体育课堂论文范例

体育课堂论文范文1

一、研究意义

随着义务教育改革的不断深入，小学体育课程改革进入了一个全新的阶段。新课程标准强调学生在教学活动中的主体地位，教师的作用是教学课堂的主导。全面的促进学生运动参与、运动技能、心理健康、身体健康及社会适应能力的培养和养成。要在新课标视野下审视学校体育课堂教学，进行客观而全面分析和理论探讨，认真研究相关发展对策，不断提高体育课堂教学的有效性，使小学体育课堂教学朝着健康合理的方向发展。

二、完善体育课堂教学的对策

1、优化课堂教学内容。

课堂教学是否成功，最重要的就是教师所选择的教学内容是否能够激发学生的学习兴趣。从实际情况出发，我们发现大多数教师并不能成功的通过教学内容来激发学生的学习兴趣，这就直接导致了现在的学校体育教学并不能被学生广泛的接受，要求小学体育教师根据实际情况，细心的进行教学内容的选择，使它能尽量满足小学生的学习兴趣。简单的说，可以在课堂上多增加一些球类项目的教学内容，也可设计一些新颖的教学游戏，形成独特的课堂教学内容。这些新颖的课程有利于吸引学生的课堂注意力，从而提高体育课堂教学的整体效果。

2、建立体育课堂保障机制。

我们只有弄清楚小学体育课堂上的学生行为，才能全面提高小学体育课堂上的教学质量，才能顺利完成教学任务。当前全国各地小学的体育课堂中出现的问题行为比较严重的有迟到、早退、捣乱、顶撞教师、注意力不集中等等。这些问题必然会给课堂教学带来负面的影响，这些问题都是需要教师来解决的。所以，建立体育课堂保障机制，才可以有效的保证课堂教学，提高课的质量。

3、加强课堂常规实施力度。

体育课堂常规是保障在体育课堂中促使教学活动能够顺利、有效的进行，教师和学生必须遵守的一些硬性规定和要求。现在的小学体育教师对于体育的课堂常规意识十分薄弱，课堂常规的履行完全达不到标准。因此，在小学体育的教学课堂上形成严格、有序的规章制度是有必要的。只要这种制度成功形成，学生的心中会逐渐形成一个有意识的思想约束。再加上班主任和体育任课教师之间的合作，加强班级的课堂管理，来逐渐形成体育课堂的常规，有利于提高小学体育课堂的教学效率，有利于小学体育课堂教学的进行，有利于建成一个优良的课堂教育环境。

4、加强对教案编写的监督与管理。

教案是一个任课教师对自己的课堂教学的设计方案。一般的高质量教学都离不开任课教师所设计的合理教案。上课前设计好切实、有效、可行的教案，能够使教师在课堂教学中有据可依，能够比较顺利的完成课堂教学任务。但是当前小学体育课堂教学的教案的编写情况不够理想。先不说体育教师的教案编写质量是否符合新课标的理念，单就不设计教案的情况看，都是比较严重的。这样的问题必须引起我们的重视。教案是教师在课前必备的功课，学校的监管部门应该加强对教师进行考核，促进教师进行课题研究，促进课堂教学的创新。只有这样才能有效的提高体育课堂教学的质量。

三、我国小学体育课堂教学的现状与建议

1、现状

（1）小学体育课堂教学目标制定的相对抽象，教学内容不够具体、明确，使得教学不免带有一定的盲目性。现在的小学体育老师对于教学目标是否达成，也不进行检查。教学方法的选用单一、死板，导致课堂教学效率低下。制定的课堂目标应该符合教材的特点和教学的进度，符合学校的场地、设施以及教师的教学能力和学生的学习能力。

（2）现在的小学体育课堂上学生出现的行为问题的情况较为严重。体育课堂常规实施问题很大，执行力度不强，导致小学体育课堂教学效率低下。

（3）现阶段小学体育课堂教学条件相对较好，场地设施比较齐全，但是各种体育器材的课堂利用率不高，多数体育器材没有起到教学作用，且闲置情况比较严重。

（4）小学体育教师的教案编写情况不好。没有教案就上课的情况比较严重。导致小学体育课堂呈现一种毫无课堂条理的教学，使得小学体育课程中需要让学生学会的知识没有被学生接受，体育课堂变为了游戏课堂。

2、建议。

为了改善小学体育课堂教学的现状，提出以下几点建议：

（1）让学生了解体育课堂教学意义。当前小学生对于上体育课要学习什么，学它们有什么意义，完全不能理解。他们只是把体育课当成游戏娱乐的时间。为应对这种情况，学校应该发动起各种宣传工具，为小学生讲解体育课堂作用；班主任应该及时和体育任课教师合作，不要占有体育教学的课堂时间。

（2）加强新课程培训工作。当前各小学的体育教师逐渐呈现出年轻化态势，教学经验相对要少，学校就需要加强对年轻教师组织培训。各级教育部门也应该多开展有层次性的培训，使得不同年龄段、不同教龄的体育教师都能够继续学习和保持积极进取的精神状态。

（3）提高场地（馆）、器材等设施的利用率。各校要加强对体育教学场地和体育教学设施管理，合理、有效充分利用。学校不应该只是注重文化课程的时间安排，还需要加大对体育课程的关注力度，使已有的体育设施充分发挥体育教学作用，从而保障学生在校期间的运动量。

（4）尝试开设校本选修课程。当前小学体育教师的专业比较齐全，分布也相对合理。他们单项专业素质过硬，教学业务能力很强。同时，各个学校的场地（馆）、具体教学设施相对齐全，具备了开设体育单项选修课的软、硬件条件。为了更好的提高小学生的体育学习兴趣，学校可以开设体育单项选修课程，这不仅能提高小学生的学习兴趣，也为他们今后的体育学习和发展做出良好铺垫。

作者：刘丽红 单位：吉林师范大学附属小学

第二篇：小学体育课堂有效教学探讨

一、革新教学观念，提高学生课堂参与程度

小学体育是一门对学生参与程度要求很高的学科，长久以来，小学体育教学之所以效率不高的一个很重要的原因就是学生缺乏参与的热情，这其中主要是因为我们的教学观念有待革新。很多教师过分地重视理论教学，让学生为了学而学，学生丝毫感觉不到体育带给他们的快乐。所以，为了切实有效地提高课堂教学的效率，教师应该首先将课堂的主体地位归还给学生，让学生以主人翁的身份主宰课堂。教师为学生做好辅助和引导的工作，让学生参与进来，并在这个过程中感受体育的魅力，享受体育带来的快乐，这样学生的学习兴趣会得到极大的保证。在自身强大兴趣的推动之下，学生的体育成绩和体育能力必然会有所提升，课堂效率的提高也就有了最为可靠的保证。

二、以学生为中心，开展针对性教学

随着经济的发展和社会的进步，体育作为人类一项重要的精神消费品已经受到各个年龄层的喜爱和关注。当代的小学生对于体育的热情也非常高，在所教的学生中有很多孩子对于篮球、足球、排球等体育项目十分喜爱，并且在课余时间也经常参与，这就可以作为我们开展教学工作的切入点。在教学过程中要根据学生喜爱的体育项目有针对性地进行教学，在基础体育知识方面也要加强与各个体育项目的联系，让学生懂得在自己所喜爱的体育项目中运用基础体育知识。然后就是分组进行教学，例如对于喜爱篮球的学生可以教授学生基本的篮球动作和技巧，让学生能够受到一定的系统训练，从而为学生的实际参与提供理论基础。而很多女同学喜爱排球，教师同样可以运用相同的方法提高学生的竞技水平，让学生能够在自己喜爱的项目中取得一定的进步，这样学生会更加喜欢体育运动项目。

三、开展竞技教学，丰富课堂教学内容

小学体育教学中，教师应该在课堂教学过程中以及课余时间组织学生进行一些竞技类的比赛，以比赛的方式检验学生体育学习的成果，并且通过这样的方式更进一步地增强学生对于体育的热情。例如，在所教的年级中组织篮球比赛，以班级为单位组织篮球队，然后进行年级之间的篮球联赛，同时也可组织足球比赛、排球比赛、乒乓球比赛等等，参与比赛的同学在课堂学习中明显积极了许多，在课堂上积极参与训练和技战术的讨论，在课余时间也是经常练习，学生的身体素质也随着学生对于体育热情的提高而提高。通过这样的方式，学生的体育学习热情得到了空前的提高，每天都会以良好的精神状态面对体育以及其他学科的学习。

四、开展体育精神学习，培养学生内在品质

体育教学不仅要提高学生的健康水平，更为重要的是塑造学生良好的内在品质，让学生具备顽强的意志和拼搏的精神，这不仅对于学生当下的学习有着非常重要的帮助，同时对于学生未来的人生之路也是意义非凡。在学生每一次比赛之后，都要组织学生进行赛后的讨论，对于每个学生在赛场上的发挥以及平时训练中的情况进行点评，让学生意识到自己的不足之处，同时也让学生明白成绩的获得需要付出汗水。对于每一次的失败要积极总结经验，要以永不言败的精神面对下一场比赛，同时也教会学生充分地信任自己的队友，尊重自己的对手，因为有了队友才会有团队的胜利，因为有了对手才会有自己的不断进步和提高。

五、总结

总而言之，在小学体育教学中，教师不仅要给予学生身体素质和健康上的帮助，同时要在内心上使学生强大起来，通过体育教学让学生在具备强健的体魄之外还具备良好的意志品质，让学生懂得勤劳的汗水与成功的喜悦密不可分，让学生明白面对失败和挫折要鼓起勇气。通过这样的教学方式，学生的精神面貌为之一新，也为学生在现阶段的学习以及未来的人生之路奠定了一个坚实的基础。

作者：姚海平 单位：青海油田教育管理中心第三小学

第三篇：小学体育课堂教学注意规律的运用

一、注意的内涵、分类和注意的品质

注意是什么呢？注意是人的心理活动对客观事物、现象、行为和思想的只想和集中。“指向”是有意无意对某一事物方向性的选择，“集中”是对选择对象的深入性，反映对象的完善和深刻程度。例如，当人们在注意什么的时候，就是在感知、记忆和思考什么，注意的对象可以是周围环境的任何对象和现象，也可以是人们自身的观念、思想和自身的行动。从心理学上说，根据注意是否有预定的目的和意志努力，可以把注意分为有意注意和无意注意两种。有意注意是指有预定目的的，必要时还需要一定的一直努力来维护的注意。无意注意是指没有预定的目的，不需要任何意志努力，自然而然地产生的注意。研究把握注意的基本品质将其运用到教学，注意的基本品种包括注意的稳定性、注意的范围、注意的分配和注意的转移四个方面。注意力长时间地保持在某种活动上，称为注意的稳定性；在同一时间内，注意所能把握的对象的数量叫注意的范围；在同一时间内把注意分配到不同的对象上为注意的分配；注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动现象。

二、如何将注意规律运用到小学体育课堂，提高教学效果

完整的体育课堂，包括四个部分，开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。体育课堂教学是师生互相活动过程，以老师为主导，学生是主体，是一门艺术性很强的综合课。我将结合自己教学经验结合课堂的四个部分进行简单讨论。第一次上体育课，要运用有意注意，加强学生的纪律性培养。首先，要给学生提出纪律要求，如上课铃响以后，在教室内安静坐端正，出来站队有序，上体育课要穿运动衣、运动鞋，上课期间不允许擅自离开班级，有事需向老师请假等等。只有加强纪律教育，培养遵守纪律的作风，才能维持良好的教学秩序，提高教学质量，实现高效课堂。在体育课堂教学的开始部分，学生还沉浸在课下玩耍之中，此时注意力分散还没有做好上课的准备，体育教师可以安静地站在教室门口，看着班里的同学，通过安静和喧闹的对比，吸引学生的注意。此时就是运用就是无意注意，利用刺激物强度变化、新异性引起学生的无意注意，从而收到良好的教学效果。另外，课堂刚开始教师要明确教学目的，使他们从思想重视起来，学生对体育学习目的认识越深刻，完成学习任务的愿望越强烈，学习的积极性和自觉性越高，其注意力就能越稳定。这里就是运用有意注意，有意注意强调自我控制，它受主观意识的支配和控制，除了学生自我约束，还需要教师培养和发展其能力。形成无意注意的主观因素是人的需要、兴趣和感情，决定了能满足人的需要，使人感兴趣的事物，才容易成为无意注意的对象。体育课堂教学的准备部分，主要是热身活动，为学习体育技能做好充分准备，此时可以设计与课堂内容相关的游戏，激发学生的兴趣调动学生的情趣，只有学生对练习内容感兴趣，练习时热情才会高，持续时间久。还有，教师要讲究课堂提问，唤起学生的有意注意，适当运用课堂提问引出学习的内容，同时唤起她们的有意注意，促使学生在紧张而有趣的活动中探求运动技术。比如，在短跑教学中，30米快速跑时，可以提问学生，你觉得跑步分为哪几个部分？起跑要怎么跑？起跑后的加速跑怎么样最快？加速跑怎么样保持速度？冲刺跑要怎么撞线？等等。让学生通过认真思考，积极发言说出自己的见解，在课堂教学，他们将自己思考的问题带入课堂，进行验证。在体育课堂教学的基本部分，是课堂的主要部分和重要部分，是课堂的精华部分。每个体育技能都有重点和难点，教师在教学中要突出重点，抓住关键并对重点内容从正面、侧面和反面去启发说明，点明这项技术是本堂课的重点内容。在教学过程中，要求学生对教师的讲解、示范要注意听，注意看，认真体会技术动作，要把注意力分配到各个不同技术的环节上，掌握各个技术动作的衔接，顺利完成复杂的技术动作。由于学生们的知识、技术和技能差异，学生会对内容有不同理解，并注意集中点不一样，对于个别学生在上课分心，教师可以各种方式暗示学生，比如目光直视或以手势暗示，这样学生明白自己的犯错误并会改正，同时感谢老师给自己留了面子，会努力投入练习中去。在学习过程中，有的学生由于注意不够，或者体力不支，影响大脑思维去指挥正确动作的完成，出现错误动作。在教师课堂纠正错误动作时，根据具体情况，具体分析，对于共性的错误动作教师要集合学生集体纠正，引起学生对该错误动作的认识，也可以利用对比的方法组织教学，分清正确与错误的技术动作，集中注意力去体会，完成正确的技术。在练习中，为了学生的体能适当恢复和学生注意力稳定性，要多次改变练习方式，提出不同要求和难度，提高学生的情绪，巧妙运用教学方法，是提高体育教学质量的关键。体育课堂教学的结束部分，教师需要再次强调学习的内容，加深学生印象并安排放松活动。需要有意注意和无意注意参加，不断交替，单凭某种注意是不能达到预期的效果。体育课是动与静的结合，以动为静，让学生通过听讲、记忆和练习的方法掌握体育技能。最后，教师要善于引导学生两种注意有节奏地交替转换，比如，每堂课之初，学生注意停留在上节课或课间活动，要通过组织教学引起学生对上课的有意注意，让学生对新的课堂内容产生兴趣，产生无意注意等等。两者是可以相互转化的，两种注意同时发挥作用才能使注意持久和稳定。有意注意转化为另一种形式的无意注意，心理学称之为“有意后注意”，有利完成长期和持续的任务，并可以让学生保持长时间精力充沛地进行各种练习，表现高的学习兴趣，有效地促进学习任务的完成。

三、总结

因此，上好一节体育课，教师应根据教学目的、任务、教材内容、特点、具体产地情况以及学生年龄特征和心里规律，灵活运用有意注意和无意注意的规律，培养学生具有良好品质的注意，使学生集中注意于教学活动中，提高教学质量，取得最佳教学效果。

作者：李斐 单位：深圳龙华新区新田小学

第四篇：足球运动小学体育课堂开展情况分析

一、小学体育中足球场地和足球器材的现状分析

运动场地和运动器材是进行体育运动所必须具备的硬件设施，良好的运动场地和充足先进的运动器材是提高学生在体育课上的主动参与性和培养学生在运动方面兴趣的重要条件。而一个建造优良的足球场地和充足的足球器材则是校园足球运动能够顺利开展的必备条件，然后纵观我国小学现状，即使国家已经大力宣传并呼吁丰富小学生体育运动的内容，但是能够顺利开展并保证有规律的在小学体育教学中进行足球教育的学校所占比例并不高，分析其不能顺利开展足球教学的主要原因之一就离不开学校足球场地的不足和足球训练器材的不充裕，这也是我国小学体育课堂中足球教育不能大幅度开展所面临的最严峻的问题之一。

二、小学体育中足球运动方面的师资力量分析

在我国传统教育中，体育教育不被受到太多重视，虽然在素质教育的不断普及和发展的大背景下，足球教育在小学体育教学中日渐凸显出较为重要的地位和作用，足球教育的开展也不断促进了体育教学内容的丰富和完善，契合了国家和人民对广大中小学生提高素质教育的呼声，但是在很多地区、很多学校和很多老师的教学观念中，还没有充分理解小学体育课中开展足球运动课程的重要性，这导致我国小学中足球教学的体育老师人数相当缺乏，体育教师的年龄构成比例主要以青年为主，这些体育老师往往综合体育技术知识比较强，但是足球专业能力相对来说较弱，专业从事过足球教学训练的老师所占比例很小，这些小部分受过足球训练的体育老师在进行体育课堂中足球运动的教学时大多单纯的教会学生去“踢”足球，而足球运动的技巧性和团队合作性等其体现和蕴含的运动精神及竞技技巧并没有得到有效的教授，教学方式仍旧禁锢于传统的教学方式中，没有创新性，教学内容也不能做到立足课本但是跳出课本，这在很大程度上限制了学生对于学习足球运动的主动性和积极性的培养。在教育工作中，任何时候老师对于学生来说，都担当着教育者和指导者的双重身份，他们不仅仅能够设计出不同的足球教学方式，又能够组织广大中小学生参与到足球运动中去，在整个足球运动的教学过程中，体育老师要懂得发挥自己榜样的力量，优秀的体育老师在进行足球运动的教学中懂得通过有效开展足球活动，呼吁学生们加入足球运动组织和协会，合理利用足球运动场地和器材等有效提高学生学习足球兴趣的教学方式，尽量在足球教学和活动中，使每一位孩子都能够得到关注，给孩子更多的机会去接触球，集中学生的注意力，对学生进行持续引导和指挥。综上可知，要想在我国小学有效开展足球运动课程的教学，壮大足球教师的队伍是必不可少的，只有这样才能为校园足球活动的可持续发展留下广阔的空间。

三、小学体育中足球运动方面的教学组织情况分析

调查表明，除了我国特别设有的足球学校外，我国普通小学更注重学生文化方面的教育，对学生体育课堂的教学开展形式还比较单一，足球运动的教学也未能呈现其应有的色彩，主要是以体育课中体育老师的足球教学方式展开，较少的小学每学期学校内部各年级之间或者各班级之间会展开足球比赛，但是无论是体育课上的足球教学还是学校内部的足球比赛都体现了一个共同的问题，那就是缺乏系统的专业性的技术含量较高的有针对性的专项运动训练，这就从根本上导致了表面上学生虽然经常参与校园足球活动，但实际上真正能够有机会参加到这些足球运动比赛中去的同学人数并不多，这种情况不仅违背了学校最初开展各种各样的足球比赛的最初目的，也限制了我国小学足球运动的有效开展。

四、总结

要想改变足球运动在我国小学体育课的开展现状，提高我国小学生的整体身体素质乃至综合素质，国家要重视体育教育中足球老师的师资队伍的建设，加大足球教育经费的拨出，同时学校各领导也要用更多的精力、采取更加实际可行的措施，落实小学足球运动课程的开展，有效组织丰富多彩的足球教学活动，使学生能够深入融合到小学足球教育的学习中去，只有这样才能够加快足球运动在我国小学体育课堂中的开展步伐，促进我国小学生的身体素质和综合素质的发展。

作者：姜明一 单位：吉林省长春市二道区长青小学

第五篇：小学体育课堂语言艺术浅析

一、体育课堂语言艺术的表达方式

1.生动朴实的表达方式

生动朴实、明白如话的语言表达方式是教师教学必备的一点。比如，体育教师在讲解一些游戏的规则时，可以采用通俗易懂且简洁自然的语言，这样的话，学生会很容易理解。另外，教学用语一定要确保质朴，不能拖泥带水，也不能只说大白话而没有深刻内涵。

2.有创造力的表达方式

新课标强调，教师教学应注意培养学生的创造力，因此教师在教学用语方面也应注意采取具有创造力的表达方式。比如，体育教师在语言表达上需要有新的角度，能够针对学生的不同情况来阐述不同见解，要做到举一反三；另外，还要注意启迪学生，语言要有引导性，要能够根据学生的心理准备情况和理解水平来安排语言表达的先后顺序，以便于学生的接受和理解，使学生能够在学习的过程中、能够在教师鞭辟入里的语言表达过程中爱上学习。

3.突出重点表达法

由于教师在教学中需要说的话语很多，但是每节课都有需要学生重点学习的重点和难点，因此，教师在教学用语上就要注意抓住重点、强调重点。可以采用学生所需要的用语在句式的结构上增加反复、重叠，以此来突出重点，加深学生印象。比如，体育教师在讲解一些体育动作时，可以自己先对学生进行示范，并且对重点、难点的动作反复提醒、反复练习。那么，学生也就能够从老师的语言、动作当中来发现本节课学习的重难点了。由于体育课在学生看来大多精力都表现在了玩上面，因此，教师对于一节课的重点问题就需要通过反复强调、多次提醒的语言表达方式来引起学生的高度重视。

4.宽泛模糊法

这种语言表达方式能够使教师在教学中巧妙躲过自己不懂的问题。在教学中，一些教师可能对某些领域的问题不是特别了解。那么，教师在回答学生问题的时候则可以采用宽泛模糊法的表达，比如：多数、少数、相当好、多少等词语来表示；当然，这与语言表达要精确这一点并不矛盾，科学合理地运用模糊语言也是体育教师教育学生的一种必不可少的技巧，因此，体育教师应具备这种交谈策略。

二、教师课堂语言的艺术技巧

1.变换声势的技巧

变换声势的表达就是指教师在讲述某一问题或事情时使用不同的声调，从而达到不同的教学效果。例如，在一个拔河比赛的体育项目中甲队赢了，乙队输了，教师用很强的声调说“乙队加油”，就会给学生很大鼓励，让学生有种斗志昂扬的感觉，可是如果用很弱的声调说“乙队加油”，很明显没有很强的鼓励效果。

2.语言速度变化技巧

把握好语速也是提高语言表达效果的关键。所以在上课的过程中，体育教师也要注意语速的表达，应该保持比较平缓、均匀的语气，尽量不快不慢且前后通顺，注重对抑扬顿挫等语言停顿的控制。

3.语调变化的技巧

除了掌握上面声势变换的技巧、语速变化的技巧，体育教师还要学会语调变化的技巧。语调的变换体现了说话者感情的变化，体育教师在课堂上与学生交流时采用不同的语调说同一个词就会收到不同的效果。当教师用很生硬的语调让学生坐下时很明显地表达了对这个学生的警告和批评，但是如果用一种很平缓的语气说坐下时，往往会让学生觉得老师对他的回答很满意。所以良好的语言表达法对激发学生对体育课的兴趣、提高体育教学效率至关重要。

三、总结

总之，小学是学生成长的重要时期，加强体育教育对学生的健康成长，促进其全面发展至关重要。所以，在今后的体育教学中，体育教师应该不断提身自身素质，积极开拓思维，转变教学观念，不断改进教学方法，注重教学用语，充分发挥语言在教学中的作用，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，从而提高体育教学效率，提高总体教学质量，培养全面发展的人才。

作者：王君 单位：绍兴市柯桥区柯岩中心小学

第六篇：小学体育课堂教学质量浅议

1以现代教育技术提升小学体育课堂教学质量

小学生天性好动,体育课是他们十分向往的课程,而现有体育课堂教学死板、枯燥,这就容易导致学生厌学,单纯的体育知识说教和死板的体育技术讲述,会扼杀孩子们的学习兴趣。兴趣是教学中的强大动力,它能促使教学过程的良性循环,不断促使学生从无意注意向有意注意转化和迁移,使学生从抑制转向兴奋,有效激活学生的学习动机,激发学生浓烈的学习兴趣。建构主义理论认为:学生的学是与一定的社会文化氛围和特定的活动背景即“情境”相联系的,现代教育技术手段可以创设生动、直观、形象、接近学生实际的学习情境。多媒体技术集图画、声音和文字于一体,能为创设有效的教学情境提供有效的支持,体育教师应积极尝试把计算机、摄像机等电教媒体有效地运用到体育课堂教学中,大胆创生与体育教学教材内容相吻合的教学情境,通过感受课件中直观的影像,能让学生在脑海中对体育项目的正确示范有一个清晰的印象,在学生自己对体育动作产生直观而深刻的认知,从而对体育内容学习产生浓厚的兴趣。如体育教师可精心设计技巧前滚翻、排球垫球、足球射门、篮球运球等多项动作技术的多媒体教学课件,并在课上对学生进行演示,集声音、文字、图像、动画于一体的教学课件以其逼真的图像、生动的形象、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说,全方位地对学生的感官进行良性刺激,通过其丰富多彩的图文并茂、声像并举的形式,凸显小学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解;更具有强烈认同感的心理特征,使抽象的动作技能变得直观、物化,丰富学生的视野,帮助小学生建立较为完整的动作概念和动作结构,使学生在先进的现代教育技术所创设的轻松自然、生动活泼、热情高涨、氛围浓烈的教学情境中快乐学习,获得积极的情感体验,对体育课产生浓厚的兴趣,使学生由厌学向乐学和愿学转变,有效推进体育教学质量的提升。

2以新颖独特的探究式学习法促进教学质量提升

爱因斯坦指出:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。面向21世纪的基础教育体育课程改革中所提出的“探究式学习”“自主学习”“合作学习”等理念先进的学习方式,受到了广大体育教育工作者的密切关注。探究式体育课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,即以问题为导向,通过提出问题,让学生体验探究体育锻炼以及掌握体育技能的过程,培养学生主动快乐参与学习,在学习过程中培养动手解决问题的实践能力,从而较好地掌握体育知识和体育锻炼方法。在平时的体育课堂教学中,积极引入探究式学习,利用问题引发学生思考,开扩学生视野,可以激发学生求知渴望和学习热情,促进学生对体育知识、技能的学习和掌握,促进体育教学质量的提升。如在进行花样跳绳和集体游戏时,体育教师提出问题引发学生主动思考,并经过必要的点拨后,给学生创设一定的空间和时间,放手让学生自由寻找游戏同伴,自由结对,自由组成教学小组,鼓励学生以教学小组为单位,各抒己见,研究交流和认真探究,让学生充分结合已学知识和生活实际,开动脑筋,让学生自己去大胆探索和创新,让学生手、脑、口并用,创编形式多样的花样跳绳的不同练习方法并进行教学小组间的展示性练习,让学生在体育知识、技术、技能形成的过程中培养自主学习的能力,培养了学生的创新精神和实践能力,引导学生从被动接受知识到主动探究知识,并进一步由探究知识到创新技能发展。使学生由“师学”到“探究性学习”,由“跟练者”向“实践者”的角色转变,让学生通过自己的创新感受到乐趣,进而在以学生发展为本的体育课堂教学中,以学习理念和方法的变革,促进小学体育教学质量有效提升。

3音乐与游戏高度融合催生体育教学质量提升

游戏在小学体育教学中占有重要的位置。游戏活动是儿童的天性和权利,通过参与游戏活动使他们身心得到发展。体育游戏主要由各项基础运动的动作组合而成,是一种具有丰富情节、充满了活力的体育教学手段。小学生年龄较小,社会生活实践经验较少,具有活泼好动、喜欢游戏的身心特征,教师可以利用学生的这一心理特点,设计新颖有趣的游戏活动,并将能让学生耳目一新、给学生充分想象与表现空间的音乐有效地融入到课堂教学中,充分利用音乐的韵律、节奏以及艺术美感引导学生学习知识、技术、技能,通过游戏和音乐的有效融合,来创生兴趣盎然、情绪高涨、快乐轻松的体育学习情景,使体育课堂教学充满活力,提升教学的趣味程度,激发学生的运动热情,使学生积极主动地投入课堂教学,有利于完成教学任务,提高教学质量。小学体育老师应积极根据儿童活泼好动好动、天性好玩的心理特点,积极把音乐渗透到小学体育课堂的教学中,创设音乐伴奏下的流水游戏练习法:在音乐发出不同动物声音节拍下,第一站要求小朋友们模仿活泼可爱的小白兔进行行进间跳绳练习；第二站转化成为顽皮精灵的小猴进行穿越障碍物和各种躲闪练习；第三站让孩子们扮演校青蛙进行立定跳远练习；第四站要求孩子们踏着沉重缓慢的脚步,模仿大象进行搬运木块接力练习；第五站要求孩子们在音乐伴奏下模仿火车行进,进行集体开火车练习。通过一系列音乐伴奏下的与体育教材有机结合的多种小游戏练习,寓教于乐,让校学生在轻松愉快、充满笑声的氛围中完成教学要求,获得良好的锻炼效果,有助于实现既定的教学目标,积极营造“耐人寻味、催人奋进”的学习氛围,使小学生身心得到全面协调的发展,有效达成新课标提出的既要培养学生的运动技能又要让学生在快乐中学习的目标要求,努力催生小学体育课堂教学质量的提高。

4创新开设小学体育选修课程助推体育教学质量提高

体育教学活动包括体育课、大课间体育活动和课外体育活动。多管齐下,创新开设小学体育选修课程,全力提升体育教学活动质量,是一个摆在所有小学领导和体育教师面前的重要课题。为了适应素质教育的发展要求,各小学课在积极开设体育必修课的同时,努力创新开设小学体育选修课程,把富有民族特色和倍受小学生们喜爱的国标舞、芭蕾形体、滑板、街舞等流行、时尚运动项目进行重新审视、梳理与整合,并积极引入到小学体育选修课程中来,把体育知识学习方法,体育技能掌握路径、科学健身方法、运动损伤预防、运动保健康复方法作为重要内容渗透到体育选修课程中,满足不同层次、不同需求小学生的锻炼渴望与活动需求,营造浓厚的体育文化氛围,激发学生体育锻炼动机,加速体育学习技能以及锻炼习惯的养成,促进学生体育学习向主动、自觉锻炼行为的转化,使小学生在长达6年的学校系统体育教学环境中,强化与养成学生终身体育意识、良好体育习惯,积极拓展课外体育活动的补充延伸作用,助推小学体育教学质量的提高,使学生得以全面而持续的健康促进。

5合理利用和开发运动场地资源加速教学质量提升

政府的财政资源毕竟有限,小学学校体育运动场地建设和经费投入在以政府拨款、市场引入的同时,应因地制宜、因陋就简、修旧利废,勇于创新,自制各种简易器材以满足体育教学的需要。耐久跑往往是学生们最不愿意参加的一项运动,除了积极改造改善办学条件外,各学校可以在现有条件下,因地制宜、灵活机动地采用“替代性”“拓展性”项目同样可以达到心肺锻炼效果。可选择3min跳绳、25m往返跑等项目替代800m或1000m长跑。针对很多学校地处乡村和偏僻山区没有运动跑道的现状,本着实用和实效的原则,可以对耐久跑教学内容和场地进行必要的改造、迁移和替代,在教师严密的教学组织、确保安全的前提下,充分挖掘和开发学校内、外部的一切场地资源,在学校的围墙四周、升旗台、教室前后空地、教学楼道等地方进行定时运球跑、追逐跑以及多种走跑练习,在山丘土坡、林中小道、竹林曲径、乡间小路进行爬山、越野跑、滚铁环跑和跳绳跑等长跑替代性练习,增强和优化学生的心血管功能和呼吸机能,使体育教学有效摆脱经费缺、器械少、无场地、场地小的桎梏,合理利用和开发运动场地资源加速教学质量提升,使学生得以全面而健康的发展。

6结语

体育课堂论文范文2

1.为人幽默营造和谐的课堂氛围。

教学活动，从一定意义上说是一种交往活动。交往，就意味着人人参与平等对话，教师应该创设民主、宽松的课堂气氛。而幽默是教师的信心、智慧和才华的表现，一名优秀的教师，应该把课堂当作师生交流思想感情、启迪智慧灵感的“磁场”。记得一次示范课上，上课铃响后，翟老师走了过来，同学们一片齐刷刷的声音问好：“老师好———”，翟老一本正经地说：“同学们错了！”就在同学们纳闷惊愕之际，翟老笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”同学们睁大眼睛盯着翟老，过了一会翟老道：“应该叫师爷好———”老师笑了，同学们也笑了，课堂的气氛一下子变轻松了。

2.精心设计，优化结构，便于理解。

我在备课时，精心设计，优化结构，小学生活泼好动，而且集中注意力的时间是有限的，动作术语的讲解要结合具体的动作讲，这样便于学生理解和领会。尤其对低年级学生，教师的语言更要具体形象，如利用儿歌形式组织学生边说边徒手模仿；又如投掷动作要领编成口诀,使学生易于接受，身体侧对投方向,重心右移成弓步,肩上屈肘如满月，蹬地转体要快速,甩臂掷球似挥鞭。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，也利于学生理解记忆。

3.寓教于乐，达到锻炼教育目标。

做到“寓教于乐”，就必须把教学过程变成学生想学，乐学的自觉行为，提高课堂教学效率。如在教低年级“立定跳远”时，可以不告诉他们学习的是立定跳远，而是玩游戏“猜拳跳步”，学生一听到是玩游戏，就立刻情绪高涨，积极性很快被充分调动起来。学生在游戏的过程中不知不觉的就掌握了立定跳远的动作要领；又如快速跑是个十分枯燥的教学内容，教学中可将之设计成“塑料袋贴身跑”游戏，同学们按照老师的要求分散开来朝着规定的方向，各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。有的学生在跑动练习中塑料袋老是滑落下来，我让大家帮他想一想“什么情况下塑料袋会掉下来呢？”我适时组织学生分组尝试、体验、讨论、寻找答案。不一会儿，就有学生回答：“速度慢下来的时候，空气的阻力作用就小了，塑料袋就会掉下来。”解决了学习中的困惑，学生们的练习兴趣更高了。在观察中，我不时地提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动，跑直啦！”只见塑料袋掉下来的次数越来越少，可学生积极性却越来越高！教学中我又发挥了杠杆作用，把学生练习快速跑的热情再次推向了新的高潮，很容易达到锻炼和教育目的。

4.加强课堂纪律，提升教学有效性。

良好的课堂教学环境才能有较好的教学效果。记得有一次上五（1）班课时，别的班级一只篮球突然滚到我们班一个男生脚下，他马上来了一个正足背踢了老远，立刻引起了课堂秩序混乱和别班同学投诉。针对这种突发事情我立即批评了这位同学，并做到晓之以理，动之以情，告诉他这种行为一是扰乱课堂、影响较坏；二是不尊重别人；三是容易出现安全事件。我批评他篮球不能这样踢，况且操场上人多，容易踢到同学身上，不安全，是错误行为。然后表扬他足球技术好，但要选择好地点，提高踢球的技术水平，这位学生既内疚又热乎乎的表示，今后绝不做此类有损课堂纪律之事。对于在课堂中出现得斗闹现象，我会及时了解情况，怎样控制情绪，怎样看待他人对自己冒犯。课堂纪律不好，体育教学就难以进行，更谈不上教学效果。

5.总结

总之，教学中要有目的地去激发学生学习兴趣，使小学体育课教学更加生动活泼，真正的提高小学体育课堂教学的有效性。

作者：李广荣 单位：扬州市西湖中心小学

第二篇：小学体育课堂综合能力提升探究

一、提升学生对体育课学习的兴趣，让学生参与课堂授课

教师在课堂教学中，必须想方设法地让学生正视体育课堂，端正学习动机，提升学习兴趣。比如在小学体育教材编排时，每章节都会设置有趣的问题引出本章节学习的内容，那么在日常的教学中，体育教师就可以引导学生一起训练，并分析这些运动项目的意义和方法，使学生正确地认识体育课学习的意义。如此，不仅减少了学生学习体育知识的枯燥感，而且增加了体育课堂的趣味性元素；再者，使学生获得成就感。研究发现，学生在学习过程中获得了成就感，往往会大大增加其学习的信心与兴趣。因此，教师应注重设计一些学生通过努力能够解答出的问题，或者通过体育训练可以让学生掌握到某些运动项目的运动技能，使其获得成就感。例如，体育教师可进行分层提问、分层训练，尽量让每个学生都能解答出一些问题和掌握住相关的运动学知识，让每个学生都能通过体育学习获得知识和能力，进而让学生爱上体育课，并能积极地参与到课堂教学中来。

二、正确定位角色，构建新型师生关系

体育课堂在传递知识的同时会不可避免地传递感情，教学过程也是情感交流的过程。因此，小学体育教学中非智力因素培养时，为达到良好的效果，应注重构建和谐的师生关系。考虑到小学生自尊心比较强的心理特点，小学体育教师应在学习或生活上给予小学生主动帮助。具体实施内容可参考以下几点：首先，小学体育教师应主动地关心学生，让其感受到教师的关切与温暖。调查发现，多数小学生远离父母住校就读。部分小学生家长常年在外，缺少父母的关爱，加上面临着竞争激烈的高考压力，在生活与学习上难免会遇到问题，思想上产生困惑，需要得到教师的理解和关爱。只有其放下思想包袱，才能将更多的心思与精力放在学习上，降低非智力因素给其带来的不利影响。因此，体育教师应充分认识到小学生的这一现状，深入了解小学生的家庭状况，主动地给予其关心，尤其要在课堂上多使用鼓励的表情。例如，一次肯定的点头，一次满意的微笑等均能给学习带来较大的动力。同时，对于犯错误的学生，应对其进行耐心的教导，帮助其改正错误，以赢得学生的信任和理解；其次，营造和谐的小学体育课堂气氛。研究发现，良好的课堂气氛可使学生的学习过程得到充分放松，充分激发学生的学习积极性，为此，小学体育教师应正确处理教师与学生在教学活动中的关系。教师是学生学习的领路人，不是课堂的“主宰”，学生是学习的主体，两者间关系融洽才能为体育教学活动的实施，以及非智力因素的培养做好铺垫。因此，在小学体育教学实践中，体育教师应突出自己的主导地位，以及学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，通过积极的引导让学生主动地参与到小学体育学习活动中，鼓励其进行自己探索，使其在和谐的课堂氛围中完成体育知识的汲取。

三、开展挫折教育，塑造学生的品质意念

小学体育课看上去很简单，但是在实际教学的过程，很多项目是小学生不易完成的。对小学生来说，完不成教师讲授的动作就是一种挫折或者说是失败。培养和提升小学生的综合素养，对学生进行适当的挫折教育是非常有必要的，可以尝试以下策略：首先，在布置作业方面，教师应设置一些难度适中的探究性运动项目或者相关作业设计，达到既能激发学生学习兴趣，又能提升学生意志的目的。同时，还应检查落实。为避免学生因完不成规定的体育项目出现畏难情绪，教师应给予正确的引导和鼓励，不断提高其抗挫折的能力；其次，小学体育教材中涉及很多探索性的趣味故事或者活动，这些人具有坚强的意志、刻苦钻研的品质，在体育领域不怕苦、不怕累，终于获得了成功。为此，小学教学实践中，教师应有意识地为学生讲解一些名人名事，对学生开展挫折教育，培养其抗挫折的能力；最后，注重把握抗挫折教育的度。对小学生进行抗挫折教育时，小学体育教师应准确把握小学生心理特点，进行适当的抗挫折教育，而不是故意的刁难学生，那样的话会获得适得其反的效果。

四、总结

总之，小学体育涉及的知识点比较多，有些内容比较抽象，有些运动项目难度系数较大，这些都对学生的发展起到了应有的作用。所以在教学的过程，教师无论是教学模式和教学内容的整合都要从学情出发，依据学生发展的需要进行精心的设计，关注学生个性的发展、能力的培养和品质意志力的塑造。只有这样，小学体育教学才能实现既定的教学目标，才能实现真正的素质教育，保障学生长远的发展，为日后的成才夯实基础。

作者：张力华 单位：江苏省启东市实验小学

第三篇：小学体育课堂教学实际应用微探

一、室内室外兼容，拓展体育课堂时空

体育课有室外和室内之分，教师大多会根据天气情况决定上室内还是室外。现代教育技术渗透之后，体育课堂教学室内室外授课单一模式受到冲击，无论天气状况如何，教师都会将室内和室外课堂结合起来，实现课型的融合。利用多媒体强大的展示功能，为学生播放体育相关图片、文字材料、体育比赛，以及动作要领解读等相关视频，能够开拓学生体育视野，对体育运动有更多信息占有。特别是运动技术示范动画展示，具有重复功能，学生看得清楚，听得明白，对体育运动内容学习发挥着重要的辅助作用，已经成为教师的好帮手。如乒乓球教学，教师要在场地给学生讲解示范乒乓球进攻、防守、防守反击等技术要领，应该是非常难操作的。教师讲不明白，学生也看不清楚。当教师在室内利用多媒体进行相关技术动作要领展示时，就可以对相关画面进行分步讲解。学生看清楚了，然后到室外进行实际操作，学习效果自然是显著的。现代教育技术打破传统内堂和外堂的界限，拓展了体育课堂时空，调动了学生多种感官的运动，教学呈现一片生机，学生参与积极性很高，师生互动多元高效。

二、传统现代兼容，优化体育教学措施

传统体育课大多是教师的“一言堂”，教师带领学生进行机械式运动，教学手段不是很丰富，学生运动意识和运动目的都比较模糊。现代教育技术引入之后，体育课堂教学依然保留传统教学的一些长处，如运动的统一性、组织教学的严格性、遵守运动规范等等，并在此基础上实现了教学的技术革新。教师课堂教学设计中，教师掌握相关信息更丰富更全面，为制定高效教学方案创造有利条件。在课堂教学过程中，教师运用现代教育技术对运动细节进行多媒体课堂展示，细化了教学过程，提高了教学针对性，教学效果自然更显著。例如，跳远教学，传统教学中常采用“讲解+示范”的方式，而且是以教师的讲解为主，也许教师讲解很到位，但学生听得并不清楚，对教师的示范动作难以做出细致判断。信息技术引入后，教师让学生看多媒体演示，将“助跑、起跳、腾空、落地”等步骤进行分解展示，学生看得非常清楚。教师及时给予分步讲解，学生自然建立跳远技术要领体系。在进行实践时，学生在教师引导下，非常顺利地掌握跳远技术要领。教师讲解是传统教学，多媒体展示是现代教学，实现二者的紧密结合，教学呈现健康态势。

三、虚拟现实兼容，激发学生学习热情

我们称网络世界为虚拟世界，多媒体信息技术也有联网功能，在小学体育课堂教学中，利用多媒体网络技术，能够搜索更多相关信息，也可以建立网络联系平台，为学生创造更大交流时空，实现课堂教学维度的无限拓展。现代教育技术的发展速度很快，远程教育平台的建立，实现了教学的远程互动。我们可以不出教室就能够观摩千里之外的其他学校的体育课堂实况，也可以随时进行互动交流，甚至可以进行网络竞赛，像网络游戏一样，将体育运动虚拟化。这样可以极大地激发学生参与的积极性，并在交互中形成体育素质。如体育赛事直播、转播等内容，都可以利用多媒体让学生进行观看。马拉松比赛是常见竞赛项目，相关直播、转播内容也很容易获得，学生在具体观看中，可以学习运动员的运动技术，也会被运动员坚韧的意志所征服，受到心灵的历练。特别是一些激烈的竞争场面，中国运动员勇夺金牌，能够让学生获得更多感触和振动，学习维度大大增强，学习效果自然也会提高。

四、理论实践兼容，构建完整运动体系

现代教育技术的成功运用，可以丰富体育课堂教学手段，特别是体育理论学习，教师口头传授有一定局限性，而采用多媒体技术进行理论讲解，能够让体育理论形象化、直观化，学生接受更容易。多媒体技术帮助学生建立体育理论体系，也能够运用多媒体多重展示功能，为学生实践带来精心指导，可以帮助学生顺利进行理论实践相结合，构建完整运动认知体系。如投掷铅球，学生普遍感觉有劲使不上，其相关技术理论很难掌握。教师利用多媒体技术将铅球投掷技术用动画的形式进行分步展示讲解，让学生掌握铅球出手速度和出手角度的技术数据，还要合理应用人体投掷用力特点，找到最佳用力支点，配合脚步运动，形成最大惯性。教师对动画进行讲解之后，再到实地进行演示，学生初步掌握了技术要领，开始实践应用。如果有学生还搞不清楚技术要领，可以再回到多媒体教室进行观摩研究。教师利用多媒体对铅球投掷技术进行理论学习，然后进行实践训练，让学生在实践中消化理论，并逐渐建立起铅球运动认知体系，实现理论实践的兼容。

五、总结

现代教育技术发展神速，在教学中的实际应用也呈现良性推进之势，为现代教育注入更多活力和生机。现代教育技术在体育课堂教学中的兼容应用，不仅丰富了体育课堂教学手段，强化体育教学维度，对学生思想品质的锤炼也是非常有价值的。

作者：刘文杰 单位：江苏省常州市武进清英外国语学校

第四篇：小学体育课堂研究

1.新颖

学生对体育教学的倾向和情绪状态直接关系到学生的创新意识，体育课与其他学科不同，它具有空间大、活动强和室外上课等特点。在小学体育教学中，我们都会遇到以下这种现象：一个趣味性很强的游戏学生做了一次，下节课如果还做的话，学生的积极性就会下降，但如果这节课拿了一个学生没用过的器材，学生的积极性立即就会提高。在练习过程中队形、位置、器材的使用如果长期不更改，那么学生就会对体育课失去兴趣，产生厌烦心理，挫伤学习积极性。以上这类现象的存在说明这一阶段的学生对新鲜的事物感兴趣，新鲜的刺激是他们活动的动力之源，因此我们在小学体育课中要创新。教师要充分利用客观环境活跃课堂教学气氛，课前老师必须根据教学内容和教学需求，精心组织，合理规划，在每节体育课前都充分做好准备，让学生一到操场上就被早已画好的清晰线条、鲜明的色彩及不同的器材吸引，盼着上每节体育课。

2.灵活运用教法

由于体育课是以直接的身体练习为基本手段，因此，教师在教学中应精讲，让学生多练，使学生的练习密度在课的总密度中占最大比例（一般学生在体育课中的练习密度在45％～65％较为适宜）。另外，要讲练结合。为加大学生的运动负荷和练习密度，可多采用同时练习法、鱼贯练习法、循环练习法等方法，还可增加小学生练习的次数，扩大其活动范围，增加障碍物，提高练习难度。反之，如学生的运动负荷和心理负荷已较大，则应通过缩短其练习时间和距离，变同时练习为分组轮流练习或相互观摩，改变练习内容，缩小活动范围，减少障碍物等手段减少小学生的运动量。在各个年级，尤其是低年级，教师应尽量多地采用游戏的形式实施体育课，但所选的体育游戏或游戏形式不仅是娱乐性的，而且应是针对性强，为体育教学服务的。组织措施是影响学生运动负荷和心理负荷的重要因素，因此，教师应精心设计，使一切组织措施都紧紧围绕教学目的。教师要充分利用时间，合理组织和调动队伍，避免让学生过多排队等待和变换队形，竞赛性游戏应分组较多，以增加学生活动的机会和激发学生的参与意识，避免学生因等待时间太长而产生厌烦情绪和注意的分散。为有效利用时间，应尽量避免采用让学生纯静止休息的方法，而应巧妙地把教师的讲解、示范、交代任务、评价、学生分组观摩等时间同时作为学生的休息时间。

3.教给学生自觉学习的方法

体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，因地制宜地组织学习材料，使教材中的图案、文字表达方式符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等；中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意，根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论；高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。

4.融洽师生关系，激发学生的学习动机

感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。所以教学中应该营造平等、民主、和谐的气氛，师生之间互相接受，营造心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学氛围。教师对学生抱有炽热的情感、诚挚的友善，以一颗爱心包容学生，学生反过来会给教师以相应的积极情感回报。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，“亲其师，信其道”，从而形成强大的学习内驱力，学生学习就会变得更积极主动。

5.运用体育游戏激发小学生的学习热情

在以往的体育教学中，热身运动的形式主要是慢跑或者徒手操等，这些热身形式虽然特别安全有效，但是学生对此兴趣不高，所以教师要改编和调整，在体育游戏中穿插一些跑步或者徒手操等运动，不仅让小学生轻松快乐地游戏，更使小学生安全有效地达到热身效果。在体育教学中，教师可以将慢跑运动换成让小学生相互追逐跑的游戏，使小学生在追逐的过程中得到全身的运动，激发小学生的学习热情。另外，可以将徒手操改编成听口令做动作的体育游戏，让小学生在活动肢体的同时得到反应能力的锻炼，调节课堂气氛，有一举多得的作用。

6.让音乐进入体育课堂

体育教学的场地便是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了能活跃课堂气氛外，还能消除学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，教师一定要营造欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳心理状态进行各种活动，寓教于乐。

7.教师的仪表和教师的语言

教师上课必然要在学生面前亮相，学生从教师形象中体察到教师的气质、对事业的热情和信心，从而决定向你学习的程度。体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度，又要充分体现其职业的特点：健康而朝气，从而通过教师的仪表感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。教师用语要文明、简练，具有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师要通过自己的语言影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。

作者：刘姗姗 单位：秦皇岛市北戴河区海北路小学

第五篇：小学体育课堂有效提问对策分析

一、当前小学体育课堂有效提问的现状

1.课堂有效提问方式简单

教学过程中教师和学生在提问的帮助下进行交流学习，可以教师向学生提问，可以学生向教师提问，也可以学生向学生提问。在小学体育课堂的实际教学过程中，小学体育教师往往忽略了学生向教师提问、学生之间的提问方式。长期以一种教师向学生提问的方式进行教学，学生会产生思维定式，缺乏主动思考能力，不善于创新。

2.课堂有效提问类型简单

教育心理学中提问有“开放与封闭”和“记忆与思考”两大系统之说，在认知领域的教育目标又可以分为记忆、理解、分析、综合、评价。在实际教学过程中不难发现，一些小学体育教师的课堂提问有的仅仅在于回顾旧知识，没有间接引导学习的意识；有的问题所指过于低层次，仅限于回答对或错、是或否，造成封闭式学习思维，不利于创新。

3.课堂有效提问时间过短

小学生在听清问题的基础上从思考到组织语言再到回答问题是需要一个过程的，这个过程对于小学生能不能正确回答问题至关重要。有的小学体育教师往往不根据提问的类型，缺乏等待时间，造成学生思考不够回答不对或者回答不全面，错失了有效提问在教学过程中的作用。

4.教师评价过于简单

教师对于学生的评价也是一种教学行为，是课堂有效提问的组成部分。积极的教师评价有激励性、发展性、诊断性和再组织性。根据观察，小学体育教师在课堂评价中仅仅局限于表扬、批评、更正、直接给出答案等，缺乏一种细致的反馈式评价。

二、提高小学体育课堂有效性提问的策略

1.运用多种有效提问模式，把握提问时机

小学体育教学课堂中，体育教师要注重学生的主体地位，不能只出现教师向学生提问的单一提问模式，课堂提问时，可以出现学生向教师提问，或者学生与学生之间互相提问。经过师生之间和生生之间的交流互动，小学体育课堂呈现百花齐放、百家争鸣的氛围。结合有效提问模式的改变，在学生感兴趣时，在动作认知过程中，在思维发散中，把握提问时机，做到有效提问。例如，在体操前滚翻的学习中，教师示范过后学生学习热情高涨，在初步尝试练习前滚翻动作后出现各种问题，这时教师希望学生主动提问教师能够做出完美动作的小秘密。

2.掌握有效提问难易程度，提高提问精准

问题太简单达不到思考的目的，问题太难达不到预期的学习效果，问题难易程度取决于学生能否认真思考且回答正确。小学体育教师在设计课堂问题时要认真掌握课程标准，要清楚本课的重点和难点，要了解所教年纪学生所能具备的知识和回答问题的能力，还要在提问时根据教学情况和学生回答情况随时调整问题。小学体育教师在备课时做到问题心中有数，在教学过程中做到提问难易随机应变，以达到问题精确准确，从而做到有效提问。例如，在二年级站立式起跑的教学中，二年级学生较一年级时候更能够理解站立式起跑两脚前后站重心在前脚的动作要领上，教师在解决部分学生出现同手同脚动作问题时，利用提问本课学习口诀来加强动作认知。

3.提问等待时间合理分配，注意提问技巧

小学体育课堂，不同的年级段学生的认知能力、思考能力、回答问题的能力也不同。面对不同年级段的学生，小学体育教师要给出不一样的问题等待时间，给出充裕的时间让学生思考。不同层次的问题所需要的等待时间也不同，一般情况下，记忆理解性的问题用时较短，分析评价性的问题用时较长，观察发现性的问题适合即问即答。小学体育教师在能够充分给予等待时间的前提下，不但要学会“问”，还要“巧问”，才能做到有效提问。

4.积极做出有效评价反馈，沉着有效应对

体育课堂论文范文3

1.1深入了解学生实际情况

学生作为教学的对象,课堂管理的主体,课前教师必须要深入了解班级学生的人数、性别比例、兴趣爱好、体质状况、体育基础、学习态度、思想作风等以便教学中区别对待,因材施教,只有这样学生才能积极发展个性、培养和激发兴趣从而有助于推动课堂教学效率的提高。

1.2深入钻研教材教法,设计教学程序,编写好教案

钻研教材是在研究教学大纲的基础上,了解教材的意义、学期任务,教学内容等,并根据学期进度表中规定的每次课的教材,深入研究其性质、作用,分析教材的难易程度、运动负荷的大小以及发展学生的哪些身体素质等。钻研教法应根据教学任务、教学目标、教学内容来设计教学程序,包括各部分教学的顺序、练习步骤以及教法的运用等的基础上编写好教案。如果在课前深入钻研教材教法,设计好教学程序,会大大提高教师驾御课堂的能力,为课堂管理的优化取得事半功倍的效果。

1.3培养体育委员并对其进行管理

根据体育课的需要,有计划的培养和发挥体育委员作用,是上好体育课的重要条件之一,也是培养学生独立工作能力的一种措施。为了使体育委员在教学中起到桥梁的作用,应对其进行培养。上课前,向体育委员交代本课的内容、任务、组织教法、保护方法和安全措施。体育委员要配合教师完成基本的课堂组织管理,及时反映班级和学生的情况,随时主动地配合教师管理好课堂纪律,体育委员要把教师管理的思想影响到学生中去,同时也要把学生的思想动态反映给教师。

1.4准备场地器材

古人云:“工欲善其事,必先利其器”。诚然,上课前如果不认真准备场地器材,便会贻误教学时间,削弱课堂管理。认真准备好场地器材的布置工作,是完成教学任务的物质保证。场地器材的布置要协调合理,整齐美观且注重实际。只有这样的场地对学生才有吸引力,自发的产生学习兴趣。安放器材时必须根据教材出现的先后顺序,以及器材的高低大小、长短与轻重,甚至包括色调的搭配都要合理。各器材的使用和摆放,要根据教学目标和学生接受能力的实际而定,如:“一物多用”以发挥场地器材的最大利用,优化课堂管理,保障课堂教学的顺利进行。

2体育课的管理过程

2.1在时间上加以控制和管理

课堂中的时间因素也是课堂管理中不容忽视的重要内容。经济学家把时间看成是一种资源,心理学家则认为时间是学习过程中的一个决定性因素。一节体育课的时间是有限的,怎样在有限时间内抓住可教时机完成教学任务,让学生尽可能的掌握所学知识,这就需要体育教师在时间上进行管理。在体育实践课准备部分中,一般教学组织模式是上课铃响后,教师发出集合口令,学生才开始集合,教师要等学生全部集合完毕后才宣布本次课的内容,这样简单的集合整队就要用去6min左右的时间,况且体育课中又频繁存在着大量的队伍调换、分组练习、纠正错误、中间休息等很大程度上浪费了许多教学时间,那么一堂课教的内容有多少,学生练习的时间又有多少。如果上体育课时师生都提前5～7min到上课场地,体育委员在上课2min集好队,教师在4min内宣布完课的内容,使学生尽快地进入上课状态,那么一节课的时间都能充分利用,然后安排好讲解示范动作、学生练习、纠正错误动作以及整理放松的时间,这样整节课的时间就安排得恰当了。一节合理的体育课时间安排应是:准备部分6min;集合整队2min,准备活动4min;基本部分:示范动作加上分组练习15min,教师纠正错误动作5min,自主技术练习10min,中间休息4min;结束部分:放松练习4min;最后教师总结评价1min。这样安排一节课的时间,不仅提高课堂时间的质量,而且保持学生专心于技术的练习从而让学生体验运动带来的乐趣。

2.2对教学内容和组织方法上的管理

目前在体育课中普遍开展的教学内容多以竞技体育项目为主,缺乏趣味性强的新兴项目,在教授的过程中学生又受个体体质差异、性别、兴趣爱好、接受能力、外界环境等的影响,往往就会出现学生掌握所授内容的程度不同,掌握程度好的学生信心十足,精神饱满;而掌握较差的学生,情绪低落,厌学,甚至会自愿放弃以至于形成自卑感。如在上健美操课时,大部分女生身体协调能力和记忆力强,在课堂都很活跃,领会技术动作的能力较强且跟上音乐的节奏,精神状态较好;而部分男生领会技术动作明显跟不上节奏,表现出浮躁或无所谓的样子,所授动作也难以完成,这样就需要体育教师运用不同的管理方法进行教学。俗话说:“教学有法,贵在得法”,因此,教师必须根据教学任务、学生的实际情况,因人因材因地制宜地采取灵活多样的教学方法。教师可以采用合理的分组教学,把水平相同的学生分在一组,让他们在竞争中得到提高;把水平较差的学生分在一组,这时教师就应对他们进行多辅导和多纠正错误动作,尽早掌握正确的动作要领;或者以骨干生带动差生打散的分组,不仅给骨干生一个创造展示自己的机会,还可以避开接触老师的害羞心理。分组教学其效果比在教师统一带领下,一组一组轮流练下去要好的多,进而最大程度地减少课堂问题行为的出现。

2.3对体育课堂问题行为的管理

在体育课中,学生对教师安排的教学内容不感兴趣,甚至感到枯燥无味;教师的业务水平低、示范不规范、讲解缺乏幽默;体育教学的外界环境影响,场地不平整,器材布置不合理,学生练习互相干扰;学生的认识肤浅,学习目的不明确,态度和动机不端正;有的学生怕脏、怕累等原因难以避免会出现一些问题行为。这些问题行为一旦形成,如果不及时处理或处理不当,就会蔓延并出现其他的问题行为,不仅引起课堂纪律问题还会影响课堂教学的顺利进行,为了减少或控制课堂问题行为的发生,体育教师应采取针对性的策略,以保证课堂活动有效地开展。首先要严格建立课堂常规,为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动,让学生明确课堂常规的要求。良好的开端是成功的一半,尤其是从一开始上课的时候,教师一定要抓好和落实课堂常规,不但要提出要求,而且要讲明道理,使学生从内心深处逐渐适应并形成习惯,以便更好地维持课堂教学秩序。例如课前要求学生必须穿运动服和运动鞋、值日生必须准备场地器材;课中集合动作要迅速,做到快静齐,不交头接耳,听从口令,考核纪律等;课后布置作业和收回器材等都要向学生讲明。其次,及时恰当地处理课堂问题。例如:教师在示范动作时,两个学生窃窃私语不认真看,这时教师不必立即公开处理,可采用眼神、语气、手势或走近方法处理。如果学生为了引起教师的注意,爱出洋相,爱搞夸张动作,致使教学秩序混乱明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,采取必要的控制或惩罚的方法。总之,在处理课堂问题违纪行为时,一定要处理恰当。

3体育课后管理

体育教师要合理利用课堂时间,尽量在下课前布置完练习内容,避免拖堂,但一定要在下节课落实检查力度,让学生不敢马虎大意、敷衍了事,以在学生心目中留下严谨的态度,树立威信。

4结语

体育课堂论文范文4

情绪是人心理的基本要素，常常伴随着一定的行为而产生。情绪通常是体育教师容易忽略的一个因素，具体表现在教师在实施体能训练与心理健康教育之前并不太重视学生的情绪，更加谈不上学生在一段时间内的情绪体验了。这种忽视学生情绪的教学，必然使得教师的教学目标与学生的实际情绪之间存在某种距离，结果导致体育教学的低效性。因此要促进职业高中体育的有效教学，首先必须关注学生的情绪尤其是引发学生消极情绪的原因。一般来说，学生对体育学习的认识直接影响学生的情绪。如上所说，很多学生认为体育课就是放松的时间与空间，这种认识导致的直接结果就是学生对体育教学要求的距离感，他们喜欢体育课实际上是喜欢体育课的时间，而对真正的“体”“育”与“健康”并不感兴趣，甚至认为没有必要接受这些知识。应当说这是职业高中体育课堂上带有一定普遍性的行为。而这种行为在职业学习的影响下，往往呈现出消极影响不断扩大的趋势。这种现实与学生在体育课堂上的情绪往往会呈现出恶性循环的现象。此外，体育课固有的运动负荷、体育运动中严格的纪律与行为要求等，也会引发学生的不良情绪，即使对于部分真正喜欢体育学习的学生而言，也有可能引发焦虑甚至是恐惧的情绪，这也是研究中需要注意的一个地方。不可忽视的是教师的教学态度对学生的情绪也有直接的影响。体育教师相对而言缺乏细心，严格的纪律与课堂要求往往是体育教师表现力量的主要途径，而职业高中的学生又具有明显的叛逆性，这两者一旦对立，就会引发轻则学生消极抵触，重则课堂尖锐矛盾频发的情形。这样实际上教师也就陷入了一个消极的情绪当中，自然谈不上有效教学。

二、职业高中体育教师如何面对学生的情绪

基于以上分析，笔者以为要促进职业高中体育的有效教学，关键还是从情绪这一因素出发对学生积极引导，只有当师生在体育课堂上能够享受情绪的高峰体验时，体育教学的有效性才会自然而然地发生。首先需要阐述的是教师情绪。很大程度上教师的情绪直接影响着学生情绪，笔者的经验是，不要看职业高中学生有着这样那样的叛逆性，其实只要体育教师真正能够以一个乐观、积极、阳光的情绪进入课堂，那这样的情绪就会点燃绝大部分学生的乐观情绪（极个别的学生则会由于个体因素而难受激发，这需要专题研究）。笔者在体育课堂上，一直提醒自己不要急于进行体育与技能的训练，而是通过一些看似与体育无关的事情去引发学生对体育学习的兴趣。只要这样的努力持续五至八节体育课，那就会对学生的心中形成一种思维定势，这样就会导致他们一进入体育课堂，就会自然产生积极向上的情绪。然后要阐述的是学生的情绪。学生的情绪体验决定着一节体育课甚至是所有体育课的学习质量，如果说教师对学生的情绪引导还是一种外在行为的话，那学生自身的积极情绪激发，则取决于教师引导学生去客观理性地认识职业高中的体育教学。笔者在教学中从来不教授纯粹的体育知识，而是努力将体育训练与学生的文化知识学习与专业技术的学习结合在一起，只有有了这样的结合，学生才会真正认识到健康的体魄、坚强的心理对于现在的学习（尤其是遇到学习困难时）与将来的工作（尤其是工作遇到挑战时）有多么的重要。一旦学生认清体育具有这样的功能，那么任何一个对前途有希望的职业高中的学生，都会认真对待在校时间的体育训练与心理健康的学习。经验表明，一旦学生有了这样的认识，那他们在课堂上的情绪就不会浮于表面，而是会有持久的驱动力。而这种产生驱动力且由这样的驱动力又反过来积极影响学生的体育学习甚至是文化与专业学习时，笔者以为这就是真正的有效教学的境界。

三、小结

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竞争存在于体育教学活动的整个过程，它能够让一些枯燥乏味的动作教学变得生动起来。因此，在进行一些技术动作的教学时，教师可以采用比赛的方式来调动学生的好胜心。以最简单的队列报数为例，教师可以把学生分成几个小组进行报数比赛，看哪个小组能最快地整好队形，快速无误地完成报数。对于成绩好的小组进行奖励表扬，成绩差的小组进行适当的惩罚。这种方式能在很好地完成队形队列教学的同时调动学生的积极性，从而取得很好的教学效果。

2.推行差别教学

考虑到学生在性别、身体素质以及接受能力等方面存在不同程度的差别，这些差别正好可以成为我们体育教学中合理利用的部分，因为有差别就会有竞争。比如在练习“男女接力赛跑”的过程中，我们可以把男女生分为两组，女生在内圈，男生在外圈，同时开始比赛，比赛过程中男女生都想向对方展现自己最优秀的方面，因此会更加努力地去挑战自己。这种差别教学法，能够变短处为诱因，实现向长处的转化，能够让学生在一种轻松愉快的玩乐氛围中学到知识，最终达到活跃课堂的效果。

3.开展多样化教学

体育教学与其他学科的教学也存在相同之处，那就是单一的教学模式和教学方法会给学生带来感官疲劳，无法调动他们的积极性；而形式多样的竞赛化教学能够很好地适应学生好胜心强的特点，使教学活动取得很好的效果。以加速跑的教学为例，采用传统的分组训练的方式，学生练习两次就烦了。这个时候我们可以换一种方法，在每一位练习者的胸前贴一张报纸，给他们解释为什么跑得快纸就掉不下来的原理，然后进行贴纸跑的比赛，纸掉下的次数少的一组获胜。在比赛过程中教师要反复强调快速跑的技术动作要领，规范学生的动作。在这样一个充满欢声笑语的过程中，学生既掌握了加速跑的基本技术动作，又实现了竞争意识的增强，从而取得了很好的教学效果。

4.引导自主学习

体育教学中的自主学习主要是指给学生足够的自由掌握的时间和空间。因为只有这样，学生才能够进行独立判断和独立思考，并结合自己的情况进行有效学习和训练。所以，教师要在体育教学过程中努力为学生提供合适的学习环境和活动空间，使他们充分发展自己的爱好和特长，同时要积极鼓励和引导他们自主学习，帮助他们消化所学知识，探究更新的知识。以小学篮球投篮练习为例，教师应根据学生的身高以及自身能力，选择合适高度的篮框进行训练。教师要随时对每个场地的学生进行技术动作的纠正和指导，对做得比较好的学生提出表扬，同时鼓励其他学生努力练习。这样既能促进学生的自主学习，又能加强正确辅导。需要注意的是，教师的辅导要做到简洁明了，精讲那些容易出错的地方，注重加强对学生错误动作和习惯的纠正。平时可以穿插一些学生喜欢的运动项目，或者可以对传统的体育运动项目进行创编与修改。这样既可以让学生学得开心快乐，也可以让学生了解体育的一些传统运动项目。对学生自主学习的正确引导，能够让学生实现从被动学习向自主探究学习的转变，增强自身的责任感和学习的自信心，为后续的学习和锻炼打下坚实的基础。

5.总结

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利用信息技术进行教学，方法灵活多变，形式新颖有感染力。网络中教科书式的讲解、示范不仅能营造很好的情境和情绪体验，同时能引起并保持学生对学习新知识、新动作的浓厚兴趣，能够激发学生的学习热情，调动学生在实践学习中的积极性。利用信息技术制作一些图片，以动画形式展现，使动作细节一目了然，记忆也深刻。大大克服了传统教学中教师讲解、示范，学生模仿学习的枯燥的、呆板的教学模式。

二、信息技术能够激发学生对体育课的间接兴趣

信息技术在体育课中的不断深入，使得体育教学中师生间的双向交流得以实现，广泛提高了学生对体育课的间接兴趣，帮助学生更多更细致地掌握体育基础知识。如室内课的网络互动为运动实践提供了有力的技术支撑，让学生建立正确的运动表象，这样极大地激发了学生对教学内容的间接兴趣。尤其高中阶段的女生怕苦、怕累、怕脏，通过正常的课堂教学很难达到激发她们间接兴趣的目的。另外，面对部分活动少、体质差、动作不协调的学生，部分教学内容根本激发不了他们的学习热情，这对完成教学任务带来了很大的困难。就此我在备课时把讲解动作要领和技术环节部分精心设计成PPT课件，让学生观摩、讨论，再进行实践教学，把整个技术环节以游戏的形式渗透于课堂教学，虽然有个别学生动作不够完美，成绩不够理想，但个个都能按照技术动作要领认真去练习，端正了学习态度，有效激发了他们学习的间接兴趣，解决了教学中的很多后顾之忧，教学效果得到有效提升。

三、信息技术能使学生建立正确的感性认识，提升学生学习过程中的主动参与性

在体育教学中一个新动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，再通过练习达到技术动作的反馈。看是学生主要信息来源，网络构建了这一平台，使学生快速地建立正确的技术动作视觉表象，能激发学生主动参意识，提高运动技能。传统教学很少考虑学生感受，部分教材失去了其娱乐性功能，教学氛围沉闷，学生主动性差，教学效果不佳甚至失败，存在很多弊端。信息技术的交互性所提供的多种主动参与活动，达到了看、练结合的目的，使自身的不足之处得到弥补。加之教师灵活选择适合本校实际和学生实际的教学内容，以及具有地方传统特色的教学内容，使之更能体现适应高效地达到锻炼身体、增强体质，开发心智、健康发展的目的。使学生通过练习得到运动的乐趣，体验成功的快乐，有效地发挥学生的主动性、创造性和自觉参与性。利用现代信息技术，通过制作多媒体课件把教师难以示范清楚的瞬间动作，可采用动画或影像以慢动作、重放等教学手段分解示范，帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，抓住动作的关键部分，突出重难点，再以完整示范演示整个动作的全过程，从而使学生更快、更全地建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率。这样不但缩短了教学时数，而且达到了良好的教学效果。

四、信息技术可以直观地体现合作性学习的必要性

体育教学过程为学生搭建了一个合作、交流、沟通、共享快乐的舞台，如篮排足此类项目，独自活动无法领悟其中的奥妙和共享的快乐，必须通过掌握了个人基本技术后，以集体的默契配合、心心相印、共同努力展示给观众，才能体现这类项目的核心价值。可以通过播放美职联、锦标赛、世界杯赛等视频让学生观看，了解合作的必要性。还有一些技巧类项目（垫子前滚翻、鱼跃前滚翻、山羊分腿腾越、跳箱分腿腾越等）练习过程中需要保护和帮助。探究性学习更需要团队的合作和合理的分工，只有相互合作才能取得更好的成绩。另外，合作性学习更有利于促进学习者的逻辑思维能力、学习迁移能力的发展。只有放手让学生在合理范围内大胆去思考、去探究、去合作，才能打开学生学习的这扇奇思妙想之门，出奇招献良策，使一些困难问题得到迎刃而解。运用信息技术进行合作性学习，对学生创造性思维的发展和智育的开发有出奇的效果。因为学习者相互合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。所以，合作性学习是培养学生学习兴趣的一剂良药。

五、信息技术与课堂教学的科学整合更能体现高效性

作为新时代体育一线教师应该明晰信息技术与课程整合的必然性和不可取代性，使大量的信息资源成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。能够让学生从学习态度和观念上对体育与健康课堂教学有一个重新的定位，了解国内外体育史，了解青少年健康状况，达到从自身做起、自主锻炼的目的。高效课堂涉及各个要素的整体协调，有机融合，必须重视青少年身心全面发展，为终身体育打下坚实的基础，使每个学生、每位公民牢记“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的警钟，实现培养学生终身体育意识和能力的目标。

六、现代信息技术有效提高学生分析和解决问题的能力

现代信息技术在教学中可以突破各种不同的运动技术重难点，使复杂动作分解化、具体化、准确化。如铅球投掷用力顺序（蹬、转、挺、推、拨）技术动作，能够在屏幕上清晰、明了地得以呈现，学生能够有针对性地对自己错误动作加以纠正，解决了实践课中的很多技术难题。再如学习加速跑时，教师很难让每一位学生看清加速跑的各个技术环节，通过学生分小组进行课前观看，比较、分析、交流、讨论，最后得出加速跑技术要求及注意事项，在脑子中形成正确的动作的概念，同时产生在实践中一试的欲望。在实践时，教师只需稍加示范或讲解，统一要求个别指导，便有了比较明显的效果。

七、结语

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为了更好地开发利用体育教材资源，首先需要根据教材本身对教学内容进行优化，加强内容之间的衔接，方便学生自主处理相关信息，从而形成健康体育知识的有效储备；其次是要按照学生身心发展的具体特点采用层次式教学，可以通过构建知识点中的问题序列，采用“发现问题+解决方法”的模式。这样可以有效培养学生分析问题和解决问题的能力；然后是根据教材内容，尽可能地选择贴近学生学习和锻炼的实际，使教材内容生活化，让学生真正体验到体育知识和技能就在自己的身边。

二、开发体育课程人力资源

体育教师是体育课程实施的组织者和引导者。他们自身的知识素养和价值观都是可进行加工和改造以后转化成为课程资源的。除此之外，体育教师要积极鼓励和引导中学生走出课堂，到社会的大环境中去学习和探索，使体育教学变得五彩缤纷，这样可以大大调动学生学习的主观能动性。鉴于此，体育教师要不断创造出贴近学生生活并且适合现代化需要的教学内容，比方说健美、武术等，通过这些方式来培养他们的运动兴趣。同时需要注意的是，学生才是教育的根本，学生主动参与到体育活动的亲身体验要比体育老师的纯粹说教来得更加深刻，除此之外，体育教师可以适时地组织学生多参与一些体育竞赛的编排工作和场地布置等活动，以此来调动他们的主观能动性和培养他们的协调能力，同时也训练学生的实践能力。

三、开发和利用体育运动项目资源

通常来讲，青少年都喜欢追求时尚，当然也包括喜欢追求新兴的体育运动。因此我们应从学生实际需要出发，合理地对现有项目加以适当的改造，并且需要大力开发新兴运动项目，比方说轮滑、街舞、远足等活动。再比方说体育教师改变以往的蛙跳活动方式，将其改成“两脚掷球比远”项目，具体就是将学生分成两个人数相等的队伍，并且面对面地站在中线两旁，相对的两人为一组。组分好以后，将实心球放在中线上，要求甲先用脚把球夹住以后掷向乙方的特定位置范围，乙方再将球从落点处夹起以后掷向甲方的特定位置范围，如此进行重复往返，哪一方先掷向对方端线者为获胜方。通过实践证明，经过这种改造能够大大激发学生的学习兴趣，很多学生都喜欢上了田径这个项目，同时也起到了锻炼身体的目的。

四、总结

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随着科技的不断发展，多媒体技术也已经展现出其更加丰富多彩的一面，集声、色、光、影于一体，具有图形、文字、影像、动画、视频、音频的综合能力，将视听优势发挥到极致，并且具有人机交互的独到之处，其信息量大，采集起来也很容易，不但方便了教师备课，而且让学生在视觉和听觉方面都能得到满足。有很多书本上讲解的动作、要领，通过多媒体课件播放出来，学生就会一目了然，跟着视频做几下动作，就会烂熟于心，远胜过传统课本里图片和文字结合的模式。例如，在为学生教授足球要领的时候，以前都是教师讲得口干舌燥，学生还是听不明白，反复操练过几回，既耽误时间，又浪费了精力。利用多媒体软件，将足球运动的起源、战术要领、足球规定、场地、动作规范等都一一进行展示，图文并茂，并有专业的播音员在进行讲解，学生就像看电影似的兴致勃勃地看完，基本要领就能掌握的差不多。随着时间的推进，还可以在某些重点地方进行暂停，由教师进行复述，最后选录了几段主要事件和比赛结果及精彩片段，加深印象。整节课下来，学生观看兴趣浓，尤其是一些慢动作剖析、关键时刻定格，使得教学效率得到提高，克服了传统教学内容单调、枯燥、抽象等难以体会理解的教学效果不佳现象，也为课堂带来了生机与乐趣。

二、课堂教材的整合借助多媒体益处多多

如前所述，传统教学教师总是要花费很多时间去讲解，多媒体化虚无为形象，让学生看得清楚明白，把课堂变成了有声有色、生动逼真的教学环境。以前学生对于操场、篮球场、足球场的概念不是很清楚，现在都可以利用课件来完成实际认知。

三、多媒体让学生兴趣十足

课堂上要想让学生提高兴趣，单纯靠嘴皮子是没有用的。而多媒体在直观感觉上让学生得到满足，通过交流，学生的热情被激发出来。例如大家对于排球了解得不多，我就通过网上搜集到的文字和声像素材进行处理，做成教学课件。当学生看到运动员在完成动作的时候，都十分感兴趣，而且学习热情也高涨起来，不知不觉地就模仿起运动员的动作来，教学起到了事半功倍的效果。有一些体能差、身体不灵活、身材肥胖的学生，对于体育课是比较排斥的，因为他们怕自己做不好，对于很多的项目，他们都是硬着头皮在做，生怕自己的动作不完美招来别人的嘲笑。为了解决学生的这一困惑，我利用阴雨天让学生看我制作的课件，让学生了解动作要领和知识，激发学生的兴趣，并让学生了解运动的意义。最后学生都学得很认真，态度也发生了转变，对于体育运动也逐渐产生兴趣。

四、发挥学生的主体作用，增加团队意识

现代教育理论认为，学生既是学习的主体，又是课堂教学的主体。学生在课堂上不但要获取知识，而且要获得能力，并且自主学习，主动探究。多媒体教学调动了学生的感官世界，也支配着学生的思维，让他们在科学的方法中掌握要领。不同的技术动作和重点难点，都通过多媒体展示出来，学生一目了然，在做动作的时候，就会下意识地记住这些内容。最后让学生进行观察比较，分析交流，得出最后的结论。尤其是一些慢动作，让学生自己观察，找出需要注意的地方，化动为静，化抽象为形象，增强了学生的感官意识。在一些错误的地方，让学生主动找出来，指出其中不合理的现象，学生在自己做动作的时候，就会避免这些错误的发生，这些都是主动学习的行为。多媒体教学通过演练，也会增强感染力。如向学生播放了接力比赛的视频，强调集体观念、互相帮助、团结一心等战术，增加团队协作的凝聚力等等。在一些闲暇时间，我为学生播放了一些重大比赛的视频，当看到国旗冉冉升起的时候，学生都十分激动，鼓起掌来，这个时候就激发了学生的热情。通过多媒体进行的德育渗透，也培养了学生高尚的情操。

五、多媒体技术要与学生的生活息息相关