003,(2):84-86.
[2]张建华.电子技术课程教学改革探讨[J].中华现代教育,2004,(6):4.
[3]王新刚,余颖.高职电子技术课程改革探讨[J].防灾科技学院报,2006,8(3):118-121.
[4]包明等.EDA技术与数字系统设计[M].北京:北京航空航天大学出社,2002.25-27.
[5]徐国庆.上海中等职业教育课程改革的理论框架－教育发展研究[J].教育发展研究,2007,(4A):18.
作者:张安若 单位:江西应用技术职业学院
